总结是我们对自己工作成果的一种检验和评价，可以帮助我们更好地追求卓越。如何在未来的职业选择中找到适合自己的道路呢？请大家看看下面这些范例，或许能够提供一些启示。

表达方式4种篇一

使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。

2.作比较。

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

3.下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

4.列图表。

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。使读者直观，一目了然的了解事物的特征。

5.作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

6.打比方。

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。用这个方法，可以使抽象复杂说得浅显易懂，具体生动。不同的'是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

7.摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。(和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。)。

8.引用。

为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

9.分类别。

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。

10.列数字。

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

表达方式4种篇二

即用形象生动的语言直接引导学生进入课文。

这种导入法运用最为广泛，大多数说明文都可运用。不妨就以《苏州园林》为例，教师这样导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州以山水闻名，而苏州则以园林见长。“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，便是最好的概括。苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，它以园林数量众多，布局别具匠心，建筑巧夺天工，景致变化多端，吸引着众多的中外游客。它的风采或被摄影家收入镜头，或被文学家写进诗文。今天我们就一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，请同学们注意把握苏州园林的总体特征，学习谋篇布局的技巧，体会叶老遣词造句的匠心。这样，经过精心设计，很自然地把学生引入苏州园林的情景之中。

即把挂图、标本、模型等教学用具直接展示在学生眼前，有条件的学校还可利用幻灯、录像等先进的教学工具，让学生对被说明的事物先有一个直观感受，然后导人课文。

这种导入法形象直观，一般适用于介绍建筑物或一些实物的说明文。下面，就以《万里长城的构造》为例。教师出示万里长城的教学挂图，要求学生观察后用自己的话按一定的顺序简明扼要地介绍长城的构造，教师根据学生的说明语言板书顺序，画出简明示意图，然后让学生打开课本看自读引导，了解说明顺序。进而阅读课文，体味课文说明条理的清晰性和说明语言的准确性。

即先提出问题,让学生思考回答后,再导入课文。

以《中国石拱桥》为例，教师这样导入：在学习新课以前，我想提个问题，考一考同学们的记忆力，看哪位同学能准确地答上来。我们初一时学习了《中国历史》课本第1册，在“隋唐时期的文化”中讲到隋朝有一位杰出的工匠设计建造了著名的赵州桥，这座桥在中外桥梁史上有着重要的地位。这位杰出的工匠叫什么名字？赵州桥原名什么？这座桥有什么特点？请同学回答后，教师指出赵州桥是中国石拱桥中杰出的代表之作，历代有不少文人对它进行了描绘，今天，我们来看看著名的桥梁专家茅以升教授是如何来介绍这座桥的。

即复习前面学过的与本课有关的内容，然后导入课文。

表达方式4种篇三

申申和男友小严虽然感情很好，但相处总有不愉快的时候，比如小严出差回来，两人相见时，小严会兴高采烈地讲一路上的新鲜事情，但说着说着，他就发现申申的目光开始转向别处。申申觉得小严虽然人回来了，但心还在外面，他老在滔滔不绝地说外面发生的事情，可这与她有什么相干?然而，小严并不知道她的心思，每次申申的眼光开始散漫，或者把话题转向别处的时候，小严都觉得，申申不关心自己，对他的话总是爱理不理。

其实，申申和小严彼此是相爱的，他们之间出现分歧和误会，是因为两人在用不同的方式来感受世界。

申申是感受型的，受到情感关注和重视对于她来说是至关重要的，如果男友没有给她足够的情感关注，她就会觉得受到冷落。小严则是听觉型的，觉得把一路上的经历都与女友分享才是对女友爱的最好表达，女友也应该用专注的倾听来表明她对小严的关注和爱。正是因为两个人对同一件事情的感知方式不同，导致了他们之间出现误会。

