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教育扶贫现状分析篇一

农村幼儿教育现状分析

--以南通市某镇为例

摘要

近些年来，随着农村社会和经济的快速发展，以及农村九年义务教育的推进，农村的幼儿教育逐渐受到了人们的重视，作为一个农业大国，我国80%的人口生活在农村，农村幼儿教育应受到大家的重视，然而却是整个教育事业的薄弱环节，本文以南通市吴窑镇幼儿教育作为对象进行研究，分析其师资水平，幼儿培养目标，教学内容和环境等方面，其目的是要比较明确、全面地展现现阶段农村幼儿教育发展的现状，准确地把握当前农村幼儿教育存在的主要问题及产生这些问题的原因，并提出解决问题的对策和建议，以便为改革和发展我国农村幼儿教育提供借鉴。

关键词：农村幼儿教育 现状 问题 原因 对策

abstract

in recent years, with the rapid development of rural social and economic, as well as the advancement of rural nine-year compulsory education, pre-school education in rural areas gradually by the people's attention, as a large agricultural country, 80 percent of our population lives in rural areas, rural children education should be to everyone's attention, but it is the weak link of the whole cause of education, wu yao town of nan tong city, early childhood education as the object to study, analyze the quality of teachers, child care training objectives, teaching content and environmental aspects, which aims to be clear, comprehensive to show the status of the rural early childhood education and development at this stage, to accurately grasp the current of the main problems of rural early childhood education and the reasons for these problems, and proposed solutions to this problem and recommendations for the reform and development of rural early childhood education provided for reference.

key words: children education in rural areas current situation problem reason measure

目录

摘要……………………………………………………………………………… 1

abstract………………………………………………………………………… 2

第1章 绪论……………………………………………………………………… 5

1.1 问题的提出 …………………………………………………………… 5

1.1.1 研究的起源……………………………………………………… 5

1.1.2 研究目的与意义………………………………………………… 5

1.2本文相关概念界定…………………………………………………………5第2章 农村幼儿教育概述…………………………………………………… 6

2.1 目前国内外农村幼儿教育的发展……………………………………… 6

2.1.1 国外幼儿教育发展………………………………………………… 6

2.1.2 国内农村幼儿教育发展………………………………………… 7

2.2 发展农村幼儿教育的意义…………………………………………………9

2.2.1 农村幼儿教育对农村幼儿个人全面发展的影响…………………9

2.2.2 农村幼儿教育对农村家庭的影响…………………………………9

2.2.3 农村幼儿教育对整个教育事业的影响……………………………10

2.2.4 农村幼儿教育对社会主义新农村建设的影响……………………10

第3章 南通市吴窑镇的幼儿教育现状、问题及原因分析………………10

3.1 运用的研究方法……………………………………………………………11

3.2 吴窑镇幼儿园基本情况……………………………………………………11

3.3 近几年吴窑镇幼儿园的发展………………………………………………12

3.4吴窑镇幼儿教育中出现的问题…………………………………………… 12

3.4.1 幼儿园布局和设置不合理……………………………………… 12

3.4.2 幼儿园教学质量，师资水平有待提高………………………… 13

3.4.3 农村幼儿培养目标不明确……………………………………… 13

3.4.4 幼儿园费用太高，农村家庭负担沉重………………………… 14

3.5吴窑镇幼儿教育问题产生的原因…………………………………………15

3.5.1政府对幼儿教育管理力度不够………………………………… 15

3.5.2 教师、家长对幼儿教育的认识不明确 …………………………16

3.5.3 师资队伍质量的落后导致幼儿教育质量差……………………16

第4章 改善吴窑镇幼儿教育现状的对策…………………………………17

4.1 强化政府在幼儿教育发展中的作用，加强对幼教的管理………………17

4.2 加强师资队伍建设，提高幼师整体素质…………………………………17

4.3 转变老师、家长对幼儿教育的错误认识 ………………………………18

4.4 开展灵活多样的教学内容，因地制宜……………………………………18

结语…………………………………………………………………………………19

致谢…………………………………………………………………………………19

参考文献………………………………………………………………………… 19

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 研究的缘起

选择农村幼儿教育作为研究主题，与我的成长有很大的关系。家在农村，近几年来党倡导建设社会主义新农村的目标，家乡的变化我感受颇深，科技传媒的迅速发展让人们意识到知识的重要，对孩子的教育更为关注。回忆我小时候的幼儿园，学校很小，一开始还是在一位老师家中上课的，没有正式的桌椅，黑板，书籍、教室，老师也不是专业的，再到后来才转到稍微正规的地方上学。现在家乡发生了很大的变化，我妹妹也正好到了上幼儿园的年纪，加之周围也有不少幼儿，促使我对家乡的幼儿教育有了想进一步研究的想法,探究现阶段农村幼儿教育的发展现状，存在的问题，并给出具有建设性的建议。

1.1.2 研究目的与意义

研究目的

本论文的研究目的是通过对吴窑镇幼儿教育的调查研究，掌握目前农村幼儿教育发展的现状，分析其发展过程中存在的问题以及出现这些问题的原因，并提出解决问题的对策和建议，为改善农村幼儿教育提供实用性借鉴。

研究意义

eq \o\ac(○,1)理论意义

对于农村幼儿教育的研究，虽然有一些学者进行了探讨，但针对南通市农村幼儿教育的研究还不曾了解到，农村幼儿教育存在普遍性的问题，但各地农村具体情况不同，就需要另当别论，因此本文的研究可以对当前农村幼儿教育的研究起到一个丰富作用。

eq \o\ac(○,2)实践意义

本文通过对南通市吴窑镇农村幼儿教育现状的研究，发现其存在的问题，提出可行性建议，促进当地幼儿教育事业的发展，更好的建设社会主义新农村。

1.2本文相关概念界定

“幼儿期:是指儿童从3岁到6、7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，又因为这是儿章正式进入学校以前的时期，所以又称学前期 。”

林崇德．发展心理学[m]．北京：人民教育出版社，1995：195

幼儿教育：就是对处在幼儿期的儿童实施的教育，包括家庭教育和社会教育两个方面。其概念分广义和狭义，从广义而言，凡是有计划地促进幼儿身体的成长和情感、性格、认知等方面发展的活动都可以称为幼儿教育，而狭义的幼儿教育是指幼儿教育机构依据相应的培养方案和幼儿身心发展规律，对3岁—6岁的幼儿所实行的有目的、有计划、有组织的教育。

农村幼儿教育：顾名思义是对农村地区幼儿实施的教育，或农村地区的幼儿教育机构依据相应的培养方案和幼儿身心发展规律，对3岁-6岁的农村幼儿所实行的有目的、有计划、有组织的教育。本论文研究的是吴窑镇幼儿园教育的现状。

第2章 农村幼儿教育概述

2.1目前国内外农村幼儿教育的发展

教育家陶行知说过，小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本，可见幼儿教育的重要性，教育是整个国民教育事业的根基，代表着一个国家的教育发展水平，世界各国都十分重视对幼儿教育的投资，把对幼儿教育的投资看做是对国家未来发展的投资，并根据这种观点制定相关政策和规定。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。?

2.1.1国外幼儿教育发展

国外关于幼儿教育的思想可以追溯到古代，不同时期出现不同的学前教育思想。夸美纽斯于1633年正式出版了《母育学校》一书，是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。他认为学前教育的目的和任务是，培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识。重视胎教，体育，智育和德育，引起后来教育学家们对幼儿教育的关注。卢梭作为法国启蒙运动的思想家，对教育提出了自然主义的教育理论，其核心是“归于自然”，要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的独立和努力中学习成长，不需要强制的知识灌输，不可否认，卢梭的自然主义教育思想在今天仍然具有进步性。受卢梭影响，裴斯泰洛齐提出“教育意味着完整的人的发展”， 裴斯泰洛奇.裴斯泰洛奇教育论著选.[m].北京:人民教育出版社，1992: 第411页他认为要让儿童成为他自己的教育者。他说：“人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量。一旦这样做，就会影响到对他教育和对他发生作用的环境”。

