有效的教案可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。教案的编写需要注重知识的系统性和教学的连贯性，使学生在不同环节中能够逐步拓展知识。下面是一些优秀的教案范例，供大家参考学习。

清澈的湖水教案设计篇一

《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

教学目标。

知识与能力。

1．认12个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

过程与方法。

1．读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

2．用自己喜欢的方式来表现环境的美。

情感态度价值观。

1．感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2．渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

教学重点。

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点。

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

教学准备。

教学流程。

课前谈话：

老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。

（通过谈话把学生带入到课文的学习中。）。

一、“风景”导入，激发美。

1．欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。

师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。

2．揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天，就让我们走进这清澈的湖水。

二、初读课文，感知美。

1．自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！

2．大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报）。

3、教师用课件展示本课含有，同桌合作认识词语。

4．检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。

5．把生字从词语中跳出，（课件展示）小老师领读后检查认读情况。

6．指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。

7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。

三、品读课文，欣赏美。

1．通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读读课文，请听清要求要求：

（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。

（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。

2．读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？

预设1：山石奇特。

出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（1）为什么喜欢，美在哪里。2生读出你感受到的美。

（2）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）。

师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）。

师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）。

师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）。

（3）引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件展示）。

（4）说话训练。

这边的山石像，那边的山石像。（生反馈）。

（5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享？

预设2：湖水平静。

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的美。

请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。

师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

3）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）。

5）课件演示：变幻的山峦。

6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

预设3：小鱼活泼。

出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

1）为什么喜欢？（板书：小鱼）。

2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？

师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）。

3．小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？

4．试着背诵自己喜欢的句段。

5．奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）。

四、再读课文，体会小洁心灵美。

2、交流找到的句子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

3、学生交流，教师板书：”人美”，

教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。

五．拓展作业，延伸美。

1.我能把自己喜欢的部分背熟。

2.开展“弯弯腰，拾起一片废纸”活动。

板书设计：

景美人美。

清澈的湖水教案设计篇二

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片。

2、配套课件。

3、录像：保护环境的广告片。

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图。

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课。

4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的。

5、生齐读课题。

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）。

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会。

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的`句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段。

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字。

1、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

第二课时。

一、复习导入。

1、复习生字词。

（1）同桌指读生字条。

（2）出示生字卡片，随机指读。

（3）背诵自己喜欢的课文内容。

二、指导朗读（1----4自然段）。

1、读读说说。

（1）出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（2）指名读句子。

（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？

（4）用像来说一句话。

4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）。

5、有感情齐读课文1-----4自然段。

三、学习课文。

1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？

3、小组讨论。

4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）。

8、学生找出相关的句子，读一读。

9、从这儿你体会到什么？

10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）。

11、出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

12、指名读这两句话。（教师随机指导）。

13、全班齐读。

14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

四、指导写字。

1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）。

2、学生说说自己观察后的发现。

3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。

3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流。

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。

3、出示课件，展示这段广告片。

清澈的湖水教案设计篇三

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习：

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书。

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

三、学习课文：

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

a、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)。

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)。

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

b、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)。

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的'清和静。

c、还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

生答，教师板书：小鱼乐。

(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)。

生答。及时鼓励。

四、总结全文。

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

清澈的湖水教案设计篇四

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点。

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

信息资料。

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

教学过程第一课时。

一、导入新课。

1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）。

（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）。

对话平台。

二、识字。

1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）。

4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）。

（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）。

三、感知。

1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）。

2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？

3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）。

四、赏读。

1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）。

3、指读，思考：你为什么要这样读？

4、尝试把自己喜欢的背下来。

（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）。

五、讨论。

1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）。

2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）。

小结：

师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。

（故布疑阵，引导学生课外读书。）。

六、写字：

2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。

3、先描红，再临写。教师巡视指导。

4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）。

第二课时。

一、对话平台。

导入。

1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。

2、背诵自己喜欢的课文内容。

二、练习。

1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。

（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）。

三、研读。

1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。

（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）。

（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）。

四、写字。

1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）。

2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。

3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。

（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）。

五、扩展。

1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

2、试着说或写一句公益广告。

（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）。

板书：

清澈的湖水教案设计篇五

一、教学目标：

1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。

3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用，欣赏，……像……练习说句子。

4、初步培养学生的环保意识。

二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词。

三、教学准备：课件、生字卡片。

四、教学过程：

（一）欣赏图片导入。

1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。

2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。

1、师引导读书自学方法，生自学。

要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺。

2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。

（三）交流检查初读情况，

1、交流初读情况：说你从文中享受到哪些美？

（山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美）。

2、检查自主学习情况。

a、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、

演、蕉、扔、企、跨。

把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）。

b、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字。

c、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读。

3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。

这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。

（四）细读1、2自然段，随文学习生字。

a、课件出示句子。

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

1、师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，

想不想感受一下这样美丽的场面呀？

2、课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词。

要学习，两侧，卷起。

3、（出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。

加一加：则――侧、测文――纹。

减一减：倦――卷试卷（多音字）。

4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？

那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。

卷起，请一名学生做卷起纸的动作。

5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。

6、齐读第一自然段。

b、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

1、：记欣赏两个生字。

欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。

换一换：新、饮、欢等换，

赏：比一比：赏――裳。

2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了？？”说句子。

师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。

3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，

4、仿句：用“一边…一边…、”说句子。

5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？

6、指导朗读。

c、出示句子。

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。

2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）。

5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣。

师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。

6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“……像……”说话，

如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的。

山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语。

7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收。

读一读，积累词语。

（五）指导写“眼睛”

1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，

2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等。

3、生观察说写的时候应注意什么？

4、课件范写，

5、描红，练写。

清澈的湖水教案设计篇六

知识与能力。

1．学会本课生字及其新词。

2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

3．培养学生的朗读能力。

过程与方法。

1．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观。

1．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

2．激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点。

重点：理解课文内容，体会人物的.思想感情。

难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

课时安排两课时。

第一课时。

一、教学目标。

1．学会本课的生字及其新词。

2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

二、教具准备生词卡片。

三、教学过程。

（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)。

(二)自学生字，扫清阅读障碍。

1．自由读课文，不认识的字。

2．指名读课文，检查生字的读音。

3．分析字形。

澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。

卷：共8画.

波：左右结构，左边是氵，右边是皮。

纹：左右结构，左边是纟，右边是文。

欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。

赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。

赛：共14笔，下边是个贝。

丢：共6笔，去字头。

镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。

幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。

表：共8画。

演：左右结构，左边是1，右边是寅。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。

4．理解词语的意思。

清澈：清而透明。

波纹：小波浪形成的水纹。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。

变幻：不规则地改变。

表演：做示范性的动作。

企盼：盼望。

(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事？

(四)学生质疑。

清澈的湖水教案设计篇七

教学目标。

1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。

5、让感受大自然的美丽。

重点・难点。

1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。

课时安排：2课时。

教学步骤。

第一课时。

（一）联系生活，引入课题。

清澈的湖水教案设计篇八

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点。

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前准备：生字卡、小黑板。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程。

第一课时。

一、谈话，导入新课。

二、初读课文。

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）。

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论。

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）。

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

四、读全文。

小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时。

一、复习。

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨。

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波坡（）披（）。

盼（）粉（）纷（）。

赏（）堂（）。

境（）镜（）。

2、学写句子。

1）、（）的树上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。