阅读是提高语文能力和开拓视野的重要手段，我们可以通过阅读名著、报纸杂志等不同类型的文本来提升自己的写作水平。在写总结时，我们可以借鉴一些优秀的范文或者别人的经验，但要有自己的思考和批判。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些写总结的案例，供大家参考和学习。

春雨的色彩篇一

记得在教学《》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是??”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

——老师，我知道！

——老师，我来告诉他！

——春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

——春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

——春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

心理学原理告诉我们：

1．整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。

3．从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

填补思维空白点，获取预期的效果。

当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。

春雨的色彩篇二

（2课时）。

教学目标 ：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点、难点。

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学课时：两课时。

第一课时。

一、音乐导入  ，激发兴趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、朗读。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容。

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

第二课时。

一、复习生字，导入  新课。

二、精读课文，理解积累。

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读。

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）。

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板书动物的名称和对应的颜色）。

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学表演读，学生评价。

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————。

欢欢乐欢笑————。

题题目数学题————。

线纺线棉线————。

三、指导写字，扩展思维。

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。

2、范写临摹。

3、重点指导绿的笔画。

4、对照。

5、拓展：画一幅画，展现。

6、春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么。、

春雨的色彩篇三

活动目标：

1、欣赏散文，从颜色、形状和声音来感受春雨美好的特征。

2、喜欢春雨，乐意续编散文。

重点：学说小鸟们的话。

难点：续编散文。

活动准备：配乐散文、flash课件。

活动过程：

一、引出话题。

1、今天，老师带来了一篇很优美的散文叫《春雨的色彩》。

2、什么是色彩？你知道哪些东西的色彩？

3、什么叫春雨？你们觉得春雨有颜色吗？让我们一起来听听散文里的春雨是怎么说的。

二、欣赏理解散文。

第一遍听配乐散文。

1、散文的名字叫什么？

2、听了这首散文诗你觉得美不美？有什么感受？你从哪里听出它很美的？（幼儿泛讲）。

3、小鸟们正争论着什么有趣的问题？

三、完整感受作品，尝试续编散文。

师：小朋友们听得真仔细，老师还带来了动画片，请你们听仔细看清楚等一会告诉大家小鸟们争论的问题。（边听边看）。

1、播放flash后提问：

小鸟们在正争论什么问题？

（1）燕子是怎么说的？（个别或集体学说加动作）。

（2）麻雀是怎么说的？（个别或集体学说加动作）。

（3）小黄莺说了什么？（个别或集体学说加动作）。

（4）我们一起来学学小鸟们说的话（多形式加动作学说。）。

刚才你们听清楚小鸟们说春雨是怎样下下来的？我们再来听听小鸟们说春雨是怎样下下来的？用了哪些不一样的词？（用形体语言表现动词：落、淋、洒、滴）。

2、再次播放flash。

讨论：小鸟们说春雨是绿色的、红色的黄色的，你们同意它们说的吗？为什么？

3、听了这篇散文你们有什么不明白的地方或问题吗？吗？（春雨是无色的这些颜色是作家想象出来的）。

4、你们喜欢春雨吗？为什么？

总结：小朋友们都喜欢春雨，有了春雨小草树木都长大了变绿了，有了春雨花儿都开放了，有了春雨植物们的变化了。大自然变得多美啊！我们的生活也更美了，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜欢春雨，用他们的本领编了这首优美的散文诗来赞美春雨。那么想不想用你们的本领也来编一编春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花儿上还会下在哪里？那里有什么变化？（激发幼儿联想，鼓励幼儿扩散思维）。

5、和幼儿一起梳理创编的内容。

师：小朋友觉得春雨还会是什么颜色的？为什么？那么我们也用优美的语言和动作来赞美赞美春雨吧！

（1）幼儿和同伴一起编编，（教师了解创编情况随机指导）。

（2）个别幼儿表演，集体学说加上动作。

四、延续活动。

其实春雨还有更多的色彩，请你们回去和爸爸妈妈一起编一编好吗？

附：散文。

春雨，想春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

春雨的色彩篇四

1、通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2、让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

1、课件：寻找春天的图画。

2、课件：春天里有的东西。

一、导入

1、教师：小朋友，现在是什么季节?(春天)

你怎么知道的是春天呢?

