最新播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字(30篇)

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇一

1、低年级读写能力的培养。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前十分钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。

2、找出关键词，富有语文味。王老师很善于引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简单地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遥远”和“嘹亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，第二自然段通过“洁白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样abab型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观察让学生知道了词语的意思，同时做了更深入的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。

3、注重训练低年级学生的说话能力。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿态的欣赏和理解上，最后还设计了说话环节，让学生在观察图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的主人，是积极主动地去发现，而不是被动地接受，培养了学生的说话和学习能力。才有了后面学生在课堂上熟练成诵的效果。

4、课文最后的立意很好。王老师把本文的立意最后立在了保护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告诉孩子们这些珍稀动物的情况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要保护珍稀动物！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

一、注重学习能力的培养

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙

低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回归生活

在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样?引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

——《美丽的丹顶鹤》说课稿

《美丽的丹顶鹤》说课稿

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇三

一天，大灰狼在小河边散步，突然，觉着很饿，它就捉了五条大鱼。

可是大灰狼吃得太快了，所以鱼刺就卡在了大灰狼的喉咙里了。

丹顶鹤正准备从这里经过，看到了被鱼刺卡住的大灰狼，它没有来得及仔细想，就到小溪边去帮助大灰狼。

丹顶鹤来到了大灰狼的旁边说：“狼先生，你怎么了？是不是吃鱼刺卡到了，如果是的话，那就让我帮你啄出来吧！”丹顶鹤想都没想的说。

丹顶鹤又说：“我可以帮你啄出来，但是你不要恩将仇报！”大灰狼挣扎地说：“知道了，快帮我把鱼刺弄出来吧！什么条件我都答应你！”

丹顶鹤答应了，就帮大灰狼把鱼刺啄了出来，谁知大灰狼竟然恩将仇报。正好，有一只小白兔看见了就大喊：“丹顶鹤姐姐小心！大灰狼要吃你了！”丹顶鹤听见了，就赶紧飞了起来，大灰狼气极了，又去追兔子，幸好，兔子跑得快，还提前料想到大灰狼来捉它，就提前让小狗帮它挖了一个洞，它就躲在了那个洞里，大灰狼在森林里迷路了，再求也没谁愿意救它了。

人不能背信弃义，也不要恩将仇报，要知恩图报，这样别人才会帮助你，相信你的。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇四

丹顶鹤向来都是唯美的，优雅，圣洁，可以说，她们是大自然美丽的舞者。

她们是美丽的。你看，她们头顶鲜红的宝石，脖颈修长，羽毛雪般的洁白，双腿纤细，真是形体秀丽，举止潇洒，神采飘逸。她们站立时总是高高竖起身体，伸直脖子四下张望，常常站立许久，那样秀丽，那样宁静。鹤群长距离飞行时，常常排成“v”形或“y”等形。远远望去，飘飘然呈现出一副轻逸而潇洒的风姿。当她们展开美丽的双翅，翩翩起舞的时候，那修长的双腿，那优雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞者。漫天飞行的她们，犹如朵朵早开的芦花，在沼泽绵软的盘旋;仿佛个个轻捷的纸鸢，在湛蓝的天空中恣意翱翔着。

丹顶鹤每年要在繁殖地和越冬地之间进行迁徙，只有在日本北海道是当地的留鸟。她们住在沼泽和沼泽化的草甸，食物主要是浅水的鱼虾、软体动物和某些植物根茎，以季节不同而有所变化。丹顶鹤成鸟每年都会换羽两次，春季换成夏羽，秋季换成冬羽，属于完全换羽，会暂时失去飞行可以力。

丹顶鹤寿命约60年，她们姿态飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。在*古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，经常成为*传统诗词和绘画的主题。

丹顶鹤习惯于群体生活，常常飞行在蔚蓝晴朗的天空之中，你回归的钟声刚一敲响,它们就一飞冲天,用翅膀拍开乌云,在天地之间,昂然长嘶,是母亲曾经的哀号,响砌在云霄.雷声震天,也震撼着,它用优美的风姿，和独特的舞步在人间穿越,带给人们无尽的遐想。

丹顶鹤，悠闲地漫步在凡尘间，纷飞在仙都里——永远的仙鹤!

