最新牧场之国(精选14篇)

牧场之国篇一

1、能争取读出8个生字以及“模样”等多音字。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2、有感情地朗读课文。

1、体会文中语言的表达效果。

2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力，理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

1、师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请伸出小手跟老师一起写课题，师板书：《牧场之国》，齐读课题。

2、师：“牧场”是什么意思？（生答），读了课题，你仿佛看到了什么？想到了什么？

（设计意图：学生联系生活经验发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）

3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）

1、出示生字课件：镶嵌、骏马、公爵、模样、羊圈、牲畜、仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得（挑生读，说发现了什么？）

2、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。

3、出示阅读提示：这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。（请学生读）

4、谁能说说这个导语告诉我们该怎么学习这篇课文呢？（生回答）

5、请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：牧场之国给你留下了怎样的印象？（挑生回答）

过渡：看来，牧场之国给大家留下了不错的印象，你知道牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）。细心的你一定会发现，有一句话在文中出现了四次，是哪句？——这就是真正的荷兰（师板书），让我们一起来读读这句话。请你把这句话快速找出来并画一画。

（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

过渡：那么真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请大家小组合作学习课文第2——4自然段，把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，把自己的感受或体会写下来，去细细感受那真正的荷兰的独特魅力吧！

（一）生小组合作读课文，画出句子

设计意图：

学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。

（二）引导学生交流自己的读书感受

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更独特的感受吗？（挑生说）

预设一：（师出示课件）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头花牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

（1）说说你为什么喜欢这句话？从这句话中，你体会到什么？（牛的种类繁多）

（2）谁能读读这句话？谁能读出牛种类繁多的词语？我们一起来叫叫牛的名字（齐读）

预设二：（师出示课件）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（1）从这句话中，你读懂了什么？（牛的神态）他们可能在思考什么呢？（发挥想象力）

（2）谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

（3）作者用什么样的方法写了牛的神态各异？

师：是啊，作者分别用了拟人的修辞手法将牛儿的神态生动地展现在我们眼前。

（4）指导朗读：谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？（挑生读、齐读）

预设三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（1）你为什么喜欢这句话？说理由（体会到牛多、草原大）

师：这么多种类的牛，这么多神态各异的牛，怪不得作者会说，生读———————

总结：在这样碧绿的草原上，生活着这样一群神态各异的牛，（板书：花牛成群）好一个牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹—————这就是真正的荷兰（生齐读）

师：我们继续交流，还有没有让你感受最深的句子？

预设四：（师根据学生回答出示课件）：除了深深的野草遮挡着的运河……主人和公爵。

1、师：谁愿意展示自己的朗读？为什么喜欢这句话？（感受到骏马在草原上的自由自在）

2、你从哪儿感受到的？现在你就是这样一匹马，能不能读出马的自由自在呢？

3、指导朗读：在这样一个动物王国里，他们是主人、是公爵，是何等的尊贵呀！让我们一起来领略骏马飞驰的英姿（播放图片），能不能读出骏马无拘无束飞驰的情景（生齐读）（师相机板书：骏马飞驰）

小结：这么美的一幅画面，难怪作者会发出这样的赞叹，读：这就是真正的荷兰！

预设五：（师根据学生回答出示课件）白色的绵羊……这属于它们自己的王国。

1、从这句话中，你体会到什么？（生回答）

2、给赞许换个近义词。（称赞、赞赏）想象它们可能会赞许什么呢？

3、同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗，（出示课件）

白色的绵羊，

悠然自得。

黑色的猪群，

不停地呼噜着，

像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

在见不到一个人影的绿草地上，

安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？（带感情齐读）

小结：多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，动物安闲（板书），在这里，动物与自然和谐相处，怪不得作者会发出这样的赞叹：（齐）这就是真正的荷兰。

预设六：出示课件：第五自然段

过渡：白天的牧场那么的辽阔美丽，夜晚的牧场又是一番怎样的景象呢？（师配乐读）

1、请同学们闭上眼睛，听老师读，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带着憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

总结：多么和谐、宁静的一幕啊！（师板书：万物沉睡）难怪作者又一次赞叹道：（齐）这就是真正的荷兰！

1、师引导：出示四幅图引读：在碧绿草原——花牛成群，在无垠原野——骏马飞驰，在动物王国——动物安闲，在寂静牧场——万物沉睡。高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

