作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇一

【教学目标】

认知目标：

1、认识“赤、溅、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥”7个字以及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习、理解第一小节。

教学重点：认识14个生字，会写7个生字。正确、流利地朗读课文。

【教学流程】

一、谈话，导入新课

1、雨后的操场上是怎样的？此时，你想做什么？

2、作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗――《雨后》。

3、板书，齐读课题。

4、介绍作者。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，边读边用“○”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

2、检查生字认读情况。

（1）出示课件。（先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）

（2）这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。

（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。

（4）分组开火车读生字；做游戏读生字词。

三、指导书写

1、出示要求会写的7个字。自由读，检查读，把这些字读准确。

2、四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的？

3、指名在班上说说记忆这些字的方法。

4、口头组词。

5、指导学生在田字格中书写。

a、田字格里的字，把结构相同的归为一类。

b、重点指导“哥”。

c、学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。

d、选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。

四、再读课文，整体感知

1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

2、指名分节读课文，正音。

3、再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？

五、细读课文，读中感悟

1、用自己喜欢的方式来读课文第一小节。

小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？

2、汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。

着重理解以下几点：

重点指导读出自己的感受，读出快乐。

第二课时

【教学目标】

认知目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习、积累表示动作的词和“地”字结构的词组。

3、会写“脚”。

情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

教学重点：有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：体会内心的欢乐和兴奋。

【教学步骤】

一、复习旧知，导入新课

1、这节课，我们继续学习冰心奶奶的这首儿童诗《雨后》。我们首先与调皮的字词宝宝打打招呼吧。

2、现在我们读课文，看看文中的宝宝们玩得怎样？请孩子们打开书，翻到36页，听老师读。

二、学文

1、孩子们玩得怎样？看着文中孩子们快乐地玩耍，我们也感受到了什么？

2、带着这份快乐，自由读课文。

读得很专心，很投入，很好！读书要得就是这种状态！谁来快快乐乐地读一读。

3、文中孩子们快乐得像什么？你认为“神仙”可以怎样？

那我们要怎样才能读出这神仙一样的快乐呢？请孩子们注意这些字宝宝的读音，注意读出它们的韵味。（教师范例一句）

过渡：文中着重写了谁玩得像神仙一样呢？

4、图文对照学习二、三小节。

a、出示图：看，他们在干什么？玩得怎样？从哪里看出？（揭示观察人物的方法：观察人物要从动作、神态上去看。）

b、孩子们观察得这么仔细。课文又是怎么写的呢？读一读课文二、三小节，请用“δ”标出表示小哥哥动作的词。如“踩着水”的“踩”。

c、怎样地踩？“使劲地踩”还可以换成“怎样地踩”？（用力地踩、费劲地踩、狠狠地踩、用劲地踩）

读写哥哥踩水的句子。评价――你从他的读中，看到了一个怎样的哥哥？

（1）说得好，请你也像他那样读读。
（2）你认为这句话写了一个怎样的哥哥？你再来读读，让全班同学都听见。）

他喊什么？为什么要这样喊？那，这是怎样地喊？（关心地喊）

我们也学哥哥关心关心妹妹。（师生配合朗读：他喊：“妹，小心，滑！”）

喊这话的同时，自己却――（滑了一跤）。

也许这一跤，他会滑得浑身是泥，弄得脏兮兮的，可此时他心里却是非常地……）

那这是怎样地一滑？（痛快地一滑、开心地一滑、兴奋地一滑、骄傲地一滑）

谁来读读。

d、你喜欢文中的小哥哥吗？为什么？

5、你一定也有玩耍时忘记了一切，快乐得像神仙一样的经历吧，说出来，与我们分享分享。

比如阳光明媚的星期天，你拿着放风筝来到铁牛广场怎样放？（提醒孩子们向诗中一样，结合自己的动作和表情进行叙述）

过渡：接下来，我们看看妹妹又是怎样像神仙一样的玩耍呢？。

6、图文对照学习第四小节。

a、出示图画：你准备从哪些方面观察小妹妹？

b、冰心奶奶也看到了这些。读文章，在写妹妹动作的词下面标上“δ”，比如：“紧紧地跟”的“跟”。

c、文中写小妹妹怎样地跟？为什么要紧紧地跟？

怎样地跑？（轻轻地小心地跑）这可以说成是轻轻地跑，小心地跑。读出这种感觉。

我现在问你，这是什么动作？怎样地？（拿、放、提、摆、写）

d、过渡：孩子们真会观察！现在，我们回到妹妹身边，看看妹妹为什么要轻轻地小心地跑？她怕什么？那她为什么又要紧紧地跟在泥裤子后面呢？“泥裤子”是谁？女生读。

7、是呀！雨后，广场上的积水让孩子们玩得多么开心啊！这种快乐赛过神仙！想把这种快乐用自已语言呈现出来的孩子和老师一起读读。

8、配乐朗诵。

三、拓展：

1、老师这儿也有一篇描写《戏水》的文章，我们来欣赏欣赏。（出示短文）

2、你看，这个小朋友在戏水的过程中，有哪些欢快的动作呢？

小结过渡：其实，快乐无处不在！雨后戏水快乐！读书快乐！写字也快乐！现在，我们就来观察“脚”字，快乐地书写吧。

四、写字――脚

学生观察田字格的字（关键笔画、结构书写），仿写，教师巡视，个别辅导。

《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

说教法：

在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

说学法：

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

说教学过程：

一、联系生活实际，激发学习兴趣。

（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）

师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了。

二、初读课文，检查识字情况

2、学生读课文活动。

3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。

检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）

二、细读体验，深入领悟

1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。

学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？

3、细读各小节

第一小节：

让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？

师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）

“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。

这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价

第二、三、四小节

a、诗歌中描写了谁？

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？

“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？

（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）

师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？

小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？

你觉得小哥哥是怎么样的一个人？

b、小妹妹长得怎么样呢？

雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）

［渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解］

“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？

c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？