2、请小朋友互相说一说，春天到底是什么样子的呢。

二、展开

1、观看寻找春天的图画

教师：小朋友们，你们看到春天了吗?春天是什么样子的?

(有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了。)

2、你们知道叫什么春雨吗?(春雨)

想不想看看春雨是什么样子的?

播放动感图片：春雨

3、谁知道春雨过后，花、草是什么样子的?空气会怎么样?

(花更红了，草更绿了，空气更新鲜了)

三、欣赏散文：春雨的色彩

1、提问：这首散文诗好听吗?

散文诗的名字叫什么啊?(春雨的色彩)

2、春雨中有谁在说话啊?小鸟们在争论什么问题?

请小朋友再来欣赏一遍。

3、教师配乐朗诵一遍。

(1)小燕子是怎样说的?小燕子为什么说春天是绿色的?

(春雨落在草地上，草地绿了;春雨淋在柳树上，柳枝绿了)

(2)小麻雀是怎样说的?小麻雀为什么说春天是红色的?

(春雨洒在桃树上，桃花红了;春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了)

(3)小黄莺是怎样说的?小黄莺为什么说出春天是黄色的?

(春雨落在油菜地里，油菜花黄了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了)

(4)小鸟们说的对不对呢?春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙......

好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。

我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红......”。

教师：小鸟们说的太好了，现在我们一起跟着录音小声说一遍好吗?

4、教师朗诵，幼儿可跟诵。

四、春天里有哪些东西

引导幼儿观看图片，寻找春天的景色特征。

散文诗：春天的色彩

小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧!春雨落到草地上，草儿绿了!春雨淋要柳树上，柳枝儿绿了……”

麻雀说：“不不!春雨是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上，桃花红了!春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗?春雨落在油菜地里，油菜花黄了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”

春雨的色彩篇五

春天到了，春风给柳树梳头了，春雨给柳树洗澡了。

森林里，一群动物正在争论一个关于春天的问题：春雨到底是什么颜色的？

白鹅说：”春雨应该是黄色的，你们看啊，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨飘在四季桂上，四季桂花也黄了。”

春雨听到了，下的更起劲了，下的更欢快了。

文档为doc格式。

春雨的色彩篇六

《春雨的色彩》是浙江省《幼儿园课程指导》中班下册主题“春天真美”中的一个活动。春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色，同时春雨绵绵也是春天所特有的一种景象。结合主题我选择了本次活动《春雨的色彩》，是一首充满清新气息、饱蕴美感的幼儿散文诗。整首散文诗通过小鸟们七嘴八舌争论春雨的色彩为线索，点出了大自然在春天来临时所产生的美妙变化。散文诗以拟人化的方式将春天多彩的形象展现在孩子们的视野里，让孩子们仿佛身临其境。散文诗中那绵绵的细雨、沙沙的声响、美丽的色彩，以及那叽叽喳喳的小鸟，富有童趣。不仅给孩子们带来了美的陶冶和享受，也让孩子从中了解了春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识。