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇五

妈妈呢？我不知道。在这个新的世界里，我无依无靠，只有迷茫。

我是一只丹顶鹤，地球上仅存的一只丹顶鹤。自从我啄破蛋壳出生起，就不知道什么是痛苦。花鸟与我作伴，緑树为我遮阳，有清凉的泉水来解渴，有甘美的果实供享受，生活无忧无虑，在我身边唯有欢乐。可是“天有不测风云”。很快，我们淡泊宁静的生活被扰乱了，取之而来的是一阵阵刺耳的锯木声。而这罪魁祸首就是人类自己！看着树木在不断的倒下，动物开始了背井离乡的“流亡”生活。当然，其中也包括我们丹顶鹤家族。我们不停的飞，却发现每一个地方都遭受了与我们家乡相同的命运。就这样，很多亲人都饿死了，也有不堪劳苦累死的。恐怖一步步蔓延，死亡一天天来临。最后，只剩下我和妈妈。可不巧的是，妈妈和我都走散了，没有妈妈我什么都不能做。但总不能坐以待毙啊！于是，我不再蜷缩在阴暗的角落，而是往回飞，企图找到我原来的家。嗯？这是我的“家”吗？树呢？花呢？草呢？取而代之的是一幢幢高楼大厦和冷冰冰的水泥，空气中弥漫着令人作呕的气味。我慢无目的的飞，翅膀越来越重。突然，一个高速飞行的物体穿过了我的胸膛，炸开了一朵血花。之后我就什么也不知道了。

醒来时，我发现了妈妈，很惊喜。可妈妈的眼里只有绝望，她说：“孩子，我们被人捉住了，这里是餐馆！”我顿时打了个寒颤。

当天晚上，妈妈“走”了。临行时，她一再嘱咐我：“要好好活下去，你是最后一只丹顶鹤啊，最后一只~~”我绝望了。可恨的人类，你破坏了我们的家园，还肆意捕杀我么，嘴上强调什么“低碳生活”，“低碳生活”，可又有谁能做到呢？这时，一个男孩跑了过来，惊叹道：“哇，多美的鸟啊！”哦，不，孩子，不要再说“美”。这个词只适合原来的我；而现在，这身羽毛说不定马上就会随风飘散。既然不能自由的活着，不如用美的方式离开。我闭上了眼，将胸膛对准带刺的围栏~~飞吧，我的羽毛，飞得高些，让我看看人类是怎样将自己推向万恶深渊的！

不久，从天堂里滴下一滴纯洁的泪，化作一路思念的风，悠悠地吹向他的家！

——丹顶鹤作文300字10篇

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇六

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔等的意思。

（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学准备：

多媒体课件

六、说教学流程：

（一）、创设情境、导入新课

上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出美丽的，板书完成。

（二）初读课文、整体感知

我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由丹顶鹤名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个长标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必须借助引吭高歌和展翅飞翔的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展翅飞翔，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、回归整体、拓展延伸

1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。

2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。

（五）、总结全文、布置作业

1、学生谈收获

2、我用自编的三字经总结课文

春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。

颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。

腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。

扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。

三字经代替了教师的`长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。

3、布置作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。

七、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇七

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。

3．学习积累词语。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。

一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。

1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。

2.自由读课文的自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。

3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。

4.集体交流：

1、你画的什么句子？说说你的感受。

①“洁白”什么样的白？能换个词吗？

②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。

指导朗读。

2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？

①“嵌”：实物演示；

②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词

③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？

指导朗读。

这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美）

3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。

4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。

5.指名背诵。

2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的美？

你体会到它什么美了？（形体美）

你觉得它的形体美在哪儿？（修长）

谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？

你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？

无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，——高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？

指导朗读。

板书：姿态美

多媒体播放录像。

说说你的感受。

师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！

二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。

引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的——第二故乡。

知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？

想一想，生活在自己的故乡什么感受？

什么叫第二故乡？

师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。

哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。

谁来说说？

引导体会：

师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？

师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

——《美丽的丹顶鹤》课后反思?3篇

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇八

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

课文语言优美、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、学会本课1个生字，认识部首“虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：

一、复习检查

上课一开始，我就说：“上节课我们认识了一位新朋友”，用儿童化的语言来提高他们学习的兴趣，再进行词语的检查，起到巩固的作用，也为流利有感情朗读课文、理解课文内容扫清障碍。然后与学生一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的衔接。

二、精读课文2-4自然段

1、教学第二小节

让学生自读课文第二自然段，找找丹顶鹤究竟有多美，接着就请大家做一回丹顶鹤的形象设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低年级学生的心理，学生也学得不亦乐乎，并指导按照从下往上的写作顺序进行设计，学生一步步地设计，对色彩美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授第二句时着重理解“红宝石”利用图片，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的美丽，进而理解课题中的“丹”就是鲜红鲜红的意思。

看着我们自己设计的这么美丽的丹顶鹤，来介绍介绍它的色彩美，进行填空练习，帮助记忆背诵。

2、教学第三小节

这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱呢？”这个问题展开教学，教学第一句，注重理解三个长，再次指导学生按照写作顺序来观察、分析，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了。第三句是本段的难点，通过看图片、看录象来理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”，要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态优美，也同时观察到丹顶鹤飞翔的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的美丽展示出来。

