我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文(十七篇)
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文
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我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文(十七篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇一
【山东省济宁市霍家街小学付方】
学生是学习的主人，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，即培养学生自主学习的能力。《我为你骄傲》这是一篇感悟性很强的文章，我始终都认为课堂教学是一个动态生成的过程，离不了学生的主体性，也离不开教师的主导性。因此在教学此篇文章时，必须尊重学生个性化的理解，个性化的感悟，尽可能地让学生自读自悟，充分发挥他们的主观能力性，而教师所要做的主要就是引导。
诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈
浙江省台州市双语学校孙日东
近期读了《小学青年教师》（2005年第4期）有关介绍周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。
这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。
我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么呢？学生在这个问题情景下初读课文。
熟读课文后，我以“那这是一个怎样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）
学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
心里
接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？
学生回答一例：
老奶奶您好：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?
每天给您送报纸的小男孩
“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。
在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。
我又把他们分行板书：
害怕
担心
不自在
之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”
这一过渡，把教学引入了下面的环节：
1、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？
2、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。
（齐读：我为你骄傲）
3、老奶奶为什么这样赞美他呢？
4、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？
（诚实能让人变得快乐）
信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
5、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后
玻璃破碎后
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。
初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇二
在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。
一、激趣置疑导入
师：你知道他是谁吗？
（出示杨利伟图片）
生：杨利伟
师：关于杨利伟你都知道些什么呢？
生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。
生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。
生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。
师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？
生：杨利伟叔叔你真棒!
生：杨利伟叔叔我佩服你!
生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!
师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！
（屏幕出示这句话）
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！
师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！
（板书： 我为你骄傲 ）
注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。
师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！
二、初读课文，识记生字
师：请你自由读课文，要求：
标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准.
学生自由读课文。
师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？
（学生读词。）
师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）
师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？
（学生读词。）
师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？
师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？
三、朗读感悟
师：谁愿意把这个小故事读给大家听？
学生一人一段读。
师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：──（板书：老奶奶和小男孩）
师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。
（板书：一个（）的小男孩 一位（）的老奶奶）
先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。
生：自读课文。
师：先来说说小男孩儿行吗？
生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。
师：你从哪儿知道的，读读行吗？
生：读第四自然段。
师：还有谁想说说你的想法？
生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。
生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。
师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。
师：你当时心里怎样？
生：害怕妈妈说我。
生：害怕被别人发现，怕挨说。
师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？
生：朗读第三自然段
师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？
生：有感情朗读。
师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！
谁能再读读第4自然段？
生：生朗读第四自然段。
师：什么是便条？（随机理解便条的意思）
生：就是小纸条。
师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？
生：摇头。
师：谁再说说什么是便条？
生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。
师：恩，这回我听明白了。
这就是那张便条（课件出示便条的框）猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。
生：讨论便条内容。
师：谁愿意说一说。
生：（反馈）老奶奶您好：
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。
生：老奶奶您好：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。
生：……
师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！
师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？
（教师用手指向黑板上的那个填空题）
生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。
