教案应该明确教学目标，合理选择教学方法，并提供相应的教学资源和评价方式。编写一份高质量的教案需要教师具备一定的教学能力和经验。首先，教师应该充分了解学生的学情和学习需求，确定教学目标和内容。其次，教师需要灵活运用多种教学方法，创造丰富多样的教学情境，以激发学生的学习兴趣和潜力。此外，在设计教学过程时，教师应合理安排时间，注重知识的渗透和能力的培养，确保教学效果。最后，教师还应根据教学实际选择合适的教学手段和评价方法，以提高学生的学习效果和自主学习能力。以下教案范文结构合理，思路清晰，能够帮助教师完成教学目标。

小书架教案篇一

本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。

1、学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

2、体会方位“上、中、下”。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

1、6个生字的认读、4个书写。

2、培养每天阅读的好习惯。

小书架教案篇二

1.自读《小书架》，培养学生每天阅读的习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。

3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

讨论“书”笔画、笔顺。

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

(一)揭示课题。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架。

(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌。

1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

2.读儿歌。

(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间。

(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。

(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。

3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

(三)学习生词，巩固单韵母。

1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。

2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3.复习单韵母。

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

(四)学习生字，加强自学。

1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)。

在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。

3.边收卡边读卡——放好。

(五)学写字，学笔画。

1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)。

2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?

(1)观察书写，念出来。

(2)端正书写姿势，写“、”的字头。

3.学习“书”

(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。

(2)学生说，教师板书，学生观察书写。

(3)书空笔顺。

(4)端正书写姿势，写“书”的字头。

4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

(六)检查学习情况。

1.捡贝壳。

(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)。

(2)带读。如：上——上层的上。

2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)。

(七)布置作业。

1.读或背课文给家长听。

2.“、”和5个生字各写一行。

小书架教案篇三

2.复习单韵母。认识6个生字,会写4个生字。

教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。

教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。

教 学 流 程。

一、揭示课题。

今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片。

板书：小书架。

（一堂精彩的语文课，需要一个好的开场白、好的导入语。因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。

如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。）。

二、初读课文。

1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。这么多的书,那老师想考考你们。书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)。

2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。

三、背儿歌。

你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗？并带上动作。

（新课程指出，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。就情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯。《小书架》这首儿歌内容易读、易背，生字都是常用字，主要让学生通过自读养成良好的阅读兴趣和学习习惯，并能初步认识上、中、下的位置。）。

四、学习生词，巩固单韵母。

1、采取各种方式读词语。

2、复习单韵母及四声。“韵母回家”游戏。

五、学写生字，识记字形。

1、书、用、中、下。

中——口   用——月。

六、总结。

这节课，我们和丁丁一起学习了《小书架》，同学们学得很认真，老师希望你们也能像丁丁一样，养成每天看书的好习惯。

七、实践性作业：用你的小画笔，画一画你家中的或心目中的小书架。

小书架教案篇四

1.正确认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

1.复习学过的单韵母。

2.认识10个生字，学写4个生字。

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

一、谜语导入。

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读。

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读。

2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读。

4.师生合作读。

5.指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯。

1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?

3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文。

5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字。

1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2.全班试着拼读。

3.游戏：把拼音宝宝带回家。

bgshwdm。

爸个书我的妈。

4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。(读课文认识生字，拼音认识生字)。

五、学写生字，识记字形。

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结。

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

作业。

2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

板书设计：

小书架。

上——爸爸。

中——妈妈。

下——“我”

小书架教案篇五

1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

1、字词卡片。

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

一、导入。

1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母。

二、读文。

1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

2、生评价师读得怎么样。

3、谁能完整地读课文？指名读？

4、我们大家一起来读读吧！

三、识字。

1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

四、再读课文。

1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。可以加动作。

5、试着背诵。

五、写字。

1、认识新笔画横折、横折勾和点。

2、记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。

3、指导书写。

六、练习。

猜字游戏。

小书架教案篇六

教学目标：

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架。

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌。

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2．读儿歌。

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母。

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3．复习单韵母。

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

四、学习生字，加强自学。

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）。

上层的上中间在下面：用手势表示--上中下。（检查理解情况）。

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3．边收卡边读卡--放好。

五、学写字，学笔画。

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）。

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

（1）观察书写，念出来。

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

（3）书空笔顺。

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况。

1．捡贝壳。

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）。

（2）带读。如：上--上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）。

七、布置作业。

1．读或背课文给家长听。

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计。

小书架。

一排贝壳图片背面有生字。

书架。

小书架教案篇七

教学目标：

1.正确认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：

1.复习学过的单韵母。

2.认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：

一、谜语导入。

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读。

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读。

2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读。

4.师生合作读。

5.指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯。

1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”