至于丹顶鹤的传说美，联系了神话人物让学生更觉得丹顶鹤的逗人喜爱。

3、教学第4小节

这一小节通过向学生介绍丹顶鹤的情况，再联系课文，理解课文内容，播放录象，进行说话训练，丹顶鹤来到第二故乡，它们有的（），有的（），有的（）。

这么幸福的生活从哪里来的呢？讨论、交流，从而再次激发学生的爱心。

三、总结全文

让学生说说如果丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发学生内心的情感，让大家知道我们应该保护好每一只丹顶鹤，不让它们受到伤害。

四、写字指导

识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了一定的识字方法。为此我先教“虎字头”，并分析结构及书写位置，教师范写、学生描红、临写，完成了第一个字的教学。第二个字主要以学生自学为主，我认为二年级的学生应具备一定的自学能力了。

以上就是我的说课内容，在珍门中心小学，我还算个小字辈，还请前辈们多多指教！

请使用

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇九

丹顶鹤是一幅独一无二的画。它是国家珍稀的一级保护动物，长着铁色的长喙，青色的脚，精巧的眼睛。眼睛不时地眺望着远方，好像在欣赏远方的`美景……

它全身洁白的羽毛就像一尘不染的冰雪世界。我最喜欢它头顶上的那个头冠，像一颗闪亮的红宝石。它体态飘逸雅致，鸣声超凡不俗。

在河田里，有时会看见一只两只丹顶鹤边走边捉鱼，鱼儿在它嘴里活蹦乱跳的，那不正是一幅写生的美景吗？

丹顶鹤不像喜鹊那样，把自己的尾巴翘得高高的，飞在树顶上，得意洋洋地炫耀着它的美。丹顶鹤也不像孔雀那样，时常展示自己五彩缤纷的屏，可是丹顶鹤有它自己独特的美。

黄昏的空中，偶见丹顶鹤成群结队地飞，那象征着幸福、温暖、吉祥和长寿。丹顶鹤一生只有一个伴侣，而且从不会放弃任何一方，这也是它与众不同的美。

或许有人会觉得丹顶鹤不会跳舞，但丹顶鹤本身不就是一位很优雅的舞蹈家吗？

不！舞蹈家未免太生硬啦！丹顶鹤实在是一幅画，一幅精妙绝伦的写生画！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十

这个国庆节，我和爸爸妈妈一起去了盐城丹顶鹤保护区，以前丹顶鹤我只在电视上或百科全书上见到，今天，我终于看到了真正的丹顶鹤。

丹顶鹤又名仙鹤，全身白色，少部分黑色，头顶红色。雄鹤腿粗翼大，雌鹤腿细翼小。它们叫的声音很响，有些鹤眼睛红色，幼仔的毛呈黄色。

它们的攻击力很强，亚洲灰鹤可以一口气吞下一斤重的鱼，它们的小宝宝可以吞二两的鱼，而有些丹顶鹤可以吞下五两的鱼。

丹顶鹤的领地意识很强，我把一个瓶子扔到鹤面前，它一直啄，似乎认为瓶子准备占领它的领地。直到啄破，才慢慢地走开。

最壮观的是丹顶鹤的放飞，五六只丹顶鹤腾空飞起，那阵势真好看！但是它们飞得太快了，只能看到它们的侧面和背影。

丹顶鹤美丽极了，但全国只有2500—3000只，这个保护区的鹤面积达到了全国数量的60％，这么好看的丹顶鹤如今数量这么少，都怪我们猎杀丹顶鹤，否则我们每天都可以看到丹顶鹤了。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十一

丹顶鹤出叫仙鹤、白鹤，*古籍文献中对丹顶鹤有许多称谓，如《尔雅翼》中称其为仙禽。丹顶鹤是鹤类的一种，因头顶有红肉冠而得名，它是东亚地区所特有的鸟种，因体态优雅，颜色分明，在这一地区的文化中具有吉祥、忠贞、长寿的寓意。

今年暑假，我和父母有幸看到了这洁白而美丽、高贵而稀奇的鸟类。

我们在扎龙自然保护区等待，芦苇和小草伴随着指挥家的指挥唱起欢快的歌，湖面荡漾起了快活的波纹，仿佛在欢迎丹顶鹤的到来。天空万里无云，静候戴上白色的花环。

终于，白色的天使飞了出来，天空的愿望得到了满足，可它也未曾想过这花环戴上竟如此美丽。丹顶鹤们在天空中打着旋儿，芦苇和小草又奏起了美妙的乐曲，湖面的水纹“动作”越来越大，活像个顽皮的孩子。

