2025年祖父的园子读后感50字(大全18篇)
读后感是开展阅读活动后的重要环节，可以让我们更好地消化吸收所读的内容。写读后感时，可以适当引用作品中的语句或描写，以加强文章的说服力和可读性。以下是一些读者书评中的读后感摘抄，希望能给大家一些参考和借鉴。
祖父的园子读后感50字篇一
这本书讲了马提与祖父游玩的故事，同时也是一本讲诉祖父死亡的故事。
马提与祖父去了各个地方游玩，玩的时候，祖父越变越小，直至最后消失了，而马提并没有哭，我想是因为马提在玩的时候逐渐有了一种精神——乐观。乐观精神并不是每个人都有，因为乐观是每天都快乐，遇到什么事也不烦，马提就是这样的.人，虽然祖父去世了，但是他已经和祖父玩了很长时间了，并没有留下什么遗憾，所以马提没有哭。
我希望同学们也看一下这本书，书中的情节让人黯然泪下，可以让人感悟到许多生命的真谛，对在人生的漫长旅途上有所帮助。是大家都成为一个乐观主义者，每天都空空落落的，说不定，还可以长寿呢！
祖父的园子读后感50字篇二
今天，我看了一篇文章，是萧红女作家写的《祖父的园子》，就写下了读后感！
作者和她的祖父整天都在那里转，祖父铲地，作者不会铲，就趴在地上用锄头乱捣一通。作者把水洒上天，装做下雨……还有许多事，字里行间无不透露着作者童年时代的天真和活泼。我也有我的快乐，那是我童年记忆中在老屋的一段回忆。我的老屋坐落在学校旁边，每天早晨我都去学校里的眼镜池喂鱼，那里的老婆婆也很欢迎我，直到现在那老婆婆见到我还是嘘寒问暖的，其关心程度决不比以前少一点点。现在回想起来那个时候真的很美。
这篇文章表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。
祖父的园子读后感50字篇三
你可能去过很多园子。但你知道有个园子的孩子可以自由的在地上玩儿吗？你知道有个园子可以无拘无束的玩儿都不会挨批评吗？你知道有个园子里充满了欢乐吗？这个园子就是祖父的.园子，萧红在园子中度过一个快乐的童年。
萧红是一个充满童真和童趣的人，因为她有一位宠爱她的祖父。我认为萧红是个自由自在的孩子，就因为祖父爱着她。在萧红和祖父的种菜的时候，我感到画面很温馨、和谐！
《祖父的园子》这本书中我体会到了萧红渴望自由，祖父也很宠爱萧红。这本书中有童趣和温馨的画面。建议大家去读一读。
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祖父的园子读后感50字篇四
前几天我读了一本对于我来说很有意义的书--《马提与祖父》。
这个故事讲了一位小男孩和他即将病逝的祖父发生的事：在病床上的爷爷马上就要离开人世，所有的人都悲痛欲绝，泪流满面。只有小孙子马提没有哭，他时而看看爷爷，时而看看周围的人，大多数时候都在看着天花板。他知道爷爷是不会离开他的`，因为他的祖父承诺过要带他到家附近的河对岸去。这时候他似乎听到爷爷在叫他。马提看了一眼爷爷，爷爷已经从病床上下来了。马提问：“干什么？”爷爷说：“我们到河对岸去好吗？”马提自然很高兴，但他不明白周围的人怎么还在抱头痛哭。但他只问了祖父一句：“要告诉他们一声吗？”爷爷说：“不用了，我们一会儿就回来。”
他们走着走着，马提似乎感觉到有什么不太一样。但他并没有发现什么。又过了一会儿他突然发现爷爷变得矮小了，似乎是越变越低，马提忍不住了问爷爷：“祖父，我发现你比以前要矮了，似乎是越来越矮。”爷爷说：“没关系，说不定我到一定的高度又会变高，变成一位巨人。”
他们到过城堡、找到宝藏、被海盗抓，经历了这么多的事情，祖父小得几乎看不见。这时祖父对马提说：“我坐在你的手上能闻到有股刺鼻的辣椒味儿。不信你闻闻。”马提把手靠近鼻子；突然感觉到有个什么东西进入了体内。“马提。”“爷爷，你在哪儿？”马提问。“我在你的体内，你能感觉到的。这样我们就能永远在一起啦。”
马提回到病房，爷爷依旧是面无表情得躺在床上，这时他才明白：原来，爷爷一直活在他的心中。
故事结束了，它告诉我们：人死去并不可怕，只要他活在我们的心中。
祖父的园子读后感50字篇五
周四，我在学校上了萧红的作品《我和祖父的院子》。这篇文章写了作者在园中自由自在的生活。我读了之后特变羡慕他那自由幸福的童年。
这篇文章用非常有特色的语言，把作者许多童年趣事写的栩栩如生，文章整体感觉很朴实，但是充满童趣，文中运用拟人排比等修辞手法，把整个文章写得非常整齐优美。