1、通过倾听、感受与表达，初步理解散文诗的主要内容；

2、丰富词汇：万紫千红；乐意表达自己对春雨色彩的意见；

3、喜欢与同伴一起欣赏意境优美童趣的散文诗，感悟春雨的美好。

感受散文诗的优美,学说小鸟之间的对话

理解春雨本是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。

春天来了，春姑娘给大地换上了新装，还给我们带来一份特殊的礼物，我们一起来看看是什么（播放音效—幼儿听雨声）

在简短的谈话中引发幼儿思考，让幼儿在倾听雨声中进入意境，萌发进一步了解的欲望。

1、教师完整朗诵散文诗。（不念最后一句）

2、散文诗里春雨都有哪些色彩？（根据幼儿描述教师点击ppt）

指导幼儿自由表达各自对散文诗的初浅印象，教师有意识的重复幼儿讲到的内容，将诗中的完整句加以丰富。

1、春雨到底有哪些颜色呢？我们再一起来听听散文诗（结合课件教师朗诵第二遍）

重点：体味散文诗中的语言意境美

4、欣赏最后一段——春雨的回答

师：春雨到底是什么颜色的？帮助幼儿理解春雨是无色的，丰富万紫千红。

小结：春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花身上时候，有了春雨的滋润，五颜六色的花都开放了，非常鲜艳，非常美丽，也就给大地带来万紫千红。

教师有感情的朗诵中带给幼儿美的享受，跟进提问帮助幼儿巩固经验。

幼儿在倾听中再次感受春雨的色彩和春天万紫千红的美。

1、结合课件完整欣赏配乐散文诗。

2、今天我们欣赏了这首散文诗，知道了春雨能给大地带来万紫千红，那你们觉得春雨除了小鸟们说的绿色、红色、黄色以外，还会是其他什么颜色的？请你也用诗歌里好听的话来说说看。

在发散性问题中拓展幼儿的思维和表达愿望

让幼儿在温馨的配乐散文诗氛围中自由表达对春天的喜爱之情，感受春雨带给人们的美好景象。

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了！春雨落到柳树上，柳树绿了……”

麻雀说：“不对！春雨是红色的。你们瞧！春雨落在桃树上，桃花红了！春雨落在海棠花上，海棠花红了……”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红……”

春雨的色彩篇七

投放各种花的图片，并有花的名称。

{设计意图：让学生看图识字，看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]。

老师：刚才我们看了一些春天的美图，现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景？

学生：下雨了，树叶在摇晃。树叶在雨中摇晃着。

学生：下雨了，那些花都露出了笑脸。

老师：是的，这是一幅雨中的景色，你们真聪明。

出示课文第一段。

老师范读这段话。

学生读，引导学生大声读，读出春雨的美妙。

老师：读了这段话，你知道春雨是什么样子吗？

出示句式：春雨，像（）。

什么像什么？怎么春雨像线呢？你觉得春雨还像什么？

学生：春雨像烟像雾又像丝，树呀房子呀都看不清了。

老师：你听到春雨的声音了吗？

学生：模仿声音:沙沙沙。

老师：我们学习“线”这个字。

用换偏旁的方法识记。相机出示“钱、浅”。反复识记之后，分辨用法。

老师：这段话写得真美，我们再一起读一读。

老师：在这春雨里，发生了一个美妙的故事。

出示课文第二段，老师范读。

1、这里有三个字，我们学习一下。

学习“论”

学生：要写的“左窄右宽”

老师：说来告诉我怎样写好“讠”

老师总结：“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面，“横折提”都要短小，折一定要写好，向下竖直。

学生书写。

老师：谁来给“论”组词。

板书“争论”一词，什么叫争论？

老师解释：就是有不同的意见，大家说出来，加以辩论。

老师：谁和别人争论过什么问题？

学生：我们小组的小朋友曾经争论过，怎样打扫教室卫生更快更干净。

我和我的同桌争论过怎样能读好课文。

老师：出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：”引导学生长句子断开读。

老师：什么问题呢？

出示“春雨到底是什么颜色的？”“颜色”的“颜”，开火车、组词法反复识记。“颜色，五颜六色”引导学生读好问句。

学生：学生读。

老师：知道了小鸟们争论的有趣的问题，我们就知道了课文的主要内容了，那就是“”，板书课题，学生伸出右手，跟老师一起板书。老师一边板书，一边唠叨每个字的要点。

学生：自由读课文。

老师：提醒孩子注意读书姿势。

学生汇报。

老师板书“小燕子绿色”“麻雀红的”“黄莺黄色”

