总结是一种记录，让我们在迷茫时能够回顾自己的成长历程。写总结要注意客观真实，不偏不倚地反映实际情况和自身的实际表现。在总结写作方面，我们不妨从这些范文中吸取一些写作技巧和经验，以提升自身水平。

6的乘法口诀表篇一

教学内容：

教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。

教学目的：

1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、结合练习题对学生进行环保教育：教育学生热爱大自然，保护小动物，保护生态平衡。

教学过程:：

一.课前我先学。

学一学：

试一试：

二.课堂交流。

三、 巩固练习。

课本61页“做一做”

背口诀，对口令。

四、 课堂作业。

课本练习十三的第1、2题。

6的乘法口诀表篇二

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备课件。

教学内容教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程。

一、复习准备。

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

3×4读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

4×5读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

6×7读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）。

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

二、深入探究。

多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）。

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？

板书：2×2=4谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四。

追问：“二二得四”表示什么意思？

（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

课件出示荡秋千画面。

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=32×3=63×3=9，如果有写出3×1=3×2=的写在旁边）。

（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九。

分别说说这三句口诀表示什么意思？

（3）想一想：3×1=3×2=用什么口诀算？

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

课件出示小火车画面。

（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。

车厢的个数1234。

人数481216。

（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

讨论交流得出：

1×4=4一四得四。

2×4=8二四得八。

3×4=12三四十二。

4×4=16四四十六。

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

教师板书：1×1=1，一一得一。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整。

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2、想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

3、想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

4、想想做做第3题。

四、全课总结。

小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？

6的乘法口诀表篇三

1.开火车，对口令。

一五…三五…五五…四五…二五……。

2.组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究。

1.教学例2。

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。

教师板书。“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

三、小结作业：

教师总结本节课学习的.内容，要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。

教学反思。

本节课中，同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣，能够自已总结口诀，并加以背诵和应用，课上最欣慰的是在小组学习中，各小组能够真正动起来，像一个小班集体一样，有教有学有指导，学习氛围深厚。

6的乘法口诀表篇四

1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程。

一、提出学习目标。

1、创设情境：

同学们，你知道一个星期有几天吗？两个星期呢？三个星期呢？六个星期呢？你知道有什么简便算法吗？如果学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、展示学习成果。

1、小组内个人展示。

根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)。

2、全班展示（以小组为单位）。

交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。

师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

a、发现规律，引导记忆。

预设：

生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）。

师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

b、利用规律，有效记忆。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

三、拓展延伸知识。

（1）请快速口算并说出它的口诀。

5×7= 7×3= 7×4= 7×6=。

7×7= 7×2= 1×7= 4×7=。

（2）看图列式   。

（3）判断下面各题（用手势）。

（4）每天上7节课，一周5天上几节课？

爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

（5）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

四、总结完善认知：今天我们学习了什么？你有什么收获？

6的乘法口诀表篇五

教学内容:。

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的:。

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。

教学过程：

一.课前我先学。

学一学：

试一试：

二、 课堂交流。

三、 巩固练习。

课本51页“做一做”

背口诀，对口令。

四、 课堂作业。

课本练习十的第1、2、3、4题。

6的乘法口诀表篇六

教学目标：

1、让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2、通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）。

2、提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

（4）3次可以坐几个6人，是多少人？

再让6人到前面来。

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

二、经历过程，自主探索。

1、自己尝试。

2、出示表格：

先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

3、交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）。

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

师生对口令记口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、综合应用，拓展延伸。

以游戏过关的形式完成课本“想想做做”1-6的习题。

其中第1题要求学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。

第2题采用同桌互动的形式过关：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。

第3、4题学生独立作业后同桌互批。

第5、6题要求学生先整理信息，再独立解答。

课前的思考1：

在5的乘法口决的学习过程中，孩子已经能够根据旧经验开展自主探究学习，本课完全可以放手让孩子进行自主学习，然后在此基础上开展讨论。我们不能仅仅着眼于6的乘法口诀的学习和掌握，而应该把重点放在让每一个孩子都参与到学习探究活动中，真正经历知识的形成过程，让他们在掌握知识、学习方法的同事产生成功的体验，进一步增强学习数学的信心。

课前思考2：

学生已经有了一些编写乘法口诀的经验，在教学6的乘法口诀时，要鼓励学生自主完成相关的求和计算、写乘法算式和编乘法口诀的任务。可以考虑让学生直接完成例题中的填空，再组织相应的交流。

6的乘法口诀有六句，而且有几句比较难记。教学时可以先启发学生说说自己打算怎样记住这些口诀，让学生在交流中选择合适自己的记忆方法，并把自己记忆口诀的经验与他人分享。

课前思考3：

课后反思1：

这节课体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以教师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想象、交流、尝试。激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略，体现以学生为主，让学生在活动，思考和交流中体验学习过程。

