中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级(5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级篇一
《中国石拱桥》是篇事物说明文,它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点,接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明历史悠久、形式优美、结构坚固的共同特点,最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。学生学习的课文绝大多数是记叙文,学生对说明文的学习中一定会有困难,教师要把学习说明文与生活实际联系起来,调动学生学习说明文的积极性,帮助学生解决困难,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点,举例说明,多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。
1、知识与能力目标:积累词语,掌握读音和词义。
2、过程与方法目标:了解说明对象,把握对象特征。揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3、情感态度与价值观目标:了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
理解并说出中国石拱桥的特点;品位说明文语言的准确性和严密性。
1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅之以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。
2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。
1、学生准备:预习课文,自学生字、词语,搜集整理有关作者情况。
2、教师准备:小黑板
一课时
一、创设情景,激情导入
(一)导语
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》(板书课题),了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
(二)作者介绍
师:关于茅以升,你知道哪些情况?
生交流后看课本注释,师强调要点。
(三)生齐读教学目标
(四)检查预习情况
小黑板出示词语,认读字音并检查对词语的理解。
二、初读课文,整体感知
师:中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造,石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天,让我们看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
生朗读课文,并思考下列问题:找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
学生讨论交流后回答,互相纠正、补充,教师板书小结。
石拱桥:出现得较早,形式优美,结构坚固。
中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样。
赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。
卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。
教师总结过渡:说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,都体现了中国石拱桥的特征。
要求学生朗读课文中有关赵州桥、卢沟桥的段落,理清作者的说明顺序。
学生明确:作者分别介绍赵州桥、卢沟桥,说明的顺序基本相同。
教师总结:课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
三、精读课文,研读赏析
教师:说明文的语言有准确、严密的特点,下面就让我们来体会一下。思考:
1、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……
(“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?为什么?)
2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)
3、这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)
4、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(加粗的词能否去掉?)
5、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
6、(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。
7、①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。
②卢沟桥宽约8米(两句对比,你发现了什么?)
学生朗读句子,思考、体会,同桌之间交流。
明确:
1.不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的`桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2.“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。
3.“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。
4.“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5.“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6.“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
7.两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结:说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。
师:你觉得课文中还有类似的句子吗?找一找。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
四、质疑问难,合作探究
师:这篇课文中,你还有哪些问题不明白?说出来大家一起解决。
生提出问题,师生合作探究,共同解决。
师补充:本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?
生回答后,师归纳小结:第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨,而且使文章的主题得到升华。五、拓展延伸
要求学生阅读课本引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字,然后与课文相比,多了哪些内容?是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面?
学生明确:《辞海》还提到的内容有:碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑;桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑,是全国重点文物保护单位;桥旁另建有新桥等内容。
教师总结:课文里介绍卢沟桥,着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方,如果像《辞海》那样面面俱到,势必会模糊了文章的写作目的。写说明文要抓住事物的特征来写,不能面面俱到。
六、课堂总结
1、学生谈收获。
2、教师结束语。
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。
七、布置作业
介绍当地最有代表性的建筑,要求抓住主要特征,按照一定的顺序说明。
八、板书设计
中国石拱桥
茅以升
石拱桥:出现得较早,形式优美,结构坚固。
中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样。
赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。
卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。
中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级篇二
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:
2、学习说明文语言的准确性;
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
1、重点:(1)说明事物要抓住主要特征;(2)培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点:说明文语言的准确性。
学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;
说明事物要抓住事物的主要特征;
看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:1、位置;2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
读课文说明赵州桥的文字:
提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……
提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?
1)历史悠久;
2)非常雄伟;
3)制造奇特;
提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?
第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么?
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?
试比较两座桥的异同点
整体把握课文
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析,我们对中国石拱桥的特点有什么认识?
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字;总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么?最后一段呢?
通读全文对你有什么启发?你对中国古代劳动人民有什么认识?