学生：读好小燕子的话。

学生：读好麻雀的话。

学生：读好小黄莺的话。

老师：从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该读出怎样语气呢？

老师：指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

老师：看这些小鸟多会交流呀，一个说了一个说，别人说的时候认真听，现在让我们学学他们，怎么争论的吧！

学生：分角色朗读课文，表演课文。

老师：出示“落淋洒滴”你发现了什么？

都有三点水，认识三点水的字。明白，三点水的字都和水有关。

归类认识三点水的字。

老师：再读读课文，你又发现了什么？

老师：小结：原来春雨来了，大地有着不同的变化呢，瞧，小草、柳枝变——；桃花、杜鹃变——；油菜花、蒲公英变——。

出示最后一段内容。

老师读：听了的小鸟们的争论，春雨下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

你们也来读读这句话吧！

学写“欢”字，我最喜欢“欢”这个字，为什么呀？你们看，“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成，“又”绻起了自己的腿，捺变成了点，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他们相互谦让，相偎相依一家人。学生书写这个字。

学生：交流：“大家”指的是谁？春雨为什么下得更欢了？

老师：体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

学生：用高兴的语气齐读最后一段。

学生：朗读全文。

出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。

学生：小熊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。

学生：小猴说：”春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

老师：你们认为春雨到底是什么颜色的呢？

老师：总结：小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，植物的生长与春雨有关，在滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，是美丽的，能给大地带来万紫千红。

春雨的色彩篇八

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。

教具准备：课件、动物头饰

一、创设情境，激发兴趣

2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友，现在来看看你们还认识他们吗？（ 课件出示：复习词语）

师：你们真能干！小朋友再看看这个词，你能快速的找出在课文哪个自然段吗？（从“洒落”入手）

设计意图：复习导入，为学文打下基础，同时遵循学生的遗忘规律，为学文打下基础。）

二、以境助读，品读第一自然段（课件出示第一自然段）

1、生自由读。

2、理解感悟：

（1）你知道“洒落”是什么意思？(师事物演示)

（2）句式练习：谁洒落？在什么地方？（并用“洒落”说话）

（3）课件出示观形：这春雨还像什么？ 听声：听到的雨声是怎样的？ 引读：

3、指导朗读。

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、品读词句，感悟春雨的美

1、创设情境：真动听，瞧：连小鸟们也赶来了，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？，（课件出示图）

师：“争论”（各执己见，相互辩论）是呀春雨到底是什么颜色的？小朋友赶快拿起书，认真地听老师读课文。

2、品读3至5自然段，读后交流

（1）读：看看我们的小鸟朋友叫什么名字？他们都争论些什么？（师相机贴图）

（2）画：用横线勾画出小鸟们说的话。

（3）说：课件出示句式：（）说：“春雨是（）。”（生练习说话并相机板书）

（4）指导朗读：从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？（重点指导读 “不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。）

（5）品读美句。谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（6）演：戴上头饰，表演课文内容。

设计意图：品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1、播放课件，拓展资源

师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论，让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的？（播放课件，师讲述）

2、拓展“争论”，语言训练

生自由交流。

3、实践活动

4、表演唱结束全文

设计意图：充分运用多媒体资源，让说话练习水到渠成；作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸；并以儿歌的方式结束，让学生感到轻松愉悦。

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，梁永辰同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立刻有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”李灵鹤翔沉思了片刻，说：“春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。”

想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌，春天是一个永远讲不完的故事。同学们，你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗？一分钟，二分钟……四分钟过去了，没有人发言，我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争论，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色，是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着：“春雨听了大家的议论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。……”