在成长过程中，每个人都不自觉地偏爱使用一种或者两种内感官。

视觉型的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。

听觉型的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。

感觉型的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。

一旦掌握了不同人的内感官的差异，并且利用恰当的方式来与对方磨合，就会对人际关系产生很大帮助。

比如在工作中，如果你习惯于把工作埋头做好，三言两语简明扼要地把自己的工作向领导汇报，那你显然是视觉型的人。如果不巧你的老板是一个听觉型的人，那他往往会对下属做出的事情视而不见，却很在乎下属都向他汇报了什么。如果你了解了这些差异，就可以多向他做做口头汇报。

生活中也是同样道理。比如小严可以拉着申申的手或者拥抱她，来告诉对方他想她，然后再讲自己的所见所闻。而申申在得到了情感上的满足之后，会通过专注地倾听，积极回应小严的讲述。这样，两人之间的感觉分歧就不会成为沟通的障碍了。

文档为doc格式。

表达方式4种篇四

2、描写。

3、抒情。

4、议论。

5、说明。

说明方法。

举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、做引用、画图表、下定义、作诠释、摹状貌、作假设。

写作手法属于艺术表现手法〔即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）〕，常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

修辞方法。

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针、互文、比拟等。

题材：构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。如王建的《雨过山村》题材是描写山村雨后农家劳动生活的情事。

文体：

表达方式4种篇五

判断文章或段落采用了何种表达方式、表现手法，并分析其作用。

〖补充知识点〗。

表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。(记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的)。

【习题训练】。

例：《萌芽》。

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想种出葡萄来”他头都不抬。

“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。”

“知道。”

“那你干吗还这样?”我好奇了。

“种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪去了?买酱油去!”说着，便递钱给了孩子。

过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去，一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?”

孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽?”孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。

男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想种出葡萄来。”

“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”

“知道。”

“那你干吗还这样?”

“种葡萄非要葡萄藤吗?我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。

男孩说：“真的.，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。”

“种下去要每天浇水，你知道吗?”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪?”

男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”

男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。

2、分析文章主要运用的表现手法及作用。

表达方式4种篇六

记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。

侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。

侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。

记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。

记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

结构。

记叙文一般由时间（指事件发生的时间）、地点（指事件发生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、经过、结果）各种表达方式综合运用叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

议论:根据作品写出自己的见解或道理.小结：

1．记叙文的6要素人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

2．记叙文的人称第一人称和第三人称。

4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。

8．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。总结：

1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手：

一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：

(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。

(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。

(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。

二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：

(1)以时空变化划分。

(2)以作者思想感情的变化来划分。

(3)按记叙内容的变化来划分。

(4)按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分。

2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答。

在结构上：总分总。

文段在开头：总起全文。

文段在中间：承上启下。

文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。补充：

童话一般情况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作技巧。

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。

叙述，描写，议论，说明，抒情，记叙。人物描写。

外貌，语言，神态，动作和心理描写。

环境描写。

自然环境和社会环境描写。记叙文的写法。

1。时间。

2。地点。

3。事件与事件背景。

4。反映的道理（主题）。

5。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。

这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了，像一个人没有了心，或肝、肺。

常用修辞。

1．比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2．拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3．夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。

4．排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气氛，加强表达效果。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5．对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）。

7．设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

9．引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。

11．反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

12对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）。

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

表达方式4种篇七

学了课文第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我知道了巴迪父母有着不同的表达爱的方式。对于巴迪第一次写的诗，他的父母给予了“精彩极了”和“糟糕透了”截然相反的评价，但无论是哪一种评价，都有一个共同点，那就是爱。为了验证我的父母是怎样表达爱的，我决定效仿巴迪的做法，写一首诗，让父母作评价。

说干就干，我写了一首关于珍惜时间的诗，写完后，我迫不及待地给正在织毛衣的妈妈看，没想到，妈妈居然说：“这首诗写得不怎么样，以你的水平，完全可以写得更好一些。”妈妈并没有像巴迪的妈妈给予“精彩极了！”的评价，我很失望，对进行今天的试验有些后悔。但我没有放弃，我已经做好了再伤心一次的准备，因为爸爸还没有看过这首诗。