文中写了“祖父的大园子，园中有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶，蜜蜂嗡嗡的飞落到一朵花上，胖乎乎圆滚滚，像个小毛球。”
这段话写出了院子里的昆虫之多，让我们感受到当时作者非常得意，他把小昆虫的样子和姿态写得非常形象，尤其在写昆虫时“白”“黄”“红”写得非常具体，从这里可以看出作者对园子里的事物充满喜爱之情。
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了就像鸟上天了似的。虫子叫了就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”这段语言非常富有孩子气，而且很美，富有诗情画意。把孩子的内心世界描绘得很透，在孩子眼里，那些虫子鸟儿都是自由的快乐的不受拘束的，人们不会去干涉，太阳也不会过问，他们和作者一样无拘无束快乐生活。
这篇文章的核心词语“园子”。“园子”承载了祖父和萧红纯直，亲密而浓厚的亲情，同时园子让我们感受到童年生活的自由、活泼、灵动。读者读者就会和作者融入那个生活环境，去感受心灵的绽放。
：品味文字，寻觅情踪，妙在其中。
祖父的园子读后感50字篇六
其实爷爷并没有消失，爷爷只是被马提吸进身子里去了，不过，这也不是真的，真的不是最后一篇《爱的人永远活在我们心中》。现在的马提一个人孤零零的站在街上，但他认得回家的路，回去了，爸爸还是原来的样子，妈妈还是哭过的样子，一切都像没发生过的。马提的的爷爷去世了，爸爸，妈妈……很多人一起把爷爷放到了那凉凉的棺材里，最后他们大哭了一场，算在向爷爷告别。但是，“爱的人永远活在我们心中。”这句话，让我留下了深刻的印象。
祖父的园子读后感50字篇七
读完了意大利作家普米斯的“国际大奖”小说《马提与祖父》，小小的心里盛满了温暖，不时又荡起几缕酸楚。
小说开篇便呈现“爷爷双目紧闭，面色惨白，躺在床上一动也不动……”，全家人沉浸在难过、悲伤之中。“爷爷”死了！七岁的孙子马提，却一声不吭……忽然，爷爷叫了他一声，让马提去陪他散散步呢，这到底是怎么回事？小说就这样在虚幻与现实的生死交界处，祖孙俩开始了奇妙而有趣的旅程。
他们漫步在金色的田野里，到静静的小河里捉鱼，碰到了半黑半白的“小捣蛋”，穿越了那高高的向日葵林，一起寻找海盗留下的宝藏，后来被海盗抓住了。在狱中，爷孙俩把玉米剥下来，放在窗台上，利用太阳光的热量把玉米炸成了爆米花，又软又可口；利用和卫士拔河把铁栏杆扯了下来，凭借聪明才智，逃走并找到了宝藏——竟然是一枚金币！……在这次奇异的旅程中，爷爷不断地变小，从以前正常的高度，到跟马提一样高，后来仅达到马提的腰际，之后变成了一个像洋娃娃一样高的老人……最后，爷爷让马提把自己吸到鼻孔中，从而进入马提的身体中。小说在淡淡的温馨中结局。
让我们回到冷酷的现实中，“爷爷”死了，连读者都为之伤痛，但是马提依然蹦蹦跳跳、充满活力，即使这件事来得那么突然。是啊，即使我们最爱的人已经不在世，我们也要像马提一样坚强、勇敢地活下去。
“爷爷”果真死了吗？从某种意义上说，“爷爷”并没有死去。虽然他的躯体不存在了，但是他的灵魂、善良的.灵魂还在！正如小说中所说的：“我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。”
亲情，人世间最伟大、最朴实的情感！衷心地祝福我们的爸爸妈妈以及身边所有的亲人每天快乐健康地生活，活出精彩！
祖父的园子读后感50字篇八
前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。
《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿……全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。
这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管……它们在祖父的园子里是多么惬意。女孩儿也一样，在祖父的园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。而我们呢?天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。
作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊!