裴斯泰洛奇.裴斯泰洛奇教育论著选.[m].北京:人民教育出版社，1992: 第411页

阿·布律迈金：裴斯泰洛奇选集.[m]. 第2卷.第71~72页

赫尔巴特于1806年著《普通教育学》，提出一套比较完整的课程体系，指出课程的选择必须与儿童的经验兴趣一致，探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他把儿童发展分为四个发展阶段：婴儿期，0-3岁 幼儿期，4-8岁 童年期 青年期 ，不同时期教授不同内容。虽然赫尔巴特的课程理论并没有真正解决近代学校的课程问题，但他对这个问题进行了有益的探索，对后来的教育发展有很大帮助。福禄贝尔作为德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创立者，不可不提。福禄贝尔关于幼儿园的教育方法的基本原理是自我活动，他认为自我活动是一切生命的基本特征。重视儿童的亲身观察，他说：“我的教育方法是一开始就向学生提供在事物中收集自己的经验的机会，让他们用自己的眼睛观察，使其学会从自己的经验，从事物和事物之间的联系，从人类社会的真正生活中去认识。” 别劳夫人.福禄贝尔回忆录. [m].波士顿1905年英文版.第226页 他还强调游戏的教育价值，“游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育”， 福禄贝尔.幼儿园教育学.[m]. 转引自j.w.希尔希姆和g.d.梅里尔合著：美国教育史的理论与实践.美国大学出版社1980年版：第66页 他创造了以活动、歌谣和游戏为主要内容的幼儿园课程体系。现代教育思想家蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，重视儿童早期的发展，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，抨击了传统教育压抑儿童自发冲动的做法，“在这样的学校里，儿童就像被钉子固定住的蝴蝶标本，每个人被束缚在一个地方---课桌椅上。”

别劳夫人.福禄贝尔回忆录. [m].波士顿1905年英文版.第226页

福禄贝尔.幼儿园教育学.[m]. 转引自j.w.希尔希姆和g.d.梅里尔合著：美国教育史的理论与实践.美国大学出版社1980年版：第66页

蒙台梭利. 蒙台梭利方法. [m].1964年纽约英文版：第14页

不同时期不同的教育思想，其重点都关注到幼儿教育，加强幼儿教育已成为世界各国的发展战略，学前教育被逐渐纳入终身教育体系，幼儿园、社区和家庭教育三方面紧密结合起来，最终形成一个教育网络。这些教育方式遵循了儿童生理、心理的发展规律，促进了儿童的全面发展。实施幼儿园教育，家庭教育和社区教育结合的方法是当今国际教育发展的新趋势，儿童只有在学校、家庭、社会三个环境的融合中才能获得全面的教育。

2.1.2国内农村幼儿教育发展

一直以来，政府十分重视儿童教育事业的发展，1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》，这是我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。2001年5月22日，国家依据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》的总体要求发布了《中国儿童发展纲要（2001━2010年）》，根据我国儿童发展的实际情况，以促进儿童发展为主题，以提高儿童身心素质为重点，以培养和造就21世纪社会主义现代化建设人才为目标，从儿童与健康、儿童与教育、儿童与法律保护、儿童与环境4个领域，提出了2001━2010年的目标和策略措施。新《纲要》的发布与实施，进一步促进了我国儿童的健康成长和推动我国学前教育事业的持续发展。在政府社会的共同努力下，我国学前教育得到了很大发展，农村地区通过灵活多样的办园模式，也为越来越多的学龄前儿童提供了受教育的机会，幼儿教育的质量在不断提高，但与城市相比，依然滞后。总的来说，目前农村幼儿教育有以下几个特点：

农村幼儿教育发展不稳定，入园率仍有待提高

20世纪80年代到90年代中期，全国农村幼儿园数逐年递增， “由1982年的9．18万处增至1992年的11．10万处，增长率为20．9％。20世纪90年代起，农村幼儿园虽有递减现象，但幼儿入园数却逐年递增，这是因规模办园的需要将零散的村班集中起来的结果，是一种发展和进步的正常现象。” 唐淑．中国农村幼儿教育的发展与变革【j】．学前教育研究，2005，(6)：38-40然而，20世纪90年代中期以后，农村幼儿园数和入园幼儿数开始大幅下降，由有关统计数据可以看出，“2002年的4．91万处比1995年的10．67万处几乎下降了一半。” 同上“2001年农村幼儿入园数比1995年减少了579．5万，学前一年在园数仅为654．3万，用同年段的农村小学一年级学生数比较，农村幼儿入园减少幅度大于人口下降幅度。学前一年入园率仅为50％左右。” 王化敏．关于幼儿教育事业发展的调查报告【j】．早期教育，2003，(5)：2-5“2002年后，全国农村幼儿园数又呈逐年上升趋势，03年全国幼儿园数为5．06万处，到2006年则增为6．47万处。幼儿在园人数2000年——

唐淑．中国农村幼儿教育的发展与变革【j】．学前教育研究，2005，(6)：38-40

同上

王化敏．关于幼儿教育事业发展的调查报告【j】．早期教育，2003，(5)：2-5

中国教育统计年鉴．2002--2010

多主体办园局面形成，农村集体办园和公办园数量总体呈下降趋势，民办园发展迅速

“2006年--2010年农村公办园数依次为1.56万、1.50万、1.55万、1.47万、1.61万，集体办园数依次为1.59万、1.37万、1.26万、1.22万、9758， 民办园数依次为3.26万、3.21万、3.56万、3.88万、4.53万，” 中国教育统计年鉴.2006--2010

中国教育统计年鉴.2006--2010

农村幼儿园教师数量、学历水平和专业化程度总体上升，但城乡差距大

“2006年--2010年农村幼儿园专任教师数分别为18.99万、19.00万、20.86万、23.24万，27.58万，2010年比2006年人数增长了45.23%；2006年--2010年教师专科毕业以上占教师总数比依次为30.89%、33.82%、36.43%、38.83%、41.76%；而城市幼儿园专任教师数2006年--2010年依次为32.29万、35.71万、38.14万、41.11万、46.28万，专科毕业以上比为62.28%、64.79%、67.49%、70.00%、71.50%；” 中国教育统计年鉴.2006--2010

中国教育统计年鉴.2006--2010

2.2 发展农村幼儿教育的意义

2.2.1 农村幼儿教育对农村幼儿个人全面发展的影响

瑞士著名心理学家皮亚杰认为，人类的认识不管多么高深、复杂，都可以追溯到人的童年时期，甚至可以追溯到胚胎时期。经典的精神分析学家弗洛伊德也特别强调人的早年经历对其心理发展的影响。幼儿教育学家蒙台梭利把儿童心理的发展分为三个阶段，第一阶段为0--6岁，0--3岁为心理胚胎期，3--6岁为个性形成期，他认为，由于在婴幼儿阶段会发生人类心理的创造与行为的形成这一惊人现象，而“胚体的生命与童年的改变对成年的健康与人种的未来具有决定性的，” 蒙台梭利. 家庭中的儿童.[m].1956年纽约英文版.第28页故这一发展阶段对人生是最重要的，主张“教育应始于诞生。”

蒙台梭利. 家庭中的儿童.[m].1956年纽约英文版.第28页

同上

2.2.2 农村幼儿教育对农村家庭的影响

随着社会经济的快速发展，农村也发生着翻天覆地的变化，最明显的就是农民家庭收入的增加，在物质条件逐渐提高的同时，人们开始关注精神文明的建设，其中教育成为他们最为关注的。由于农民自身的文化水平不高，导致他们更希望自己的子女能够有文化，上大学，有出息，“有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁。” 汪冬梅．农村学前教育研究一一黑龙江齐齐哈尔市双河乡学前教育现状调查[d]．齐齐哈尔：东北师范人学，2006

汪冬梅．农村学前教育研究一一黑龙江齐齐哈尔市双河乡学前教育现状调查[d]．齐齐哈尔：东北师范人学，2006

2.2.3 农村幼儿教育对整个教育事业的影响

“学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是 整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，学前教育的重要性不容忽视。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村，因此，农村学前教育成为关系国计民生的大事。” 苏琼.浅谈我国农村学前教育的现状和发展.[n].太原幼儿师范学校.中共太原市委党校学报 2011年第1期55--56页可以看出，幼儿教育质量好坏必然影响我国基础教育，甚至整个国计民生。此外，幼儿教育是帮助幼儿在进入小学前学习一些简单基本的知识，让幼儿习惯在学校的学习、生活环境，能够更快速的进入小学正式的书本学习中去。“研究表明，城乡儿童在进小学以前，在知识掌握、语言发展、习惯养成、社会适应及个性形成等方面都存在着较大的差距。”