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥
中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级篇三
1.学习概括、筛选关键信息,了解中国石拱桥的特点,学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次,更有条理地介绍说明对象(教学重点)。
2.选择合适的材料和顺序,通过仿写、点评、修改等方式进一步理解,并学会运用说明文相关知识(教学难点)。
3.通过对比阅读,感受中国桥梁建设的伟大成就,体会我国劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感(教学重点)。
师:(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同特点?你能结合自己的观察和理解,用一句话说说什么是“桥”吗?(学生交流)
明确:架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物,就是桥。
生:快速默读全文,边读边勾画关键语句,结合文中的关键句,把握课文主要内容,互相交流。
设计意图:既是对文本内容的熟悉,也是训练学生提取关键信息的能力,为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确:1.石拱桥的桥洞成弧形,在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美,而且非常坚固,历经成百上千年仍在发挥作用。
2.中国石拱桥历史悠久,几乎到处都有,且大小不一、形式多样,有许多是惊人的杰作,如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就?一是我国劳动人民的勤劳智慧;二是我国石拱桥建造技术高超,用料省,结构巧,强度高;三是各种建材丰富,便于就地取材。
4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片,如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动:以小组为单位,任选一个角度讨论,这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?可从四个角度思考。
(1)说明方法:通过组合关键句已了解本文的主要内容,其他内容是不是可以删除?为什么?
(2)说明语言:本文语言准确严谨,但文中有一些不确定表述,如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现,你如何看?请结合具体语句作简要分析。
(3)说明顺序:赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为什么?文中还有这样的例子吗?
(4)说明结构:开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?
设计意图:以上四个问题涉及重点不同,但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上,教师引导学生运用已学的说明文知识,并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
学生活动:文中重点介绍赵州桥和卢沟桥,二者是怎样体现中国石拱桥特征的?分小组开展活动。
(1)绘制说明图:根据课文内容,画出赵州桥或卢沟桥的示意图,在相应位置上标出数据。
(2)整理导游词:根据课文内容,有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
(3)赵州桥(卢沟桥)介绍:根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥,有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图:该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的?”
1.完成本课重要字词字音词义的积累。
2.根据文章内容,完成【思考探究】第一题。
3.文中还有哪些没说全的说明方法?课下批注并交流。
中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级篇四
1、积累“雄伟、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。
2、了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
3、了解说明对象,把握对象特征,学习说明顺序和说明方法。
4、揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
一、导入。
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起走进由茅以升创作的《中国石拱桥》,感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
二、作者简介。
茅以升,江苏镇江人。桥梁学家,被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥,解放后培养了大批桥梁专家,著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。
三、初读课文
(一)、解决生字词
弧形(hú)长虹饮涧(jiàn)匀称(chèn)
桥墩(dūn)惟妙惟肖(xiào)河堤(dī)洨河(xiáo)
雄姿:威武雄壮的姿态。
古朴:朴素而有古代的风格。
推崇:十分推重。
惟妙惟肖:形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙绝伦:方法或技巧灵巧高明,独一无二。
四、快速阅读课文,扫除字词障碍并回答下面两个问题。
问题:(多媒体显示)
1、找出说明对象和说明对象特征。
明确:说明对象:中国石拱桥。
说明对象特征:形式优美、结构坚固、历史悠久。
2、找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的?
明确:赵州桥、卢沟桥
五、重点研读课文4~8自然段,深入探究。
1、本文以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥的特点,说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
小组合作讨论:分组竞赛找出赵州桥、卢沟桥体现中国石拱桥的特点的语句,完成下面的表格。
代表桥历史悠久形式优美结构坚固
赵州桥赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
这座桥修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了。形状像弓
拱上加拱
结构匀称
古朴美观保持原来的雄姿。
增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。
卢沟桥修建于1189年到1192年间。
13世纪就闻名于世界。由11个半圆形的石拱相联而成。
桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱,每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。发水时两岸河堤常被摧毁,这座桥却极少出事足见它的坚固。
教师总结:赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁,充分体现了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存完整的大量石桥,是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证,显示出我国劳动人民的智慧和力量。
2、4~8自然段运用了多种说明方法,为读者介绍了中国石拱桥的特点。请分别找出说明赵州桥和卢沟桥的说明方法。
说明方法赵州桥卢沟桥
列数字全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。
引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”。引用马可波罗的话。
打比方桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。
分类别介绍赵州桥的特点时分成了四点介绍
下定义把11个石拱联成一个整体,由于各拱相连,所以叫联拱石桥。
作比较永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事。
摹状貌这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。
六、揣摩语言,体会说明文语言准确、严密的特点。
1、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(“大约”“可能”“有记载的”等词语能否去掉?)
明确:“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
2、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
明确:“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
3、(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。(“当时”和“可算”去掉行吗?)