傍晚，爸爸下班回来了，我跑到爸爸跟前，把我写的诗给他看。我内心忐忑不安，害怕爸爸会像文中巴迪的.爸爸一样，给予“糟糕透了！”的评价。爸爸看完我的诗大叫起来：“哦，婷婷，你写得太棒了！你真是我们家的骄傲，长大后必定会成为一名著名的大作家。”爸爸说完，抱起我，亲了我一下，我开心极了。

通过试验，我明白了我有一个严厉的母亲和一个慈祥的父亲，他们都非常爱我，只是各自的表达方式不同。在他们爱的鼓舞下，我会勇往直前。

亲爱的小伙伴们，如果你也想知道你的爸爸妈妈是怎样爱你的，你也可以用我的方法试一试，相信你会大有收获。

表达方式4种篇八

人们对莫过于——牵手。长辈牵晚辈的手，表达对晚辈的爱怜；情侣们互牵着手，表达着心中的爱恋；年轻夫妻牵着手，表达着爱情带来的幸福；老年夫妻的牵手最神圣，包含着所有，那是老来的依靠和依恋。偶尔在网络的图片或街边可以看到老年夫妻牵着手散步，牵着手过街，一股暖流会切入心底。我想，最简单而深刻地表达爱的方式就是这样了。

我的父母便是这样，相濡以沫，不离不弃，互相依赖、互相爱恋到如今。我的父母都是教育界的知名人士，大家一提起他俩都会从心底里生出崇敬之情。父母在年轻的时候互相倾慕着对方，爱慕对方的人品，终于牵手此生。他们不管风风雨雨，坎坎坷坷，手牵着手，已经走过近50轮春夏秋冬。我是父母的独生女儿，从小到大父母教诲中，说得最多的就是“与人为善、宽容大度、施善治恶、知书达理、好学务实”。他们言传，更是身教。

11年前，母亲因为脑溢血差点失去生命，父亲日夜陪伴在母亲身边等待她苏醒。终于熬到母亲度过了危险期，大家看到父亲的头发白了许多，人也憔悴了许多。

出院后，母亲不能独立行走，父亲就从学走步开始，一二一地喊口令训练母亲，从牵着手走到放开手能够独立行走。

父亲在母亲未生病前从未下过厨。几年里，为了母亲能吃上他亲手做的饭菜，他从一点都没有厨房活儿经验的人，变成了一位家庭大厨，说起来别人还真的不信。母亲也很得意自己培养了一位大厨，幽默地说父亲是她的“厨艺关门弟子”。

脑溢血病人的午睡时间非常重要。父亲害怕突然有人敲门影响母亲，好长一段时间，午睡都是在客厅的逍遥椅上度过。后来我发现，原来那个逍遥椅的位置正好可以观察到母亲睡觉的一举一动，父亲可以随时起来照料。不管是生活起居还是精神鼓励，父亲都为母亲做到了亲力亲为，连我这个当女儿的有时都插不上手。

母亲也很依赖父亲，不管是上街买菜还是在庭院中散步，不管是炎热的夏季还是冰冷的寒冬，每次出门，她就下意识地伸手去拉父亲，父亲也就会不自觉地伸手牵她。牵手已经成了他们的一种生活习惯。在母亲心中，父亲的手就是她的拐杖，就是她精神的支柱。

现在，母亲不仅可以独立行走，而且还可以做一些家务事，并参加一些家庭活动。母亲的身体恢复得很好，周围人都很惊呀、感叹。我知道，这就是爱的力量，牵手的力量。

如果爱一个人，你就牵住他（她）的手吧！

表达方式4种篇九

记叙就是介绍人/物/事的发展过程的表达方法。

人/物/事+干了什么/发生了什么。

如：今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。

描写：用生动详细的语言对小细节进行描绘。

人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）环境描写（自然环境社会环境）。

如：1.我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，并且踩到了它。2.暮色苍茫，天上繁星点点，像夜空中的精灵。区别：

