总结是对过去的一种尊重和回顾，也是对未来的一种规划和展望。怎样选择合适的语言，使总结更有说服力？8.这些总结范文可以帮助我们更好地理解和运用总结的技巧和方法

如梦令篇一

1.了解词的有关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。

3.学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

教具准备插图、课文配乐诵读资料。

教学过程。

一、揭示课题，简介常识。

1.板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。

1.借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

2.检查朗读，指导书写“藕”字。

3.范读课文，指导学生把握好词的节奏。

4.词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。

2、交流。

（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。

4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。

5、配乐朗读。

7、练习有感情地背诵。

四、总结、布置作业。

这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

板书设计。

9词两首。

日暮沉醉----误入藕花深处。

争渡争渡----惊起一滩鸥鹭。

爱大自然爱生活。

如梦令篇二

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

译文。

曾记得一次溪亭饮酒到日暮，喝得大醉回家找不着了道路。

兴尽之后很晚才往回划船，却不小心进入了荷花深处。

怎么渡，怎么渡？（最终）惊起水边满滩鸥鹭。

注释。

常记：时常记起。“难忘”的意思。

溪亭：临水的亭台。

日暮：黄昏时候。

沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中。

兴尽：尽了兴致。

晚：比合适的时间靠后，这里意思是天黑路暗了。

回舟：乘船而回。

误入：不小心进入。

藕花：荷花。

争渡：怎渡，怎么才能划出去。争（zen），怎样才能。

惊：惊动。

起：飞起来。

一滩：一群。

鸥鹭：这里泛指水鸟。

赏析。

现存李清照《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡。舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然纸上，呼之欲出。

一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

如梦令篇三

常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。

如梦令篇四

一、教学目标：

（1）知识与技能：正确认读“藕”，有感情读词，读出词的节奏和韵味。背诵这首词，能品味词的意境。

（2）过程与方法：通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读，通过一个“醉”体会诗词意境。

（3）情感态度与价值观：通过品味诗词，感受古诗词的凝练、含蓄。从而热爱中国传统文学。

二、教学重难点：品味诗词意境，感受李清照无忧无虑的生活，溪游醉归的欢乐。

三、教学流程：

一、了解有关词的基本知识。

1.你们学过哪些词？

你能说说词和诗有什么不一样么？

诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。

李清照介绍：李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的时光。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年非常孤独寂寞。今天学的这首词是她年轻时写的。

这首词的题目是？

“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）。

二、初读课文，领悟大意。

1、自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、检查朗读情况。

指名读；指导“兴”（评价：读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。节奏感很好，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。）。

读词时要能把词读到脸上，范读。老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。配乐读（可以用一个词形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。）。

3、同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！

4、交流自学。

学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。

重点指导“一滩”、“兴尽”等词语的理解。

“醉”什么意思？在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法，百年三万六千日，一日须倾三百杯。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。

三、品读悟情。

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？但是你看这首词，它只有多少字？是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

2、组织交流。

（一）画面1：“溪亭日暮”

1、“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？说说湖边的景色。­---读句。

2、图画，师描述：“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。

3、在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？用“我看到了……听到了……闻到……”的句式说一说。

眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这真是“酒不醉人人自醉”啊，咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。

