在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《难忘的启蒙》教学反思与评价 难忘的启蒙阅读及答案篇一

这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。一开课，我让学生回忆了自己的启蒙老师，并播放歌曲《长大后，我就成了你》来表达对老师的感激之情，从而引出课题。学生的学习兴趣一下子被激发了，迫不及待地去读课文。

这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主感学习，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的感触。

学完本课，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有效地进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。

当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点句子。再如：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。还有，落实阅读能力的训练上还有待加强，而且这也不是一朝一夕可以达到的，需要我在日常教学中长期不懈的努力，让学生能够有效地、快速地阅读。

在今后的教学中，我会更加注重教学方式，在课前做好充分的准备和预想，在课堂上才会从容自如。

《难忘的启蒙》教学反思与评价 难忘的启蒙阅读及答案篇二

《难忘的启蒙》是一篇独立阅读课文，文章回忆了自己的启蒙老师，文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事。为了让自己清晰了解上课状况，上课前特意对课文进行了设计，上课时也时时对照着教案，看看自己的执行情况。

本来的设计是：一开始上课，让学生讲一些有关老师的词语或成语或句子。在我们学过的课文中，有哪些课文是描写老师的？上课时突然想起学生不大爱发言，也没有创设情景，效果肯定不好，所以临时改为“板书课题”导入，并把“蒙”字故意写错，让学生辨认，然后找“启蒙”的近义词；然后让学生说说课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事，让学生朗读课文找出来。从反映出来的情况看，学生还是比较积极的。因为爱挑毛病是学生的天性，何况还是老师写错的呢？

在“指导朗读，谈体会，请学生板书。”部分，“谈体会”改为对“我”的影响，并让学生在文章里找出相应的语句。这样，学生的回答是有根有据的，从语句中体会这是学语文的重要方法。

教学的次重点我定在了“体会文章的写作方法——前后照应”。无论是内容还是写作方法，这是一篇很典型的回忆文章，是学生可以模仿的例文。所以上课时，我让学生重点读了第一和九、十自然段，通过朗读和分析，学生知道了这三段内容有重复是前后照应的写法，文章开门见山，语句有变化。

在后面的时间里，我还讲了在报纸上登载的“三岁小孩童言无忌，无意说穿小偷行经”引起车上乘客深思的文章，让学生明白：启蒙老师不论年级、性别等，只要能触动自己的心灵或教会自己某种技能，就是“老师”，三人行，必有我师焉！学生也受到启发，谈论了自己的启蒙老师。

通过课前设计和课中调整，我上的这节课语文味更弄了，教学目标更细化了！

《难忘的启蒙》教学反思与评价 难忘的启蒙阅读及答案篇三

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评及对日语课抵制的三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

教完这篇课文，我觉得我在以下几方面做得较好。

一、抓准教材重难点，体会思想感情。

这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生进行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的

感触。这时我因势利导，引导学生结合自己的学习生活谈谈感受。因话题离学生现实很近，学生感触很深。

学完本课，我播放了《长大后，我就成了你》这首饱含深情思念老师的歌曲，在优美的乐曲中，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有效地进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。 当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：在课堂上，我侧重引导学生谈谈“如果你被老师批评了，会有什么感受？”而忽略了课文中启蒙老师要求学生习作写真实，其实在教育学生“说真话，做真人”的道理，这也是做人的真谛！通过这件事反映了老师身上的诚实、正直的品质，但我在小结的时候未点化到这点。再如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉。难忘的启蒙本应抓住题眼“启蒙”来揭示文章的中心，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点，但老师没能再总结一下，觉得有点欠缺。还有：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教学中，我会更加注重学生的感受，在课前做好充分的预设，在课堂上才会从容自如。