苏琼.浅谈我国农村学前教育的现状和发展.[n].太原幼儿师范学校.中共太原市委党校学报 2011年第1期55--56页

余秀兰.中国教育的城乡差异--一种文化再生产现象的分析.[m].北京：教育科学出版社，2004：58

2.2.4 农村幼儿教育对社会主义新农村建设的影响

2005年10月，中国共产党十六届五中全会通过《十一五规划纲要建议》，提出要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。

其中的社会建设,“主要指在加大公共财政对农村公共事业投入的基础上，进一步发展农村的义务教育和职业教育，加强农村医疗卫生体系建设，建立和完善农村社会保障制度，以期实现农村幼有所教、老有所养、病有所医的愿望。” 社会主义新农村建设. /view/由此可见，加强发展农村幼儿教育能够提高农村教育质量，从而促进社会建设，推动社会主义新农村建设。

社会主义新农村建设. /view/

第三章 南通市吴窑镇的幼儿教育现状、问题及原因分析

3.1 运用的研究方法

本文主要采用观察法、调查法、访谈法和文献法作为研究方法。

“观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的研究方法。在学前教育研究中，观察法是一种最基本最常用的方法。” 陶宝平．学前教育科研方法 [m]．上海：华东师范大学出版社．2006年6月：70科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

陶宝平．学前教育科研方法 [m]．上海：华东师范大学出版社．2006年6月：70

设备、师生关系和活动安排表等进行了观察，了解该幼儿园的基本信息。调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。“访谈法是指通过与研究对象的直接交谈来收集所需资料的调查方法，又称谈话法或访问法。” 陶宝平．学前教育科研方法 [m]．上海：华东师范大学出版社，2006年6月：114笔者主要访谈了8个人，通过访谈了解到他们对幼儿教育的看法以及对目前幼儿园的评价。“访谈法的优点在于非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠的有效资料。” 裴娣娜．教育研究方法导论 [m]. 安徽：安徽教育出版社，1995：180能够直接的了解到被研究者对研究问题的感受，获得书面资料无法提供的有用信息，对问题的研究有很大帮助。此外，为了获得更为丰富的资料，本研究还采用了文献法，即“通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。”

陶宝平．学前教育科研方法 [m]．上海：华东师范大学出版社，2006年6月：114

裴娣娜．教育研究方法导论 [m]. 安徽：安徽教育出版社，1995：180

陶宝平．学前教育科研方法 [m]．上海：华东师范大学出版社，2006：6

3.2吴窑镇幼儿教育基本情况

目前在我国，对学龄前幼儿实施保育和教育的主要机构是幼儿园和托儿所。接纳3周岁以下幼儿的为托儿所，接纳3至6周岁(或7周岁)的为幼儿园。本文主要研究3--6岁幼儿教育。通过对吴窑镇的实地走访，吴窑镇有幼儿园两所，分别是吴窑中心幼儿园和长庄幼儿园，属公办性质。吴窑中心幼儿园隶属于吴窑中心初中,现有幼儿数一千五百多，36个教学班，分小班、中班、大班。教职工44人，其中专任教师32人，保育员8人，后勤人员3人，专任教师中25人专科毕业，7人高中毕业，保育员高中或职幼毕业。长庄幼儿园现有幼儿三百多名，6个班级，17名教职员工，其中专任教师12名，保育员3名，后勤人员1名，专任教师中8名专科毕业，4名高中毕业，保育员高中或更低学历。农村幼教职工中无本科学历人员。教学内容根据小班、中班、大班界定，小班以儿歌、游戏、画画、手工为主，中大班以科学、数学、音乐、儿歌为主，没有设置英语课程。吴窑中心幼儿园整体设施比长庄幼儿园高级一些，教室配有钢琴，电视，玩具等，设有幼儿娱乐场所，吸收的幼儿也更多一些。

3.3 近几年吴窑镇幼儿教育的发展

近几年来，随着吴窑镇经济的发展，尤其是各种纺织厂、服装厂、银杏树种植买卖的兴起，家庭生活水平都有所提高，相对的带动了当地教育事业的发展。首先，前些年，幼儿园教育并未分小中大班，孩子在学校上两年就可以升入小学，教学笼统简单；而现在幼儿园均设小中大班，对不同年龄的孩子分开教学，一定程度上有利于孩子身心发展。其次，幼儿园的管理更科学化。以前的幼儿园是每天一群家长挤着送孩子上学，下午一群人挤着接孩子回家，时间很冲突；现在学校开设小中大班了，对上学放学时间也作出了调整，错开小中大班的时间，缓解了道路堵塞，也更方便家长在一群孩子里找到自家小孩。另外，相较于以前，学校的设施设备均有所提高。上面也提到幼儿园教室里均配备钢琴、电视、玩具等，老师可以安排孩子统一观看动画片，集体的氛围更容易激发孩子的兴趣，引起相互间的讨论，丰富孩子的精神世界。幼儿园设有保育员也是一大进步，保育员可以协助老师管理孩子平时的生活，包括饮食、卫生，减轻老师负担的同时，也给予了孩子更全面的照顾。社会在发展，大到城市，小到乡镇，吴窑镇幼儿园的发展变化，可能在整个教育事业中极其细微，但正是这些细微的变化代表着一个地方文明的进步。

3.4吴窑镇幼儿教育中出现的问题

3.4.1 幼儿园布局和设置不合理

调查了解到，吴窑镇有两所幼儿园，一个是在镇中心，一个是在偏僻位置，而且两所幼儿园的教学水平一高一低，这就让幼儿家长很为难，距离和教学质量选择哪一个？

长庄幼儿园的真真的妈妈：我们太忙，孩子交给爷爷奶奶带的，每天我要去服装厂，孩子爸爸要出去做生意，家里除了真真还有一个两岁的孩子，两个孩子要是都交给老人带的话，会很吃力，所以把真真送到离家比较近的长庄幼儿园，虽然真真四岁，生日却晚，但幼儿园不是很严格，我和真真爸爸跟老师讲了讲就让孩子进去了，我们想的是在学校多少有老师帮忙带着，减轻家里一点负担。至于幼儿园好差就管不了了，教学好点的中心幼儿园孩子年龄小进不去，而且距离也太远了，很麻烦。

随着农村民营企业的发展和城镇化速度的加快，农民包括农村妇女的就业机会大大增加，包括外出打工和本地就业。在就业机会增加的情况下，越来越多的农村妇女情愿外出赚钱也不愿在家带孩子，因为在家带孩子的成本远远高于送孩子去学校的花费。而且一些家庭往往需要夫妻双方共同挣钱才能维持基本的生活需要，这样只有将孩子交给老人带，而老人年纪大了身体素质下降，没有足够的体力帮忙管理孩子，这种情况下只有将孩子送到附近的幼儿园去，如果幼儿园偏远了就增加了他们的负担，他们首要考虑的因素是幼儿园的远近，而不是幼儿园的教学质量。这在一定程度上影响了幼儿教育的水平。

可见，农村妇女就业机会的增加，随之对幼儿教育机构产生了迫切要求。

在长庄幼儿园外见到一位等孙子放学的丁爷爷，他跟我讲：

我媳妇跟儿子常年在外打工，一年回来两三次，我的孙子小杰现在4岁了，平时很调皮，在家里我一个人很难管得住，而且我也不识几个字，教不了孩子什么东西，送到学校去也让我省心了，还能学到一点东西，每天我骑三轮车送孩子来学校，一趟要花一个多小时，算下来每天来回总共四趟，天好的话还行，要是遇上下雨天就更麻烦了。

这位爷爷每天下午2点多就要准备从家里出发，到学校差不多4点，正好学校放学，再接孙子回家，每天来来回回很是辛苦。如果在吴窑镇设立符合地理位置的幼儿学前班或者幼儿园的话，将会给附近村民带来更多方便。

3.4.2 幼儿园教学质量，师资水平有待提高

随着农村经济水平的提高，农民对孩子的教育更为关注，也就对幼儿园的教学质量，师资水平提出更高要求。

对我家周边邻居的访谈中，一位沈家长说道：我家孩子现在快4岁了，马上要上幼儿园了，不知道把他送到哪个幼儿园好，家里只有这一个孩子，当然希望他好好读书，将来上大学，有出息，在城里工作，不像我们种一辈子的田，吃一辈子的苦。小孩蛮聪明的，平时家里买了一些贴墙上的动物、水果识图都已经认识了，也会数10个数字了，现在愁的是幼儿园，近一点的幼儿园教学质量不好，把孩子送过去也没用，中心幼儿园条件好是好一些，但一个班孩四五十个孩子，老师根本管不过来。

