通过总结可以准确地评估我们的学习和工作效果。充分利用碎片化时间，可以让生活更有节奏感和充实感。以下是一些团队合作总结案例，希望能帮助大家提高团队协作和绩效。

小学科学优质课篇一

在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：

第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验――将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来）

好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？

好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）

哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）

是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）

噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器――温度计。

过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。

（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 c。

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）改变液柱的高度，学生继续读数。

大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。

开始测量。

汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）

我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？

2、学生猜测。

3、教师根据学生的回答（板书：快――慢，慢――快，均匀）教师：为什么这样猜？

（一）方案设计

4、大家的意见都不一样？那该怎么办呢？

5、学生答：测。

8、那隔几分钟测一次呢？

（1、2、3、4、5……）

10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？

（使用温度计……）

11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。

（二）实验操作

1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。

2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）

3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

【评：此环节的设计是为了教师统一计时，避免有的小组温度还在上升时读数。】

4、2、4、6、8、10，观察记录。

（三）交流汇报

2、（先快后慢）你是怎么看出来的？

3、学生思考回答。

4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。

5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

6、师生同步作曲线图。

7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8―10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？

（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）

讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

板书设计 ：

冷热与温度

摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器――温度计。

小学科学优质课篇二

1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。

2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

一、新课导入。

出示爱因斯坦的图片。

师：这位科学家叫什么名字？

师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）。

二、学习新课。

1、初步感受距离和时间的关系。

师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。

学生边说书写副板书5秒走。

师：请同学们分别记好你的估测结果。

师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用）。

学生活动，汇报。

（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）。

师：大家的发现非常有科学价值。

板书：相同的时间距离长速度快。

相同的距离时间短速度快。

师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。

2、测量每段距离使用的时间。

在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。

谈论汇报。

师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。

教师布置场地。

师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。

出示要求：

1、运动员连续走完全程；

2、计时员听清老师口令一起计时；

3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。

师：请一名运动员。

师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。

下面我们先试走一次。

师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？

师：下面我们就开始正式活动。

分别计时男女两名学生。

收集数据填在记录表中。

学生制作，分析图意。

师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。

三、拓展距离和时间的科学认识。

师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。

谁来读一读。

师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；

宙代表古往今来，无始无终的时间。

师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。

师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。

四、课后延伸。

师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。

小学科学优质课篇三

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学优质课篇四

知识与技能：知道比较水的方法有很多，认识量筒和毫升。

过程与方法：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

情感态度与价值观：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

情景教学法、小组合作法、师生交流法、对比观察法

1、新课导入

在每个小组的桌子上，为学生准备三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?先让学生观察一下，然后找几个学生简单说说并说出理由。

2、新课教学

1、讨论比较水的方法并比较

(1)讨论比较水多少的方法。

先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢?你认为可以用什么办法呢?小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要注意什么?(根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量……)

(2)学生比较水的多少。

刚才师生一起积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请学生自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把学生的比较结果记录下来。

2、引导学生使用量筒比较水的多少。

(1)引出量筒。

新课教学中已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢?怎样来描述呢?让学生开动脑筋积极思考。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。

(2)认识和使用量筒。

问学生一些问题：观察量筒，比一比谁的发现多?注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么?(轻拿轻放)

提问：你们认为在读数据时，视线应怎样?出示：(读数示意图)视线应与量筒上的刻度与液面相平。

3、巩固提高

很多学生一定想马上使用量筒来测量水的多少了，接着就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水?相差多少水?把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。

4、小结延伸。

师生总结本课内容。就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获?还有什么新的问题吗?在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。

小学科学优质课篇五

1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。

2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。

课时安排：两课时。

学生：准备预习本，采用“预习，发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。

导入。

法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读。

两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。

小结。

学生谈读的感受。

教师总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟。

背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜欢的一段，说说理由。

小学科学优质课篇六

耶！我的实验终于完成了。你们快过来看啊！看我的成果。我这个科学家还算不丢你们的脸吧！

一年前，我决定发明一种超级机器人。他的功能就是打仗，做家务，变身，速跑和保卫国家。

他的速度一定要闪电似的，能在最短的时间到达某个指定的地方帮助一些所需帮助的人和抓小偷。

还有他的变身，那可神奇了。他可以变成你的样子，而且还拥有和你一样的智慧，更酷的是他能在你挤公交和堵车的时候替你先到公司。以免你迟到被骂。

还有当国家有难的时候，他能挺而走险的去保卫国家。从而让国家免去战乱。

所以我要发明这种机器人，让人民永远快乐。

嗨！我的发明不错吧！庆祝庆祝吧！“我也要去！“不是吧，怎么变成我的样子啦！我晕！“哈哈哈！

小学科学优质课篇七

农村小学科学课的教学与城市学校相比还存很大的差距:仪器设备少，没有规范的实验室。给老师上课带来很大的不便。一些抽象的问题在课堂上教师很难讲明白,学生怎能将所学知识掌握好？我们农村学校大多数老师一个人担任语数两门以上的课,还要兼科学课,作为一个农村科学的老师,不仅要转变观念,改变教法,更重要的是要善于挖掘资源,充分利用有利的自然条件,。