（教师板书“好心”）
生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。
（教师板书“善良”）
生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。
（教师板书“慈祥”）
生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？
（教师板书“和蔼可亲”）
师：那你能读读吗？
生：朗读课文。
师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！
（板书宽容）
师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
生：朗读课文。
师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！
（放课件）
生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。
师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？
生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。
生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。
师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！
四、延伸拓展
师：同学们，你想做一个什么样的人？
生：我也想做一个诚实的人
生：我想做一个善良的人。
生：……
师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？
（一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达）
师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇三
教学目标：
1、会认9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
卡片
教学过程：
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、游戏巩固识字，指导写字。
1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
三、感情朗读，想象感悟。
1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢？
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段，画出你感动的地方，再多读几遍。
四、扩展延伸
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
五、作业
收集有关诚实守信的成语。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇四
一、读拼音，写词语。
bō lipò suìjì xùwēi xiào jiāo ào
()() () () ()
二、比一比，填空组词。
报（）玻（）骄（）读（）
服（）破（）桥（）续（）
三、想一想，连一连。
风和日丽的光滑的高高的真诚地飞快地
石头下午道歉房顶逃走
四、选词填空。
继续连续陆续
1、小明两年被评为“三好学生”。
2、上课铃响了，同学们走进教室。
3、虽然你这次考了一百分，但仍需努力。
五、照样子写句子。
例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇五
教学目标：
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶。
一、课题导入：
1、板书：骄傲
师：同学学们跟着老师一起写这两个字。齐读三遍。
2、你会用“骄傲”说话吗？（引导学生用骄傲的两种意思说话。）
3、课题板书完整。看到这个课题你有什么疑问。
过渡：带着你的问题读读课文吧。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，读完后说说自己知道了什么？
（刚才同学们说得真好，真的是一边读一边思。接下来我还想检查同学们的字词是不是会读了？）
2、小黑板出示生词：
光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时
（1）借助拼音我读几遍。同桌读，指名读。
（2）有没有不理解的词语。指名说。
（3）卡片出示生字，开火车读。
（4）把这些字宝宝放到课文中，你能快速读出来吗？快读课文。
三、细读课文，体会人物的情感变化
过渡：刚才大家读课文读得挺快，接下来我们敢不敢比谁读书细心？
1、齐读第一自然段，告诉老师你有什么收获？生自由回答。板书：开心
相机指导学生朗读文中的比喻句。
2、想象说话：大家这么高兴，我想你们也玩过，能不能想象出你们玩时的情景？
3、默读2~3自然段，思考：作者的心情有变化吗？变成了什么？板书：害怕、担心、不自在
引导：小男孩害怕什么？指名说。（害怕老奶奶知道这件事是他干的，批评他或让他赔）但老奶奶这样做了吗？引导学生抓住“往常、微笑着跟我打招呼”理解。老奶奶越是这样做，我越感到不自在。
4、学习4~5自然段
小男孩弥补自己的错误了吗？快速读4~5自然段，他是怎样做的？这时候他的心情双怎样？板书：轻松
5、学习6~7自然段
过渡：老奶奶收到信后又会是什么表现呢？引导学生观看文中插图。用自己的话说说。
再读读课文是怎样写的？读完以后你想说此什么？
四、拓展内容，联系生活
小男孩虽然闯了祸，但经过一番斗争后，最终承认了自己的错误码，他是一个怎样的孩子？你在生活中有没有遇到进类似的事情？指名说
五、总结：
这堂课学完了，一起说说自己的收获吧。
板书：
我为你骄傲
开心——害怕、担心——不自在——轻松
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇六
教材分析：
本文以我的情感变化为线索来描写。先是扔石头很开心；再是砸碎玻璃很害怕然后时见到老囡囡很不再在；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到一阵轻松。本文描写心情的词语比较多，两处运用了比喻的写法，有多处空白点，有利于进行创造性阅读。
教学目标：
1、会借助拼音、查字典等方法人读“滑、攒”等9个生字，诙谐“报、拾、滑、封”“骄傲、破碎、玻璃、继续”等字词；能用联系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一阵轻松”一些新词能在语境总运用。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过拼读行馆的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就该的真诚。
第一课时（略）
教学目标：
1、正确流利朗读课文。
2、书写“滑、拾”骄傲、铺岁、玻璃、继续等字词。
3、学习第1、2自然段。
教学过程：
一、教学“骄傲”一词，以词导题
二、自学课文，整体感知
1、自读要求：读准字音，圈划生字，标自然段序号。
2、边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、检查自学情况。
三、学习第1、2自然段
重点品读：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地“逃走了。
四、书写生字词
第二课时
教学目标：
1、巩固本课生字，会用：“报纸、信封、微笑”等词
1、体会“害怕、不自在、一阵轻松”心情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会小男孩知错就改，勇于承担责任的品质
教学过程：
一、复习导入
1、“这节课我们继续来学习这篇课文，一起读读课题”学生读题
2、检查生字词：“上节课我们学习了课文的生字，现在生字想跟你们打招呼。”
3、用词说句
“上节课我们学习了1、2自然段，下面我来考考大家
出示“拾起 光滑 玻璃 破碎”
指名读词
“你能选择2个以上的词语说一句话或几句话吗？”
指名说 （及时评价）
4 、选词填空
出示“开心 害怕 不自在 轻松”
指名读 “看看你发现了什么？
“现在我请同学们默读课文，找出表示这4个心情 的词语，用笔圈出来”
“找到这4个词的同学，再找到含有这些词的句子，找出大声地读一读”
出示课件：（选词填空 ）
指名回答，再齐读
二、学习第3---5自然段（研读“我”心情变化历程，感悟“真情”）
1、体会开心的心情
“玩扔石子的有戏可有趣了,我们玩得可开心了。出示第一句：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，，觉得很开心，很有趣。
“这开心的心情，谁能读出来。”指名读，再齐读
2、体会：“害怕”的心情
“不好，咣当一声响，老奶奶家后窗户的玻璃被我打碎了”
出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
“谁想读？“指名读，“这句话中，哪个词最能突出害怕？“一……….就………”
读的时候就是抓住这些关键词,你做好记号了吗？
指名读, 第2小组读
说话练习:因为我担心老奶奶知道后, ,所以我害怕.