2、师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）

3、这篇课文在写作上有什么特点？

师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

设计意图：

再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。

花牛成群

牧场之国骏马飞驰这就是真正的荷兰

动物安闲

万物沉睡

牧场之国篇二

通过多种形式的朗读感悟美，激发热爱大自然的情感。

1、知识目标：认识本课的八个生字。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

体会文中语言的表达效果。

挂图。

认识生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的印象。

四次提到“这就是真正的荷兰”

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的.画面。）。

（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）。

１、检查学生读书情况。

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）。

（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨。

观看画面，领略牧场风光。

和作者对话，体会写法。

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。）。

真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视。

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段。

出示句子：牛群吃草时——这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）。

出示语段：最后一抹——这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

三、拓展延伸。

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰。

这就是真正的荷兰。

在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

牧场之国篇三

2、像这样边读边想象是学习的一种好方法，今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽国度——荷兰吧！

3、播放视频，师一旁介绍。

（荷兰境内的运河纵横交错，大小船只穿梭来往于是荷兰被墓为谁之国，这是荷兰的国花郁金香，每年3—9月郁金香开了，水仙开了，整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉，荷兰的牧场辽阔无垠，占全国三分之一，所以人们又称他为牧场之国）。

4、今天我们就一起走进荷兰的牧场，板书补充课题，一起读读。

二、初读课文。

2、出示词语：模样羊圈牲畜镶嵌骏马。

公爵膘肥体壮辽阔无垠悠然自得。

1、这些词语哪个小老师带着大家读读（多音字“模、卷”

2、齐读（牲畜：像马牛羊猪等家养的动物）。

3、读了课文牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象呢？（辽阔美丽，悠远宁静，牛马成群）。

4、所以作者说荷兰是水之国，花之国，也是（生）。

5、出示：荷兰，是水之国，花之国也是牧场之国，齐读。

三、精读课文，学习第二小节。

1、请大家快速的默读2—5小节。

2、谁来介绍一下课文具体从哪几个方面介绍荷兰这个牧场之国呢。

3、出示：根据你的概括：

碧绿草原黑白花牛绵羊猪群悠然自得。

成群野马膘肥体壮晚霞满天牛羊歇息。

4、这一幅画面多美啊，在这碧绿的草原上你看到了什么？请你读读第二小节找一找。

5、你看到了牛的颜色，都有哪些颜色，生读，在那片绿色的低地上这是一幅多美的画啊。请大家齐读这句话，有的牛背上还盖着防潮的毛毡，看过去可不就是有一种美丽的色彩吗！

6、你除了看到牛的颜色，还看到了什么？

1、牛的姿态，还有那几个句子也是写牛的姿态。

2、一起读读这3个句子，各种姿态的牛，吃草时（非常专注）有时（站着不动仿佛在思考着什么）草原上多么地宁静祥和，牛儿们皆可以专心致志的吃草，还可以聚精会神的思考。作者还欣喜的发现牛犊的模样像（贵夫人，仪态端庄）老牛（好似牛群的家长，无比尊严）。

3、你喜欢这个句子吗？为什么？

(是啊作者用拟人的手法，形象生动的写出了牛的姿态，也罢自己喜爱之情融入了句子。

让我们一起来读读这几句话，边读边想象牛群的样子。

7、这么多颜色不同，形态各异的牛，难怪让作者感到。

出示句子：极目远眺、两色的牛。

2、在这么美得话中作者深深地被吸引了，他由衷的发出了赞叹之声（“这就是真正的荷兰”）。人我们深情的读读这句话吧。

四、学习第三小节。

1、是啊.这就是真正的荷兰，碧绿色、膘肥体壮，这里我们又看到了一幅骏马成群，膘肥体壮的图画，请你有感情的读一读这小节。

2、理辽阔无垠的原野归他们所有、公爵。

作者运用拟人句体现马儿是这场主人是那么的悠然自、无忧无虑，地位的尊贵，自由自在。

3、从你们的朗读中老师感受到动物和自然地和谐生活和美的画面。

4、小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、样在这天堂般的绿色草原当成了自己的家，让我们感受到它们在这里生活得如此悠然自得，舒畅惬意，怪不得作者会不断地发出“这就是真正的荷兰”的赞叹怪不得作者会赞叹荷兰式“牧场之国”