丹顶鹤落到了地上，我们已经能近距离地观察到它们了。它们中的绝大部分和我们面对面，将锐利的喙转向了我们，好像在说：“您好、您好！”它们的动作不管在天空还是在地面上都如此轻盈，如此协调，它们还在沼泽旁抓鱼，“一抓一个准”。

丹顶鹤，我永远不会忘记你为天空戴上的美丽花环，为大地抹上最灿烂的一笔，愿你的美丽永远与天空同在！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十二

梅子酸，软齿牙。芭蕉绿，分窗纱。梅子青的时候特别酸，可是黄的时候特别甜，可是人生从来没有卖后悔药的。

我静静地坐在院子里，眼里含着泪水，回忆起一件让我后悔莫及的事情。

秋风轻轻地划过我通红的脸颊，顿时感到了一丝凉意。

我正坐在软绵绵的沙发上惬意地哼着小曲儿，看着电视，突然听见有人在敲门，我急忙跳下沙发，穿上鞋子跑了出去，嘴里还念叨着是谁呀？打开了大门，我发现一位满头大汗的老奶奶抱着一只鸡，急急忙忙地对我说你奶奶在家吗？“在！”我赶紧回答道。

没过多久，奶奶就急忙穿上鞋子快步走了过来。我问奶奶：“这是谁？”奶奶说：“这就是以前把你的鸡领走的那位老奶奶呀。”

我看着她手中抱着的那只鸡，心里想着这是我的鸡吗？都长这么大了。

我强忍着含着的泪水，看着那只又肥又大的鸡，我真怀念我把它送走的那一刻，那时它是多么的.健康。可再看现在呢，它却是遍体鳞伤。

我打听了一番后才知道，原来它是为了保护它的孩子防止被野狗吃了，才把自己搞成这样。我真是十分后悔，为什么危险的时刻我不在它身边呢？

我十分后悔，但我知道世上是没有后悔药的，我只能默默地祝愿母鸡能早日康复。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十三

一、说教材

课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。

二、说重点难点

细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的美丽,练习有感情地朗读课文。

三、说教法学法

1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。

2、媒体辅助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。

3、合作探究。在合作中突破难点,培养合作精神。

四、说教学过程

(一)揭题激趣

首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。

(二)初读课文

提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。

(三)精读第2、3自然段

我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。

(四)小结第2、3自然段

帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。

(五)写字

教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。

(六)作业

这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十四

《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。

1.认知目标

运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。

3.情感目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。

1.教学重点

在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。

2.教学难点：

运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

（一）创设情境、导入新课。

导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）

师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的*。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）

（二）层层研读，整体感知。

师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。

学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。

师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。

师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。

学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。

师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？

学生读，学生互评，教师评。

评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。

师：通顺、停顿。

师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。

师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？

生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。

师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？

生：很好听，很动听，很美。

师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。

师：丹顶鹤是什么颜色的？

生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。

生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。

生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。

师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。

师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？

生：老师“嵌”是什么意思呀？

师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。

师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。

师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？

生：明白了！

师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？

生：羽毛！

生：不对，是羽毛的颜色。

师：对，准确的说是羽毛的颜色。

板书：颜色美

师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？

学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。

师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。

生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？

生：美！

师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。

师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。

师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。

师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。

学生练读

师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。

师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。

生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。

师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？

生：保护环境，不乱丢垃圾。

生：不砍伐树木……

（三）总结延伸，深入内化。

师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？

师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十五

我的家乡位于江苏东部沿海地区,那是一片充满神奇的地方。世界上百分之六十的丹顶鹤都会到这儿来过冬。

丹顶鹤是鹤类中的一种，体长120～160厘米。颈、脚较长，通体大多白色，头顶鲜红色，喉和颈黑色，耳至头枕白色，脚黑色，站立时颈、尾部飞羽和脚黑色，头顶红色，其余全为白色；大多栖息于沼泽地带。

走过那条小河，你可曾听说，说有一位女孩，她曾经来过。走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌。为何片片白云悄悄落泪为何阵阵风儿为她诉说，喔~啊~还有一群丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过……每当我听到这首歌时，都会想起那个的感人的故事。

有一个名叫徐秀娟的女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业后，他任然回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。

只有片片白云为她落泪

阵阵风儿为她诉说喔~啊~

一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过

片片白云为她落泪

阵阵风儿为她诉说喔~啊~

一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过

五一三天假时，我和爸爸妈妈一起走进了那片美丽的土地————射阳丹顶鹤自然保护区。

我一下车，就感觉天特别的冷，北风呼呼地吹着。放眼望去，一望无边的芦苇丛，广袤无垠的滩涂地。真美啊！！！

我们随着饲养员叔叔来到了丹顶鹤饲养场，看到了一只又一只洁白的丹顶鹤。它美丽优雅，纯洁神圣。宛如一个恬静的少女！

每天三点半是人们放飞丹顶鹤的时间。看着它们一个个展翅飞翔，我不禁感叹道，这真是：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。啊！！！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十六