学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家?世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧!
祖父的园子读后感50字篇九
no.2一别如斯，落尽梨花月又西。——纳兰性德《采桑子·当时错》。
no.3劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲/送元二使安西》。
no.4丈夫非无泪，不洒离别间。——陆龟蒙《别离》。
no.5江春不肯留归客，草色青青送马蹄。——刘长卿《送李判官之润州行营》。
no.6浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。——龚自珍《己亥杂诗·其五》。
no.7昔时人已没，今日水犹寒。——骆宾王《于易水送人/于易水送别》。
no.8明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。——曹雪芹《残菊》。
no.9月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》。
no.10醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。——王昌龄《送魏二》。
no.11扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。——韦庄《送日本国僧敬龙归》。
no.12人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》。
no.13秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。——杜甫《赠李白》。
no.14君到姑苏见，人家尽枕河。——杜荀鹤《送人游吴》。
no.15多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》。
no.16隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。——李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》。
no.17搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。——黄景仁《别老母》。
no.18青青一树伤心色，曾入几人离恨中。——白居易《青门柳》。
no.19难相见，易相别，又是玉楼花似雪。——韦庄《应天长·别来半岁音书绝》。
no.20聚散匆匆，此恨年年有。——魏夫人《点绛唇·波上清风》。
no.21昔去雪如花，今来花似雪。——范云《别诗》。
no.23独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》。
no.24别来春半，触目柔肠断。——李煜《清平乐·别来春半》。
no.25花似伊。柳似伊。花柳青春人别离。——欧阳修《长相思·花似伊》。
no.26相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题·相见时难别亦难》。
no.27谁知江上酒，还与故人倾。——周紫芝《临江仙·送光州曾使君》。
no.28莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》。
no.29离别一何久，七度过中秋。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》。
no.30四月十七，正是去年今日，别君时。——韦庄《女冠子·四月十七》。
no.31自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。——王实甫《十二月过尧民歌·别情》。
no.33寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
no.35为谁醉倒为谁醒，到今犹恨轻离别。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》。
no.36饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。——徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》。
no.37长记别伊时，和泪出门相送。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》。
no.38有情不管别离久。情在相逢终有。——晏几道《秋蕊香·池苑清阴欲就》。
no.39惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》。
no.40今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》。
no.41梧桐树，三更雨，不道离情正苦。——温庭筠《更漏子·玉炉香》。
no.42山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》。
no.43平芜尽处是春山，行人更在春山外。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》。
no.44柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？——佚名《送别诗》。
no.45一看肠一断，好去莫回头。——白居易《南浦别》。
no.46当时轻别意中人，山长水远知何处。——晏殊《踏莎行·碧海无波》。