牧场之国篇四

今天，爸爸开车带我们去南山牧场玩，一到那里天已经黑了，外面很冷，我们找到了一家宾馆住了下来。

第二天我们退了房子，吃了早餐，就出发了。第一站蒙古包，我们远远地看见了许多白色的蒙古包，走近一看，原来是假的，是用砖头砌成的.，我们就没进去了。

第二站紫阳峰，我们骑了马，上去之后，我们骑了车子，买了猴子就下山了。下山我还是骑马，我摸了马的脖子和脖子上的毛，很舒服。

第三站高山红哨，高山红哨很冷，我们穿了长衣长裤就上山了。山顶上摆了坦克、飞机和大炮，我摸了坦克、大炮，也爬上去看了里面。接着我们来到了一间房子里，里面有枪口、地道，地道通向碉堡，妈妈说这是打仗使用的。过了一会儿我们就下山了，这时候已经是下午一点多了，吃了中餐，我们就回家了。

南山牧场山多，牛多，很多山顶有成群的牛。我最喜欢南山牧场了！

牧场之国篇五

设计理念：

本文要注重引导学生欣赏异国风光，设计的主导思想是注重语文的审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，构建开放、有序的语文课程。

教学要求：

1.知识与技能。

（1）认识本课8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。

2.过程与方法。

（1）多中形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发人热爱大自然的情感。

（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

3.情感态度与价值观。

让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。

难点观键。

1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3.理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课时划分。

一课时。

教具准备。

生字卡片、课件（荷兰介绍片段）。

教学过程及方法。

一、激趣导题。

1.出示艳丽的郁金香图片，导入：

你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

2.引导回报课前搜集的资料。

师导：同学们，你们了解荷兰吗？（2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料）。

3.简介荷兰，课件播放有关片段。

二、初读课文，学习生字词。

1.出示生子新词，读准字音。

镶嵌、骏马、膘肥体壮、无垠、公爵、悠然自得、牲畜。

2.理解词意。

仪态端庄、镶嵌、悠然自得、吆喝。

3.自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

三、品读课文，感悟美丽。

1.默读课文，重点读给你留下的深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象。

2.圈出你不理解的地方，画上不明白的词句，并作上记号。

如：课文的第一自然度与全文是什么关系？

3.你喜欢文中的那些语句，为什么？（引导学生从写法上来谈，感受语句的优美，尤其是拟人手法的运用。）。

4.展开交流。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

5.结合学生的回报交流，相机引导理解以下的句子并指导有感情地朗读：

（1）荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。。（理解体会这一句）。

指导朗读：用赞美的语气去读。

（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动仿佛正在思考着什么。

（理解体会什么是专注？这里运用什么修辞手法？）。

指导朗读：读出略有所思的专注，语调轻缓平和。

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

引导理解体会这一句。

指导朗读：“丝绒般”读出轻柔。

（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，是这个自由王国的主人和公爵。

理解体会这一句话的意境。

指导朗读：读出自由的闲适与快乐。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

理解体会这一句话的意境。

指导朗读：语调少轻些，语速稍慢点，读出“安谧静美”的美感。

6、朗读品味。

（1）带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

（2）试着有感情地朗读全文。

四、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

五、总结课文，升华认识。

1.说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等）。

2.教师小结全文。

六、布置作业。

有感情地朗读课文，说说自己对荷兰的认识。

板书设计：

绿色低地上：黑白花牛专注吃草。

碧绿低地上：成群骏马膘肥体壮。

牧场之国绿色草原上：白色绵羊悠然自得（这就是独特的荷兰）。

黑色猪群不停呼噜。

安闲欣赏。

成群结队山羊。

牧场之国篇六

教学理念：通过多种形式的朗读感悟美，激发热爱大自然的情感。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的八个生字。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

重点难点：体会文中语言的表达效果。

教具准备：挂图。

自主预习：认识生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的印象。

提练主线：四次提到“这就是真正的荷兰”

教学过程：。

一、语言导入，激发兴趣。

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）。

二、快速阅读，整体感知。

1、检查学生读书情况。

2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）。

（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨。

观看画面，领略牧场风光。

和作者对话，体会写法。

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。）。

个案部分。

一、素养训练。

二、合作探究。

真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视。

2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段。

出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）。

出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

1、引导学生介绍荷兰的其他特点？

2、同声赞美荷兰。

这就是真正的荷兰。

四.课后反思。

牧场之国篇七

教学思路（纠错栏）。

学习目标。

1.我能认识文中8个生字。

2.我能有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.学习重点体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

知识链接感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者生动的语言，让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课前预习。