一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。

反思这节课的教学，我的感悟很多：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

春雨的色彩篇九

春回大地，春雨沙沙。春雨落到了草地上，草地变绿了。

春雨沙沙，落在桃花上，桃花变得粉红粉红的。

春雨沙沙，落在油菜花上，油菜花变得碧绿碧绿的。

春雨沙沙，落在叶子上，叶子变得绿绿的。

春雨沙沙，落在郁金香上，郁金香变得五彩缤纷的。

是春雨让世界变得五彩缤纷。

春雨的色彩篇十

各位老师:。

我说的内容是《》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）。

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认。

为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

春雨的色彩篇十一

1、 认识"线、论"等11个生字。会写"你、们"等6个字。

2、 正确流利地朗读课文。

3、 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

4、 有主动积累词汇的意识。

三、教学重点、难点：

重点：学习生字、朗读课文。

难点：感悟领会春雨给大地带来的变化。

四、课型：新授课。

五、教学方法：观察法、讨论法、练习法、自习法。

六、教具：挂图     小黑板    电教平台   收集有关春天的词句。

教学时间： 两课时。

教学过程：

第  一  课  时。

一、体验生活，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文，注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。

三、创设情景，朗读感悟。

2、 课文哪里还写了春雨的声音？读一读，找到区别。第一段和最后一段比较朗读。

四、小组合作，角色表演。

1、 看图：有哪些鸟在争论？

2、 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？

3、 小组分角色朗读。

4、 表演。

五、启发想象，引导探究。

1、读全文，你觉得春雨怎么样？

2、在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的呢？为什么？

3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？

出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友， 。

后   记：

第  二  课  时。

一、复习导入。

1、 认读生字。

2、 介绍自己最得意的记字方法。

3、 猜字谜。

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）。

林子里有水。（淋）。

雨点落在西瓜上。（洒）。

4、 找出同偏旁的字。

三点水  草字头   单人旁    绞丝旁。

5、 认读词语。

6、 口头组词：滴 欢 题。

7、 完成书上读读说说。

二、朗读课文，分角色表演。

1、 组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、 男女同学和老师一起表演。

三、表演唱《小雨沙沙》。

四、总结全文，了解春雨给大地带来的变化。

1、 春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。

五、指导书写：你 们 花 草。

七、 扩展活动。

1、看春雨到底是什么颜色的？

3、 补充朗读《春雨》。

详细内容见教师教学用书第12页。 。

板书设计： 。

绿             五彩缤纷。

红             五颜六色。

黄             万紫千红。

五光十色。

后  记：

3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。

春雨的色彩篇十二

蒙蒙的春雨向大地飞洒着，你是春天的使者来到了人间；你是一位画家，让世间万物换了新颜。

春雨落到草地上，草地一下子从枯黄变成了青色。原来，春姑娘用青色的画笔把雨染成了青色，雨落到了草地上，草地就变成了青色。小草看着自己的模样，自豪地对人们说：“你们瞧，我们多么漂亮，！”啊，春雨是青色的。

春雨落到小溪里，小溪也变了。不一会儿，小溪就换上了一件透明的衣裳。原来，春姑娘送给小溪一件透明的衣裳，小溪穿上后自豪地对人们喊：“你们瞧，我们多么美丽！”啊，春雨是透明的。

春雨飞到柳树上，柳树也变了。柳树看见春姑娘来了，立刻摇起了她那又细又长的辫子。弯下腰，贪婪地吮吸着雨水。不久，她喝足了，细长的辫子上抽出了黄绿的嫩芽儿，看着眼前的一切，她情不自禁地喊道：“你们瞧，我们多么迷人！”啊，春雨是绿色的。

春雨又来到了花园里，园子里花儿喝足了甘甜的雨水，也变了。有的变成了红色，那是杜鹃花，她在向春姑娘致敬；有的变成了粉红色，那是桃花，她在向春姑娘微笑；有的变成了白色，那是梨花在向春姑娘问好……她们一看见春姑娘就对着她大喊：“春姑娘春姑娘，我们爱您，欢迎您的到来！”啊，春天是五颜六色的。