从家长的矛盾中我们可以看出当前农村幼儿教育对学校教学质量的要求在提高，每个幼儿的天赋都不错，需要的是一个好的环境去培养，好的老师去教导，才能发掘出孩子的潜力，扬长避短。吴窑镇两所幼儿园的专任教师没有本科学历以上的，大部分是专科和高中，而目前城市幼儿园的专任教师部分起码要学前教育专业本科以上学历才行，对比之下农村的师资水平确实有待提高。

3.4.3 农村幼儿培养目标不明确

幼儿教育的目标是促进幼儿身心和谐、全面的发展，为其之后的小学初中高中甚至大学教育打好基础。我国幼儿教育的培养目标包括两个方面：“第一，实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。第二，为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。” 王丽璇．学前教育学.[m]．吉林：东北师范大学出版社，1994：57为实现这一总体目标，教育部2001年7月2日颁布并从2001年9月开始施行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互融合，从不同的角度促进幼儿知识、技能、情感、身体等方面的发展。

王丽璇．学前教育学.[m]．吉林：东北师范大学出版社，1994：57

教基(2001)20号．《幼儿园教育指导纲要(试行)》[s]

一位是吴窑镇中心幼儿园小班孩子圆圆的妈妈，她说：我家女儿还小，在家也没孩子陪她玩，在学校孩子多，有伴，送她来上学希望她能和其他小朋友好好相处，改掉一些坏习惯，在家一个人调皮惯了，学期末的时候会点儿歌就行了，其他没什么要求了。

作为农村家长，对孩子的培养目标初期可能只定位在语言方面，说话完整，会说普通话，会点儿歌，会看电视，这些是上学后能获得的最直观的结果，其他方面的培养还没有考虑到。毕竟农村家长的学历水平有限，对孩子教育方面可能心有余而力不足，只希望孩子能有出息，至于怎样培养就交给学校了。学校对于幼儿教育的培养目标明确吗？

针对这个问题，访谈了长庄幼儿园的一位老师，她觉得我问这个问题很无聊，在她的认知里幼儿教育的目标就是教孩子唱唱歌，数数数字，玩些游戏，最后孩子顺利进入小学。幼儿园的老师们对幼儿培养的五个方面知道很少，只按照简单的思路去教导孩子。幼儿园的管理者，教育者对幼儿的培养目标都不明确，怎么在教学中培养孩子？

3.4.4 幼儿园费用太高，农村家庭负担沉重

幼儿教育是国民教育的基础，却不在义务教育的范围之内。调查的吴窑镇两所幼儿园，中心幼儿园每学期费用2000元，长庄幼儿园每学期费用1600元，均不包括平时的各种额外费用。许多家长都抱怨说孩子上幼儿园比上小学初中都贵了。

中心幼儿园的中班一位张爸爸:我家孩子现在上中班，已经花了不少钱了，除了开学交的学费，几乎每周都要另外交钱，学校每天都有事情交代，今天要买橡皮泥，明天要拍照片，就是想着法的要我们掏钱，不买又没办法，别的孩子都有的，自己孩子没有又不像话，只能买了，我是做生意的，赚的钱不多，家里还有老人，这边孩子上学花费又高，实在是有点难啊。

虽然现在农村经济发展了，就业机会增加了，但物价也随之上升了，幼儿教育费用比小学初中都高实在是让一些困难家庭难以承担，为了孩子的教育只能勉强负担，但结果是导致贫困的家庭陷入举步维艰的境地，对孩子未来的教育发展也没有好处。

虽然吴窑镇两所幼儿园所交的费用包括了中午一顿饭，但其营养价值值得商榷。我妹妹今年5岁，在长庄幼儿园上小班，从她和我妈妈那儿了解到学校每天上午发放一次饼干和牛奶，所谓的饼干只有两片，也不是好饼干，而且很小，牛奶也是那种最小盒的，对孩子而言根本不管用，中午吃饭的话每个孩子只有一个碗，米饭，菜，汤都混在一起，我妹妹说学校喜欢做萝卜饭，原来做了萝卜饭就不需要准备菜了，烧个汤就行了，方便省事。这样的午餐对幼儿的身体发育有益吗？每位家长交了那么多费用都去哪里了？做了萝卜饭确实省事了，可是营养价值又在哪里？鉴于幼儿园数量有限，孩子中午回家吃饭会浪费很多时间，中午也不能好好休息，只能留在学校吃饭。

幼儿园的费用贵也影响着家长对学校的选择。我邻居家的孩子欣蕾在长庄幼儿园上，她妈妈说：也想送孩子去中心幼儿园上的，距离远点倒无所谓，可是费用贵啊，虽然两个幼儿园费用差个几百，但几百对于一个普通家庭而言也是很难的，每学期查个几百，一年就靠一千了，没办法，只能送孩子去长庄了，可能教学质量差点，只能靠自己多教教孩子了。

对农村家庭而言，在费用与教学质量之间又是一个选择？无论结果怎样，都影响着农村整个幼儿教育发展的水平。

3.5 吴窑镇幼儿教育问题产生的原因

3.5.1政府对幼儿教育管理力度不够

由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，导致一些政府部门对幼儿教育的态度不够重视，调查了解到原先在吴窑镇还有一个幼儿园的，但规模很小，只有两个教室，一位老师，在园幼儿也就只有二十多个，无论是师资，环境，设备都比较落后，教学质量很差，政府也没人管理，任由其自生自灭，直到去年上面才通知停掉这个幼儿园，原先的学生转到另外两个幼儿园去。如果政府部门能够及早的处理这个问题，或整顿，重新建筑房子，分配老师，或及早停掉，也不会拖延周边幼儿的教育时间，让他们在一种糟糕的环境下接受教育。政府部门不能正确对待幼儿教育，只把工作重点放在小学、初中、高中，这种做法严重影响了整个镇的教育质量，对幼儿之后的学习生涯也产生不良影响。

3.5.2 教师、家长对幼儿教育的认识不明确

上面提到幼儿园教师、家长对幼儿的培养目标都不是很明确，由于政府部门对幼儿教育的不重视，导致幼儿园的教师对工作也没有很大热情，在他们认知里家长送孩子来学校就是让他们帮忙照看孩子，顺便学点东西的，因此平时的主要任务就是教点儿歌，数数数字，玩玩游戏，保证孩子不出意外就行，不会重视孩子的心理发展。教师对幼儿教育会有这样的错误认识，除了有上级政府的不重视，还有孩子家长的放任。在两所幼儿园放学时观察到，接送孩子的大部分都是爷爷奶奶，年轻爸爸妈妈很少，在与他们的交谈中，有一个共性的问题，孩子爸爸妈妈没时间管孩子，送到学校来好歹有老师照看着，多少学点东西。爷爷奶奶们与老师的沟通也不够，平时只负责接送孩子，对孩子在学校的情况也不了解。家长对教育的错误认识，与老师之间缺乏沟通，这些都造成了学校对孩子培养的单一性，片面性。

3.5.3 师资队伍质量的落后导致幼儿教育质量差

古有云：师者，传道授业解惑也。幼儿进入幼儿园，刚刚接触学校，在他们眼里老师就是天，就是学习的榜样，老师是权威，虽然幼儿在专业学习方面的问题不会很多，但由于他们特殊的年龄层，处于对社会，对世界形成一个认知的阶段，他们会有很多关于自然关于社会的疑惑，如果他们的问题能够得到一个适当的回答，会对以后的人生观，世界观的形成有很大影响。这时候就需要一位好的老师来教导，知道怎样去引导孩子发现世界的神奇，体会自然的奥秘，发掘孩子内在的潜能。调查中一些家长反映，孩子之前在家挺活泼好动的，上学之反而变得不爱说话了，其中一位中班小航航的妈妈反映到：

我儿子之前在家蛮调皮的，不过孩子小，调皮捣蛋点也正常，上了幼儿园之后儿子性格变得不爱说话了，内向了，开始不知道怎么了，后来才了解到我家儿子在学校问题太多，别的孩子不像他这样问题多，老问些奇怪的问题，老师都不知道怎么回答，就训斥了他，孩子现在就这样了，不敢跟老师接触，害怕上学了。家里担心那，希望上小学之后能好点。

