“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!

吴非致青年教师读后感 致青年教师读后感1000字篇一

这次教导叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。又是一本教训我们青年教师的书，又是一大通关于教育的理论，看着头就大啊!假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。一下子我被他的目录吸引了，"就让你的眼泪流出来"、"不要因为这样的话而自得"、"我是来欣赏同行的"......一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就如同书中说的就是自己的事一样。同时作者也为我们指出了许多误区和错误。感谢书本让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度。也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜欢我的课、课前紧张是正常的......等等许多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。

读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，记得我刚工作的两年我的教育成绩可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的"苦干"。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。过去我要求学生一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。现在看来这是严重违反教育规律的，教育的特征是慢。有的时候学生的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。

读完书后我也为作者注重情感和人文关怀而感动。一位德高望重的特级老教师对青年教师的理想和爱的关心，怎叫人不感动啊!在书的最后两个特辑作者不惜笔墨的告诉我们要心中有理想、心中有爱。这循循善诱的话语我真的记下了!

整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读第二遍，相信这也不会是我读这本书的最后一遍!

吴非致青年教师读后感 致青年教师读后感1000字篇二

吴非老师在《致青年教师》中写到：“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。”“常识”就是“基本知识”，我们日常工作就是教育教学，那教育教学的常识是什么？

新教育提出的“让人成为他自己，一个完整的自己”是常识；李镇西老师说的“用儿童视角做教育”是常识；“最起码的尊重，最朴实的教学”是常识；“教育的重要特征是慢，必须遵守，不能绕过去”是常识；爱孩子是常识；相信孩子也是常识······

原来这些都是常识，可我们每天是否在遵守常识呢？

在学校现场，很多老师为了考个好成绩，拿个好名次，一味增加学生的学习负担，学生考得不好，就用罚抄十几乃至几十遍的方法来补自己的教学之不足，全然不顾学生的感受，这样的现实还时有发生。

课堂上，教师不厌其烦地分析着、讲解着，学生成了装知识的容器，给一点就装一点，不给就等着，学生没了问题意识，没了自主思维，甚至没了自我，这样的课堂也存在着。

有些老师对学生说话浅薄粗俗，更有甚者恶语相向，他们或许不知道自己在学生心中是什么形象，更没有想到自己的教育语言会对学生产生什么样的坏影响。

大家都知道教育凭借的是人的爱心与智慧，“教”和“学”的关系就是人与人的关系。可当我们高高举起所谓“教师的尊严”旗帜，俯视学生时，又怎能奢望学生的亲近呢？由于我很少批评学生，学生和我走得比较近，和学生谈话时也多是温和的语言，曾有同事见了说：“你班学生怎么不怕你呀！”呵，为什么非要让他们“怕”我呢？难道不怕就不是老师了吗？“亲其师，信其道”是我们经常说的一句话，这句话不也是常识吗？很多老师嘴里念叨着这句话，手里却拿着惩罚的“鞭子”，没有“亲”，何来的“信”？

如果能把名利看得淡泊些，能为学生的终身发展考虑，把学生的成长放在第一位，就不会采用无用的罚抄形式和无休止的繁琐讲解了；如果能时时想到自己的每一句话，都关系到学生的人格养成，关系到学生的思维品质，或许会重视话语方式，不敢有粗俗的行为；如果懂得好的关系就是好的教育，就不会摆出高高在上的姿态，而是把学生当成朋友或孩子。

再次回味吴非老师的那句话：“我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。”可即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。不是每一个人都会发现这些教育常识，或许一个教师，要通过十几年或更长的时间才能找到，而这也都是在不断学习中总结发现的，同时又需要众多发现者在以后的实践中去努力维护，做一个不违背常识的教育者。

老师们，教育常识就在那里，你可看得到？又能否做得到？

吴非致青年教师读后感 致青年教师读后感1000字篇三

从小我就只有一个理想，长大后我一定要当一名老师，一名老师。那样我就可以每天和小朋友们在一起，没有忧愁没有烦恼。满怀着对教师工作的憧憬和希望，我开始了我的教育生涯。但是作为一名青年教师，常常让我感到顾此失彼。我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题，我一边向老教师请教，一边在书中寻求帮助。其中《致青年教师》这本书给了我很大的启发。

《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。因为时间的关系，我没有把这本书全部阅读完，但是选读完几篇那用心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

读着《不要急》中的每一句话、每一个字，仿佛感觉面前不再是一本书，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你内心的困惑，并告诉你应该怎么做。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们每天面对的是一群独特的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

太多的文章给了我太多的启示，我愿在工作之余慢慢品味这本书，细细品味教师这个职业。

吴非致青年教师读后感 致青年教师读后感1000字篇四

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。

书中讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。读完这本书后，我感触最深的有以下几方面。

如在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师指出：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的老师，学生自然“大气”自然能顶天立地。这是吴非老师教育我们不仅要做好学生的老师，更重要的是要做一个胸襟辽阔的良师。

我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。