在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

汉语拼音教学篇一

在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的智力中心，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

汉语拼音教学篇二

小鱼小鱼真稀奇，不和j.q.x.y做游戏，

要是他们在一起，脱掉帽子敬个礼。

5.掌握整体认读音节的认读方法是：不要拼读，直接把它读出来。

今天我们学的三个整体认读音节是：yi wu yu

可以变形为： yī 、 yí 、 yǐ、 yì .

wū、 wú 、 wǔ 、 wù、

yū、 yú、 yǔ 、 yù

汉语拼音教学篇三

汉语拼音教学篇四

通过一个月的识字教学，小同学们有一定的识字量，但孩子年龄偏小，字学认读能力偏低，老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字，张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些，领悟认读能力较强，认字量也多些，李梓睿由于年龄偏小，认字速度相对与其他小朋友慢些，但不能否定其识字认真的优点，老师打算发挥其长处，让李梓睿小同学连续识字的时间长一些，以便能识更多的字。

老师根据小朋友们的具体情况，精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，营造生动活泼的学习氛围，要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词；并认识部分偏旁部首，积累一些词语，为以后的识字阅读打下扎实基础。

鉴于张零予小同学领悟能力强，老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5——10个，由于赵心境和李梓睿年龄偏小，要求他们认识3——6个字。

针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下：

1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。

2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固，以便三位同学能够完全掌握理解。

3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次，以防遗忘。

4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次，以便更好的复习巩固认识的字。

5、老师打算加大力度，让总识字量有大的突破，计划争取让张零予在11月份突破100个字；让赵心境在11月份突破50个字；让李梓睿突破35个字。

总之，老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的.认字，为三位小同学认识更多生字，为今后的学习打下良好的基础而努力。

汉语拼音教学篇五

1、学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声，汉语拼音·识字·听话说话21。

2、会读韵母是ɑn、en、in的音节。

课时安排：2课时

第一课时

学会前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读已学过的复韵母。

2、用卡片“开火车”认读整体认读音节ye、yue。

二、教学新课。

这节课我们开始学习“鼻韵母”，鼻韵母发音时气流也是从鼻孔出来的。今天先学前鼻韵母。

在学习前鼻韵母前，我们先来认识一下前鼻音记号“n”，在这里它已不是声母“n”我们叫它前鼻韵母“n”，“n”发音时舌头顶住上牙床，发鼻音。（示范、仿读。）

1、教学前鼻韵母ɑn。

（1）看投影说话引出ɑn。

图上画着天安门，天安门的“安”就是复韵母ɑn。板书ɑn。

（2）教学ɑn的发音，认清字形。

①教师范读，领读，注意口形的变化过程。尽量放慢些、明显些。

②发音要领：先发ɑ，马上用舌尖顶住上胯的`前部，使气流从鼻孔出来。要念成一个音。

③教师领读。

（3）四声练习。

2、教学前鼻韵母en。

（1）看投影说话引出en。

图上画着人民的好总理周恩来。周恩来的“恩，，就是复韵母en。

（2）教学en的发音，认清字形。

①教en时，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手掌指尖向左手掌前部靠上，这就是发en音的动作，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话21》。叫学生把嘴张开一半，露出一点牙齿来，赶快把舌头顶住上腭前部，就能正确发en了。

②教师领读。

（3）四声练习。

3、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

（1）看图引出yin和in。

图上画着一个学生在油印。“印”的第一声是前鼻韵母in。

谁能学着发ɑn、en的样子，发in的音？

（2）学生试读，师生共同正音。

（3）四声练习。

yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。

yín：银子。

yǐn：冷饮、引路、蚯蚓。

yìn：脚印。

三、巩固练习。找朋友。

第二课时

会读韵母是ɑn、en、in的音节。

教学过程：

一、复习检查。

2、听音，说出这是哪个韵母的第几声。

天安门的ān       光线暗的àn       恩情的ēn

摁电铃的èn       银白色的ín       饮水的ǐn

二、教学拼音。

1、看图拼拼读读。

指导看课本上的图：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打针）、sēn lín（森林）。

2、可用活动卡片，变换声母，进行拼音练习。

sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。

还可以板书前面部分，让学生写成音节，并读给大家听。

如：l—ín—→（    ）      x—īn—→（    ）

p—ǐn—→（    ）      j—ìn—→（    ）

三、指导读课文。

四、复习巩固。

1、可做“开开门”游戏，分清ɑn、en、in。

2、用卡片认读课本上的音节。

汉语拼音教学篇六

学习汉语拼音应该从小开始，那么汉语拼音如何教学呢，教学方法有哪些，下面一起去看看吧！

1、抓特点，激情趣

刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。从而激起学生乐的兴趣。

2、单韵母示范发音，形象记忆

教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学

韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。字形的记忆，可以利用实物形象记忆。借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。