我的家乡在黑龙江省齐齐哈尔市，那里被称为鹤乡。在家乡的扎龙自然保护区，湖泊星罗棋布、芦苇丛生、鱼虾肥美、风景秀丽，是鹤的天堂。

扎龙是世界最大的芦苇湿地，是候鸟夏季的生活与繁殖地，这里共生活着白鹤、闺秀鹤等6种鹤，其中，我最喜爱的是丹顶鹤。

那年夏天，我第一次来到扎龙自然保护区，天刚好下过雨，天空中布满了大朵大朵的白云。一群丹顶鹤从远处飞来，它们张开硕大的翅膀，从我们头顶掠过，一转身又飞向远方。栈道上积存了些许雨水，映出了蓝天白云的影子，也映出了丹顶鹤美丽的身姿。

湖边，几只丹顶鹤正在悠闲地享受着夏日阳光。有的丹顶鹤低着头，仔细地寻找小鱼小虾；有的神气地张开翅膀，对着天空放声歌唱；有的单腿站立，呆呆地望向远方；还有的歪着小脑袋，好奇地打量着游人们。

午餐时间到了，饲养员叔叔拿着一大筐小鱼走向鹤群。丹顶鹤看见了，煽动着翅膀欢快地叫着，好像在说：“好吃的来了！”饲养员叔叔抛出一条鱼，一只丹顶鹤一下子用嘴叼住，飞快地把鱼吞进肚子里，真有趣。吃完午餐，鹤群又重新起飞了。

在鹤乡，还有一个感人的故事呢。

这是一个真实的故事，有一个叫徐秀娟的女孩，她出生在一个渔民家庭，17岁时跟随父亲来到扎龙自然保护区养鹤。她在那里负责饲养雏鹤，她饲育的雏鹤成活率达到100%；她也是*第一位驯鹤姑娘，经过她驯化的小鹤能听人指挥跳舞、飞翔。她觉得她与鹤有更多的共同语言，与鹤对话、与鹤起舞，是最快乐的事情。

可是，就在1987年9月16日，她为了救一只受伤的小丹顶鹤，滑进了沼泽地，献出了年轻的生命。

一位歌唱家根据她的事迹曾写下一首催人泪下的著名歌曲《丹顶鹤的故事》：

有一位女孩，她留下一首歌。

为何片片白云悄悄落泪?

为何阵阵风儿轻声诉说?

还有一群丹顶鹤，轻轻地轻轻地飞过。

家乡的丹顶鹤是美丽的化身，我爱我的家乡，我爱丹顶鹤。扎龙风景美，人更美。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十七

我睁开双眼打量这世界发现了一缕阳光

于是幻想着哪年我长大的年岁

还记否那年凤凰花开几家欢喜几家愁

踏着夏天想着秋天我们离开了那时会不舍吗？

依稀记得那开心的笑脸 *？解脱？发展？

青春在散场青春在逝去谁能阻挡？

我愿意啊梦回

可是啊只是梦

那就随风随你随意的你走吧我的梦

看着我遗忘了时间

步步高太熟悉的旋律

无端的.思绪无眠的眼睛无聊的我无名的想念

我后悔的青春可我没无悔毕竟过了过了

我无悔的年华你走了走的很快

回首来时路

努力掩盖那悲伤

天亮时为了天亮活着是为了活着

我存在是为了明天

我努力是为了明天

只要我活着一天

脚踏实地仰望星空

坚持不解直到成功

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十八

一、教材分析：

二、教学目标：

根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

三、重、难点：

引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

四、教学流程：

一、以情导入激*感

上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。

二、初读课文整体感知

接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容，为顺利进行精读奠定基础。

三、以情析文体验情感

言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇十九

从小到大，我经历了许多恐怖的事情，可那次，却让我难以忘怀，至今想起来仍心有余悸。

那天，我乘上一辆108，“呼——”车开在半路上，另一辆108超了过去。

那司机，甩开正要踩下的刹车，用力一脚！加油门！车子陡然快加速。司机扯着嗓向后喊：“有没有下的？”他狠狠地一拉档把，5档！

哎呀！前面有车！不好，要撞了！我心一抖，被吓了半死！司机急忙打方向盘，刹车踩到了底。车子玩起了“漂移”！差点转了个360°！

“有没有长眼睛呀？板马的！司机甩开车窗，张口就骂！

刚才真是被惊出一身冷汗，心脏病都吓出来了。

突然，司机把油门一踩到底，80！90！

“我的老天爷呀，他以为他是在高速公路啊！”我想。

突然，“砰”地一声巨响，我栽倒在地上，心都快吓破了。等我清醒过来，一看，那场面把我吓傻了！车上更是惨不忍睹！有的撞起了一个大包，有的门牙被磕掉了，有的甚至被玻璃划伤了，鲜血泊泊……