幼儿的求知欲强代表他对这个世界有足够的热情信心，如果此时有人打击他，斥责他不应该去了解他想知道的，他会觉得自己做错了，渐渐的会不敢去想去观察，心理上会发生极大的转变。作为幼儿教师，本应对这些幼儿心理方面的知识是熟悉的，但依旧出现这种现象，是为什么呢？前面分析道两所幼儿园老师的学历水平，年纪也都是偏大的，年轻的老师很少，思想方面都比较古板，教育孩子起来不会变通。如果能安排一些接受过全面知识学习，紧跟时代脚步的老师，情况肯定会发生变化。

改善吴窑镇幼儿教育现状的对策

4.1 强化政府在幼儿教育发展中的作用，加强对幼教的管理

国务院总理温家宝2010年5月５日主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》。

会议强调，今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系。基本普及学前教育，尤其加强农村学前教育建设。政府要加大对农村幼儿教育的投入，改善办园条件，形成政府办园为主，社会各界力量办园为辅的格局，“动员、支持和依靠企事业、个人和社会力量，多层次、多渠道、多模式地办园所。” 盛晓白．江苏幼儿园教育纳入国民教育体系[j]．广西教育，2006，(28)：7此外，还需要将幼儿教育的工作成果纳入对各级管理层人员的考核之中，确立起幼儿教育责任制，督促他们管理好幼儿教育。“要把农村幼儿教育工作纳入法制轨道，制定出一系列保护农村幼儿教育，发展农村幼儿教育的地方惟教育法规和规章，使各地依法治教、依法兴教落到实处，只有这样，才能为农村幼儿教育发展提供制度保障。” 郑名．孙爱琴．西北农村幼儿教育发展面临的挑战与抉择[j]．早期教育．2004：12

盛晓白．江苏幼儿园教育纳入国民教育体系[j]．广西教育，2006，(28)：7

郑名．孙爱琴．西北农村幼儿教育发展面临的挑战与抉择[j]．早期教育．2004：12

4.2 加强师资队伍建设，提高幼师整体素质

幼儿教师在整个幼儿教育中的作用是十分关键的，不仅涉及到书本知识的传授，还关系到孩子的心理的长远发展。因此加大培养合格的幼儿教师分配到农村来是很需要的，学校必须建立严格的教师准入制度和在职培训，提高幼师能力素质。对于教师的在职培训，调查中发现两所幼儿园虽然有所涉及，但都不重视，或者是走走过场。要改善教育质量，必须定期的组织幼儿教师通过学习会、讲座、短期培训班，进修等渠道跟进他们的教学理念，提高教学能力。同时也需要鼓励在职幼儿教师通过自考、函授、或同等学历考试等提高学历层次，这不仅能提高他们自身的文化素质，对整个幼儿教学也很有帮助。加强师资队伍建设，政府的支持是必不可少的，需要政府资金的投入，把幼儿教育放到与初等教育、高等教育同等位置。

4.3 转变老师、家长对幼儿教育的错误认识

前面提到幼儿教师对孩子培养目标不明确，思想传统，习惯以教师为中心，忽视孩子的兴趣和需要，强硬灌输知识，忽视孩子的动手能力，而家长对孩子的教育目标存在错误的认识，单一的认为孩子在学校学点简单知识就行了，不关注孩子的身心发展。针对这种情况，政府或学校可以印发教育手册，分发给老师家长，把新的教育理念传达给他们，与时俱进。老师要转变教学思想，注重孩子的能动性，遵循孩子本性，让孩子成为学习的主导者；家长要意识到孩子的教育不仅仅是书本知识，还包括动手能力，心理发展，情感等，平时注意教育孩子的方式，以鼓励为主，批评为辅，让孩子从小形成乐观的心态。老师与家长之间也要保持联系，经常沟通，及时了解孩子在学校、家里的动态，及时发现问题并解决。

4.4 开展灵活多样的教学内容，因地制宜

农村的教学环境虽然比不上城市先进，但农村有自己的独特自然环境，如果加以合理利用，对发展幼儿的思维有很大好处。《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需要。” 教基[2001]20．幼儿园教育《纲要》

教基[2001]20．幼儿园教育《纲要》

结语

农村幼儿教育作为我国整个教育事业的基础，却是幼儿教育工作的薄弱环节。随着新农村建设的推进，越来越引起社会各界的关注。本文以南通市某镇为例，运用观察法，调查法，访谈法等研究了该镇的幼儿教育概况，发现其在办园布局、教学质量、培养目标等方面存在不足，针对问题提出对策，加强政府职能，加大幼教投入，提高师资，转变人们对幼儿教育的认识等，对该镇幼儿教育的改善发展提供借鉴，也为我国农村幼儿教育的研究作出补充。

致谢

衷心感谢我的导师王芳老师在论文完成过程中给予的指导与帮助，还有在实地调查中学校、家长的配合，在此道声：“谢谢！”

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[25] 中国教育统计年鉴．/ 2002--2010年

教育扶贫现状分析篇二

摘要：教育是民族振兴、社会进步的基石。在中小学减负的前提下，提高教育水平，使教育均衡发展，加快初中教育向优质教育转变，就显得尤为关键。本文分析了初中教育在目前形势下所面临的问题，并从学校投入、师资队伍、班级管理、教学方法、学生考评及教育督导等角度提出了全面提高初中优质教育水平的相关策略，从而为提高初中教育水平，加快我国从教育大国向教育强国逐渐过渡、转变，并最终实现人才强国战略的宏伟目标提供了参考依据。

关键词：初中 教育 优质 策略

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。而初中是国民教育的关键时期，是人生中的重要时刻，一方面它是义务教育的高段，另一方面它又是中等教育的基础，前承义务教育的责任，后托中等教育，处于启下承上的腰部，承载着中国基础教育的未来。加州大学洛杉矶分校负责本科教育工作的院长同时兼任副教务长的是帕崔西娅·特纳（patricia turner）教授，她对于创造性人才培养的问题，给出了三个回答，其中第一条就认为关键在于中小学教育。然而，我国的中学教育不同程度的都存在着许多问题，严重制约着我国中学教育发展。因此，如何提高初中教育水平，使教育均衡发展，加快初中教育向优质教育的转变，就成了我们着重要思考的问题。

一、查摆问题

自义务教育实施以来，我国初中教育的发展取得了一些成绩，但对于经济的迅速发展、小康社会对人才的需求和人们对基础教育的期望而言，还远远不够。特别是近几年来，初中教育规模小、底子弱、发展缓慢，尚未摆脱应试教育的影响，难以适应国家对各类人才的选拔需要，难以适应学生全面而有个性的发展需要，难以适应高等院校多样化办学、特色办学的需要，这些问题已经成为制约基础教育发展整体水平提升的“瓶颈”。具体包括但不仅限于以下几个方面①：培养目标定位不准，教育评价导向错误；部分管理体制运行不畅，投资分配比例不当；初中教育发展不均，教师学生流动无序；学校布局调整不够合理， 教育资源缺乏整合；民办教育扶持不够，规划引导不能到位；教育资源严重匮乏， 信息运用效益低下；教学质量普遍不高，学生缺乏自尊，辍学现象继续发展；学校发展环境不良，内部管理水平较低；校长选任行政主导，专业发展基础薄弱；教师队伍职业倦怠，生存状态令人堪忧；初中班级管理缺乏民主；中考改革步伐滞后，课程改革困难较多；学生学业负担沉重， 生存发展能力缺乏。

二、解决对策

（一）加大学校投入和建设，促进教育均衡化发展

首先，要缩小地区间、城乡间、学校间的差距，在统筹规划、整体布局的基础上，根据地区人口密度状况、生源情况，确定比较合理的办学规模，只有真正缩小学校间的差距才能促进教育的均衡发展，提升初中教育的水平。其次，要全面实施素质教育，需要有一定的条件保障， 这也是各级政府必须履行的职责之一：第一，要依法保障初中教育的投入，不断改善办学条件；第二，加快推进教育信息化建设，全面提高教育现代化水平，促进优质教育资源共享②。