（二）画面2：藕花深处。

那又是怎样的一片荷塘啊？（诗句）。

（三）画面3：争渡图。

你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……）。

惊、除了写鸥鹭受到惊吓，它还向我们传递了词人当时怎样的心情？（惊喜）师指导朗读。

（四）一幅流动的画。

刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（学生读李清照早期生活的资料。）。

让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆。所以这首词一开篇就说“常记”。

词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？

如梦令篇五

教学过程：

一、导入。

1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。

2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。

3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。

4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。

二、读词。

1、词牌名是——，题目是——。

3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。

4、检读：

正音：兴、藕；理解藕花，写字。

节奏——可以与理解意思结合。

5、导入理解意思。

三、解义。

1、自学，尝试理解全文的意思。不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。

2、集体交流、探讨字义、句义。

3、想象画面，情景相生。

完成练习：

想象情景：

时常想起从前的一个日落时分—————————。

兴致得到满足后，很晚了才——————————。

四、解惑、品词。

解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。

醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽而返——晚（兴致不易满足）。

争渡争渡——动作、性情醉人。

鸟惊人醉——一滩，满滩。

沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）。

1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。

2、讨论、交流。

溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……。

（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。

（3）、朗读——浓浓的醉意。（酒微醉，人陶醉）。

（1）、想象“藕花深处”的画面。

（2）、李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

（3）、朗读——醉。

一滩鸥鹭——几叶扁舟竞渡，一滩白鹭惊飞。

（1）、品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。

（3）、朗读——鸟惊人醉。

3、小结。

李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

五、延伸、比较阅读。

昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，

却道“海棠依旧”。

知否，知否？

应是绿肥红瘦！

注释：

雨疏风骤：狂风暴雨。

绿肥红瘦：绿叶多红花少。

1、比较两首词：字数、句式、重叠、“醉”字相同；“醉”字表达的具体内容、感情有所不同。

2、读背这两首词。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点及难点：想象词境、领悟情感，并能用语言表达出来。

如梦令篇六

如梦令。

作者：纳兰性德朝代：清体裁：词正是辘轳金井，满砌落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定。谁省，谁省。从此簟纹灯影。【赏析】这阕短小的《如梦令》像极了纳兰容若的一生，前段是满砌落花红冷，眼波心事难定的少年风流，后半段是从此簟纹灯影的忧郁惆怅。

首句点明了相遇的地点。辘轳金井本是深庭豪门极常见的事物，但从词句一开始，这一再寻常不过的井台在他心里就不一般了。“正是”二字，托出了分量。“满砌落花红冷”既渲染了辘轳金井之地的环境浪漫，又点明了相遇的时节。金井周围的石阶上层层落红铺砌，使人不忍践踏，而满地的落英又不可遏止地勾起了词人善感的心绪。常人以落红喻无情物，红色本是暖色调，“落红”便反其意而用，既是他自己寂寞阑珊的心情写照，也是词中所描写的恋爱的最终必然的结局的象征吧。最美最动人的事物旋即就如落花飘堕，不可挽留地消逝，余韵袅袅杳杳。

在这阑珊的暮春时节，两人突然相逢，“蓦地”是何等的惊奇，是何等的出人意表，故而这种情是突发的，不可预料的，也不可阻拦的。

在古代男女授受不亲的前提下，一见钟情所带来的冲击无法想象。可是，恋人的心又是最不可捉摸的，“心事眼波难定”，惊鸿一瞥的美好情感转而制造了更多的内心纷扰，所以，“谁省，谁省，从此簟纹灯影”这一直转而下的心理变化，正是刹那间的欣喜浸入了绵绵不尽的忧愁和疑惑中――对方的心思无法琢磨，未来的不可测又添上了一份恐慌，于是，深宵的青灯旁、孤枕畔，又多了一个辗转反侧的不眠人儿。

这首初恋情词极为精巧雅致，细细读来如观仕女图般，字虽简练，情却绵密。只是结果如何呢？短暂的幸福感后，其相思苦恋的`痛苦忧伤就更突出了。

这首《如梦令》最令人咀嚼思索的，莫如那个“冷”字。这并不是一个单纯的情境修饰语词，而是词人心绪最真实贴切的写照。

也许因为纳兰容若太善于言愁了，因此一般人对他有个误解，以为他是个消极颓废的词人。其实他的“愁”，是在封建压力下，精神苦闷的表现。纳兰容若的父亲名叫纳兰明珠，官至太傅，位极人臣。但此人庸俗卑鄙、贪财，和纳兰容若那种清高绝俗的性格，正是极端相反。也许又正是因此，使他在贵族的血管里流着“叛逆”的血液，他本质上是一个有正义感的读书人，他父亲的所作所为，都令他听不惯，看不惯，可是在封建的压力下，他又不能公开地反抗父亲，因此精神上就感到郁闷，正像《红楼梦》中的贾宝玉一样。在封建压力下，不能求得精神的解脱，虽“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”，于是在词章上就化为悲苦之声。纳兰容若的情感非常丰富，他说自己“不是人间富贵花”，而是天上的“痴情种”，“人间惆怅客”，这一点也很和《红楼梦》中的宝玉相同。

如梦令篇七

这首小令是李清照的奠定“才女”地位之作，轰动朝野。传闻就是这首词，使得赵明诚日夜作相思之梦，充分说明了这首小令在当时引起的轰动。又说此词是化用韩偓《懒起》诗意。韩诗曰：“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。”但李清照的小令较原诗更胜一筹，入木三分地刻画了少女的伤春心境。