2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？

3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文。

5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字。

1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2.全班试着拼读。

3.游戏：把拼音宝宝带回家。

b   g   sh  w    d   m。

爸   个  书  我   的  妈。

4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字（读课文认识生字，拼音认识生字）。

五、学写生字，识记字形。

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结。

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

板书设计：

小书架。

上——爸爸。

中——妈妈。

下——“我”

2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

小书架教案篇八

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

1.借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。

4.认识“上、中、下”的位置。

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

重点指导“书、用”的笔画、笔顺。

课件、生字卡片、挂图。

一、激趣导入。

1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁?(丁丁)看，丁丁在向你们问好呢!你们也跟丁丁问声好吧!

2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗?出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?(有)代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢?(书柜，书架……)很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。

4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。

二、听儿歌、读儿歌。

1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗?(想)丁丁也非常欢迎你们呢!

2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗?

3、好听吗?(好听)想跟我一起读吗?好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。

5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗?现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。

6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗?谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。(点名表扬坐得好的孩子)齐读课文。

7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。

8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗?练练它们的四声吧。儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。(词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。)。

9、这首儿歌一共几句话?(3句)女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。

三、学习课文。

1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗?请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。(读出骄傲的语气)。

2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书(点击出示爸爸的书)有(读书名)。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢?(上层)那丁丁和你们想得一样吗?你从儿歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。(齐读)这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。(点击ppt)哪一层爸爸用?(上层爸爸用)上层谁用?(上层爸爸用)。

3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书(点击出示)，妈妈的书又放在哪一层呢?(中间)。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层?你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。(点击ppt)哪一层给妈妈?(中间给妈妈)中间给谁?(中间给妈妈)。

4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的.书了?(丁丁)对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿?这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗?(我的书，在下面，每天放学要看它。)。

丁丁的书在哪儿?(在下面)(点击ppt)。

5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗?现在，我们把这些句子连起来读一读。

7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。(上层、中间、下面)丁丁想请咱们1·2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。

四、认字游戏。

2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀?

3、猜字游戏。

五、学写字，学笔画。

1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。(书、用、中、下)。

2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么?

3、带孩子们写这几个字。

六、拓展升华。

七、课堂小结。

希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习!

八、作业布置。

1、背诵《小书架》;2、在作业本上书写“书、用、中、下”;3、回家认真读故事书。

九、板书设计。

小书架。

一个小书架，

摆在我的家。

上层爸爸用，

中间给妈妈。

我的书，

在下面，

每天放学要用它。

小书架教案篇九

《小书架》主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《小书架》备课。

教案。

模板，希望能帮助到大家!

教学目标：

1.正确认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：

1.复习学过的单韵母。

2.认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：

一、

谜语。

导入。

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读。

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读。

2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读。

4.师生合作读。

5.指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯。

1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?

3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文。

5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字。

1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2.全班试着拼读。

3.游戏：把拼音宝宝带回家。

bgshwdm。

爸个书我的妈。

4.开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。(读课文认识生字，拼音认识生字)。

五、学写生字，识记字形。

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结。

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

作业。

2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

板书设计：

小书架。

上——爸爸。

中——妈妈。

下——“我”

一、教学目标：

1.自读《小书架》，培养学生每天阅读的习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。

3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

二、教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

三、教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。

四、教具准备：

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑。

课件。

五、教学过程：

(一)揭示课题。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架。

(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌。

1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

出示课件：小书架的图片与课文。

2.读儿歌。

(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间。

(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。

(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。

3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

(三)学习生词，巩固单韵母。

1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。

2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3.复习单韵母。

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

(四)学习生字，加强自学。

1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)。

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)。

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3.边收卡边读卡——放好。

(五)学写字，学笔画。

1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)。

2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?