no.47仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》。
no.48春草明年绿，王孙归不归？——王维《送别/山中送别/送友》。
no.49不管烟波与风雨，载将离恨过江南。——郑文宝《柳枝词》。
no.51不似秋光，只与离人照断肠。——苏轼《减字木兰花·春月》。
no.53感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》。
no.54独自凄凉还自遣，自制离愁。——龚自珍《浪淘沙·写梦》。
no.55桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》。
no.56狂风吹我心，西挂咸阳树。——李白《金乡送韦八之西京》。
no.57楼头残梦五更钟，花底离情三月雨。——晏殊《玉楼春·春恨》。
no.58老来情味减，对别酒怯流年。——辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》。
no.59午醉醒来愁未醒。送春春去几时回。——张先《天仙子·水调数声持酒听》。
no.60春未绿，鬓先丝。人间别久不成悲。——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》。
no.61蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》。
no.62挥手自兹去，萧萧班马鸣。——李白《送友人》。
no.63猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。——刘长卿《重送裴郎中贬吉州》。
no.64天与短因缘，聚散常容易。——晏几道《生查子·狂花顷刻香》。
no.65若教眼底无离恨，不信人间有白头。——辛弃疾《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》。
no.66功名万里外，心事一杯中。——高适《送李侍御赴安西》。
no.67故人江海别，几度隔山川。——司空曙《云阳馆与韩绅宿别》。
no.68曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。——刘禹锡《杨柳枝/柳枝词》。
no.69劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。——许浑《谢亭送别》。
祖父的园子读后感50字篇十
想必大家都读过《祖父的园子》这本书吧！《祖父的园子》是由女作家萧红写的，萧红把她童年里所有关于美好生活的回忆都记载到了这部书中。
其实，我挺羡慕萧红小时候的那多姿多彩的生活。萧红有疼爱她的祖父，有美若仙境的后花园，还有卖黏糕的冯歪嘴子。
冯歪嘴子？这名字听起来好怪。不过，虽然怪了一点儿，可他却是个热心肠。他是制作黄米黏糕的行家，热心的他还经常送黏糕给小萧红吃。
我们生活中有这样的人吗？嗯，啊！有的有的，在我们小区里，有一家小卖部，那里的女主人十分热心，假如你去买东西没有带钱，她绝对不会生气，只要你能想办法给她钱，不限日期。准行。
再看看作者小时侯的生活：上集市，放河灯，真可谓是多姿多彩啊。可我们呢？放学后，完成作业后便拿起了电子产品，大部分时间都被手机、电视和电脑占据。看着萧红那有趣的生活，我心中不由得生起羡慕之心。
再看爱她的祖父，我不禁有些难过：我的祖父83岁就去世了，并没有给我留下什么美好的回忆。甚至第一次见我时，都不知道我是谁。
可能是见面次数少吧！少有几次去祖父家，可祖父每次只会抚摸他的小猫，对我却是爱理不理的。
想到这里时，我又羡慕起萧红那多姿多彩的童年生活了。
祖父的园子读后感50字篇十一
【教学内容】：
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
【教学目标】：
1、学会文中8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。
4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【教学重难点】：
1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【设计理念】：
教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。
【教学课时】：
2课时。
第一课时。
（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）。
第二课时。
教学过程：
一、回顾上文，激趣导入。
上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！
二、感悟快乐。
1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。
2、引导学生抓住以下片段去理解体会。
预设：
师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？
生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。
师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？
生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。
（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）。
生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。
师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？
