教案应该具有明确的教学目标和适合的教学方法，以便有针对性地引导学生的学习。教案的编写要考虑学生的个别差异和学习风格，注重因材施教，促进个性化发展。以下是小编为大家整理的一些教案范文，仅供参考。这些范文涵盖了不同学段、不同学科的教案，包括了教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的内容。希望能给大家提供一些启示和帮助，让我们一起来看看吧。

滕王阁序教案公开课篇一

3、培养学生热爱自燃的思想。

教学重点：诵读课文，初步把握。

教学难点：了解文体特点。

教学方法：诵读。

教学手段：多媒体。

教学内容与步骤：

一、学习新课，导入。

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文，初步把握。

初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：a襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。b台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。c都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。d落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

三、作业：熟读课文。

教后记：学生朗读还需加强。

第二课时。

教学目的：1、疏通文义。

2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣。

3、培养学生的审美情趣。

教学重点：、疏通文义。

教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)。

教学方法：讲析、讨论。

教学手段：多媒体。

教学内容与步骤：

一、复习检查，导入新课。

学深诵读第一段，检查作业情况。

二、学习新课，学习课文第一至第三自然段。

请学生根据课下注释，理解课文。

教师答疑。

学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

三、讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)。

故尽属即。

四、作业：课后练习二、三。

教后记：学生能够初步读懂课文。

第三课时。

教学目的：1、常见句式分析。

2、文章分析。

3、培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：、常见句式分析。

教学难点：文章分析。

教学方法：讲析、讨论。

教学手段：多媒体。

板书设计：滕王阁序。

王勃。

一、述宾主之美。

二、绘山川之美。

三、写宴会盛况。

四、叹知己难遇，盛宴难再。

滕王阁序教案公开课篇二

本文在构思上也有独到之处，文思缜密，层层扣题。各段衔接科学，思路清晰，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进。全文充分发挥了骈文的特点，融对偶、声韵、用典于一炉，表现了比较丰富的内容，流露出作者的真情实感，具有很强的艺术感染力。

第一节点题——第二节近境——第三节远近结合——第四节远境感悟——第五节抒怀励志——第六节自我介绍兼回收题意——第七节收篇致谢。

这是一个由浅入深的问题。先通过点题，让读者明了当时所处的境况。接下去描写近境，以人的眼目为支点，由近至远，第二、三、四节也就顺理成章的现形出来了，这是一个层次感的问题。这样的处理，条理清楚，而且让人觉得自然。同样，抒怀也是如此，从第四节下半截浅述至第五节加深到第六节先深又转浅，到第七节不着痕迹的收篇。都是充满着层次感。

教学目标：

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

教学重难点：

1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

一、知识背景介绍。

1、江南三大名楼。

“中国古代四大名楼”

蓬莱阁(山东)：直上蓬莱阁，人间第一楼。云山千里目，海岛四时秋。—清·陈葆光。

岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹。

岳阳楼名联：

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆，潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来。

黄鹤楼名联：

栏杆外滚滚波涛任千古英雄挽不住大江东去。

窗户间堂堂日月尽四时凭眺几曾见黄鹤西来。

滕王阁有联赞曰：

洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;。

崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

2、介绍作者。

王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。

可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。

到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

3、作序的背景。

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。

王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。

二、解题。

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

三、通读全文。

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、集体齐读课文。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

滕王阁序教案公开课篇三

了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

诵读文章，理解体会本文的语言美、音韵美、情感美及其表达方式，背诵全文。

体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感，并给予正确评价。

【教学重点】。

1、找出文中重点文言知识，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3、作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏。

【教学方法】诵读法，探究法。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入：《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被誉为“永垂不朽”的“天才之作”，今天就让我们一起来感受下着一千古绝唱。

二、布置学生课前预习。

1、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

2、整理这篇文章涉及到的历史典故。

3、了解有关滕王阁的历史传说，丰富文化知识。

4、回顾“序”的文体知识，将《兰亭集序》温习一遍。

5、试着梳理文中作者情感变化的脉络，联系作者的身世理解作者兴悲之由并将这种情感的变化和《兰亭集序》中王羲之情感的变化进行比较。

三、作者和解题：

请学生介绍王勃的生平事迹，教师明确：

1、王勃14岁应举及第，受朝散郎。为沛王侍读时因撰写《檄英王鸡》而被逐。入蜀补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。