记叙是交代一个大概的过程。描写是刻画一个细小的形态。请判断下列句子的表达方式：

1.早上，我买了个面包，然后去学校。（）。

2.去学校的路铺满了厚厚的白雪，像棉被一样盖在了路上。（）3.我一看表，发现还有2分钟就迟到了。（）。

4.我挽起衣袖，迈开步子，大口大口地喘着气，汗水如断线的珍珠大颗大颗地从脑门上滚落。5.7点59分，我终于顺利抵达教室。（）。

抒情：抒发对人对事的各种感情。

如：

1、哦！那是蝉生命的意义！

2、冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗…你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果实媲美！

议论：发表自己的观点、看法。

例如吸烟是一种既害人又害己的行为。抽烟会影响抽烟人的健康，很多肺癌患者的病因就是香烟。此外，抽烟还会伤害你周围的人的健康抽烟，“抽二手烟”对身体的坏处甚至更大，也许你的家人不自觉地就被你伤害了。所以我认为吸烟危害健康，我们应该鼓励吸烟者戒烟。

说明就是运用说明方法通过简洁的文字介绍事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等.（说明文）。

例：手机，又名移动数字电话。主要形态有翻盖折叠式，实体按键式，平板触屏式三种。

顺口溜：记叙重过程。

描写重细微议论重观点抒情重情感说明重介绍。

判断训练：

1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。（）。

2、感冒是一种常见疾病。（）。

3、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（）。

4.冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严厉性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗……你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果实媲美！（）。

5.法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地的中央。市内分为20个区，面积达105平方公里，人口约1000万。（）。

6.被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如风从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。（）。

7.阿姐说家中有事不能来城里探望我，于是托人捎来了家乡的特产。（）8.我要说，老师的批评就是在我成功路上的动力。我们应该铭记每一次教训。（）9.至于整株树以至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”，“红云几万重”那样绚丽烂漫的动人景色了。（）。

10.天然气水合物是天然气（主要成分是甲烷）和水在中高压和低温的条件下混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故又称之为“可燃冰”或者“气冰”、“固体瓦斯”。（）。

表达方式4种篇十

我走到厨房里，看见妈妈正在做饭，旁边放着几盘己经烧好的菜，其中有我最喜欢吃的“油炯大虾”。看着妈妈忙碌的身影，我张了张嘴，轻轻地蹦出了三个字：“妈妈，我……”妈妈一边翻炒着锅里的菜，一边奇怪地问道：“什么事？”我心里一慌，连忙遮掩说：“妈妈，我要吃油炯大虾。”妈妈微微一笑，说：“吃个菜有什么不好意思的`？本来就是做给你吃的！”

我匆匆逃回房间，定了定神，对着墙壁练了起来：“妈妈，我爱你！”一连练了好几次后，我终于又鼓足勇气再次走到妈妈身边。谁知正好妈妈转过身来拿东西，我一紧张，之前练的又抛到了脑后，就编了个瞎话说：“妈妈，我要买笔。”妈妈听了爽快地说：“好，吃完饭我和你一起去买。”我一听急了，连忙摇着手说：“不用了，等一下我自己去买。”我又像兔子似的一溜烟跑开了。

我倒在床上，暗暗埋怨自己没出息。“开饭喽！”妈妈亲切地喊着。妈妈每天都是这样，白天忙忙碌碌地工作，下班回家还要洗衣做饭、拖地洗碗，特别辛苦！为了我，妈妈不知受了多少累呢。我的鼻子不由得一酸。终于，我再一次走到妈妈身边，发自肺腑地对妈妈说：“妈妈，我爱你！”妈妈愣了一下，随即拉住我的手，高兴地说：“孩子，妈妈也爱你。只要你做个好孩子，那就是你真的爱妈妈了！”

表达方式4种篇十一

开头用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。如《故宫博物院》是这样开头的：

在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。紫禁城是明清两代的皇宫。是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。

开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和年代。通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况。

开头描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。如《中国石拱桥》开头是这样描述的：

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。

开头设问，能激发读者了解知识的欲望和兴趣，急切了解事物或事理。如《花儿为什么这样红》的第一段。由描述红花的鲜艳和美丽，自然提出“花儿为什么这样红”的问题，让人们随作者的具体解说了解其原因，探寻其知识。