《难忘的启蒙》教学反思与评价 难忘的启蒙阅读及答案篇四

《难忘的启蒙》一课，就课文本身而言，叙述当中带有一些散文的美感，这对于高年级的学生来说既是一种挑战，又是一种陶冶。课文主要是通过几件事例，表现出启蒙老师们对作者的影响，进而突出启蒙老师们的品质，表达了作者对老师们的感激与怀念之情。就我个人而言，在教学过程中也希望扣住事例来发掘人物品质，进而感悟作者的情感。

基于这种想法，我把本次教学的目标定位在“培养学生‘结合具体事例，体会思想感情’的能力”上（这同样也是教学的重点及难点），在培养能力的过程中锻炼学生的阅读（包括朗读与默读）能力。根据确定的整体目标，我将具体的教学环节设计为四大块。即：

1、联系生活，明确“启蒙”含义。

2、确定学习主题：结合具体事例，体会思想感情。

3、阅读课文，培养能力。

4、总结感悟，拓展运用。

经过一节课的实践，我发现自己的课存在着一些需要改进的地方：我在备课的过程中太注重对主题以及围绕主题开展的各个教学环节的确立，而忽略了环节与环节间过渡的设计。

《难忘的启蒙》教学反思与评价 难忘的启蒙阅读及答案篇五

上周三，我上了《难忘的启蒙》一课，下面就某些环节谈点体会：

导语：这次镇里面组织六年级检测，课外阅读的短文是：《他要感谢那只手》，第四小题是：假如给你一个同样的主题——我要感谢的东西，请你画一幅画。阅卷中，我发现许多同学用画笔来感谢自己的启蒙老师。

（投影一：画面，燃烧的蜡烛；画外语，老师像蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人。）

（投影二：画面，一双戴着眼镜的眼睛；画外语，这是一双明亮、会说话的眼睛，猜不出吧，这是我们语文老师的眼睛。）

（投影三：教师的微笑；画外语，启蒙老师的微笑给我无限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁边站着粉笔的启蒙老师；画外语，写下的是真理，擦去的是功利。）

其实，像同学们一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙就是其中一位，所不同的是，他把感谢写成了文字——《难忘的启蒙》。

{自评：这四幅图画来自学生的考卷中，是新鲜而不可求的材料，用它们来引入新课的学习，拉近了学生与文本，学生与作者的距离}

初读课文，理清思路后，学生提出了不懂的问题：

学生甲：启蒙是什么意思？

学生乙：为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的`批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

学生丙：“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”宽与严分别指什么，我们领悟了什么道理？

学生丁：“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”一句话是什么意思？

我抓住问题3展开研讨：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

{自评：“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”这是牵一发而动全身的有价值的问题，以学定教，抓住该核心问题生发开去。严：“嗅觉”故事与“及格”故事-----求真求实。宽：“宽容”日语课逃课----热爱祖国。“骗人”的演讲----勇敢机智。没有明说的道理：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。}

在学生对课文有较深层次的理解后，让学生给课文另拟一个题目：

学生甲：我的启蒙老师

学生乙：种子

学生丙：希望

学生丁：刻在心上的记忆

{自评：给文章另拟一个题目，可以既可检测学生对文章整体把握的情况，又可以训练学生给自己文章命题的能力}

在研讨完“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”这一难句后，我说：“儿童的心灵是一张洁白的纸，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。邹老师从90年也走上了我的启蒙老师走过的路，当我面对孩子们的时候，我会想起我的启蒙老师曹老师。我也经常想起一首歌——《长大后我就成了你》，我想，这首歌应属于天下所有的启蒙的老师！”

长大后我就成了你

才知道那间教室

放飞的是希望守巢的总是你

长大后我就成了你

才知道那块黑板

写下的是真理擦去的是功利

{自评:音乐的魅力主要在于她的"主情性"，比起其他艺术来，音乐无疑更贴近人的心灵，因此也最能直接表现和激发情感。《长大后我就成了你》这首歌就是歌颂启蒙老师的，能引起学生对自己启蒙老师的感激和思念。}