指名说话。
“是的，各种猜测，各种的滋味，真不好受。让我们一起来感受杰克的害怕吧！”齐读这句话
3、 “从这以后，我……”老师引读。出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
你知道杰克不自在原因是什么吗？指名回答
说话：“自从打碎玻璃后，你看见老奶奶，你的表现和以前一样吗？”学生说话，感受我的不自在。
“是呀， 我对着老奶奶笑，嘴巴都有点歪了，脸部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的声音也轻得像蚊子叫一样，是那么的不自在，谁能把我的不自在读出来？”“谁读得比他更棒”指名读，齐读
4、“为了弥补我的过错，我决定做一件事，是什么事呢？请同学认认真真地读4、5两个自然段。
学生读书
指名回答
1、出示：攒 装进 来到 投到
指名读词语 齐读
“你发现这些词的特点吗？”
“请能用上4个动词，说说我做了一件什么事？指名说
2、理解：攒 先读词语，什么是“攒”（积 节约下来的）
“课文中的小男孩是怎样攒钱的？是零用钱攒的吗？”
3、口语交际：
“我是记者，我想采访一下在坐的小男孩们”
“请问：你为什么亲自攒钱，来修理老奶奶的窗户呢？你可以向爸爸妈妈要，或者让爸爸妈妈来赔的呀？”
“请问：你为了攒7美元，你送报纸送了几天？三个星期几天？你累吗？后悔吗？” “第一个星期，你攒了2美元，你是怎么想的？”
“第二个星期，正碰到天气不好，又是刮风又是下雨的，你又是怎么想的？”
“终于，3个星期把钱攒够了，你的心情是怎样？谁能读好这句话。指名读 女生读
齐读这句话，老师引读下面一句。
4、完成便条，体会杰克的真诚
“老师准备了一个信封，上面就是小男孩的便条，你想不想知道”让学生打开便条，
读便条
“便条中少了一些词语，就是本课的生字，请你把他填好”学生填，填好完完整整地读一读。
尊敬的老奶奶：
你好，我是天天给您送（ ）的杰克，你家后窗户的（）是我打（）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（起）一块（光）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗户上，我们听到（）（）的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了，现在，我把三个星期送报纸的钱攒起来，用来修理窗户，并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的小男孩杰克
2008.4.22
“原来送报纸的小男孩叫杰克，哪个杰克写好了？这个杰克你来读”指名学生读便条。齐读
5、“我把7美元和便条放进信封，把信封投进她家的信箱里，我的心一阵轻松”出示这句话
指名读
“你能给“顿时”找到近义词 齐读
5、“老奶奶收我的7美元和便条，怎样的做的呢？
女生读第6自然段，男生读第7小节齐读6、7两自然段。
6、老奶奶给我一个信封，信封里有7美元和一张便条，里面写着------齐说
板书：为骄傲
板书：老奶奶为小男孩的（）骄傲
三、小结
小男孩的行动，小男孩的勇气，小男孩的知错就改，小男孩的勇于承担责任，让我们为他感到----(学生接着说)
1、让我们一起再来回顾一下课文，齐读全文。
2、齐读课题
今天，老师为同学们出色的表现感到骄傲。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇七
学习目标：
1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学时间：1课时
第二课时
一、直接导入，出示课题。
这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲
二、复习巩固。
1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）
2、反馈：刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？（请他读一读）
3、出示词语：让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧? (抢答词语)
4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！
三、感情朗读，想象感悟。
1. 自读，初悟“真情”。
（1）（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。
（2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、讨论，感悟“真情”。
导入：小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。
（1）学生划句子，教师在旁边巡视。
（2）谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？（出示四个句子）
（3） 小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。
我们先来学习第一句吧。
（4）学习“开心”这一句：
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！（指名读一读）
②你为什么这样读呢？（因为那个小男孩很开心。）
③让我们也来开心地读读这个句子吧！
④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）
⑤那让我们也去开心开心吧！
⑥你们见过流星吗？
⑦当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?
⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。
⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！
过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕——的事。
（5）学习“害怕”：（出示害怕的句子）
①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？
③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。
④指名读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（对于他的朗读，你觉得满意吗？）
⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。
（6）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。
①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。
②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。（出示第三段）
③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。
④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得——轻松了。
（7）学习“轻松”：（出示第5段）
①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？（同桌讨论说一说。）
④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）
4.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
（1）交流后出示：我为你骄傲
（2）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
（3）汇报讨论的结果。（是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。）请再一次读一读——我为你骄傲。
6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我——三个星期。当 “我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说——我为你骄傲。
7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬；我也为你骄傲）
五、总结：
让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。
让我们的女孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”
让我们的男孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”
六、指导写字
骄傲 : “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。
（教师范写）
〈〈我为你骄傲〉〉说课稿
一、教材的理解
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？
人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
二、教学目标
1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：尊重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：
一、复习巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
1、问题导向
在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。
2、体现主体
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、解决困惑
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
1、联系生活，领悟真情
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇八
教学目标：
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，书写“骄傲、玻璃、继续”6个生字，根据词典，会给“骄傲”选择正确的意思，联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上，通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学重难点：感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。
2、读了课题，你像知道什么？
（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）
3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。
二、初读课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。
3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读，一人一行。
第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）
第二行，指名读。
第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。
齐读这三行。
去掉拼音，开火车读。
观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？
观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子：
①我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈(板书：老奶奶小男孩)
小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？
出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把。他把送报纸的钱，并写了一张便条向老奶奶。老奶奶为小男孩这样做感到。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，
反馈(板书：开心害怕不自在轻松)
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心？
出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子：a我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？(板书：子弹流星)
⑶在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快？
⑸齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了?（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的，怪不得这么开心，有趣。
谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）
齐读。
4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？
①指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一块
③指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用△标出。板书：（拾、扔、砸）
④抓住动词，我们一起读读这句话。
听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）
那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）
哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。
指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！
5、不自在
孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢?轻声读第三自然段
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）、我们一起来读读这个句子。
2）、小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）
老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）
谁给往常找个近义词，
往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）
这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？
是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。
3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些
四、写字
1、师:觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来——玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧!
2、生写“骄傲、玻璃，继续”
3、师板书范写“玻璃”
4、展示
板书设计：
22.我为你骄傲
老奶奶
小男孩开心→害怕→不自在→轻松
子弹拾
流星扔
躲砸
逃
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇九
教学目标：
根据文章内容和学生的认识水平，我确定了以下教学目标：
1、知识目标：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
2、能力目标：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
3、情感目标：感悟人格的美，培养承担责任，学会宽容的优秀品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学写生字词。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
教学过程：
（一）设置情境，揭示课题。
师：同学们现代的中国,是世界瞩目的焦点。奥运会成功的举办、地震狂啸，真情再现、火箭升空等这一幕幕激动的场面。看到这些你会有什么感受？（自豪、高兴、骄傲）。
1、理解骄傲的意义
同学们回答的真好，那“骄傲”是什么意思？你能看着图说一句完整的话？
2、揭题
同学们的回答真棒，今天我们学习一篇课文《我为你骄傲》。板书并齐读课题。看到题目你有什么要问的？（“我”是谁？）同学们带着疑问一起走进课文。
（二）初读课文，感知内容
1、出示目标
（1）自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
（2）借助拼音把课文读通顺，并标出自然段。
（小结）刚才同学们读的很投入，老师真为你们边读边画的读书习惯而感到高兴，相信生字新词学的很棒！
2、检查预习情况：出示课件
（1）指名读（刚才这位同学表现很好，相信其他同学也很棒！“玻璃”）
（2）排火车读
（小结）同学们在这样短的时间内读得这样流利，老师为感到骄傲。
3、再读课文，整体感知
师：词语读好了，把生词放到课文中能否也读正确、流利呢？同学们轻声读课文，这次老师有新的要求：（出示课件）边读课文边想“我”是谁？“你”是谁？为什么事骄傲？
a.________为_________骄傲。
b.________为__________而__________。
三、悟读明义，深入理解
1、小组合作交流：
师:请同学们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。
（1）全班交流
师：同学们交流得很激烈，相信找到正确的答案。指名回答并板书。
板书：开心害怕很不自在轻松。
师：你们表现得真棒！小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问再次走进这个故事。
2、交流故事，抓重点句子。
出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？
（因为石头像……）
师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？
（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往 老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾。）
师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？
3、师：听到你的朗读使我们身临其境，的确是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。
引读：我们听到玻璃破碎的声音…… （板书：飞快地逃走）
孩子们,你们为什么要逃呢? （因为害怕）
你们在害怕什么?
（是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕老奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）
引读：那天晚上，我一想到……
师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段。
（可能我猜到了老奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。）读出小男孩的不自在。
师：在这样矛盾的情况下，“我”又是怎样做的？
（1）（攒7美元 ） 攒 7美元是多少人民币，体会7美元的价值，从而看出小男孩的真诚。
（2）投到
4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松
⑴师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？（体会“我”如释重负的感觉）
⑵如果是你，这信里会写些什么？（小组交流）
（3）交流体会：
师：文中的孩子也正像你想的一样（出示课件），从文中你看到一个怎样的孩子？（诚实 知错就改 愿意承担责任的人）因此老奶奶怎样说的？（我为你骄傲）
（的确，在老奶奶眼中，那不是单纯的7美元，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚实、知错能改的品质。）
5、回顾课文，再次体会
（1）不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞──我为你骄傲
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？
（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
2、全班起立，齐读课题。（你们读得真有感情，你们是我的骄傲！）
3、师：孩子的诚实让人感动，那老奶奶你觉得她怎样？
（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）
四、拓展练习，续讲故事：（出示课件）
当你看到这张便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续讲故事，讲给爸妈听。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。
多媒体课件、田字格卡片、字卡
正确、流利、有感情地朗读课文
2课时
教学过程 ：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
5、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”
一、直接导入 ，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中
"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十一
教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 知道奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感。
3、 学会承担责任和宽容。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 检查复习，导入课文。
1、 师：“上课之前，老师给大家带来了几组词语宝宝，想请几名同学来认识一下。”
出示4组词语：
（1）玻璃 破碎 继续
（2）攒钱 道歉 顿时
（3）信封 报纸 光滑
（4）真诚 逃走 打招呼
“今天我们就来继续学习《我为你骄傲》这一课，出示课题：我为你骄傲。
请同学们打开书一百面，大声地把课文读一遍，思考：小男孩做了一件什么事以后，让老奶奶感到骄傲?”