(1)观察书写，念出来。

(2)端正书写姿势，写“、”的字头。

3.学习“书”

(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。

(2)学生说，教师板书，学生观察书写。

(3)书空笔顺。

(4)端正书写姿势，写“书”的字头。

4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

(六)检查学习情况。

1.捡贝壳。

(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)。

(2)带读。如：上——上层的上。

2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)。

(七)布置作业。

1.读或背课文给家长听。

2.“、”和5个生字各写一行。

教材分析。

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

教学目标。

1.借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。

4.认识“上、中、下”的位置。

教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：

重点指导“书、用”的笔画、笔顺。

教具准备：

课件、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、激趣导入。

1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁?(丁丁)看，丁丁在向你们问好呢!你们也跟丁丁问声好吧!

出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?(有)代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢?(书柜，书架……)很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。

4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。

二、听儿歌、读儿歌。

1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗?(想)丁丁也非常欢迎你们呢!

2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗?

3、好听吗?(好听)想跟我一起读吗?好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。

5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗?现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。

6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗?谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。(点名表扬坐得好的孩子)齐读课文。

7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。

8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗?练练它们的四声吧。

儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。(词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。)。

9、这首儿歌一共几句话?(3句)女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。

三、学习课文。

1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗?请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。(读出骄傲的语气)。

2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书(点击出示爸爸的书)有(读书名)。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢?(上层)。

那丁丁和你们想得一样吗?你从儿歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)。

真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。(齐读)这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。(点击ppt)。

哪一层爸爸用?(上层爸爸用)上层谁用?(上层爸爸用)。

你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。(点击ppt)。

哪一层给妈妈?(中间给妈妈)中间给谁?(中间给妈妈)。

4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的书了?(丁丁)。

对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿?这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗?(我的书，在下面，每天放学要看它。)。

丁丁的书在哪儿?(在下面)(点击ppt)。

5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗?现在，我们把这些句子连起来读一读。

7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。(上层、中间、下面)丁丁想请咱们1·2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。

真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。

四、认字游戏。

2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀?

3、猜字游戏。

五、学写字，学笔画。

1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。(书、用、中、下)。

2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么?

3、带孩子们写这几个字。

六、拓展升华。

七、课堂小结。

希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习!

八、作业布置。

1、背诵《小书架》;2、在作业本上书写“书、用、中、下”;3、回家认真读故事书。

九、板书设计。

小书架。

一个小书架，

摆在我的家。

上层爸爸用，

中间给妈妈。

我的书，

在下面，

每天放学要用它。

小书架教案篇十

一年级的孩子经过两个多月的学习，已经逐步适应了在学校的学习。我班41个孩子。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。

教材分析。

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

教学目标:。

1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。

3、引导学生养成良好的阅读习惯。

教学重点:。

1、朗读背诵儿歌.

2、认识6个生字,会写4个生字.

教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

教学过程：

一、提问导入。

同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片板书“小书架”,学生齐读。

二、教授新课。

﹙一﹚、看图说话，师问生答。

小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书“上面”)他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书“中间”)丁丁的呢?(生回答下面,师板书“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)。

﹙二﹚、认读生字，读通课文。

1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)。

2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。

3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。

4、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)。

5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.

6、卡片出示。

架给要放中每它书用下。

带拼音让学生试着读，整体读后抽个别学生读，反复读，分组读。（多鼓励表扬）。

﹙三﹚、检测生字，背诵课文。

1、卡片检测生字。

2、出示不带拼音的字检测（好中差都抽查，特别是差的多抽查）。

3、班班通出示课文插图，检测学生背诵情况。

﹙四﹚、指导写字，规范要求。

师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.