（二）加强初中教育师资队伍建设

全面提升初中教育，从未来的发展和走向看，无论是教育的均衡发展还是优质发展，队伍的质量和水平仍然是关键因素甚至是决定因素，因此，加强初中教育要以队伍建设为重中之重。首先要大力加强校长队伍建设。一个好校长就是一所好学校，其核心理念是好校长可以带出一个好的领导班子，可以带出一支好的教师队伍，可以设计形成一套好的管理制度，可以创造出好的课堂教学，提高教育质量。说到底，一个好校长可以创建出好的学校文化。其次要大力加强教师队伍建设，提高教师的仪表、语言、体态、神态、情绪等细节，激发初中教师开展教育教学研究的热情，提高初中教师的研究能力，提高他们实施课程能力，鼓励他们自主开发具有鲜明特色的校本课程，培养教师改革课堂教学的能力③，从而形成为人师表，乐教勤业的优秀教师队伍。

（三）提高班级管理水平

管理是初中教育发展的软件，也是核心力的体现④。如何管理好一个班级并让学生的身心在其中得到锻炼，个性和创造性得到体现和发展，是教育工作者特别应该思考的问题。首先，要坚持以学生为本的管理模式，即贯彻“以人为本”的科学发展观思想。其次，从学校秩序、培养、校规等方面来实施班级管理的综合策略，从而让学生形成良好的品质和行为。再次，分析学生心理健康的成因，积极开展学生心理辅导，引导学生重视心理健康教育，增强中学生的心理健康和心理免疫力⑤。最后，通过恰当的激励和正面引导模式，改善师生之间的关系，使师生之间相处融洽，共同努力完成各项文化教学指标。

（四）全面强化优质教育

1.道德教育一直是教育理论研究与实践研究中最受关注的问题。学校教育必须要从学生的需求出发，这样才能使学生获得成就感和自尊。只有学生获得了自尊，才能在良好的学习氛围中健康成长，提高素质。首先，教师的否定会击毁学生脆弱的自尊，所以，学会关心学生是使得学生得自尊的最好方法。其次要加强学生间的团队合作，也能使学生获得极大的自尊。再次，通过班级活动和班会讨论，也可以让学生拥有自尊⑥。心理研究表明，人有被认可、被承认的心理需要，因此，成功的体验（获得自尊）可以激励人们不断进步。

2.新时代明确了社会责任感教育的目标体系：以自我责任意识为起始点，以公民责任意识为支撑点，以对人类社会发展的负责为制高点。教师可通过分年级引导、依托学科课程培养学生的社会责任感、具体可采取课堂渗透、作业渗透、课外辅导渗透等措施，充分发挥教师的表率作用，实施社会责任感教育。同时，中学生的社会责任感教育离不开学校家庭和社会的共同努力，家庭的配合和政府的支持是保障中学生社会责任感教育顺利进行的重要力量⑦。

3.兴趣是学生最好的老师，人天生就有好奇心，初中生处在青春期，对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此中小学教育要特别注意培养学生天生的好奇心。这些都要在教学安排中合理地有针对性地进行培养，从而引起学生的学习兴趣⑧：第一，活跃课堂的气氛，提高课堂感染力；第二，注重专业发展，提高专业艺术水平；第三，创设知识框架意境，运用语言技巧增强学生的好奇心；第四，巧用实验材料，提高演示的趣味性；第五，利用鼓励式教育让学生积极参与互动，亲自动手实验。以学生为主体，将理论与实践有机地结合起来，注重学生综合素质的提高，着重培养学生对自然科学的兴趣以及主动积极的思维，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，最终提高教学效果。

4.良好的习惯是成功的一半，如果把人生看成是一架天平，那么良好的习惯则是这座天平上举足轻重的砝码，影响着人的一生。因此，教育需要培养学生良好的习惯⑨：第一，从细节着手，教师要注重监督学生从坐姿、读书、预习、独立完成作业、观察等方面养成好的习惯；第二，学生在教师的要求下要学会认识自己、约束自己、提高自制力；第三，学生偶有偏离，需及时调整，对于学生在学习过程中的错误要及时予以纠正；第四，消除外部干扰，排除内部故障，持之以恒，从而形成良好的学习习惯，提高学习水平。

（五）学生评价与中考制度

为避免现行考试招生制度中“一考定终身”的弊端，建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式，才能引导学生学好每门课程，获得全面发展。教师要引导学生选择适合自己兴趣、优势、志向的课程，充分发展他们的个性潜能和特长，还可以引导学生参加公益服务和社会实践等获得，促进学生健康成长，同时减轻学生不必要的课业负担，从而实现初中教育向优质教育的转变，加快教育不断向前发展。

（六）加强教育督导

建立健全优质教育的督导评估制度是推进素质教育或优质教育的必要措施。加强对学校教育的督导评估， 要以其实施的素质教育、优质教学和规范办学行为的情况为重点。与此同时， 还要加强“督政”， 因为初中教育发展的政策、制度以及对学校的领导和管理都由地方政府负责， 地方政府在发展初中教育、实施素质教育和优质教学中负有重大责任。此外，还需要各地加强舆论引导和宣传，对于初中教育工作中涌现出来的先进事例和成功经验要及时总结，并进行大力宣传和积极推广，以扩大社会影响，取得全社会的关心、支持、参与和认可②。

三、教育展望

在2014年全国两会上，教育制度改革受到了广泛关注并首次跻身于两会调查热点前十，可见全国人民高度关注教育。同时党中央国务院也高度重视我国教育事业的发展，多次强调要积极发展教育事业，促进教育均衡发展，为广大人民群众提供更多的享受优质教育的机会。优质教育关系着学生全面均衡的发展，关系着教育事业的长足发展，更关系着国家和社会的进步与发展⑩。然而，优质教育的实现也需要政府、教育行政部门及学校的支持保障，乃至教师、学生与家长的共同努力和配合，只有让学校的条件好起来，让学校的能动性充分发挥出来，让学生学习的热情高涨起来，才能提高教育水平，加快我国从教育大国向教育强国逐渐过渡、转变，最终实现人才强国战略的宏伟目标。

注释：

⑤李玉.浅谈初中班级管理的有效性.学周刊，2014（1）：188.

教育扶贫现状分析篇三

摘 要 文章通过对湖南省和新疆维吾尔自治区2006年至2010年教育经费投入总额、各类教育经费投入比例及生均经费投入的对比，分析新疆维吾尔自治区教育经费投入现状，认准差距，为我区进一步完善教育体系、优化布局结构，加强师资队伍建设提供理论依据。

关键词 教育经费 生均经费 师资队伍建设

中图分类号：g640 文献标识码：a

0 引言

改革开放以来，新疆经济取得了快速发展，教育经费投入逐年增加，本文通过对2006年至2010年湖南省和新疆维吾尔自治区教育经费投入对比，分析我区教育经费投入情况及教育经费分配中存在问题，促进对我区教育工作的思考，为我区教育经费的合理分配提供理论支持。

1 湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展基本情况

2010年湖南省有各类学校26488所，其中幼儿园7829所，小学12692所，初中3933所，普通高中622所，中等职业教育学校626所，特殊教育学校54所，普通高等学校117所。湖南省研究生在校学生5.62万人，普通高等学校在校生104.43万人，中等职业教育在校学生76.48万人，高中在校生101.90万人，普通中等学校在校学生76.48万人，小学在校学生479.16万人。“十一五”期间湖南省教育经费总投入22507226万元，其中基础教育经费投入11803255万元，占教育经费投入的52.44%，高中教育经费投入3450249万元，占教育经费投入的15.33%，中等职业学校教育经费投入1514927万元，占教育经费投入的6.73%，普通高等学校教育经费投入5738795万元，占教育经费投入的25.50%。

2010年新疆维吾尔自治区有各类学校7955所，其中幼儿园2563所，小学3598所，初中1160所，高中634所，中等职业教育学校249所，特殊教育学校13所，普通高校32所，其中本科院校11所（含兵团2所），高职高专院校21所（含兵团2所），有独立设置成人高校8所。新疆高校在校研究生达到1.26万人，普通高校本专科在校生21.71万人，中等职业学校在校生达到28.31万人，高中在校生70.22万人，普通中等学校在校学生15.22万人，小学在校学生193.58万人。

“十一五”期间新疆教育经费总投入10794002万元，其中基础教育经费投入7088641万元，占教育经费投入的65.67%，高中教育经费投入1400262万元，占教育经费投入的12.97%，中等职业学校教育经费投入655035万元，占教育经费投入的6.07%，普通高等学校教育经费投入1650064万元，占教育经费投入的15.29%。