“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”这两句写昨夜的风很急，还淅淅沥沥的下起小雨；晚上又饮了一些酒，睡的很沉，直到早上醒来酒意还没有完全退去。一开始就将整首词的时间、环境勾勒得十分清楚。“雨疏风骤”十分恰当的写出了暮春的特点，风吹的紧而雨却是疏落，四个字即使人能够感受到暮春的气息。“浓睡不消残酒”则写出了人物此刻的状态，刚刚醒来略略还带些酒意，一副慵懒的模样，这种状态下最容易想起昨夜的雨疏风骤，隐隐心底还藏着些许心事，这样就顺理成章地引出下文。上下两句前者写室外，后者写室内，转折的巧妙恰当，灵动自然。

经历了一场风吹雨打，主人公心中十分想明白园中的海棠是否花瓣零落，令人不忍应对，所以急急地向“卷帘人”询问。一个“试”字，写出了人物心中的担忧，她不愿意春天就这么快的过去。“试”字将不忍问却又忍不住想明白的矛盾心理刻画的淋漓尽致。孰料，“卷帘人”“却道海棠依旧”，这让她出乎意料，虽然她内心渴望海棠依旧，但自我也明白风雨之后必是花事凋零，所以“卷帘人”的回答给了她意外的惊喜。“海棠依旧”从后面应和了前面“问”的资料，这种手法使得其词更加耐读。“却”字同时写出了主人公原有的心思和听到回答后的意外之情，还隐隐道出了“卷帘人”不了解主人公的心思和回答时的漫不经心，这两者之间构成了一个微妙的比较，主人公的细腻委婉与“卷帘人”粗疏淡漠之间的比较。词至此，又叠进一层，意境又开一界。

“知否？知否？应是绿肥红瘦。”主人公毕竟还是明白这是暮春时节，况且昨夜又是一夜风雨，海棠花断然是不会依旧了，所以她连用两个“知否”来纠正“卷帘人”的答复，口语的语气使得这两个“知否”让人读来颇觉清新。“应是绿肥红瘦”一句写出了当前的情形。这句是最为世人称道的一句，它十分的新颖别致、生动传神，看似信手拈来，却是功力独到。她用“绿”字代指满枝的绿叶，用“红”代指枝头的花朵，“肥”替换了“多”，“瘦”替换了“少”，写出了一个全新的意境。无怪乎多为历代词论者赞誉，如《草堂诗余别录》中曰“结句尤为委曲工整，含蓄无穷意焉”。而更深一层，“红”又不单指花朵，还隐指了春天万紫千红的景象与色彩，隐指了春天众多无比完美的事物，隐指了在春天里的喜悦心境。这样“红瘦”一词就逼真地写出了人物地伤春情思。不需直言，不假雕饰，却更令人心动，这是李清照的词作给读者的一个典型感受。

作为李清照的成名之作之一，这首小令写法别致。它曲折委婉，意境层层叠进，虽只六句，却几度转承，时时宕开一笔。同为伤春之作，作者并没有像其他诗篇一样直接写如何百花凋零、如何悲伤惆怅，而是经过听觉、视觉等侧面营造暮春时节的氛围，从客观现实逐渐转入主观感受，从而能够更加强烈的引起读者的共鸣。

其次，作者经过主人公与“卷帘人”的对话来展开全文。这种写法，不仅仅是读者如闻其声、如见其人，在脑海里构成一副完整的画面，增添了真切感，并且行文上也显得紧凑而有资料。同时还将人物的心境经过话语表现出来，更显得真实可信。此外作者在对话中稍加点缀，如“试”、“却”等字，将人物情感的转折细腻地刻画出来，比较着描述了两个人物的情感心思。

再者，成功地运用代指手法。以“绿”“红”代指叶和花，以“肥”“瘦”代指多少，在语言上更显凝练，言前人所未言。前已详述，此处即不重复了。

接下去三、四两句所写，是惜花心理的必然反映。尽管饮酒致醉一夜浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事仍是园中海棠。词人情知海棠不堪一夜骤风疏雨的揉损，窗外定是残红狼藉，落花满眼，却又不忍亲见，于是试着向正在卷帘的侍女问个究竟。一个“试”字，将词人关心花事却又害怕听到花落的消息、不忍亲见落花却又想明白究竟的矛盾心理，表达得贴切入微，曲折有致。相比之下，周邦彦《少年游》：“一夕东风，海棠花谢，楼上卷帘看。”便显得粗俗不堪，味同嚼蜡了。“试问”的结果如何呢？——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到十分意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花必须凋谢得不成样貌了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既证明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也证明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就十分自然地带出了结尾两句。

