美食是一种通过烹饪和食用不同食材来满足味觉享受和文化交流的活动。我们可以借鉴一些经典范文，学习其中的写作技巧和表达方式。以下是专家为您推荐的相关书籍，供参考。

《巨人的花园》教学设计word篇一

告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会。

童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

一、谈话导入，提示课题。

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大。

家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感。

受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知。

(一)自主学习，组内交流。

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中交流。

三、质疑问难，探究理解。

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些。

批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤。

来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走。

了。”巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习。

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

《巨人的花园》教学设计word篇二

1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

一、激发兴趣,导入新课

1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?

2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

二、检查预习,扫清字词障碍

1、出示词语,学生认读。

2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

三、初读课文,整体感知

1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)

指导朗读第1、2自然段。

(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结

后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

第2课时

1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

教学过程

一、复习导入

同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

二、抓住主线,品读感悟

切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?

学生交流,出示课文第9自然段的句子。

1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

2、学生交流。

3、指导朗读:

(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

(1)如何理解“凝视”?

(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6、说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读,体会写法

1、借助板书,引导学生总结对比的写法。

2、结合板书,朗读文中多处对比。

四、拓展阅读,唤起兴趣

1、简介作者王尔德。

2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

3、推荐阅读《快乐王子》。

五、布置作业,发展能力

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

《巨人的花园》教学设计word篇三

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。

二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。

1、四人小组交流学案二。

2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）。

3、根据学生的汇报出示相关句子体会：

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

体会方法：

（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。

（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。

4、景色对比，引出角色。

（1）出示对比景色：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天，

秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。

花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，花。

桃树马上绽出绿芽，开出许多园又被冰雪覆盖了。

美丽的花朵。

（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）。

师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。

一、走近巨人（进行角色阅读）。

学习方法：

1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。

走近巨人、了解巨人、感受巨人。

三次训斥：

听着这样的话语，我想对巨人说：“。

巨人无情的行动：

巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？

不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此时，巨人在想：

2、组织汇报：

（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。

（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论。小组汇报。共同体会?小组引读。

（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。

3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“。”画出来，进行体会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）。

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）。

四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）。

五、布置作业。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

冷酷无情自私赶走春天。

分享快乐才是最大的快乐。

无私留住春天。

《巨人的花园》教学设计word篇四

1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”

2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）。

（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”

1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的`不同。

1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）。

2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

3、游戏若干遍后结束。

文档为doc格式。

《巨人的花园》教学设计word篇五

心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。

师：同学们，你们喜欢玩吗？

生：喜欢！

（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）

师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？

生：鸟叫声……。

生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”

……

师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？

生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……

生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”

生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。

……

学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。

师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。

（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）

师：同学们你们听到了什么？

生：一个粗暴的声音！

生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！

……

师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。

（生边读边画边想像。）

师：读这些话时，你仿佛看到了什么？

生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）

生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。

……

在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。

师：巨人的态度真让人害怕，你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？

（生自读课文。）

师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？

生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？

生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？

……

师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？

生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！

……

在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。

《巨人的花园》教学设计word篇六

《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

（二）愿意和大家分享快乐。

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd(《巨人的花园》)。

（一）远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)。

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)。

（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）。

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)。

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)。

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。

（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）。

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

《巨人的花园》教学设计word篇七

1、揭示课题，展开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

2、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

3、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的'词或者句，和喜欢的词和句。

4、交流自学，熟识词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。

交流不理解的词句。

5、再次自读，读出情感。

6、作业：

《巨人的花园》教学设计word篇八

１、揭示课题，展开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

２、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

３、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。

４、交流自学，熟识词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。

交流不理解的词句。

５、再次自读，读出情感。

６、作业：

《作业本》。

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经历了几次变化？

为什么有这些变化？

三、学习１、２自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

四、学习３至６自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？

你觉得，这是一个怎么样的巨人？

五、学习７、８、９自然段

巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

巨人看见孩子们，起先是怎么想的？

（所以要发脾气）

小男孩让巨人明白了什么？

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

１、学习１０、１１自然段：

自读课文，联系插图，讨论：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？

２、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）

４、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

《巨人的花园》教学设计word篇九

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文。

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

（学生边读边划句子）。

师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）。

a、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

b、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

c、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

d、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）。

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天。

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆。

盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）。

师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）。

师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：谁来读一读第一句？

（指名学生读）。

师：这时巨人说话时应该是什么样的语气？

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）。

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）。

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）。

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃窜。

师：纷纷逃窜是什么样子？说明什么？（生回答）。

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）。

（生想象回答）。

师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)。

师：读了这三句话，你又什么感受？

生：巨人很无情/很自私/很霸道。

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：噢！是这么回事呀！（小黑板出示）。

师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）。

生：有点后悔，醒悟了。

师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）。

师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的`情景。

（读完后，学生想象回答）。

是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

花园的景象：巨人的态度：

鲜花盛开生气。

狂风、飞雪发脾。

草翠花开叱责。

凋零、飘落抱住、谢谢。