开始对事物下定义，提示事物内涵(本质特征)和外延(包含的范围)，让人了解事物的本质。如《统筹方法》开篇是这样定义事物的：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法，它的实用范围极其广泛。”

表达方式4种篇十二

其实，除了父母的爱，还有一种爱，总会出现在我们身边。

去年暑假，托人介绍，我认识了现在的辅导班老师。当我第一眼看见她时，给我的印象是：皮肤较为光泽，满头白发，而且爱笑。她的笑容感染了我，让我渐渐地放松了警惕。

几个月前，小雪覆盖了大地。灯火通明的'屋内，我正低着头，手拿英语书，背记着枯燥乏味的单词。突然，一声“砰”的巨响，屁股与冰凉的地面来了个接吻。老师闻声而来。看到眼前的景象，双手插进了我的腋窝，把我搀扶了起来。我右手捂着被刺激的屁股，左手撑着地，慢悠悠地从地上想上升到凳子上。可凳子却倒在了一边。一条腿与身子已分离。看到这些景象的我，内心很不安，生怕老师要我赔钱。但使我感到诧异的是，老师非但没说赔钱，还询问我有没有事。这也许就是爱吧！

回想着老师爱的宽容，思绪又回到了几天前。我骑着车去英语班时，由于担心肚子饿，就拐去了路边的小吃摊买了两块钱肉包。在路上延误了三分钟后，到达了英语班。此时，手里的塑料袋已经空空如也。我用左手掏进了装纸的口袋里，拿出一片纸，擦了擦嘴，捏成一个团，随手一扔。纸团抛出了一条抛物线，轻轻落在了地上。到了楼上，左手已搭在了门把上，正准备推门进屋时，食道好像被东西噎住了。两秒后，一阵“嗝”的声音传了出来。我意识到我噎住了。迅速地推门而入，问老师借了一杯水，老师给我拿来了水。这也许就是爱吧！

今天听老师讲完爱的真谛，我才发现，老师的爱就是存在于父母爱之外在的另一种爱吧！

表达方式4种篇十三

放学时间已经过了许久，我站在阳台上翘首望着孩子回家必经的路口。当第n次还是看不到儿子身影的时候，我的心里很是焦急，不禁疑虑重重，头一天也没说值日呀，作业是自己亲自检查的，还能有什么事情呢？没办法，只好亲自出去接了。我穿好衣服，最后不甘心地又向外望了一眼，咦！那不是回来了吗？一个小小的身影走进了我的视线，近了，背上的书包胀鼓鼓、沉甸甸的，压在儿子瘦弱的背上，多像背着房子走路的“蜗牛”啊！

我的心里一阵喜悦，麻利地换掉鞋子，脱掉外衣。

打开房门的瞬间，看到儿子脸上密麻麻的汗珠，还挂着灰土，一定又是在路上和同学疯闹了。想到这儿，我一把扯过儿子，劈头盖脸就是一顿训斥：

“为什么回来得这样晚？你看看现在几点了，都超过40分钟了，去哪里了？你知不知道我在家等你等得着急……”

儿子愣愣地立在门边，脸上的汗水已经不是珠子了，快成小溪了。

“我有事……”

他刚张开嘴，我的语调又抬高了许多。

“你哪来的那么多事，除了学习你还能有什么事，是不是在编理由呢？”

儿子的脸上一阵红一阵白，小胸脯剧烈地起伏着。

看到孩子眼眶里打转的泪水，我终于沉默下来。

周围一点声音也没有，屋子里的空气变得更加凉了，我的.心不由地哆嗦了一下，刚才的怒气也渐渐平静了许多。

“儿子，告诉妈妈．为什么回来得这么晚？”