下车后，我的心里还是怦怦直跳，吓死我了！这公交司机为了抢生意，连命都不要了！就算不被撞死，也会被吓死呀！

——《美丽的丹顶鹤》教学设计5篇

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十

我想要离开你了，因为你在我心中太重要了，我怕你真正走进我心里时我就真的离不开你了。—题记

那天晚上我和你说我要做的消息，你苦苦求我不要离开，当时我心在作痛，和你说句抱歉就下了。第二天我习惯的打开qq，打开与你的消息记录，看到你昨晚发的那句“我等你”让我每周的那天都没有睡好觉，我才默默发现你已经走进了我的心里。

第三周我偷偷看了你的空间，发现你最近过的很不好，我偷偷用小号和你聊天聊着聊着我哭了，不知道为什么会哭，只知道你因为我过的很不好，你也找了很多人问关于我的消息，可是没有找到，你又怎么知道离开你我过得好吗，习惯了哭泣，习惯了隐藏，在你说你过得不好时，我忍着不让你知道我是谁，可是在你又一次说出”我等她“时我所有的防线都冲破了，只因为你是我最重要的朋友，我们有过约定一同考上浙大，我会在浙大等着你的，因为你是我的唯一。

我后悔离开你了，不然你就不会伤心！

用日记来证明我们的友谊，天地可鉴。

——恐怖作文300字10篇

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十一

一、说教材：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言优美，形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

二、说教学目标：

本课预设分三个课时，第一课时初读课文，认识10二类生字，学会六个生字；第二课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文第二自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成《补充习题》相关练习。

下面我详细说说第二课时的教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：

知识能力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

过程方法目标： 1、使学生在掌握理解课文内容的基础上合作交流、演练结合。2、练习自主识字。

情感态度目标：品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法、学法：

新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

围绕这样的教学理念，教学中我主要采用以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品味读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回归课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言优美，在读中陶冶自己的感情。

其他辅助方法有：多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。

新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：自主识字、合作探究的方式。

四、说教学程序。

本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采用“明象—入境—悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。具体教学程序如下：

（一）赏图启情，点拨美；

上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课刚开始，孩子的注意力还未集中起来，需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态优美，歌声嘹亮，场面壮观，能很快的将孩子的注意力吸引过来。这一过程中，巧妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的观察和口语表达能力，激起了学习的热情。

（二）自由朗读，感知美；

让学生自由朗读二、三自然段课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌讨论一下。

在这一环节中，学生用嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

（三）品读课文，体验美；

课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美好形象。对于丹顶鹤色彩的美，我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十二

一、说教材

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

二、说目标

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法

1．创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2．自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

3．朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序

（一）看图导入，直奔主题

出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。

（二）初读课文，检查自学情况。

初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

（三）创设情景，品读课文。

第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。

阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。

读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

（四）知识拓展。

《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

（五）布置作业。

发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、看图导入

1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、潜心会文。

1、学习第一自然段

⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。

⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）

⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。

指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。

过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

2、学习第二自然段

⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。

⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导

①出示第1句。

洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）

你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。

②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读

读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。

“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）

这也是写丹顶鹤的颜色美。

③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色

④指导朗读第二自然段多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。

3、学习第三自然段

⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。

⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导

① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）

我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。

②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）

“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？

出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。

师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读

③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？

仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）

⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。

⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）

4、学习第四自然段

过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。

⑴齐读第四自然段

⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说

⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。

5、美读全文

这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！配乐朗读

三、拓展延伸

1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。同位练说、指名说

2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

四、布置作业

1、练习有感情的背诵课文。

2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。

3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用自习课时间进行交流。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十四

大年初二，天气晴朗，我一家和外公外婆、大姨、亲亲姐姐去游览了盐城丹顶鹤保护区。丹顶鹤保护区在盐城的东边，我们开车将近一个小时才到达。

我们进门后首先看到了像丹顶鹤的场馆，但我们没有进去，因为“放飞”这个节目的时间快到了，所以我们没进去看。

我们跟着导游来到了“放飞”丹顶鹤的地方，一个室外广场上。广场的周围都是丹顶鹤的“宿舍”。节目开始了，饲养员把笼子的门打开，有五只丹顶鹤从笼子里飞出来。丹顶鹤在天空中盘旋了3圈，然后就飞了下来，表演结束了，我觉得太精彩了。