二、细读品味，感悟体验
1、师：谁来谈一谈？
（一）学习第4、5自然段
师：那课文哪些自然段是写小男孩送报攒钱、写便条向老奶奶赔礼道歉的呢？（4、5自然段）
2、请同学们默读4、5自然段，边读边想：你觉的小男孩是一个怎样的小男孩？从哪些词语或句子可以看出来？用笔划一划。
3、师：谁愿意交流你的看法？（学生回答）
负责人的：“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。”
有毅力的：“三个星期过去了，我已经赞了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。”
诚实的，知错就改的、
4、师：老师为这个出色的小男孩感到骄傲，你们也为他感到骄傲。能用朗读来表达吗？（齐读）
（二）学习1~3自然段
1、体会玩的开心。
师：（过渡）“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向奶奶说明了事情的经过。”让我们一起去看看事情的经过吧。请同学自由读第1~3自然段，说说事情是怎样发生的。
（1） 师：原来都是石头惹的祸。看来他们玩得太开心了。他们当时是怎么玩的？
（2） 师：课文中哪句话写“我”和小伙伴扔石头很开心，很有趣？
出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
（3） 师：谁愿意来读读这句话。
（4） 评读。把孩子们开心、刺激、过瘾的场面读出来？（指名读、小组比赛读，齐读）师：瞧，他们扔的多开心，石头像、又像、
（5） 仿句训练：你能（出示）用“像、又像、”说一句话。
扔石头开心，但扔石头却很危险，正在这时，他们听见了什么？
2、体会害怕。
（1）课件出示：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
“像兔子一样逃走了”是怎么样的逃走？（快，害怕，惊慌）那谁来读一读。
（2）师：他们为什么要逃呢？（因为害怕）他们害怕什么？
（3）师：是呀，他们害怕被老奶奶发现，害怕被老奶奶责骂，还害怕老奶奶会告诉他们的爸爸妈妈。所以他们逃走了，逃得像兔子一样飞快。
（4）“谁再来读一读，读出小男孩的害怕”。
3.体会小男孩的不自在。
（1）师：小男孩除了害怕，担心，还有其他心情吗？（很不自在）
出示句子：
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
“什么叫不自在?”“你觉得很不自在的小男孩看见老奶奶会怎么样？”（低着头 脸红 不敢看老奶奶）
“是呀，此时的小男孩见到老奶奶可能会脸红，也可能低着头不敢看老奶奶，因为自己做错了事而感到非常—难为情或不自在，那日子过得可真是提心吊胆。”
“让我们把自己当做那个小男孩，把这一节充满担心地读给自己听吧！”
（三）激发想象，抒写心声。
师：（过渡）“我”害怕、担心、很不自在，“我”把送报纸攒的7美元和一张便条装进信封，投到她家的信箱里，向她赔礼道歉。
1、 师：如果你是小男孩，你会怎样来写这张便条？老师开了个头，你们能补充完整吗？
课件出示：
给老奶奶的一封信
敬爱的老奶奶：
您好！
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午，__________________________________
__________________________________
打碎玻璃的小男孩
2009年__月__日
2、 请同学们分组交流谈谈各自的想法。
3、 “同学们各自在小组中谈出了自己的看法，谁大声的说说你的想法？”
（全班交流）
“听着这真诚的朗读，老师觉得你们真正读懂了小男孩的心，此时的小男孩心情又是怎样？”（一阵轻松）
三、点明中心，再读课题。
1、师：假如你是课文中的老奶奶，当你看到这充满歉意的便条后，你的心情怎样？“老奶奶是怎么做的？”
2、师：老奶奶为什么而“骄傲”呢？（为小男孩的真诚，城实而骄傲）
3、师：谁来夸夸这个小男孩？
4、全班起立，齐读课题。
课题中的“我”指谁？“你”指谁？小男孩和老奶奶你喜欢谁？为什么？
（交流）
5、师：“是的，小男孩的诚实让人感动，老奶奶的善良，慈爱，宽容令人敬佩“
6、师：“学完这篇课文，我们知道了-----
出示：
当我们犯错时，我们应该______________________
当别人犯错时，我们应该______________________
7、师：（总结）让我们为小男孩知错就改、勇于承担责任而骄傲！为老奶奶的宽容而骄傲！
板书设计：
22、我为你骄傲
老奶奶 小男孩
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十二
《语文课程标准》指出积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。如何自主、合作、探究落到实处，真正建立起发主、平等的师生的关系，创设和谐的课堂氛围，使平时教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线老师需要认真思考的问题。
和往常一样，我带着精心准备好的教学方案，笑容满面，精神抖擞地走上讲台，可能是学生受我的影响，个个精神饱满坐得端端正正，看到学生上课兴致这么高昂，我决定再次用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生大胆质疑问题，合作解答问题。于是，我在黑板上写上课题“我为你骄傲”让学生多读几遍后问：“看到课题，你们肯定有许多问题要问？”同学们顿时活跃起来，纷纷发言，提出疑问：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲？什么事让我为作骄傲？这一切都在我的意料之中，正准备进行下一个环节时，一位同学站起来说，老师，“骄傲”是个不好的词语，我妈妈说，我太骄傲了，老是考不到满分。我听后马上就有解释的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可学生能听懂吗？对，我把这个主动权交给学生。于是，我首先肯定了这位学生爱动脑筋，善于从生活中挖掘问题，然后让学生带着这些问题（包括开始提出的），自由朗读课文，找出答案。