春姑娘是一位画家，只要她摇晃手中的画笔，就可以把世间万物描绘的五彩缤纷。我不禁也想化为一滴春雨，去滋润祖国的大地！

2下一页。

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春雨的色彩篇十三

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

教学重点:结合搜集查阅的资料，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

教学过程：

一、声声入耳，营造美境。

师：小朋友，这节课我们继续来学习——课题。

师：再来美美地读读。（生再次读题）。

师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！

师：你听到了什么声音？

生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。

生：我听到了“沙沙沙……”的声音。

师：谁想学学？

生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）。

师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

生：再次读（有明显进步）。

师：哪列火车来学学？

生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）。

师：一起来学学！(生齐读)。

师：真美！瞧——春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油条。

师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。

生：春雨像一根根头发。

生：春雨像一根根针。

生：春雨像我们身上的毛，细细的。

生：春雨像线。

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

生：齐读（读不太好）。

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）。

二、品读词句，感悟春雨的美。

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）。

师：刚才你听明白了什么？出示句式：说：‘春雨是’。

生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）。

师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）。

师：哦！你们看，小燕子看到了什么？

生：小燕子看到小草绿了。

生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

生：小燕子看到柳树也绿了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：……。

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[出示这段文字]（生齐接读这一段）。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）。

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

生：读第三段。（声音过大）。

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

生：想。再读第三段。

师：真棒！还有谁想读读。

生：读第三段。（声音比较大声）。

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）。

师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？

生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）。

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）。

师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）。

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——。

生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）。

师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？            生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。

生：因为春天到了，很多花都红了。

师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）。

师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）。

师：谁能像他这样就读麻雀说得话。

生：读小麻雀的话。

师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？

生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）。

生：齐读麻雀的话。

师：麻雀着急地说：——。

生：再次齐读麻雀的话。

师：麻雀肯定地说：——。

生：第三次齐读麻雀的话。

师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——。

生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）。

师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）。

师：谁来和他比一比？（指名读第5段）。

师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）。

师：瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——。

生：齐读第5段。

师：春雨听了小黄莺的话，下得——。

生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！

生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。

师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。

生：（齐）想。

师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）。

师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）。

师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）。

师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）。

师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）。

师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）。

师：春雨听了大家的争论，下得——。

生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。

师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。

生：是红色的。

师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？

生：是黄色的。

师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）。

师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？

师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）。

师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？

生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——。

生：你心里的春雨是黄色的。

生：不对。你来——。

生：是紫色的。

生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。

师：为什么？

生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？

生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——。

生：是白色的。

生：不对。

生：是蓝色的。

生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。

师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

生：老师我心里的春雨和他们的都不一样。

师：哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

生：我心里的春雨是黑色的。

师：为什么这么说呢？

生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。

师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？     师：还想猜吗？那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）。

师：春雨听了小朋友的话，下得——。

生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

四、实践活动：

师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

板书设计:。

小燕子(图片)落、淋绿色。

麻雀(图片)　洒、滴红色。

小黄莺(图片)　落、落黄色。

春雨的色彩篇十四

1．正确、流利地朗读课文。

2．了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3．正确认读本课十七个生字，会写六个生字。

教材分析

课文语言优美，想象丰富，情趣盎然。

《春雨的色彩》教学建议

一、初读课文。

初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺。去掉拼音读带生字的词语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文。

二、再读课文。

再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美。

三、理解课文。

在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开想象，尽情地说一说。

对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的。教师可以让孩子们拿出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流。要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己独到的见解。

对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由学生自己定题目。

四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，想想要问春雨什么问题。

五、分析字形，指导生字书写。

轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽。注意“车”作左旁底横变成提。

到，左右结构，书写时左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。

黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

六、建议本课教学两课时。