》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”看来皆非虚誉。

这首小词，仅有短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。《蓼园词选》云：“短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。”可谓的评。

如梦令篇八

晚风轻抚，迎着风，我的烦恼和忧愁似乎也渐渐散去了，脑海中又回忆起那珍藏心底的美好。

那年，我们一行人在溪亭边把酒言欢，我兴致一高，饮得有些多了。我倚在亭边，风把我的醉意悄悄地“偷”走了，待我清醒时，仅剩我一人，心中不免有些孤独。猛一抬头，只见傍晚的荷叶伴着清风翩翩起舞；“万绿丛中一点红”也跟着摇曳，甚是美丽！瞧！有的含苞欲放，似位未出阁的少女；有的亭亭玉立，尽显淑女风范；还有的完全绽开，可见其热情奔放.......

我看得愣住了，一下子竟忘了时间，已是日暮，怎么办？！怎么办？！不擅行舟的我，急忙调转船头。“扑哧....”我心下一惊，险些掉入湖中，定下心来，抬头喃道：“原来是鸥鹭啊！我挽起浸在水中的衣袍，无可奈何地对空中匆匆飞行的鸥鹭，招招手又笑道：“你们这一群小坏家伙，瞧你们干的‘好事’”

直到手有些冰凉，直到腿有些麻意，直到脸被泪湿润......我才从回忆中惊醒，灵感乍现，随手捻起一笔，写道：

・・・・・・・・・・・《如梦令》。

・・・・・・・・・常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

・・・・・・・・・兴尽晚回舟，误入藕花深处。

・・・・・・・・・争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。

如梦令篇九

【内容】：

一晌凝情无语，手撚梅花何处。

倚竹不胜愁，暗想江头归路。

东去，东去，短艇淡烟疏雨。

【作者】：

王之道字彦猷，濡须（今安徽合肥）人，宣和进士，历任朝奉大夫。词集有《彊村丛书》本《相山居士词》二卷。以《如梦令》为最清隽幽倩。

【赏析】：

这首抒情小词，着意人物心理和情态的刻画，语言精妙，委婉含蓄地抒写了伤离惜别之情。全词融情于景，清新淡雅，平易自然。

如梦令篇十

人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。

词意是：仲夏的一个午后，作者和亲人外出游玩，在溪边的一个亭子里饮酒，直到日落西山，还留连忘返。待兴尽踏上小舟，却迷失了归路。结果不知不觉闯入了藕花丛中。他们赶紧划啊赶紧划，扑楞楞，惊飞起一滩鸥鹭。

加感人。

李清照的词，遣词造句，多有所创新，看来一目了然，却又引人入胜，耐人咀嚼、思索。这首词写日暮，并没有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，写藕花，也没有描绘“红稀香少”的情态，全篇虽无写景，却是处处有景，情由景发，情景交融。优美、生动的文学语言，鲜明、完美的艺术形象，集中表现了作者的强烈感情。她不愧是抒情词的杰出的作家。

如梦令篇十一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本颗1个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。