接着，我又说，其实课文中还有许多问题等着同学们去发现，我们只有读熟课文，才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式，以组为单位，十个小组轮流提问，看看哪个组提出的问题多，以☆作为奖励，如提得特别好的将加双倍的☆（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后，给出小组充裕的读书、讨论的时间后，可以说全班同学的小手都有举起来了。学生的问题很多很多，甚至于一些幼稚、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这毕竟也是一主动学习、积极思维的过程，更何况学生有个性差异和不同的学习需求。如：为什么老奶奶和我打招呼时，我很不自在？7美元是多少钱？什么是便条？便条上写了什么？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为什么会感到轻松？……。
提出了问题，更重要的是引导学生自己主动解决问题。我马上又提出，要想解决问题，我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。学生都兴致勃勃地读了起来。
答1、因为我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我骄傲。
2、老师说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后，觉得“骄傲”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。“自豪”这个词语是我刚才查字典知道的。
（我随机给予表扬）
3、我姑父是美国人，他告诉我1美元可以换8块多钱。
4、“便条”我说不出什么意思。只知道有一天，妈妈在桌子上留了张条子，告诉我，她今天上夜班，叫我自己照顾自己。我想，可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说，只好写张条子。
（举生活中的例子理解词语多好呀）
“那我知道便条里可能会这样写：‘奶奶，对不起，我把您家的玻璃打破了，这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。
“你能写下来吗？”我随机问道。
“能”
我便请上了这位充满自信的学生上台演板，我望着大家：“你们也能向张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口头表达能力，写的能力也得到了锻炼。
5、课文的学习即将结束，我问孩子们：“你们喜欢课文中的‘我’吗？为什么？”学生纷纷举手，发表自己的看法：
“我喜欢课文中的‘我’，因为他有错就改。”
“这么小就会送报纸，很了不起。”
“他有责任心。”
“我也喜欢，他用行动来改正错误。”
“我不但喜欢那个小男孩，也喜欢里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。”
“我也喜欢老奶奶，可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”……。
听到同学们这些回答，我满意地点点头。这时，平时最调皮的徐楚浩站起来说：“我不喜欢他！”我愣住了，这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问： “为什么？”“我觉得做错了事，应马上赔礼道歉，为什么要等三个星期呢？老师不是常说，有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问非常有力，一石激起千层浪，孩子们议论开来，这时我没有回避问题，而是不失时机地引导学生展开了一场小辩论，训练了语言交际能力，问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好，幸亏没有发火，这样展开的教学，学生学得轻松，学得深入，是一堂成功的课。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十三
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：进行诚实守信的教育。
教学准备：ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
课前互动：拍手歌
一、复习词语, 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
【设计意图】复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
【设计意图】仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4. 体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
【设计意图】在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
【设计意图】“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
板书设计：
我为你骄傲
老奶奶图小男孩图
和蔼可亲诚实
宽容勇于认错
【设计意图】突出直观性，使知识简要，集中并体现教学内容。
教学理念：
本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实，敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十四
教材分析与学生分析：《我为你骄傲》是义务教育新课程标准实验教材语文二年级下册第六单元的一篇文章，本单元的主题是培养学生做品质优秀的少年。本课内容都是与孩子们生活相关的，同学们通过近二年的学习，已有了一定的阅读经验。所以，教师可以引导学生运用前面掌握的学习方法，联系生活实际，自己去体验、感悟收获新知。
【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文，读懂课文。