“放飞”节目看完了，我们就到像丹顶鹤的场馆里去参观了。

馆里有四个展厅，每个展厅我都去了一遍，展厅里都是有关丹顶鹤的知识。

场馆看完后，我们又到河边拿着望远镜看了一会儿。现在已经是十二点多了，吃饭的时间到了。我们就附近的饭馆里点了饭、菜、汤，吃完了，我们就坐车回家了。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十五

你见过丹顶鹤吗？可不是在书上、电视上的它们，而是真正的丹顶鹤哦。

国庆假期，我和家人来到了盐城的丹顶鹤自然生态保护区。瞧，那儿有座丹顶鹤主题馆。放眼望去，整个建筑就像一只展翅高飞的鹤，里面分为鹤之魂、鹤之友等四部分展厅。由于时间有限，我们没来得及细细参观，只能朝鹤乐园走去。

穿过林荫大道，我们来到了鹤乐园。里面一大片湖，还有一些野鸭、几只黑天鹅和白天鹅。它们游来游去，不时用扁嘴梳理一下自己漂亮的羽毛。

走啊走，来到了湖上的小桥。水面波光粼粼，还有一大片芦苇，配合远处的鹤鸣，不禁让人想起“鹤鸣于九皋，声闻于野；鹤鸣于九皋，声闻于天”的诗句。

到了，到了，我们看见丹顶鹤了！它们长着长长的嘴巴、火红的头顶、黑边的白羽毛、纤细的双腿，每只都很精神。有的在洗澡，一些在吃食，几只在散步，显现出它们对生活的满足。

几只丹顶鹤冲出鹤笼欢叫着冲天而起，它们多么优雅呀！脖子形成一道美的曲线，羽毛在阳光下更白更亮了，当它们飞过鹤群上空时，更多的鹤们在叫，像是在说：“我也要飞，我也要飞！”过了一会，翱翔九天的丹顶鹤缓缓降落在草坪上，看它们昂首阔步地走回鹤群的样子，活像一位位凯旋而归的将军呢！

它们可真美丽——让这优雅的身影，漫步在盐城湿地；让这诗意的长音，回荡在*盐城！

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十六

8月5日的夜晚让我一夜都不能进入梦香，总得一心二用。因为一心是睡觉，二心是警防小偷。是不是越听越入迷，那就让我给你们耐心的讲一讲吧！

晚上，我和我的小伙伴夏星刚在家中洗完澡，就听见不像敲门声也不像推门声更不像拉门的怪声在我爸爸妈妈的卧室里传了出来。我们俩人急得就像热锅上的蚂蚁转来转去，不知如何是好。

啊！我们找到了必要的武器，我一手拿着铁棍，一手拿着扳手，冲锋陷阵。咚咚·····咚咚····在静寂的家里除了怪声就只听见我俩跳得比兔子还快的心脏声。

呜呜呜呜呜···我害怕得哭了，不敢伸出我颤抖的手去打开那房间里的灯。亮了！我吓出了一身冷汗。只看见夏星用扳手敲一敲的就把灯打开了。我迅速地打了电话给妈妈，简单告诉了主要内容。就又开始哭了。

咚咚，门响了。妈妈也回到了我们的身边，也不害怕了。

就这样我才在大家庭的怀抱里睡着了。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十七

一、说教材：

1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：

a、知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。

b、技能目标

认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。

c、情感目标

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点难点：

通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。

二、说教法：

三、说学法：

根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：主要是精讲第二、三、四自然段，完成教学的三维目标。

五、说教学流程：

导入环节，直接引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。

精讲第二自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。

精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。

第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和*相处的情景。在此基础上，讲述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。

生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分认识并掌握这两个字，并能正确、端正地书写。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。

理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。

多媒体课件

师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？

生：（异口同声地说）孔雀。

师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？

生：漂亮、好看、美丽。

师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？

生：孔雀的美是大红大绿的美。

生：孔雀的美是五颜六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斓的美。

生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。

师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。

板书课题：美丽的丹顶鹤

生：朗读课题

[设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。]

师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？

生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。

生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。

师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。

板书：高雅（美丽大方）

师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。

生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。

师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？

生：丹顶鹤的颜色高雅

板书：颜色（高雅下方）

师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。

生给丹顶鹤涂色

师：（实物投影展示学生作品）

生用课文语言评论这些作品。

[设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。]