2 湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展情况对比

“十一五”期间湖南省中等职业教育投入占教育经费总投入的6.73%，高等教育占教育经费总投入的25.50%，普通高中占教育经费总投入的15.33%，基础教育占教育经费总投入的52.44%；新疆中等职业教育占教育经费总投入的6.07%，高等教育占教育经费总投入的15.29%，普通高中占教育经费总投入的12.97%，基础教育占教育经费总投入的65.67%。从教育投入结构来看，湖南省在中等职业教育、高等教育和普通高中教育投入比例上大幅高于新疆维吾尔自治区，而在基础教育投入上，新疆高于湖南。从社会经济发展总体情况来看，湖南省优于新疆维吾尔自治区，究其原因是与湖南省教育为经济发展提供源源不断的人才支撑密切相关的，是与湖南省高度重视中等职业教育与高等教育密切相关的。见图1、图2、图3、图4。

2.2 教育经费投入总量的对比

2006至2010年间湖南省小学教育经费总投入6703670万元，新疆小学教育经费总投入4122732万元，图5对2006至2010年间新疆与湖南省小学教育经费进行了对比，从图5可以看出，新疆小学教育经费投入与湖南省相比还存在一定的差距，但从生均投入来看，新疆生均投入优于湖南。

2006至2010年间湖南省初中教育经费总投入5099585万元，新疆初中教育经费总投入2965909万元，图6对2006至2010年间新疆与湖南省初中教育经费进行了对比，从图6可以看出，新疆初中教育经费虽然逐年增加，但投入与湖南省相比还存在一定的差距，但从生均投入来看，新疆生均投入优于湖南。

2006至2010年间湖南省普通高中教育经费总投入3450249万元，新疆普通高中教育经费总投入1400262万元，图7对2006至2010年间新疆与湖南省普通高中教育经费进行了对比，从图7可以看出，近几年新疆普通高中教育经费虽然有所增加，但投入与湖南省相比还存在很大差距，从生均投入来看，新疆生均投入优于湖南。

2006至2010年间湖南省普通高等本科院校教育经费总投入3695584万元，新疆普通高等本科院校教育经费总投入1173482万元，图8对2006至2010年间新疆与湖南省普通高等本科院校教育经费进行了对比，从图8可以看出，2010年新疆普通高等本科院校教育经费虽然有所增加，但投入与湖南省相比还存在很大的差距，从生均投入来看，新疆2006至2009年略低于湖南省，但2010年要高于湖南省。

3 师资队伍建设还存在较多困难

2010年湖南省普通高等学校专任教师59557人，生师比为11.01：1；普通高中专任教师67830人，生师比为15.02：1；小学专任教师250039人，生师比为17.96：1。新疆普通高等学校专任教师16500人，生师比为15.22：1；普通高中专任教师30200人，生师比13.86：1；小学专任教师134000人，生师比14.45：1。从对比来看，新疆除了小学生师比率略高于湖南省，普通高中及普通高等学校生师比均低于湖南省，总体上来看湖南省各级各类学校师资力量较为雄厚，优于新疆维吾尔自治区。

除总量不足外，新疆中小学教育教学存在着教师结构性缺编、双语教师不足等瓶颈制约；新疆中等职业教育的师资力量存在着教学资历浅，职称层次不高，“双师型”比例仍较偏低等问题；新疆高校师资队伍还较薄弱，新疆本科高校多为专科性质的农业、医学、艺术、财经、师范院校，相对于教育部不同类型院校的生师比标准，有多所高校没有达标，本科高校中，生师比最高的达到22.2：1，高职高专院校中生师比最高的达到31.6：1。教师队伍中年轻教师比例较大，40岁以下教师占专任教师57%，45岁以下教师占专任教师总数的73%，教学科研能力与经验都有待于进一步提高，缺乏高水平的学科带头人和学术骨干是教师队伍整体质量不高的重要表现。由于新疆属多民族地区，虽然近几年在努力推进国家通用语言文字教学，但长期以来形成的民汉两套教学系统尚未彻（下转第36页）（上接第16页）底改变，因而实际生师比更高，教师队伍数量不足的情况比较严重。

目前，不可否认新疆的教育教学质量距离湖南省还有较大的差距。通过对比分析可以看出，新疆在教育投入总量方面低于湖南，但在生均教育投入方面却高于湖南省，教育教学质量的差距主要是因为新疆师资力量相对薄弱，教育资金利用率不高，教育教学水平整体低于湖南省造成的。因此，提高新疆的教育教学质量，在巩固投入水平的前提下，加强新疆师资队伍力量，提高新疆教育教学质量和教育资金利用率是当前亟待解决的问题。

在新疆改革开放和社会主义现代化建设进入关键时期，中央专门召开新疆工作座谈会，对推进新疆跨越式发展和长治久安做出重大战略部署，提出特殊支持政策，为新疆的大建设、大开放、大发展创造了千载难逢的历史机遇。面对机遇和挑战，新疆教育系统要遵循教育发展规律，贯彻落实国家和自治区中长期教育改革和发展规划纲要，始终坚持把人才培养作为学校的根本任务，主动适应新疆新型工业化、农牧业现代化和新型城镇化建设需求，以提升教育支撑自治区跨越式发展和长治久安能力为目标，进一步完善教育体系、优化布局结构，加强师资队伍、基础能力、重点平台和文化建设，不断提升人才培养质量、科技创新、社会服务和先进文化引领能力。

参考文献

教育扶贫现状分析篇四

摘 要：为了全面、客观、准确地摸清我校学生思想道德状况底数、工作底数，总结德育工作的经验，找准问题和薄弱环节，准确把握当前我校未成年人思想道德出现的新变化、新特点和突出问题，以为加强和改进未成年人思想道德教育提供科学依据，我们进了家校孝义教育调查，以便采取有效措施，把我校未成年人德育工作推向新水平。

关键词：家校；孝义教育；调查分析

我校位于城区，在校学生绝大部分为独生子女，不少家长对子女宠爱有加，使他们成了家庭“小皇帝”。我们发现，现实物质生活的极大改善的同时，学生的思想道德品德方面却出现了一些需要我们警醒的问题，特别是他们的自我意识太强，而忽略了对于父母、他人的关爱，甚至个别学生有些自私自利。 “百善孝为先”，弘扬“孝义美德”，是构建和谐社会的迫切需要。按照学校德育工作总体要求和部署，为了详细了解和掌握学生思想德育教育现状，我们抽样走访了一些家长、学生，并进行了座谈，取得了第一手材料，具体情况如下。

一、主要成绩

（一）学生的政治思想是积极向上的

学生普遍具有较强的国家意识和很高的爱国热情，他们每天从新闻媒体了解国内外大事所用的时间在15分钟以上或30分钟以上。对社会上的腐败现象深恶痛绝。多数学生生有正确的价值观、人生观。78.1%的学生认为个人成功的标志是对社会做出较大贡献，88.2%学生认为一个人事业成功主要靠勤奋努力，表明学生的辩证唯物主义思想已经初步形成。多数学生有较强的集体观念，85%的学生能够积极参加集体活动，并为集体出谋划策，愿意接受并完成集体交给的任务。

（二）多数学生具有良好的道德品质

绝大多数学生孝敬父母、尊敬老师。从调查结果看95.2%的学生尊敬师长。多数学生有较强的公德意识和是非观念。71%的学生能够遵守公共道德，遵守公共秩序， 85%的中学生对长流水、长明灯、随地吐痰、乱扔杂物、公共场合大声喧哗等现象表示反感。学生环保意识显著增强。91%的学生有较强的环保意识，愿意参加学校组织的各种环保活动。并主动宣传环保知识，对不当行为能够主动劝阻，见到垃圾会主动拣起。

（三）学生的法纪观念进一步增强

通过调查，学生的法制观念普遍增强。在回答与别人发生矛盾纠纷时，应通过什么样的途径解决问题时，85%的学生认为找学校或教师通过正当途径解决问题。这证明学生的法纪观念比前几年有了较大幅度的增强，我校的法制教育取得了显著的效果。

二、存在的问题

（一）对学生教育的深入性不够，教育的长效性不强

从学生思想道德建设的方式上看，教师的说教占着很大成分，很大程度上属于知识性的传授层面，这就使对学生的思想道德教育很大程度上停留在道德认知的表面性渗透上。对学生的教育只是达到了“入耳”，还没有很好地“入脑”“入心”。教育的长效性不强表现在：我们在开展道德实践活动过程中，学生在特定的环境下受到了深刻的教育。但是在离开特定环境，回到现实生活中，实践活动中产生的良好教育效果有些很快消失，不能持久保持。