2、过程与方法：以学生已有的知识为基础进行教学、联系学生实际、激发朗读兴趣、读中感悟。
3、情感态度与价值观：让学生学会诚实学会宽容。
【教学重点】通过有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟。
【教学难点】引导学生通过读感悟故事中的道理。
【教学方法教学模式与教学手段】
本课以学生原有的知识为基础进行教学，通过联系学生实际，创设情境，激发朗读兴趣。引导学生在读中感悟，设计充分尊重学生独特的感受体验和理解。整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性。
【教学过程】
本节课为第二课时，上一课时同学们已初读了课文，并认识和书写生字。本节课将在理解课文的基础上指导朗读。
本节课胡老师设计以下三大环节：
一、导入
首先师问生：“同学们，我们初读了22课，并且识了字，写了字。这节课我们继续学习这课。好，伸出小手，我们一起把课题写出来。”
这种设计目的有二：
1、很自然地引出课题。
2、拉近师生间距离。
二、新授
1、师：“同学们，课题中‘我’指的是谁？‘你’指的是谁？”
生：回答。
2、生自由读文，看看课文主要写了什么？
生：这篇主要写了小男孩向老奶奶承认了错误，说明他很诚实。
教师这样安排，既给学生创造读书的机会，同时又是上节课内容的检查。
3、在这件事的整个过程中，小男孩的情感发生了很大的变化，生再读课文，在书中找出有关小男孩情感变化的词，并画出来。这样可以帮助学生理清了文章的线索。
4、从文中哪儿能看出他最初是开心的呢？这么开心，那么害怕，担心什么呢？
指生回答：开心、害怕、担心的原因。
让学生在读中感悟，使学生的阅读实践代替老师整齐划一的朗读指导。代替老师对文章的讲解。接下来让学生自由读四、五两个自然段。
想：小男孩想什么办法弥补这次过失呢？谁能想象这张便条是怎样写的？
生1：老奶奶：对不起，玻璃是我打碎的，这7美元是我的赔偿。
生2：老奶奶：惹您生气了，都怪我。对不起。等等。这样教师就给孩子插上一对想象的翅膀。培养了他们的口语表达能力，同时教师对学生相机进行良好的心理素质教育，达到了学科整合的目的。
假如你是老奶奶，看到了7美元和便条后，会怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？为什么写“我为你骄傲”？“我为你骄傲”又包含了什么？
分别指生回答：
生1：多么懂事的孩子，他知道错了就是够了。
生2：因为老奶奶为小男孩的举动所感动，为小男孩勇于承认并改正错误的精神所骄傲。所以她写了“我为你而骄傲”。这些问题的设计补充了文章的空白。对文章内容进行拓展，培养学生想象力和创造力。同时教师还可以根据学生回答的内容，揭示文章的思想，并对学生进行思想教育。你从小孩子和老奶奶的身上分别学到了什么？
（诚实，宽容）
最后完整地朗读课文。这一环节的设计既是让课文回到了整体，又让学生进一步理解课文内容，同时又给学生自主的空间。体现了生生互动的学习方式。
教师结合学生生活实际，说说在生活中是否遇到过类似的事，学了这课，你今后该怎样做呢？
【教学板书】
情感变化 ：
开 心 打破玻璃 诚实
害怕 担心
22 我为你骄傲 卖报攒钱勇于认错
不自在 赔偿老人 知错就改
轻 松
【教学效果预测】
1、学生能有感情朗读课文并读懂课文。
2、通过学习，学生学会诚实，学会宽容。
这节课完成了课前设计的三维目标。学生在胡老师精心设计的流程中有机的动起来，明白了做人一定要诚实。
【点 评】
优点：
1、本节课胡老师没有生硬的讲解，而是通过联系学生实际，创设情境，激发了学生朗读兴趣。引导学生在读中体会，在读中感悟，充分尊重了学生独特的体验和理解，这体现了新课改理念：“一节好的语文课应是读出来的。”
2、整堂课中，教师多次给学生创造想象的空间。这样一来可以补充文章的空白，培养学生的创新能力，激发他们的灵性；二来也是更好的理解了文章的内容。虽然这些想象出的内容都是书上没有的，但却与文章密不可分，必须在理解文章内容的基础上才能补充出来。
3、课堂上，教师努力为学生构建“自主、合作、探究”的学习方式，学生是学习的主人。教师只是学生学习的引导者，帮助者、促进者。
4、本节课教学思路清晰，教师以“情感”为线索，引导学生在读中感悟，深入挖掘教材，培养学生的综合能力。 揭示文章的主要内容。
5、板书设计：
⑴主板书的好处不容质疑：
能够揭示文章主要内容和思想内容。
⑵副板书非常好，这样将文中的主人公的情感变化紧紧地串在了一起。
这课上的很实，没有更多的花架，也是我们平常授课的一种展示。我觉得正是同行们所需要的。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十五
前言：学习的过程是一个不断互相促进的过程，在偶然的教学过程中肯定会遇到很多的“生成”。我们因该要利用好这些“生成”去生成更多的能促进学生发展的东西。
背景：
阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。
一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。
情境描述：
这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：
生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。
生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。
师：有这种可能，还有其他看法吗？
生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。
师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。
生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。
生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。
师：这真是一个——
生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！
生2：这真是一个诚实的小男孩呀！