教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

教学过程：

一、揭示课题，简介常识：

1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2、介绍“词”的常识。

3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

二、抓住景物，感知画面。

1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

2、学生朗读，要求读正确。

3、一起正音，熟读这首词。

4、学生边读边画线：文中描绘的景物。

5、交流。溪亭、日、藕花、鸥鹭。

6、适当解释词中的字或词的意思。

常记：经常记起。

溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心。

7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

三、展开想象，领悟意境。

1、写作背景。这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？

是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？

误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？

描写了江南山村月夜的图画：

明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）。

星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）。

5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。

四、完成练习，巩固提高。

1、有感情地背诵课文。

2、和同学交流想象词中所描绘的景象。

如梦令篇十二

雨朦胧，美如梦，浮莲花叶轻轻动。天微凉，雨凝霜，一朵摇曳点点伤。雨透窗纱湿肩发，芙蓉憔悴绘面颜。伞下你伴耳垂言，犹如露风吹玲珑。万情我心都可舍，惟怕你回眸一笑。

雨醉心，朱颜改，泪带过一笔牵挂，凋落下一滴怀念。湿在憔悴字里间，可是对曾经怀念？梦，留在我的手边。雨，又起一抹云烟。

如梦令篇十三

一夜新秋风雨。客恨客愁无数。我是卧云人，悔到红尘深处。难住。难住。拂袖青山归去。

二

好个中秋时节。莫恨今宵无月。岩壑一灯青，寒浸水香留客。留客。留客。相对无言无说。

三

盏底一盘金凤。满泛酒光浮动。引我上烟霞，智力一时无用。无用。无用。蹋破十洲三洞。

四

真个先生爱睡。睡里百般滋味。转面又翻身，随意十方游戏。游戏。游戏。到了元无一事。

五

莫恨中秋无月。月又不甜不辣。幸有瓮头春，闲坐暖云香雪。香雪。香雪。满引水晶蕉叶。

六

莫恨中秋无月。多点金釭红蜡。取酒拥丝簧，迎取轻盈桃叶。桃叶。桃叶。唱我新歌白雪。

七

一夜蟠桃吹坼。刚道有人偷折。幸自没踪由，无奈蝶蜂胡说。胡说。胡说。方朔不须耳热。

八

好笑山翁年纪。不觉七十有四。生日近元宵，占早烧灯欢会。欢会。欢会。坐上人人千岁。

如梦令篇十四

电脑前，坐着一长发及腰的女郎，此人是谁？原来是大词人――李清照是也。此时，她正整理着她先前写下的词。忽然，一首《如梦令》显示在电脑屏幕上：

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩欧鹭。

少女时代游溪赏花的画面又浮现在李清照的脑海里，李清照决定重返故迹去看看。

次日，阳光明媚，李清照出门重温她少女时代的梦。一路走来，李清照惊诧无人来此“仙境”时，一股恶心的气味飘来，李清照虽厌恶这气味，但游溪兴志未减，李清照越走近小溪，那股恶心的气味就越强烈。但为了重温少女时代的`梦，她还是勉强走来了。可是，昔日溪旁的亭子，已成了垃圾堆；塑料袋、易拉罐、食品包装袋……飘浮在水面上，“黑”荷叶成了小溪的一大“亮点”，恶心的气味不时从“黑”荷叶里散发出来。李清照无法把眼前的景象与昔日少女时代美丽的小溪风光联系起来，她惊呆了。等她回过神来，愤然写下了另一首《如梦令》：

常记溪亭日暮，

今日重返旧路。

垃圾成堆，

臭源荷叶深处。

呕吐，呕吐，

不见昔时景物。

如梦令篇十五

教学目标：

1、 了解掌握词的有关知识。

2、 理解两首词的词意。

3、背诵两首词，理解词中的意境。

教学重点：理解词意。

教学难点：领悟词的意境。

教学时间：2课时。

教学目标。

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境。

教学重难点。

理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。

教学过程。

一、导入。

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)。

这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

二、了解词的有关知识。

《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者。

三、理解领悟本首词的内容和意境。

下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。

1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。

2、按照停顿反复朗读。

3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。

问题提示：

（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）。

（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）。

（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）。

（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）。

（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）。

（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）。

4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？请你边读边想象画面。

（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）。

四、背诵、默写整首词。

板书：

如梦令。

日暮  沉醉                 爱生活。

误入  藕花深处      。

惊起  鸥鹭                爱自然。

第二课时（渔歌子）。

教学要求：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学过程：

一、导入：

1、欣赏唐宋名家名词导入本课学习。

2、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？（简介作者）。

二、自读《渔歌子》理解词意。

1、自读全词，整体感知。

2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

3、自读词，提出疑问。

三、细读《渔歌子》理解词意。

1、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑。

斜风：微风    归：回家、回去。

2、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

四、总结升华。

1、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）。

2、有感情地朗读《词两首》。

作业：背诵并默写两首词。

板书设计：

白鹭飞渔歌子  桃花流水      鳜鱼肥        热爱大自然。

斜风细雨      不须归。

如梦令篇十六

人生本应读书，书中自有金屋。

走万里之路，立志饱读辞赋，

不苦，不苦，读书成功之母。

生活朋友篇。

生日亲友叙旧，以茶代替美酒，

试问掌厨人，却道菜快备周，

知否？知否？还差青菜腐竹。

沉思篇。

游至大山深处，却见有人伐木，

急问伐木人，只为修梁建柱，

手住，手住，应当保护绿树。