（生朗读此部分）。
师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）。
师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）。
师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）。
师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？
生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。
师：她为什么要大声喊？
生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。
师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐。
（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）。
生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。
师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？
师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！
生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？
师：你怎么体会到的？
生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。
师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）。
（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）。
师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）。
三、感悟宽容与慈爱。
1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？
2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。
3、集体交流体会。
预设：
生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。
生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。
生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。
师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）。
（抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）。
师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读）。
4、读读这些句子，你又体会到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了几十首后，祖父开讲了”
“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”
通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。
5、教师小结学习内容。
四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣。
1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。
2、学生比赛诵读平时积累的诗句。
3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？
师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。
【板书设计】。
早晚念。
大声喊。
好听就学。
有趣快乐。
祖父的园子读后感50字篇十二
当我读了《祖父的园子》这篇文章后，作者萧红那美好的童年生活让我心中不禁升腾起一个念头，我多么渴望能体验一把那么自由自在、无拘无束的童年生活啊！
《祖父的园子》一文节选自现代作家萧红笔下的《呼兰河传》，这个故事主要写了她童年时代在祖父的园子里追蜻蜓，捉蚂蚱，跟着祖父在园子里翻地、种菜、浇水，祖父做什么她就做什么，祖父铲地她就铲地，祖父拔草她就拔草，她时常把韭菜当做野菜拔掉，把狗尾巴草当作谷穗留着。那园子里太阳是特别大的，天空是特别高的，在这个园子里一切事物都是特别自由的。
我向往萧红的童年生活，在我生活的这十一年里，每天都过着重复单调的`生活，除了学习，还是学习。就算在双休日里也没有休息的时间，不是关在家里看书、写作业，就是参加各种兴趣班，根本没有自由可言。我读了萧红写的《祖父的园子》后，才知道原来童年也可以这么美好，这么快乐，这么自由。
萧红的童年生活是快乐的，我也想我的童年生活也能那么快乐，而不是囚禁在学习的牢笼中。我不希望因为学习而失去了童年生活的欢乐和乐趣，我多么希望爸爸妈妈能够听到我的心声，可以多留一点儿空闲时间给我，让我有机会去接触那美妙的大自然，给我所剩不多的童年留下一丝美好的回忆啊！
祖父的园子读后感50字篇十三
本文选自萧红的小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章内容浅显，接近学生的生活实际。学生学习起来很感兴趣，很轻松。