（二）德育內容缺乏系统性，德育工作缺乏系列性

德育工作的内容和德育工作的开展要有系统性、体现系列性。是由于受社会形势的影响，使得《德育整体化纲要》没能系统扎实地得到实施，影响了德育工作的针对性。

（三）科学有效的德育评价体系尚没有建立起来

没有科学的德育评价体系就没有对德育工作的科学评价。因此，德育工作者的地位没有一个科学的定位，致使德育工作者的德育成效得不到应有的肯定，德育工作者的待遇与付出有一定差距，不同程度地影响着德育工作者的积极性。

（四）家长自身的素质在影响着家庭教育的效果

就目前来看，部分家长存在着对于德育教育认识的不重视，而且对于子女教育往往是重物质轻精神，功利主义思想较为严重。对此，我校曾以 “现在做好人好事有时会带来麻烦，那么你是否鼓励子女做好事呢”“有些家长由于担心班干部影响学习而不让孩子当班干部，你的态度呢”两题作为调研，对前者回答不做的占1.5%、不太支持的占9.7%、无所谓的占14.1%，对后者回答坚决反对的占1.1%、不太支持的占1.7%、无所谓的占9.1%。在小范围调查中，当问及孩子应有哪些道德品质时，多数家长只能说出3-4条他们比较重视的道德准则和2-3位他们欣赏的榜样人物，但还没有明确的家庭德育目标，有1/4家长说他们没有思考过这个问题，他们自己也不知道如何做人是好。

还有，虽然目前很多家长能够意识到教育子女的重要性，但是受工作压力或者自身能力水平的影响，很多家长还是感觉在对于孩子教育包括德育教育方面是很困难的。在这种情况下，就往往把对于孩子德育教育的任务完全交给学校。殊不知，孩子的教育是学校教育和家庭教育相结合的，是要形成教育合力效果才能够更好。此外，家长自身思想道德素质不足。家庭是社会的基本细胞，家长是孩子的监护人和教育责任人，言传身教对孩子的健康成长至关重要，家长言行对孩子道德品质的形成有重要作用。据对50例未成年人违法犯罪的案件剖析，有87.5%的家庭在家庭教育方面存在着严重的问题。他们的家庭环境和家庭教育，父母以人格育人格，品行不良的父母容易使孩子产生另一种价值观，扭曲对美与丑的辨别标准。根据调查，每7个编造谎言犯诈骗罪的少年中，有6个的家长不诚实；每15个偷拿他人财物犯盗窃罪的少年中，有13个的家长崇尚金钱、贪小便宜；每15个持械斗殴犯故意伤害罪的少年中，有12个的家长性格粗暴、爱与人争斗、动辄打骂孩子。

参考文献：

教育扶贫现状分析篇五

【摘 要】书法是一门艺术，它结合了汉字和中国独特的审美情趣，是中华民族文化中的重要组成部分。近些年，随着现代计算机技术的发展，作为中华艺术瑰宝的书法与人们的生活渐行渐远。书法是中华民族文化传承中的重要部分，书法在中小学教育中如何传承是中小学书法教育中当前颇受关注的问题。本文主要从社会角度、学校角度、教师角度和学生角度分析了中小学书法教育的现状。

【关键词】中小学 书法 现状

1.1 提升素质

书法对人的素质提升有着重要的作用。书法之中往往包含着书写者的情感，这正是常说的“字如其人”的道理。书写者将自己的情感表达在书法中对自己和后人都是一种激励作用，比如岳飞的《还我河山》《出师表》等作品都包含着书写者当时当地的心情，表达的是一种爱国的决心和气魄，在欣赏这类作品时，欣赏者很容易将自己的感情融入其中，体会其中的韵味，从而在心灵上产生一种触动。从欣赏和练习书法到书法的创作，这样的过程实际上就是研究中国文化的过程。要想写得好，就要通过临摹前人的书法作品来提高自己的水平，这个过程就是接触文化的过程，研究文化的过程，它可以促进你重视学习以及传播文化。通过书法来研究中华民族的历史和文化，可以不断提高自身的文化修养。当前，我国教育发展强调了向素质教育发展的过渡，书法与育人可以说是二位一体的关系。

1.2 磨炼意志

书法更多的时候能够反映一个人的意志和品格，古人很强调“书如其人”，在教学生写字的时候，首先教学生做人，“学书须要胸中有道义又有之以圣哲之学，书乃可贵”正是反映这样的道理，所谓“心正则笔正”，在练习书法时只有心中存在大气，下笔才会走得正。我国著名书法家颜真卿的正气、笃实、不屈服于权贵也全部体现在其书法中。现在有很多学校都强调书法教育的作用，如上海的一小学把“一笔一画练好字，一生一世做真人”作为校训，学校就是通过书法教育和做人联系在一起，来对小学生进行人品和书品的教育。

1.3 自我价值

练习书法可以激发激情，增强自豪感，树立自信心，体现自我价值。自古以来优秀的艺术家，他们留下的墨迹和著作与他们的名字一样是不朽的。书法和其他国家、民族的文字相比体现了独树一帜的特色。通过书法影响你自己，在陶冶自己的同时影响别人，进而影响社会。

2.1 社会现状

科技是把双刃剑，尤其是计算机的发展，一方面计算机能够再现许多优秀书法家的作品；另一方面，通过计算机打印使得纸质的书法慢慢的销声匿迹。在计算机高速发展的过程中，人们与键盘接触的时间逐渐增多，拿笔写字的机会越来越少，导致书写水平严重下降，传统的书法文化严重缺位。在中小学教育中有很多的老师都越来越多的选择电子教材，对学生的书法教育明显存在放松。此外，在中小学书法教育中存在着政策制度不健全，书法教材不规范的问题，首先许多中小学不愿意花费精力和资源在一些可有可无的教育中。其次就是我国教育行政管理部门到目前还没有编制一套适合中小学生发展的书法教育教材，这样中小学的书法教育就同音乐、美术、体育课程一样处于一个摆设状态。

2.2 学校现状

由于社会观念不断地改变，学校对中学生的书法教育也不够重视。书法教育本应是素质教育的一门重要课程，可是现在大家受高考、中考的影响，更多的精力都放在对应试教育的关注，学生天天忙于应试训练，素质教育就一直停留在口头上，没有实质的进展，书法教育也不能得到发展。当前，更多的中小学为了争夺学生资源，为了迎合应试教育，在竞争上更多强调的是如何让学生考出好成绩，对学生其他方面的素质却极少的关注，因此很多学校并未对《教育部关于中小学开展书法教育的意见》进行全面执行，只是处于一种应付的状态。这导致中小学书法教育工作无法真正的落到实处，从而使得我国这样的一个书法大国面临困境。

2.3 教师现状

目前学校书法教育的体质还不健全，没有统一的标准教材，缺少专业的书法教师，书法教育的推行主要的责任还是在于教师的带头作用，目前从事中小学书法教育的老师十分缺乏，大部分学校基本上还没有专职的书法教育老师，实力较好的学校只是在学校内部的教师队伍中选择一部分书法较好的教师教授学生写字。书法教育教师水平达不到书法教育的层次，这就脱离了书法教育的真正含义，书法教育更多的是在教书法的时候传授做人的道理。这些原因直接导致书法教育长期从属于美术和语文教学中间，丧失了书法原有的独立空间和整体培养方向，不能良好的发展。

2.4 学生现状

当前一个比较流行的话题是纸质的文字会不会被电子文字所取代的问题，目前的中小学生基本都使用电子产品，所以更多时候可以用键盘输入取代汉字书写，造成了更多的学生不愿意去写字，很多学生抱着即使字写不好，以后都用电脑打印来代替的思想，因此就造成了书法教育两难的境地。另外就是学生对书法的艺术价值兴趣也逐渐减弱，造成了书法教育在中小学中的开展比较困难。

3 总结

书法教育不仅能培养学生写好字，更重要的是在书法教育中培养学生做人的品质。当前我国中小学书法教育存在着很多问题，其社会现状是政策不到位，没有完整教材支持；学校现状是应对应试教育，应付书法教育；教师现状是缺乏专业书法教师；学生现状是计算机逐渐取代书法，学生书法艺术兴趣减弱。总之，我国中小学生书法教育现状堪忧，需要社会、学校、教师和学生四方面共同努力才能营造我国中小学书法教育的新领地。

【参考文献】

[1]刘正成.书法艺术概论[m].北京：北京大学出版社，2008.