生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。

生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。

师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。

板书：体形

师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）

师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

板书：姿态

师：（演示课件）范读句子

生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。

[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。

“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。

师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？

生举手示意。

师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来*时很活泼很开朗。

师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？

生举手示意。

师：你们喜欢高雅的美，*时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？

生：神仙喜欢高雅的美。

师：为什么呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。

师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。

板书：仙鹤（丹顶鹤下方）

生朗读课文第二三自然段

师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？

生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。

生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。

师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？

生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。

生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。

生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。

板书：候鸟（丹顶鹤右边）

师：你从哪里知道的呢？

生朗读课文第一第四自然段

师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。

美丽的丹顶鹤候鸟

高雅仙鹤

语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。

讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。

教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇二十九

1、今天我们接着学习美丽的丹顶鹤，让我们齐读课题

2、上节课我们认识了一些生字词，谁来读读的？

3、你知道丹顶鹤的哪些知识呢?除了课上学到的，课后你还了解了丹顶鹤的哪些知识呢？

过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。

1、精读课文第二段：

1）师：翻开课本，自由读第二小节，想想丹顶鹤美在哪？边读边用横线划出写丹顶鹤美丽的句子。（学生自由学习）

师：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

b、生：我找到了：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

师:鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……

师：谁再来读读这一句。真美啊！

师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！

2）师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。

3）师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）

师：（指黑板）丹顶鹤们请飞到沼泽地里来吧，这儿有你们爱吃的鱼虾，（指彩图）快快飞到美丽的江南水乡吧，这儿有如画的风光和喜欢你们的人儿。

（生欢叫着纷纷上黑板贴）

师：老师发现，有些丹顶鹤飞上来的时候叫得可欢了，肯定是在向别人介绍自己的美丽，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合刚才看到的画面.

2、精读第三段：

过渡师：丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?第三小节的最后一句话就告诉我们了

1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。

a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。

b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！

师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。

师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？

师：你能用上“这些丹顶鹤有的。有的。还有的。”的句式来说一说吗？

师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

2）师：学习第二小节时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三小节呢？教你一招，边做动作边记课文。

师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？

3)师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，听到这儿，你还想问什么呢？

生：它们的日子过得怎么样？

生：它们生活在我国的什么地方呀？……

3、学习第四段：

师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。

1)师：（生读后）黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿有很多滩涂，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区，所以——

生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。

2)师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。

3)师：这样的生活真是无忧无虑啊！什么是无忧无虑呢？（板书）

师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头，我们一起来书空……下方是个心字底。

4)师：丹顶鹤是人类的朋友，人们非常爱护它。在辽阔的黄海之滨，有一个美丽的地方——这就是丹顶鹤的家园。

走进这个绿色家园，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！凝视着人鹤共舞的雕像，不禁想起那个美丽传故事：十几年前，徐秀娟离乡背井，从千里之外的黑龙江，来到这荒漠的绿色滩涂。春去秋来，她跟丹顶鹤同食同眠，形影不离，点点心血洒遍每寸土地。一天，有只受伤的丹顶鹤迷失了！她丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻觅。夜茫茫，雾蒙蒙，一失足，可怕的沼泽像恶魔一样，无声无息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出长长的臂膀呼唤心爱的宝贝，献出了自己22岁的年轻生命……从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！下面让我们静静欣赏根据这个故事创作的歌曲。

播放《一个真实的故事》

师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！孩子们，友爱动物、爱护自然是我们这个世界永远时尚的话题！

师：学了课文，听了歌曲，你想说些什么呢？请把我们的感受写在有丹顶鹤图案的贺卡上，再由老师组织一起寄给正在黄海之滨过冬的丹顶鹤，作为我们送给它们的新年礼物，好不好？（学生包含热泪，书写贺语）

师：（小结）希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。

播放丹顶鹤的作文丹顶鹤作文350字篇三十

随着年龄的增长，许多事我都渐渐淡忘了。但有一件事我却无法忘怀……

记得是一次数学考试，我很快就答完了卷子，第一个交上了试卷。

下课后，我兴致勃勃地和同学对答案，对着对着，我忽然知道自己错了一到题，并且这道题还不小于６分。怎么办？面对老师的期望，同学们羡慕的目光，家长们自豪的话语，我该怎么向他们交代？这时，老师走到教室，对我说：“徐艺文，你过来一下，我有话对你说。”难道老师看了我的试卷，要批评我？我忐忑不安地向办公室走去。来到办公室，我才知道自己想错了，老师并不是要骂我，而是要我帮她改试卷。哎，虚惊一场。

我坐到老师的座位上，找出自己的试卷。我但愿是别的同学错了，而不是我错了。可和老师的答案一对，我确确实实错了。是打勾，还是打叉？我心里矛盾及了。最后，我还是为了虚荣心而打了勾。

第二天，试卷发下来了，我是１００分，可我却高兴不起来。晚上，妈妈带我去公园玩，可我却不想玩，因为这是一个不诚实的成绩。

回到家，我趴在枕巾上哭了，哭得好伤心，泪水浸湿了枕巾，湿了好大一片……