明确:“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
教师总结:说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。
七、课堂总结
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。迄今保存完好的大量古桥,是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证,显示出我国劳动人民的智慧和力量。
中国石拱桥教学过程设计 中国石拱桥教学设计一等奖省级篇五
⒈让学生明确说明文中举例的典型性和代表性。
⒉通过指导阅读,使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
⒊在多角度的分析举例子这种说明方法的同时,对学生进行辩证唯物主义教育。
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
投影仪、投影片(4张)、卢沟桥石狮子照片(①母子相抱②交头接耳③倾听水声)、多媒体课件
设问阅读法
2课时
㈠组织教学(略)
㈡导入新授
今天,我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。(出示教学目标)
a、简单分析课文内容后,学生朗读课文,解决生词,理清课文结构层次,找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。
b、我们讨论了这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到,因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点,又具有它们自身的特点,也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点,那么,中国石拱桥的共同特点是什么呢?请结合课文来说。(学生看书讨论、交流)
要点:(历史悠久,如:“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”;形式优美,如:“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”;结构坚固,如:“这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”)
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”,明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点,有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分,因此,世界石拱桥的特点,也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥:历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后,再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点?请用原文来说明。(学生看书回答)
要点:⒈(①第四段中,赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右,到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中:a“大拱的两肩上,各有两个小拱。这个创造性的设计,不但节省了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击”b“大拱有28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱,桥身也更为美观”“全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美)
“古朴”什么意思?(学生回答后,予以肯定)
正因为赵州桥具有这样的特点,所以在开头写道:“桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦。”
“绝伦”什么意思?(学生回答后,予以肯定)
⒉通过研究课文,我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点,卢沟桥是否也体现这些特点呢?用课文话回答。(学生看书,小声讨论)
要点:(①永定河上的卢沟桥,修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事,足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。
“惟妙惟肖”什么意思?(学生回答)
小结:通过刚才对课文的研究,我们知道了:赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点,这三点也就是中国石拱桥的共同特点。大家还应明白,在说明文中举例子的时候,必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是:所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢?我们可以用三个字概括:久、坚、美(板书)
赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点,同时又都具有其自身的特点;文章为什么偏要举这两个例子,举一个不是更简炼吗?(学生讨论交流)
要点:因为赵州桥代表的是独拱石桥,卢沟桥代表的是联拱石桥,独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型,所以举两个例子。如果只举一个例子,就缺少了一种类型;如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确:运用举例子的说明方法,举几个例子,要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道,赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点,同时又有其自身的特点。其中之一是:赵州桥是独拱石桥,卢沟桥是联拱石桥;除了这一区别外,这两座桥还有什么自身特点呢?(学生看书并讨论交流)
要点:赵州桥:拱上加拱,大拱有28道拱圈拼成。(板书:拱上加拱)卢沟桥:每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。(有人说,卢沟桥上的石狮子数也数不清,就是因为石狮子千姿百态大小不一,位置不同。)(板书:石狮百态)《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美,既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点,也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别,拱上加拱是赵州桥的自身特点,石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了,从分析中我们还可以得到这样的启示:在说明文中运用举例子的说明方法时,所举的例子一定要具有代表性,①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点,这是非常重要的。
学习了这篇说明文,大家不但了解了中国石拱桥的情况,赵州桥和卢沟桥的情况,更重要的是必须懂得,必须学会在说明文中运用举例子的说明方法时,所举的事例一定要有代表性。
赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性,这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段,马克·波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。
“推崇”的意思是什么?(学生回答)
马克·波罗对卢沟桥的高度评价,从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段,也是卢沟桥的自身特点,只不过,这不是它形式、结构方面的特点,而是它在历史作用方面的特点。
紧接着,课文写道:“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?”这一段说了几个方面的内容呢?找出关键词语进行说明。(学生讨论交流)
要点:(三个方面。有表示顺序先后的词语:首先、其次、再其次)那么,这最后一段在全文中起什么作用呢?(学生讨论交流)
要点:因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的,如果没有最后这一段,读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就,而现在的就不然了。因此,写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统,而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
㈢巩固小结:请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法,提出了一系列的问题,并逐一广泛深入的思考、回答,从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法,我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。
㈣作业:仿照《中国石拱桥》一文,运用举例的说明方法写一篇说明文。