4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）

5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。

四、拓展思维：

五、课外实践作业

如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？

本课充满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇二

《假如》

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食，

让小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

假如我有一枝

马良的神笔，

我一定给不幸的朋友西西

画一双好腿，

还他一个健康的身体。

他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和小燕，

而是和我们一起

在操场上奔跑，在草地上游戏。

假如我有一枝

马良的神笔……

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇三

一、“我是小先生”

1．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

2．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

二、“我是小导演”

1．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

2．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

3．让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

4．引导学生再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

5．学生汇报各自研究所得。

（1）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

①“你敢吃我？”（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）

②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（狐狸）

③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（狐狸）

④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

（2）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

④老虎被蒙住了，松开了抓子。

⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（3）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中。

③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

三、“我是小演员”

1．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

2．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

四、“我是故事大王”

请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

五、“我是小裁判”

1．让学生自由发表对狐狸的看法。

2．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

3．请2～3名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：课件、生字卡片、头饰

教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）

2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）

二、理解题意，指导学法

2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）

三、精读课文，指导朗读

（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）

3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）

4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

（二）精读2~5自然段。

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）

（觉得很奇怪。指导读句）

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

（三）精读6~8自然段。

1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看――（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）

3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）

理解：摇头摆尾神气活现

半信半疑东张西望

（请当导演的学生对表演进行评价）

5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）

7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）

（四）学习第九自然段。

1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）

2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风――（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）

3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸。

想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

五、教学生字。

1、观察生字结构，交流识字方法。

2、讲解书写要领，教师范写。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇四

课件展示：孙悟空在花果山的画面。

1、课件展示：花果山大门“我会认”。

师：瞧，第一关到了。孩子们，开始我们的闯关行动吧！

请打开课本93页，用自己喜欢的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。

3、读得真棒！连调皮的小猴子也被吸引来了。瞧！（课件：15个小猴，身上写着本课生字）你认识吗？认识哪个就叫哪个的名字，还不认识的请小老师教一教。

4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

5、用开火车读，分组读，齐读的形式认读生字卡。

6、在大家齐心协力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同伴的想法是否与你相同。

7、比一比哪个孩子最能干：能用“××告诉我××字音或字形容易错”的句式向大家说说，提个醒。

8、交流识字经验：孩子们真能干，不但看得仔细，听得认真，还说得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法。

（运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法）

9、这么好的识字方法，让一向自以为聪明绝顶的齐天大圣都自叹不如！唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。

（1）读词（课件出示：满山的果树，果树上有生词）这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的奖励带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。（齐认读）

（2）理解词――说话。

为了奖励大家，请欣赏几幅优美的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。

出示课件：

①泰山风景――泰山。②柴块燃烧的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③诸葛亮（伴以人物介绍）――诸葛亮。④小棒折断――折断。

⑤小船在蓝色汪洋大海里航行――竹篙、划桨。

恭喜孩子们，你们闯过了第一关，继续往前行吧！

1、课件出示：美丽的花园，园门上“我会读，我会背”。

展示课文内容。

2、生自由练习读，比一比谁读得正确又流利。

3、你喜欢哪句俗语？先读一读，再说说为什么喜欢。

相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”

让学生用准备的学具小棒做实验。

学生自主发现，教师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含一定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。