“这是今天发下来的数学卷子，最后一节课老师讲卷子，我顺便问了两道题。”儿子一边声音低低地说着，一边把卷子放在我面前。卷面不但工整清洁，而且是满分。

望着儿子那张充满稚气的脸庞，仍旧认真书写的神态，我的心震颤了。我为自己强加给儿子的委屈感到深深的不安，同时，也让我想到了前不久在朋友那里看到的一幕。

朋友小张的母亲两年前脑出血痊愈后留下了后遗症，生活不能自理。小张是个孝顺的女儿，把母亲接到自己在市区的家里，除了打理自己的生意，每天都会按时陪着母亲去做康复理疗。

赶在周末，我去她家拿资料，小张正在给母亲换尿湿的床单。她的母亲坐在轮椅上，一边擦拭眼睛，一边含糊不清地说着什么。我刚想去安慰老人，小张急忙把我拉到客厅的沙发上。回头对她母亲大声地说：“你别说了，话都说不清楚，还说什么，都是你，我有多少事情不能去做！”说完，也不看她母亲，“嘭”地一声关上了门，返身回到客厅，用手清洗起床单来。

“你这么忙，怎么不把老人送到康复疗养所去？”

“母亲有病，放到外面我也不放心，每天看着她吃喝拉撒睡，亲自陪着她，我才会安心。可是，有时候我也不知道哪里来的脾气，管不住自己就乱吼一阵，弄得母亲不开心，我也满怀愧疚！”

是呀，明明是担心、惦念着孩子，等到晚归的孩子回来了，却是一顿狂轰乱炸，自己气得够呛不说，孩子也是满肚子的委屈；对亲人、对爱人、对朋友，明明是满心的爱与牵挂，尽心尽力地付出着，却在一次又一次的话语中伤害着亲情。

生活中，我们都有自己的感情世界，都想对他人表达自己的爱，在理解与宽容的尺度之间，相信只有用真爱和耐心这种方式来表达，才不会违背我们最初的意愿。

表达方式4种篇十四

常用表达方式有：抒情、记叙、描述、议论、说明。

(1)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(2)记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的.叙说和交代。

(3)描述。描述是把描述对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，异常是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描述的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以证明自我的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

除了表达方式，常见还有表现手法和修辞手法：

表现手法：象征、比较、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)。

生活中，“表达”的范围很广，例如绘画、音乐的表达方式和文章的表达方式就不一样，体育更是与众不一样，它用身体的运动直接表达锻炼和竞赛的文化含义所谓“表达方式”是人类用语言、艺术、音乐、行动把思想感情及感情色彩表示出来时所采取的方法和形式。

表达方式4种篇十五

人们常说“百善孝为先”，可实际生活中有时却恰恰相反。

现在的科学技术日新月异，而且越来越发达了：手机、电脑、平板电脑……。

有些大人们自顾自地看自己的电视、玩自己的手机，老人未免会有些孤独。老人感到孤独时，总会对年轻人说：“来陪我聊聊天吧！”年轻人却会不耐烦地摇摇手说：“不要，你自己去找别人聊天吧！我还有事情。”这时老人通常都不会抱怨，而是忍不住叹着气。

老人给了年轻人生命，给了他们关怀，也给了他们最崇高最伟大的爱。而我们呢？随着越来越多的科学技术成就被创造出来，我们的好奇心也不断增加。于是我们不断地被吸引进去，几乎忽视了老人们的存在，这不容置疑是大逆不道的.行为。

你们给老人们洗脚过了吗？没有。你们给过老人关怀和照顾吗？没有。但正是因为老人们是长辈，所以他们更需要亲人的关怀和照顾，来温暖那颗已变得冷冰冰的心。

在我的印象里似乎还有这样令人火冒三丈的情景：一个老人对他儿子说：“我有点儿不舒服，你陪我去医院检查一下吧。”他儿子不胜其烦地说：“不去不去，你自己不会去的吗？我没有空！”这句话使老人的那颗心一下子沉了下来。

我原以为，百善孝为先在人民群众嘴里代代相传，但却从未有一个人真正做到。

陪老人聊聊天，也许就是另一种不一样的表达爱的方式。

表达方式4种篇十六

（1）记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。

（2）描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的'平淡和枯燥。

（3）说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。

（4）议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。

（5）抒情：作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。