在教学中，我以一个问题为线：我跟祖父学诗，心情是怎样的？，你从哪些语句中体会到？学生围绕这个问题，在小组合作中学习交流。大部分学生都能找到文中的重点语句，重点词谈体会。交流完这个问题后，总结全文后，为了使人物的形象更鲜明，我又以一个问题收尾：“我”和祖父给你留下了怎样的印象。学生通过回顾全文，知道”“我”的`天真可爱、活泼淘气，充满了童真童趣。祖父的慈爱、宽容、幽默。最后告诉学生，萧红之所以爱上诗、爱上写作，跟祖父对她的启发、慈爱是有联系的，鼓励学生课后阅读萧红的作品《呼兰河传》。
祖父的园子读后感50字篇十四
本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：
1.本文构思巧妙，双向并行。
2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。
3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。
鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的.情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。
祖父的园子读后感50字篇十五
童年是清澈见底的湖水，那么童年趣事则是湖中的一叶小舟，自由而欢乐地在宽阔的湖面上游荡;童年是广阔的天空，那么童年趣事则是天空中的一颗星星，它闪闪发光，为人们指引回家的道路。
当我读完这篇课文时，我知道了课文大概讲得是：萧红的童年在祖父的园子里，过得十分自由，也十分无拘无束。
此时，我便觉得这位祖父对萧红十分关爱，并没有因为萧红的瞎闹，而去责备她，甚至令读者感受到一丝丝小小的溺爱。但更多的还是关爱与慈爱。
在我们的日常生活中，有一些小朋友喜欢金钱上或价值上的攀比，并且把消费当成乐趣，这肯定是溺爱造成的。我爸爸一个朋友的朋友是个官，他们家很有钱，也只有一个儿子，小名叫洋洋。记得又一次过节，父母带着我到游乐园里去玩，刚好遇到他们，初次见面，我便亲切地说了一句：“叔叔阿姨，你们好!”他们听后，也有礼貌地回了几句，可谁知，洋洋却没说话，反而瞪了我一眼，这里我也就忍了。更看不惯的是，他的父母既然给了他50元，去买冰淇淋，还让他随便挑，他看了看钱，并没有多高兴，看似钱还不够多，我拿着1元也向那家超市跑去。它一到那儿，就让服务员帮他拿了一个价格高又好吃的冰淇淋。
唉，有钱人，太任性!像刚才的主人公洋洋，他的“自由”是用钱买的，而萧红的自由是祖父与园子给予的。然而，他们相比，洋洋的生活不能叫做自由。
请大家珍惜现在你们的童年时光。
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祖父的园子读后感50字篇十六
暑假里我读了一本书，书的名字叫马提与祖父，这本书是由意大利作家罗伯托·普密尼写的。我觉得这本书令我非常非常感动。我很敬佩这位作者，他在前言里说：一个人的死并不能代表他的精神也随之消失，他依然可以活在我们的心里，我们依然能感受到他的爱。
这本书主要讲了马提的祖父痛苦的躺在病床上，脸已经没有一丝血色了，可马提却没哭。正在马提胡思乱想的时候，祖父突然要请他出去散步，于是祖孙俩开始了一段有趣的旅程。他们用口袋抓鱼，用爷爷的领带在集市上换来的苹果捕捉了一匹骏马用寻宝图寻找海盗留下来的.宝藏，可是，爷爷在他们的这一次散步中变得越来越小了，最后爷爷使了一个小计，让马提把他吸进马提的鼻孔里，让他自己永远的活在，马提的心里。
我们从生到死要有意义要为国家作出贡献，依我看来，这一生中你为国家做的事越多，你这样从生到死你才不后悔！
祖父的园子读后感50字篇十七
几场烟雨，几卷荷风，故乡早已山水迷离。
——题记。
那个秋天，漠然的，你，闯进我的世界。
那个秋季，你，撑起一把油纸伞，穿过多情的雨季，蓦然地，走入我的世界。
那个秋季，你，乘着一叶小舟，在明月如水的霜天，在我的心海，泛着涟漪。
偶然地，在书中，我遇到了你——萧红的《跟祖父学诗》。
祖父……眼前的文字，早已让眼角泛起泪花。
仍然记得，幼时，我似乎总是在爷爷的.怀抱中度过。爷爷总爱把我高高的举在天上，逗乐了我，也逗乐了我身边的布娃娃，爷爷总爱切切的呢喃：“我的宝贝孙女，将来可是要当老师的，每周都有假期，爷爷脸上才长光哩。”爷爷那黑里泛红的脸颊，似乎顿时脱下了寒冷的束缚，笑靥如花般的在春梢绽放。
祖父宠我，正如文中祖父宠着萧红，总是，紧紧的握住我的手，静静的，走过川流不息的马路；总是，静静的看着一边嬉闹的我，即使拗拗祖父的头发，他也不生气。
“我的小丫头啊，干什么都要好好干，爷爷等你为我争光啊。”老态龙钟的声音，经久不绝地在脑海盘旋。
那一刻，教我学诗的祖父，俨然成了我的祖父，静静的，躺在祖父的怀中，贪婪地享受着，哪怕，只是刹那的一霎。
潺潺的涧溪低吟着昨天；
片片枫叶浸染的小道；
我知道，那是通往天堂的路。
祖父的园子读后感50字篇十八
我读完课文后，知道了这篇文章的`主要内容：“我”和祖父在园子里自由、快乐的生活。让我感受到作者和祖父在一起很愉悦，这让我觉得作者世界上最亲的人是祖父。这让我想起我和亲爱的妹妹一起做的开心的事。在那个天气晴朗的星期天，我们有了有趣的想法，自己动手制作超大的泡泡。泡泡水制作完成后，我和妹妹在一起玩，那泡泡飞出门，我们就跑出门外，泡泡飞过油菜花地，我们就跑过油菜花地，泡泡飞到桥上，我们就跑到桥上。即使再累，我们也感觉很开心。
当我读到“我”跟祖父学种菜的温馨情景，让我感到“我”和祖父是很和谐的，关系是十分融洽的。作者是那样的自由自在，多令人羡慕呀！
学完这篇课文后，“自由”这个词语一直在我的脑中徘徊。但在我的生活中，在学校，有老师们盯着；在家里，有父母们看着，都不能自由自在的玩耍。学习这课时，我提出了这样的问题，老师的三言两语让我清晰地认识到“无规矩不成方圆。”无论是学习，还是在玩耍的时候，该遵守的规则是必须遵守的。
那么，就让我在课外时间好好放松，自由活动，快乐地亲近大自然吧。