一、就地取材，挖掘身边资源，选择适应教学所学的材料。

得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中大多数内容都是农村学生所熟悉的事物，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。

农村学校还是有许多有力的教学条件：农村学校还是有许多有力的教学条件如教关于花的知识，第一次上课时，我叫学生课前采集一些花，课堂上进行仔细观察，虽然也能掌握有关花的知识，但跟我第二次带学生去野外上课相比，无论是兴趣也好，还是创新发散思维也好，都比第一次关在教室里上好得多。课前学生一听说要各自带好自己所需的观察工具去校外观察，上课铃声前，他们早就带好工具，排着队等候发“兵”了。一到观察地，他们各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香，还有一位学生非常认真地观察小蜜蜂采花的过程„„，总之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的？像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：

对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。

作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽，对于以上收集的实验仪器一定要教师组织收集制作。

科学观察和记录，还可以使用手机拍摄，然后在电脑上展示。科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄制作成幻灯片，让学生欣赏，这样让学生感到自己也能上电视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。

实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

二、利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约着实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展了教师自制教具、学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教具都可以自制，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏，到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

四、充分利用自然地理环境，开展课外科学研究活动。

根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

农村学生的生活经验不同于城区学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城区学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。

农村小学的科学教学，还需要上级部门的鼓励支持。原来小学升学考试中是科学品德合卷各占50分，现在将数学和科学合卷，并且科学只占4-6分，我认为对科学教学有点打击，这样做不合理。这样显得科学不重要。但是为了孩子，使科学这门课能发挥应有的作用和功能，最关键还在于我们的科学老师。相信！通过大家的不懈努力，农村小学科学教学的明天会更好。(冈面中心小学钟水明)。

小学科学优质课篇八

每个人都有自己的奇思妙想，许许多多的建构和发明者正是由这些假想产生的。

假如我是科学家，我会建构出有一台时空穿梭机，让那些在地震、海哮、山体划坡中病死的人们复活，但是只有在必须要中用它的时候，它才不会自动经常出现在你面前。

假如我是科学家，我会建构出有更加先进设备的电脑，它的工能数不胜数：电视机、洗衣机、空调、冰柜等电器的操作者统统编为程序，让人类用于更便利。但它的妙处还好比于此，它能把课堂搬到回家，让所有失学儿童都重返课堂，教给科学知识。

假如我是科学家，我会用上更出众的宇宙飞船，去探寻那宇宙中不得而知的秘密，让人类去月球、火星……上去存活，去发展，减低地球的开销。

等人类寄居到别的星球后，我们就该给地球妈妈“美美容”了，以前的地球妈妈多美呀，我们睬在地球妈妈身上，地球妈妈没有说什么。我们应当为它做到些什么呀！

如果我是科学家，我就建构出有一种橡皮，自在大变大，可以读取所有的垃圾、污染，再建构出有一根魔笔，那笔只要你说道让它所画，它就一定可以所画的没什么参差之处，那样地球妈妈就不会逆的美丽了。

这么多“假如”必须什么？必须我们好好学习，掌握本领，将来这些假如才不会构建！

让我们一起希望吧！

小学科学优质课篇九

1、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。

2、能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。

（二）过程与方法

1、制作简易照相机，提高学生的动手能力，并且了解动物眼睛的构造学习活动。

（三）情感态度与价值观

1、乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。

2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

从而通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。

1课时

凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等

新课导入：

2、提问：关于照相机你都知道些什么？

3、提问：关于照相机你们还想研究什么？

新课讲解：

（一）讨论照相机的工作原理

谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。

哪个小组愿意来说说？出示相机，观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。

小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。

（二）认识眼睛的构造

1、眼球的构造

（2）出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造？

（3）讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用

（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。

2、了解眼睛是怎样看见物体的。

通过以上研究，你认为是什么让眼睛看见了周围的物体？

（1）用眼球模型演示视觉形成过程。（2）小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

拓展活动

课下感兴趣的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，相信你会有新的发现。