最新《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文(七篇)

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇一

1. 自主认识10个生字，会写8个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读法讨论法

训练同学的朗读能力、扮演能力

懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。

回家动手做做实验。

两课时

生字卡片、课件

以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

2 出示生字卡片，同学开火车读。

3 注意读准以下生字的字音。

4 出示带有生字的句子读一读。

1 出示生字。

2 生字组词。

3 指导字形，师范写，讲要点。

4 生书写，师巡视。

5 示范写，讲要点。

6 生订正，师巡视。

熟读课文，誊写生字。

1 出示生字词语测读。

2 复习课文内容。

1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?

2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。

3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。

4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?

5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。

6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?

誊写生字词语。

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇二

这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手，亲自实践，用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到许多正确答案。共设计两课时，第一课时教学生字、词并读通课文；第二课时理解课文。本篇教案是第二课时。

1.能读懂课文，体会重点句子的意思。

2.学习默读，做到不出声，不指读。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信权威。

4.学习按正确的方法抄写句子。

理解课文、明白道理。

理解科学家说的话。

生字卡片、小黑板。

1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

2.听写词语。

问题错误答案

（教师提醒学生的写字的正确姿势。）

教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢？

抽生说。

问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。

教师板书：科学家的问题。齐读课题。

1．请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题？

抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。

孩子们是怎么回答的呢？理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢？

师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。

2．学习三、四自然段。

（1）请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。

当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢？从而理解这一词语。

（2）年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁？（妈妈）妈妈是怎么对她说的呢？

（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢？请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。

（4）玛丽亚得出了什么结论？结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

（5）得出结论后，玛丽亚很生

气。思考：她为什么生气呢？

抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗？

师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢？得找那个科学家问问。

3、学习四、五、六自然段。

（1）请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。

生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢？”

师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢？联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的？把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。

（2）科学家听后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）

师：科学家回答这个问题时哈哈大笑？

生：科学家为自己提的问题而发笑。

生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。

（3）科学家为什么要提这个问题？

生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

（3）玛利亚明白了什么？

生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。

……

（1）抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。（教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正）

（2）抄写词语。

议论纷纷满腹疑惑

板书设计：

25科学家的问题

议论纷纷

满腹疑惑

自己动手试一试才能得出正确的结论

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇三

1、自主认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

1．认识10个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读法讨论法

训练学生的朗读能力、表演能力

懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。

回家动手做做实验。

两课时

生字卡片、课件

一导入：

以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

二初读课文，学习生字。

1、自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

2、出示生字卡片，学生开火车读。

3、注意读准以下生字的字音。

4、出示带有生字的句子读一读。

三、指导写字

1、出示生字。

2、生字组词。

3、指导字形，师范写，讲要点。

4、生书写，师巡视。

5、示范写，讲要点。

6、生订正，师巡视。

四作业：熟读课文，抄写生字。

一复习。

1、出示生字词语测读。

2、复习课文内容。

二学习课文。

1、哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？

2、面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。

3、面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。

4、谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？

5、玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。

6、科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？

三作业。

抄写生字词语。

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇四

1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

2能读懂课文，体会重点句子的意思。

3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

学习生字词，理解句子意思，明白道理。

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

2课时

一、故事导入，质疑激趣

1同学们，想听故事吗老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多小朋友都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小朋友们听了可崇敬他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自身动手，终于得出了正确的答案。

2设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢

二、认读字词，整体感知

1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

(同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对照。)

2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

(先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。)

4小组合作学习。

由小组长带领组词，找形近字，用自身最喜欢的.方法记住这些生字。

5教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮助，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试

(抽读。)

6小朋友们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。

7同学小组交流，全班汇报。

三、重点探究，品读体会

1再读课文，考虑科学家提出的是什么问题。

抽读——评议——范读——齐读

2细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的让同学联系第1自然段和课文题目考虑。

3玛丽亚做了什么她为什么生气(同学找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同学和老师可以亲自做一做。)

4科学家为什么提这个问题

反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

5玛丽亚明白了什么

6学了课文，你想到了什么

四、总结、拓展

1在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗讲一讲。

2读课文，誊写自身喜欢的词语或句子。

科学家的问题

提出问题〖解决问题〖得出结论

(为什么) 〖 (动手试) 〖 (只有……才干)

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇五

1、借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

2、能读懂课文，体会重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

学习生字词，理解句子意思，明白道理。

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

2课时

一、故事导入，质疑激趣

1、同学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。

2、设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？

二、认读字词，整体感知

1、同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）

2、请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

3、我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）

4、小组合作学习。

由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。

5、教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？

（抽读。）

6、小朋友们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些什么。

7、学生小组交流，全班汇报。

三、重点探究，品读体会

1、再读课文，思考科学家提出的是什么问题。

抽读——评议——范读——齐读

2、细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。

3、玛丽亚做了什么？她为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）

4、科学家为什么提这个问题？

反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

5、玛丽亚明白了什么？

6、学了课文，你想到了什么？

四、总结、拓展

1、在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。

2、读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。

附：板书设计

科学家的问题

提出问题

〖

解决问题

〖

得出结论

（为什么）

〖

（动手试）

〖

（只有……才能）

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇六

1、认读本课词语，体会重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。

理解重点句，明白道理。

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

学生：根据课文内容做小实验

1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

2、认读生字

3、读词语

1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

2、读后交流

（1）科学家提出了什么问题？

引导学生读读第一自然段。

（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

（3）指导读，读出奇怪的语气来。

3、小朋友是怎么议论的呢？

（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

（3）分角色朗读第二自然段。

4、引读第三段

(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

(2)妈妈怎么说?

5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。

(1)演示实验。理解“水漫出来了”

(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

(3)玛利亚这么生气，是为什么呢？

7、第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

8、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。

板书设计：

不迷信

科学家的问题

动手做

《科学家的问题》教案反思科学家的问题课文篇七

教学目标

1苯柚拼音认识本课生字，会写课后的字。

2蹦芏炼课文，体会重点句子的意思。

3闭确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

教学重点

学习生字词，理解句子意思，明白道理。

教学准备

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入，质疑激趣

1蓖学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。

2鄙栉剩和学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？

二、认读字词，整体感知

1蓖学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）

2鼻氚涯阋丫会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

3蔽颐且豢槎来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）

4毙∽楹献餮习。

由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。

5苯淌和学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？

（抽读。）

6毙∨笥衙亲杂傻厍嵘地读课文，看看自己能读懂些什么。

7毖生小组交流，全班汇报。

三、重点探究，品读体会

1痹俣量挝模思考科学家提出的是什么问题。

抽读——评议——范读——齐读

2毕付量挝模课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。

3甭昀鲅亲隽耸裁矗克为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）

4笨蒲ъ椅什么提这个问题？

反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

5甭昀鲅敲靼琢耸裁矗

6毖я丝挝模你想到了什么？

四、总结、拓展

1痹谏活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。

2倍量挝模抄写自己喜欢的词语或句子。

附：板书设计

科学家的问题

提出问题