5、刚才孩子们说到了我们今天所学的俗语都讲的是“团结力量大”，那在我们生活中，哪些事情体现了团结力量大？学生自由畅谈课前搜集的资料。

6、男女生小组比赛读，对读。

7、试着背诵：师提示每句俗语的第一个词，生接背。

闯过了第二关，你们可以尽情地观赏五彩的鲜花。

1、课件出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。

2、学生认读10朵鲜花上要求书写的生字。

3、按结构重新给生字排队。

左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。

上下结构：柴、齐。

品字形结构：众。

4、哪个字最难写？想看着老师写一写吗？师范写生字，学生书空。

重点：众、柴、断。（注意“断”的笔顺）

5、学生自主描红书写。

6、展示学生作业，评一评。

1、孙大圣祝你们闯关获得全胜，请你们欣赏一首好听的歌曲，名叫《众人划桨开大船》，歌中有我们今天学的俗语，会唱的`孩子可以跟着唱，不会的请拍起你的手。

2、课件出示其他俗语，学生读一读。

3、学生交流课前搜集的俗语（也可单独列为一节活动课）。

《俗语》这篇短文是以在人民群众中广泛流行的、简练而形象化的、定型的语句为依托，让学生初步接触具有浓厚生活气息和生活经验的民间语言，有助于培养学生热爱生活，关注生活，明晓事理以及热爱祖国传统文化的高尚情超，使识字与认识事务、明晓事理、培养情感结合起来。教学的重点是认识15个生字，会写8个字，难点是让学生初步认识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲述的道理，牢记这几条俗语，并激发学生主动学习的愿望。本节课我执教的是第二课时。根据本课教材的特点和本班的学生实际，教学中我借助多媒体教学的优势，在开课时播放蚂蚁搬粮食的动画片，让学生初步感知团结力量大的道理，并给学生设置悬念，让学生带着问题去进入今天的学习。在理解课文内容感知这些俗语讲述的道理时，先集中讲述一条，然后“以点带面”理解其他几条俗语的意思。这几条俗语中“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”一句通俗易懂，而且易于用实物演示。所以教学时，我以这一句为突破口，先老师演示折断一根筷子再请学生动手折断十根筷子，很明显学生是不能这十根筷子的，他们很直观地顿悟俗语蕴含的道理。二年级的学生注意力是不能持久的，所以教学中我安排了课内休息，即学生听歌曲《众人划桨开大船》并提出听的要求：听听歌曲中有我们学过的哪句俗语。这一环节我的出发点是休息、巩固和激趣。从课堂学生表现来看，这一目的达到了预期的效果。新课标重视培养学生收集处理信息的能力。在学生熟背本节课的五句俗语后，我请学生交流回家收集的俗语，学生兴趣盎然，争着展示。虽然课堂中留给学生交流的时间不多，无法让每一个孩子都展示自己，但学生收集处理信息的能力得到了体现。俗话说“人无完人，金无赤金”。本节课的教学也留下许多需要改进的地方，如：识字教学落实得不够，学生朗读的形式比较单一，课件的操作不够熟练，教学有随意性，这些都有待于在今后的教学中改进。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇五

借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。以下是豆花问答网和大家分享的小学语文教学教案反思资料，提供参阅，希望对你有所帮助。

教学目标

1.在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)

2.在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

3.区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习，培养学生的学习习惯。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)

5.和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

2.字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么?(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2.引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，它又说了什么?(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗?)

6.引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设：“喊、叹”等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现了什么?(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢?(生齐读)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1.导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么?

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2.课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。

预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

4.课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。

(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5.完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

2.引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3.拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4.小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1.导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢?(课件配图播放故事)

2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4.引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

三、布置作业，拓展延伸

1.回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2.把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4.正确、美观地书写"床、左、居、包"四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前准备

1.指导书写的示范课件。(教师)

2.汉字偏旁部件的字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧!(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2.指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的?

(2)用生字组词或者说一句话。

3.齐读这八个生字，开火车读。

4.用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字?

学生举例：工+力=功片+反=版

超-走=召跳-足=兆

设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1.比一比，填一填：

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上"火眼金睛"哟!

出示汉字：午-牛已-己刀-力人-入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出"火眼金睛"同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

2.展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

选择你喜欢的词语说话。

和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

三、书写提示，指导规则

1.示范笔顺：瞧!半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦!老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

3.小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着"先外后内"的笔顺规则书写。

4.除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点?里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5.学生边书空，边说笔顺规则;再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6.利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7.师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

第二课时

一、日积月累

1.导学："你一定要听老师的话，好好学习?""你不会的一定要记得问老师!"小朋友们，这样的话你听过吗?你知道这些话是什么意思吗?对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2.比赛游戏形式学习"日积月累"中的名言。

课件出示"日积月累"中的名言。

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

(3)三比：指名领读。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同?(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3.拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言?