2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”。亦称“初唐四杰”。

3、解题：

(1)王勃和《滕王阁序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

(2)序：序的概念和种类。

(3)四大名楼：在众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、范文正公感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。

四、第一环节：

朗读：第一次朗读听学生读，正字音，明句读。

第二次朗读要求体会音韵美。

第三次朗读注意体会意境美即文中的美景和作者的情感。

教师点明文体特点及文章运用的变化多端的句式。

五、第二环节：理清思路。

本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图：

第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、

人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩。

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合。

借古勉今，穷且益坚。

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾。

滕王阁序教案公开课篇四

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意。

3、情感态度和价值观。

第一课时。

一、调动认知、情趣导入。

出示诗篇：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

(杜甫《登岳阳楼》)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

(崔颢《黄鹤楼》)。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

今天，我们就来一赌王勃笔下的滕王阁的风采。

二、指导诵读，初步感受。

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏。

教师提示：

1、疑难字音。

2、节奏划分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的读法只有一种：如，豫章/古郡。

三、自主探究，积累理解。

学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句。

1、词类活用。

襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟;以……为带。

徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下。

雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰。

宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰。

飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下。

腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起。

川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊。

四美具，二难并：美、难，形容词作名词。

2、通假字。

俨骖騑于上路：俨通严。

云销雨霁，彩彻区明：销通消。

所赖君子见机：机通几。

3、多义实词虚词的意义和用法。

故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等。

四、整体把握，理清思路。

第一段：写地理风貌，引宴会人物。

第二、三段：摹万千气象，状周围景观。

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨。

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再。

五、布置作业，巩固提高。

课后让学生翻译全文并写在作业本上。

第二课时。

一、导入课文，明确目标。

二、重点研读、深入理解。

1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语(兴尽悲来)。

2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面?采用的主要表现手法是什么?

示例：

州城形胜。

宾主之美。

兴

山川之美。

登楼之喜。

主要手法：记叙(铺陈)、描写。

教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅;又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的矿远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

更多。

滕王阁序教案公开课篇五

教学目标：(以诵读法学习本文)。

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文。

教学过程：

第一课时。

学习要点:。

通读全文，疏通文意。

一.导语(幻灯片展示中国四大名楼)。

……。

与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二?

……。

1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

唐•崔颢《黄鹤楼》。

2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.

送孟浩然之广陵李白。

3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

宋•范仲淹《岳阳楼记》。

4.欲穷千里目，更上一层楼。

王之涣《登鹳雀楼》。

5.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：(幻灯片展示)。

1.作者简介(学生回顾曾观看过的《唐之韵》)。

说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》。

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。

三、初读奇文。

1、听(多媒体视频朗读)。

听课文朗读，找出生字，看注释注音。

2、读(补充：诵读指导——幻灯片展示)。

自读课文,看注释，粗通文意。

本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。

四字句的停顿只有一种模式：二二六字句的读法有五种：

(1)孟学士/之词宗(2)临/帝子之长洲。

(3)钟鸣/鼎食/之家(4)气凌/彭泽之樽。

(5)扶/凌云/而自惜。

七字句的读法有四种：

(1)襟三江/而带五湖(2)宾主/尽/东南之美。

(3)秋水/共长天/一色(4)都督/阎公/之雅望。

3、测(幻灯片展示)。

做字词辨析训练。(学生都参与并轮流回答)。

(一)判断词语注音、释义正错。

1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。

2、躬逢胜饯()宴会。

3、鹤汀()水边平地。

4、凫()渚凫：野鸭。

5、川泽纡()迂回曲折。

6、孤鹜()纵横奔驰，动词。

7、迥()远。

8、南溟()海。

9、胜筵()古代席地而坐时铺的席子。

10、梓()泽梓树，与“桑”相连，借指故乡。

(二)通假字。

俨骖腓于上路通“严”,整治。

云销雨霁通“消”，消散。

所赖君子见机通“几”，预兆。

(三)古今异义。

穷且益坚古义：困厄，处境艰难今义：穷困。

等终军之弱冠古义：二十岁今义：无此意。

盛宴难再古义：第二次今义：相当于“又”

孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：常用来指学位。

(四)词类活用。

襟三江而带五湖意动，以••••••为襟、为带。

雄州雾列名词作状语，像雾那样。

俊采星驰名词作状语，像流星那样。

川泽纡其骇瞩意动，对••••••感到惊骇。

屈贾谊于长沙使动，使••••••屈居。

窜梁鸿于海曲使动，使••••••窜逃。

宾主尽东南之美形容词活用作名词。

四、作业。

第二课时。

学习要点。

1、理清思路。

2、重点段落鉴赏。

一、再读奇文。

方式：集体齐读课文。

注意：诵读的节奏和语气准确(回顾:诵读指导)。

步骤：集体齐读。

二、讨论与点拨：文章可分为几部分?(幻灯片展示)。

1、明确：文章可分为四部分。

第一部分(1)：概写风貌，引出与会人物。

第二部分(2-3)：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

更多。

滕王阁序教案公开课篇六

1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。

3.背诵全文，积累文化知识。

教学重点。

1.理解本文用典的内涵。

2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、导入新课。

滕王阁诗。

王勃。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。

二、解题。

1.写作背景。

《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”

2.关于作者。

王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”

三、研习课文。

1.对照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音准确，断句恰当。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：

豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

六字句的情况大致有四种，如：

腾蛟起凤，孟学士/之词宗;紫电清霜，王将军/之武库。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

七字句的情况则更复杂一些，如：

襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。

物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。

都督阎公/之雅望，棨戢遥临;宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。

2.整体把握全文框架。全文分为四个部分：

第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、

人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩。

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合。

借古勉今，穷且益坚。

滕王阁序教案公开课篇七

2.?研究创新的方法：形象描述法、改写法?

(三)、情感与价值观：?

1.?是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。?

2.?培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀?

二、?教学方法设计?

1.?讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法?

2.?利用多媒体网络信息技术与课程整合?

三、?教材处理设计：?

2.?欣赏千古名句，体味名句之美。?

四、教学过程与师生互动设计?

(一)?导语设计：?

(二)?整体感知?

1、?利用网络预习?

(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?(考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)。

2、提出本节课教学重点：?

滕王阁序教案公开课篇八

2、过程和方法。

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意。

3、情感态度和价值观。

【教学重难点】。

【教学过程】。

第一课时。

一、调动认知、情趣导入。

出示诗篇：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

(杜甫《登岳阳楼》)。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

今天，我们就来一赌王勃笔下的滕王阁的风采。

二、指导诵读，初步感受。

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏。

教师提示：

1、疑难字音。

2、节奏划分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的读法只有一种：如，豫章/古郡。

三、自主探究，积累理解。

学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句。

1、词类活用。

襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟;以……为带。

徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下。

雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰。

宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰。

飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下。

腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起。

川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊。

四美具，二难并：美、难，形容词作名词。

2、通假字。

俨骖騑于上路：俨通严。

云销雨霁，彩彻区明：销通消。

所赖君子见机：机通几。

3、多义实词虚词的意义和用法。

故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等。

四、整体把握，理清思路。

第一段：写地理风貌，引宴会人物。

第二、三段：摹万千气象，状周围景观。

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨。

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再。

五、布置作业，巩固提高。

课后让学生翻译全文并写在作业本上。

第二课时。

一、导入课文，明确目标。

二、重点研读、深入理解。

1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语(兴尽悲来)。

2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面?采用的主要表现手法是什么?

示例：

州城形胜。

宾主之美。

兴

山川之美。

登楼之喜。

主要手法：记叙(铺陈)、描写。

教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅;又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的矿远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

示例：

天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数(体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时)。

地势极而南溟深，天柱高而北辰远(玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨)。

关山难越，谁悲失路之人;沟水相逢，尽是他乡之客(答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调)。

怀帝阍而不见，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉)。

主要手法：抒情、议论。

小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉。

4、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗?从哪些语句可以看出来?

冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人(古已有之，今又何伤?)。

贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀。

北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志。

孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志。

班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向。

这里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。

三、整体归纳、把握特色。

示例：

1句式错落，节奏分明。

2骈俪藻饰，辞采华美。

3运用典故，简练含蓄。

四、比较阅读，拓展延伸。

【板书设计】。

州城形胜人生无常，

宾主之美盛衰有时，

兴记叙(铺陈)、描写悲抒情、议论、用典。

山川之美怀才不遇。

登楼之喜济世无门。

铺采摛文,体物写志。