生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！
……
师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？
生齐说：不是的。
师：你是从哪里知道的？
生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。
生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。
师：那她当时怎么想的？
生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。
生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。
师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？
生：她收下了便条。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。
本课例给我的启示是：
1.注意联系课文，语言的转换要有整合性
在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。
2.注意联系生活，语言的转换要有情境性
传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。
当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十六
教学目标：
1、复习巩固生字新词“继续” “信封” “攒”。
2、有感情的朗读课文，体会小男孩的心理变化。
开心—害怕 担心—很不自在—轻松 重点理解词语“害怕” “很不自在” “轻松”。
3、通过品读，领会“我为你骄傲的意思”
4、 初步培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质。
教学过程：
一、 复习导入
1、这节课我们（出示卡片）继 续 学习22课，齐读 ——我为你骄傲
2、认识词语 拾起 光滑 窗户 玻璃 破碎
选择词语说说事情的起因。
3、认读难读易错词语：攒起来 信封 道歉 顿时 继续
4、心情词语： 害怕 担心 开心 不自在 轻松
你发现什么？（都是写心情的）
二、学习3---5自然段，体会心情变化，感悟情感
1 、通过上节课的学习，我们知道小男孩的心情有很多变化，谁来说说？
根据学生回答贴词语卡片。（开心—— 害怕 担心—— 很不自在—— 轻松 ）
现在，就让我们跟着小男孩去体验他的心情变化吧！
2、学习第三自然段
自由读第三自然段。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
1）指名读。
2）这句话中，哪个词最能突出害怕？“一……….就………” 请你来读.
我为什么害怕呢?
3）说话练习：因为我担心老奶奶知道后，＿＿＿＿＿＿，所以我害怕。
4）齐读句子
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）联系上下文体会“不自在”
真没想到，我所有担心都没有出现。
看着老奶奶的微笑，我想起了—————
2）指名读---齐读。
3）读第三段。
3、学习4、5自然段
我闯了祸却不敢承认，内心要承受多大的压力呀，为了弥补我的过失，我决定怎么做呢？请大家认认真真地读四五自然段。 大声读，多读几遍
1）指名读
2）再次默读4 5段，圈出表示我的动作的次词。
3） 生交流 （攒、装进、来到、投到 ）
a、理解：攒
（存起来 积起来）
b、 学习：信封
我把攒起来的七美元和一张便条装进------ 信封）读词语：信封
4、 拓展想像
1）小男孩为什么亲自送报纸来攒钱，他可以问爸爸妈妈要钱啊。
2）指名读---齐读
5、写便条
1）小朋友们， 让我们拿出信封里的便条纸写吧！你知道便条里写了什么内容吗？
比比看谁写的最快,谁写得最好.
2）选几个写得好的交流。
6、我心里顿时感到一阵轻松。
现在，他找到内心的轻松了吗？默读第5段，从哪看出来？
1）给“顿时“找近义词 （马上，立刻）
指名读-
2）联系上文：我一直等到………把信封投到她家的信箱里。
偷偷摸摸地去做一件事，为什么还让他顿时一阵轻松呢？
齐读
3）出示4 5段 师引读红色部分，生读蓝色部分。
三、学习6、7自然段
1、当老奶奶收到我的便条和七美元的时候，老奶奶原谅我了吗？请小朋友认真读读第六第七自然段。
2、老奶奶在便条上写了“我为你骄傲” “我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶却表扬我，你有什么看法呢？
3、体会“我”的品格：小男孩你（）,我为你骄傲。
4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。
（激qing读课题）
四 、写字 （机动） 报 封 继续
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文篇十七
1、会认9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
卡片
一、直接导入 ，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、游戏巩固识字，指导写字。
1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
三、感情朗读，想象感悟。
1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢？
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段，画出你最受感动的地方，再多读几遍。
四、扩展延伸
1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
五、作业 ：
收集有关诚实守信的成语。
我为你骄傲板书设计 我为你骄傲课文(十七篇)
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