3、 易混声母对比练

教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音

节的异同，找出不同点后，指导学生观察： b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b, 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。

4、利用单韵母巧记复韵母

我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可

利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的发音方法，教学复韵母。如ai，教学时讲清：先发a的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向i,口形逐渐变小，发音较短，合起来一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外，利用这种发音方法也便于区别字形，如iu 或ui。

5、借助故事学易混复韵母

复韵母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先让学生比较异同，然后边讲故事边学习。在区别ei和ie时，可以讲e 、i本是好姐妹，e是姐来i是妹；姐在前面喊妹妹（ei  ei  ei），妹妹飞快跟上姐，妹拉姐来到大田野（ie  ie  ie），这样比较容易区分，也可以引导学生模仿编故事。

认识iu 和ui时，i、u也是好兄弟，i是哥来u是弟，哥哥带弟去春游（iu  iu  iu），弟跑哥前抖神威（ui  ui  ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节，让学生在比较判断中熟记于心。

6、借助儿歌学jqx拼写规则

教学jqx的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如jin、qiong、xue、jian等，让学生比较分析，从而找出规律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生：jqx仨小孩儿，iu是父母，只要一出门，孩子就跑前，他们很害羞，躲着生人走；抓紧父母i或u的手，从来不愿丢。教儿歌：jqx真有趣，离不开i或u，见生人，就躲开，你说稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u为何读u？让学生知道u上的两点省略了。编儿歌：小u碰到jqx，两点坐飞机。

7、记声调

声调是拼音教学的一个重点，四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时，可以说：同学们看a，老师给它戴上不同的小帽子，它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声，读声平（ā）；戴个向右扬的帽子是二声，读出疑问的口气（á）；戴个张口小帽子是三声，读时要拐弯（ǎ）；戴个向左歪的小帽子是四声，读出表示答应的语气（à）。同时教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

8、记标调

9、直呼音节

① 支架法

“支架法”就是按声母的发音部位，摆好口型，再按声

母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时：先做好声母m的口形，不发音，再发a的音，气流不断，呼出ma这个音。老师一定要强调，声母做口形，要发但不发音，让学生跟着老师发音练习。在此基础上，老师可以教给学生发音方法口诀：声母支好架，韵母连着发。前后一口气，千万别分家。然后用同样的方法，直呼别的音节，加以巩固。

② 过渡法

过渡法就是从“三呼”入手，向“直呼”过渡的教学方

法。开始教拼音的时候，让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用m～a→ma的方法拼读，逐渐经过暗拼，最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀，引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时，要告诉学生在心里暗拼，张口读出音节。这也是“看在眼里，拼在心里，读在口里”。经过一段时间的训练，学习拼法比较熟练了，熟能生巧，可进一步提出声韵连读的要求，即按照“声母韵母连着读，加快速度一口呼”这一要领。不经暗拼，直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时，可先慢，让学生理解、体验，再逐步加快速度。

采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆，教师易

教，学生易学，家长也易参与辅导，也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语，就要积极地尽早地引导学生直呼出来，不要停留在三呼阶段，更不能养成呼必有三的阶段。

③ 声介合母与后随韵母连读法

声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清

概念，即什么是声介合母，什么是后随韵母。如gua，g是声母，u是介母，gu是声介合母。把它看做一个整体，当作声母，a是后随韵母（指出ua不是复韵母）。连读时可采用支架法连读。先摆好gu的口形，连发后随韵母a的音，就读gua。口诀是“前音后音看分明，两音急读就拼成”。

为了防止学生丢介音，可以适当进行有介音和无介音的

对比练习，另外教给学生判断介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了与声母能拼外，与后随韵母也能相拼，而复韵则不能。如gua和gui，gua中的u，与g拼成gu，与a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，与g拼成gu，却不能和i相拼，u就不是介母，与i合成复韵母ui，这样就能分清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时，后面必须有i或u两个介音，否则不能跟韵母连读成音节。

汉语拼音教学篇七

儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴 ;

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;

大白鹅，水里游，水中倒影eee;

1加小点还念i，牙齿对齐iii;

乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu;

的头上戴小帽，读音不同要记牢，

一声平，二声扬，三声转弯四声降。

3.23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。

听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。

小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。

7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。

小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。

石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

二、根据儿童思维特点，采取直观形象的教学方法激发兴趣

儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的，对于小学来说，特别是一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。

1.借助图画法。

人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。例如gkh一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习gkh的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。

2.动作演示法。

有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，效果好。

3.手指操练法。

手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

三、根据儿童注意特点，采取生动活泼的教学形式，激发学生兴趣一年级学生的注意是无意注意占优势，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。

1.找朋友。

“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。

2.钓鱼。

拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。

3.猜谜语。

小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

4.趣味练习。

经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼”等一些新颖有趣、形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力、动手操作能力，发展语言能力。