﹙五﹚、拓展延伸，自我展示。

提问“你准备在小书架上放一些什么书？”﹙学生自由发言﹚。

（六）作业布置，巩固练习。

1、背诵《小书架》；

2、回家认真读故事书。

小书架。

摆在我的家。

上层爸爸用。

中间给妈妈。

我书在下面。

﹙七﹚、下课。

小书架教案篇十一

小书架教案篇十二

教学目标 ：

1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学准备：

1、字词卡片。

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

教学流程：

一、导入  。

1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母。

二、读文。

1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

2、生评价师读得怎么样。

3、谁能完整地读课文？指名读？

4、我们大家一起来读读吧！

三、识字。

1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

四、再读课文。

1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。可以加动作。

5、试着背诵。

五、写字。

1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。

2、记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。

3、指导书写。

六、练习。

猜字游戏。

小书架教案篇十三

教学目标：

1．正确认识10个生字。

2．正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3．培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：

1．复习学过的单韵母。

2．认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：

一、谜语导入。

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读。

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1．师范读。

2．生用自己喜欢的方式读课文。

3．小组朗读。

4．师生合作读。

5．指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯。

1．出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2．在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？

3．利用班级图书架，让学生贴字。

4．看着图片，全班齐读课文。

5．出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字。

1．出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2．全班试着拼读。

3．游戏：把拼音宝宝带回家。

bgshwdm。

爸个书我的妈。

4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）。

五、学写生字，识记字形。

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结。

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

作业。

1．背诵《小书架》。

2．把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

小书架。

上——爸爸。

中——妈妈。

下——“我”

小书架教案篇十四

(一)教学目标：

《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。

根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。

1、导课部分。

结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。

教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字。

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的'汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。

本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

小书架。

小书架教案篇十五

1．正确认识10个生字。

2．正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3．培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

1．复习学过的单韵母。

2．认识10个生字，学写4个生字。

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

一、谜语导入。

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读。

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1．师范读。

2．生用自己喜欢的方式读课文。

3．小组朗读。

4．师生合作读。

5．指名读。

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯。

1．出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

2．在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？

3．利用班级图书架，让学生贴字。

4．看着图片，全班齐读课文。

5．出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字。

1．出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。

2．全班试着拼读。

3．游戏：把拼音宝宝带回家。

bgshwdm。

爸个书我的妈。

4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）。

五、学写生字，识记字形。

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。

六、小结。

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

作业。

2．把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。

小书架。

上——爸爸。

中——妈妈。

下——“我”

小书架教案篇十六

教材分析：这篇课文相对而言比较浅显,易读易背,文中的生字也很简单,大部分孩子在学习之前已经能够掌握得到,所以在字词部分不用过于强调.在教学中,老师可以联系学生实际,说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置等等,让学生掌握上,中,下的空间位置,并告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯.

教学目标:。

1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯.

2.引导学生采用拼读,听读法识字.

3.认识6个生字,会写4个生字.

4.认识"上,中,下"的空间位置.

教学重点:。

1.朗读背诵儿歌.

2.认识6个生字,会写4个生字.

教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

教学过程:。

一.复习 开火车认读前一节课生字,齐背课文《对韵歌》.

二.导入。

同学们,你们喜欢看书么?在家里,你们都把书放在哪呢?(书架)大家的家里都有书架,我们的好朋友丁丁家也有一个小书架,现在让我们一起去看看吧!板书"小书架",教师领读.

三.教授新课。

1.出示课件,看图说话.小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书"上面") 他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书"中间")丁丁的呢?(生回答下面,师板书"下面")小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)。

2.小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)。

4.以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他.然后找最认真的模范同桌站起来读.

5.谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)。

6.全班齐读一遍,然后起立边表演边读.

7.师板书"架,给,每,放,要,它,书,用,中,下",生在课文中找,找到了圈出来.以同桌为小组来解决这些生字,找小组代表上讲台讲解.(带领大家一个字拼读三遍,然后找小朋友组词)。

8.写字.师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.

9.全班齐背课文.

10.下课。

课后反思:我们班的一部分孩子已经有很多的识字量了,课文中的这些生字对他们来说已经并不陌生,但是我们的教学目标是要照顾到全班所有的孩子,怎样能够把已经会的孩子的注意力集中到课堂上,是我在今后的课堂中要更加关注思考的问题.这些孩子应该成为老师的小助手,先进带后进,而不应该成为课堂的不安定因素,这是我现在要多多思考的.另外,写字的时候,应该再多留给时间让孩子们"读田",只有找对了位置字才能写的更工整更漂亮.