人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。

1.学习课文中的生字新词，并借助工具书或联系上下文理解难懂的词语。

2.学习过程。

把课文读三遍，做到正确流利，了解课文的主要内容。

一定要注意加点字的读音哟！

一、预习检测。

1.交流搜集到的关于荷兰的资料。

2.我能读准。

公爵极目远眺膘肥体壮仪态端庄辽阔无垠悠然自得。

3.我会理解。

镶嵌：

吆喝：。

仪态端庄：

悠然自得：

4.难读的句子我会读。

教学思路。

（纠错栏）。

先独学，再和对子交流，

别忘了在小组内展示哟！

二、自主、合作、探究。

1、在括号中填上恰当的词语。

的花牛（）的草原（）的低地的骏马。

3.以解说员的身份，向游人介绍自己最喜欢的那方面内容。

精彩展示我最棒！

三、交流、展示。

四、达标测评。

1.给多音字注音并组词。

（）（）。

模圈。

（）（）。

2.摘抄文中美妙的词语或句子。

3.根据所学内容填空。

荷兰，是水之国，这里一条条纵横交错，宛如棋盘。

荷兰，是花之国，那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----( )。

荷兰，也是牧场之国，这里有丝绒般的（）和（）。

牧场之国篇八

教学理念：通过多种形式的朗读感悟美，激发热爱大自然的情感。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的八个生字。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光

重点难点：体会文中语言的表达效果。

教具准备：挂图

自主预习：认识生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的印象。

提练主线：四次提到“这就是真正的荷兰”

教学过程：

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）

（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

１、检查学生读书情况

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨

观看画面，领略牧场风光

和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。）

真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰

这就是真正的荷兰。

牧场之国篇九

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）。

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

1：小组交流。

2：全班交流。

3：指名板书。

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

牧场之国篇十

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二：导题。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）。

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

三：读文。

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

四：交流。

1：小组交流。

2：全班交流。

3：指名板书。

五：品味。

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累。

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七：运用。

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国篇十一

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

教学过程:。

一、创设情境，激qing导入：

1、师写"场"字，组词"牧场"，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？（眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……）。

2、今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了"花之国"的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有"水之国，风车之国"的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为"牧场之国"。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）。

二、初步阅读，感知牧场之美。

1、打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）。

2、学生自由朗读。

3、荷兰给你留下怎样的印象呢？

牛马羊多、美丽（板书）写牛马羊的分别在文章的哪一段?(2.3.4)。

4、那第五自然段写什么呢？（夜晚来临时的景象）。

5、大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）。

6、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。(生用自己喜欢的方式读所选段。)。

三、深入阅读，欣赏牧场之美。

学生间交流学习牛的段落。

1、喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？　生：牛多。

2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）。

谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）。

4、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）。

师：这是什么句？生：（比喻句）。

师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）。

师：再看得远些，再读生：（读）。

5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答。

6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。

7、（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰。

学习（马猪）。

1）读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）。

2）读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）。

3）小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

4）听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）。

合：（这就是真正的荷兰！）。

5）好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）。

6）这也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

7）同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

8）你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）。

四、小结升华，感悟牧场之美。

1、（小结板书）。

2、同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

五、拓展视野，延伸牧场之美。

牧场之国篇十二

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

揣摩课文中优美的语言。

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

2、实物投影仪。

导题。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2—3名同学交流有关荷兰的.图片或资料）。

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文。

1、边看插图，边读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流。

1、小组交流。

2、全班交流。

3、指名板书。

品味。

1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情地朗读全文。

积累。

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用。

认读本课生字新词。

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

2、找一优美的文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国篇十三

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

教学目标。

1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备。

1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间：1.课时。

教学过程。

一、由图引入，把握主旨。

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）。

二、初读课文，感知主要内容。

1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）。

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟，丰富语言积累。

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（4.）引读第三、第四自然段。

四、练习仿写，学习运用语言。

1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

这就是真正的荷兰。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

镶嵌骏膘垠爵悠畜。

资料袋。

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

牧场之国篇十四

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

引导学生了解荷兰牧场的特点。

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

1课时

一、交流资料，激发学习欲望。

1、齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

2、的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、整体感知。

2、汇报。

1）、概括文章的主要内容并相应板书。

2）谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象？

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

三、诵读体验。

1、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

2、谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子并谈体会。

1）小组交流。

2）全班交流。

3）朗读，加深体会。

四、拓展。

以解说员的角色，向家里人介绍荷兰的景色。