设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由"厌学"到"爱学"，由"爱学"到"学会"，由"学会"到"会学"，达到发展学生个性和能力的目的。

二、和大人一起读

1.引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗?你知道孙悟空打妖怪的故事吗?下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2.教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么?

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么?学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现"咚、空"等字押韵的规律。

3.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人?说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的"乐园"。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

两周小学语文教学反思

杨玲

“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美的过程”，作为这样的一个不完美的人就这样踏上了走向完美的艰难之路，开学两周，终于亲身感受到小学语文教师的苦衷，现就这两周的教学经历反思自己在课堂的教学行为。希望在不断的自我反思及老师们的共同帮助下能让我这样的不完美之人尽快走上语文教学的正道，让那一群不完美的孩子能有个更好的指向标。

1、常规训练时没有在孩子的心中树立威信，第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简单的事能马上训练好的就得立即弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必须做到快又静，课前准备必须把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。

2、对孩子的要求不够具体明确，比如：坐好的孩子才是最认真的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必须说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师喜欢的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上按怎样的方式读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。

3、小学课堂注意符合学生的心理发展规律，孩子的注意力最多15分钟左右，在一个教学环节结束后要采取让孩子活动的方式满足他们好动的心理，比如课间操，我认识到让孩子更好投入下面环节的学习必须有老师的精心设计，想方设法让他们动一动，以静治动或者以动治动，这点非常重要。我觉得渝校提到的让孩子静习回想刚刚学习的内容，这个安静的方式很值得借鉴。还有黄老师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进行互动，变着法引起注意的同时放松他们的身心。

而激发他们的学习热情；
单个读可以进行教学反馈看看孩子是否掌握知识。但是朗读时不管采用那种方式都得对孩子提出明确的要求，比如别人在读时请其他人认真听，待会儿就请听得最认真的小组或是个人来当小老师。

5、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。

两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬的过程，第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰巨。路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇六

1、能正确认读本课10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。

2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

1、正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。

2、能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

1、教学媒体、生字卡片。

2、学生课前准备：充分预习课文。

（一）启发谈话，揭示课题。

1、同学们，你在家里有自己的房间吗？

你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？

2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）

课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！（揭示课题：5、我的房间）

（二）整体感知，读通课文。

1、交流课前预习的情况。

师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？

2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。

读文要求：借助字音读准字音，读通句子。

3、交流找出的有关句子、小节。

出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。

4、指名读句。

要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

5、学习生字：捡、幻。

“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。

看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。

“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。

6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

（三）深入学习第4——8节。

1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。

出示：我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

2、交流填空题的答案。

我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。

3、学习生字：魔。

“魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。

4、让学生加上数量词说说填空题。

我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？

5、引导学生质疑：

师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。

师：读到这儿，你有什么疑问吗？

6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。

7、指名分节读。

（1）正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。

（2）字形：毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。

（3）注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。

8、交流思考题：

（1）希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。

（2）希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。

（3）希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。

（4）希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。

（5）希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。

9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）想象说话。

1、引读最后一节。

2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。

3、指名交流。

（五）写字指导。

1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？

2、交流。

3、教师概括。

（1）捡、饼——左窄右宽。

（2）变——上稍小，下稍大。

（3）念——上稍大，下稍小。

（4）毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。

提出问题，展开想象，是本单元的重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文，提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的语感。

着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇七

1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。

3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。

识字、写字

有感情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。

新授课

生字卡片，录音

2课时

一、揭示课题，弄清题意

出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深刻道理或教训，“遇”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”。

二、教学《揠苗助长》

1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

2、按“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

3、听录音范读，要求学生说说课文讲了一件什么事？

4、学习生字。

（1）借助拼音，细读课文。

（2）同桌互相听读课文，读准字音。

（3）同桌互教互学生字，交流记字方法。

5、巩固生字。

（1）出示生字卡，指名学生读，齐读。

（2）a、小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。

思考：

（1）种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？画出种田人的心情有关的词，理解：巴望、焦急，读出种田人的焦急心情。

（2）种田人在这种情况是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

（3）寓言给你什么启示？学生结合实际读读。

（4）种田人的愿望是好的，如果你是种田人的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望？（诵读全文，复述课文）

课堂小结：

你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。

一、激趣导入，提示课题

1、谈话导入，明确教学目的。

板书课题，齐读两遍。

2、揭示课题。

3、录音范读，边所边标出自然段。

二、学习课文，理解寓言。

1、学习1、2自然段。

（1）自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？

（2）默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。

出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰

（3）他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？

2、学习第3自然段

（1）自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？（守坐，庄稼全完了）

（2）齐读了自然段。

3、理解寓意

（1）他的做法对不对？为什么？（小组讨论）

（2）写了这篇课文，你懂得了什么？

教师总结：

世上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

4、齐读课文。

课后小结：

这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。

小学二年级语文教案及反思小学二年级语文教案小蝌蚪找妈妈篇八

1、学会田字格中的7个生字，会认双横线中的字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习课文内容，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背诵课文中自己喜欢的部分。

学会7个生字，会认6个生字。能正确、流利、有感情朗读课文，感悟课文。

通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

制作课件。

第一课时

1、初读课文，学习生字新词，把字音读准，把句子读通。

2、学习1～4自然段，学写四个生字。

一、谈话导入。

1、你喜欢树吗?为什么?

2、我和你们一样也喜欢树，那是因为树真好。板书课题。

3、想知道小朋友们是怎样夸奖树的吗?赶紧读课文吧!

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。

2、同桌互读生字。

3、检查生字认读情况。

4、师出示生字卡片，分组开火车读，找出易读错的字，及时纠正，个别读，齐读。

5、对容易读错的字师生进行识字游戏。轻——重。

6、认读生词。生字会认了，同学们会读这些词语吗?出示词语：

7、同学们，课文中的生字、生词都读得很好，相信这次读课文，你一定会读得很棒!学生大声读课文。

三、整体感知课文。

1、课文太美了，老师也想读。(师范读课文)

3、读了课文，你想说点什么?(了解学生对课文的掌握情况)

四、精读课文本1～3自然段，

1、学生自由读课文本1～3段。

3、学习了这三段课文，你有哪些收获?

学生自主积累词语：

4、让我们也学着乐乐的样子夸夸这些树吧!(师生齐读1～3段)

五、学写生字。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字。

3、引导学生仔细观察字的结构以及在田字格中的位置。

4、你是怎样记住它们的?你认为哪个字难写?

5、师范写：热。

6、学生描写并临写。

7、师生评议。

1、学习课文4～13段，进一步了解大树的好处，激发学生对大自然的热爱之情。

2、识记3个生字，指导书写。

一、复习导入。

上节课我们认识了生字，学习了1～3段，相信一定给你留下了很深的印象。

你喜欢树吗?为什么?

二、自主选择，个性化阅读。

树真好，是小鸟美丽的家园，能为我们挡住太阳，减少风沙，使室内的空气清新，树还能给我们带来许多欢乐呢!

学生自由读4～9段。

1、你喜欢读哪一段或哪几段?

学生自由读课文。

为什么喜欢它?

要求学生把自己的体会读出来。

2、师点拔：

(一)你认为第四段有趣吗?你有这样的经历吗?把自己的高兴的心情读出来。

(二)很多同学都喜欢5、6、7这三段吧?怎样有趣呢?能说一说吗?指名读，评读，齐读。

(三)夏天的夜晚，我们同样可以在树下找到快乐。(指名读、评读、齐读第8段。

(四)秋天来了，大树同样能给我们带来快乐。

指名读、评读、齐读第9段。

(五)你喜欢大树吗?让我们美美地读1~9段吧，好好夸夸大树吧。(齐读、男女生赛读)

3、你们还想在树下干什么?玩什么?(拓展思维)把你们想做的事说一说。

树真好。——————————。

4、树给我们带来这么多快乐，我们有想为它做点什么?

(一)出示第10自然段，指名读，齐读。

(二)我们的身边会变成什么样?

(三)出示第11自然段，指名读，齐读。

(四)播放课件，让学生感受树木成森林的美景。

(五)齐读10～13段。

三、配音齐读全文。

四、即兴背诵。个别背、小组背、表演背诵自己喜欢的段落。

五、指导书写。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字，并仔细观察：

你记住了哪些字形?你认为哪个字难写?

3、师范写：低

4、学生描写、临写，并评议。

板书设计：

22、树真好

树真好人人来种树世界真美妙

第三课时

(课堂练习)

一、比一比，再组词。

挡( )闹( )握( )咪( )

当( )市( )屋( )眯( )

二、找反义词。

热闹( )低( )矮( )凉爽( )闹( )静( )

三、照样子写词语。

1、吵吵闹闹( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、摇哇摇( ) ( ) ( ) ( )

3静悄悄( ) ( ) ( )

四、写一写：树能给我们带来哪些好处?