本课6的乘法口诀的学习，是学生自主学习的过程，他们在老师的指导下，依据前面的经验，通过看图、写加法算式、写乘法算式，自己将六句口诀总结出来，而且能用自己的语言说出口诀与乘法、乘法与加法之间的关系。老师热情的评价也使他们信心十足，他们体验了成功，感觉学习是快乐的！

课后反思2:。

学习了1-5的乘法口诀以后,学生对口诀存在对编口诀的方法几口诀的内在联系有了进一步的认识，因此在教学6的乘法口诀时，我主要采用的方式是让学生自主填表、编口诀、寻找口诀的规律、然后记忆口诀。学生在自主探究的学习活动后，对6的乘法口诀掌握得比较牢固，也能运用得很好。

课后反思3：

1、创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

2、通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。

3、充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。

6的乘法口诀表篇七

数学。

学习的基础，牢记乘法口诀很重要。以下是本站小编为大家整理的关于乘法口诀童谣，欢迎阅读!

一一得一。

一二得二二二得四。

一三得三二三得六三三得九。

一四得四二四得八三四十二四四十六。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。

一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六。

一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。

一钵芝兰客厅边。

一钵芝兰客厅边，

一日恶水一日鲜。

好个新哺同公妈，

孬的新哺同厝边。

一钵芝兰客厅中，

一日恶水一日红。

好个新哺同儿婿，

孬个新哺同别人。

荡窝花，

开黄黄，

爱好灶下着铺砖。

昨夜阿兄娶阿嫂，

的禾鼓守送入门。

荡窝花，

开红红，

爱好灶下着铺枋。

昨夜阿兄娶阿嫂，

的禾鼓守送入房。

6的乘法口诀表篇八

一三得三；二三得六；三三得九。

一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。

一五得五；二五一十；三五十五；四五二十；五五二十五。

一六得六；二六十二；三六十八；四六二十四；五六三十；六六三十六。

一七得七；二七十四；三七二十一；四七二十八；五七三十五；六七四十二；七七四十九。

6的乘法口诀表篇九

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

经过合作、交流、探讨编出7的乘法口诀。

运用口诀解决生活中的问题。

一、创设情境、导入新课。

1、师：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，现在我这位魔术师要用。

这7根小棒拼出很多种美丽的图案，想不想看？（闭上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”

请欣赏：这是用7根小棒拼成的什么字？（日），你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。

学生介绍。

2、师：有趣吗？仔细看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告诉我（7根）。

（课件）出示表。

图形个数1234567。

小棒根数7。

边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？

生：14根。

师：你是怎么算出来的？

生：7+7=14。

师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小朋友会算吗？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？

生：21根。

师：告诉我们怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？

师：我很想知道你们是怎么算出来的？

生1：把7个7个加起来。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）编口诀。

1、为了方便大家的计算，我们今天一块来编7的乘法口诀。（板书）。

2、大胆地猜一猜：7的'乘法口诀一共有几句？口诀中一定有几？

3、编口诀。

是不是这样呢？我们赶紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜欢的图形，想一想是几个7，对照表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。

学生自由编。

4、交流口诀，并适时提问：你是根据什么编出口诀的？这句口诀告诉我们。

什么意思？

5、读一读。

（二）找规律。

2、觉得哪句口诀好记？

3、用好记的口诀帮助记忆难记的口诀。

（三）背口诀。

1、用自己喜欢的方法自由背。

2、对口令。

三、练习。

1、对号入座。

2、火眼金睛。

3、与小动物学习，根据口诀说两个乘法算式。

4、七巧板。

5、七言诗。

6、举生活中的例子。（一个星期七天、七星瓢虫）。

6的乘法口诀表篇十

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的兴趣.

用正确求积.

复习导入  。

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数。

2×5＝ 2×2＝5×1＝3×4＝。

1×5＝ 5×3＝2×4＝5×4＝。

新授。

1.谈话导入  。

教师谈话：同学们，我们已经了2～5的乘法口诀，下面应该几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.

2.出示p33准备题。

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现。

（1）口诀：“一六得六”（以教师指导为主）。

教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）。

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

教师板书：   6×1＝6   一六得六。

（2）口诀：“二六十二”（以教师指导为主）。

教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）。

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：   6×2＝12   二六十二）。

（3）口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.）。

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

（2）指名背，两人互相背.

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）。

2.完成p33、做一做、2。

归纳质疑。

师：通过今天的，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）。

布置作业 （略）。

6的乘法口诀表篇十一

教学内容:教材第85～86页例题及想想组做。

教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程 ：

复习。

1、口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2、列式计算：1个5      3个4相加      5的2倍。

3、导入  新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。

板书课题：。

二、新授。

1、教学例题。

出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6 。

人数 6 12     。

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个6   6×1=6    一六得六。

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）。

（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书：

2个6   6×2=12  二六十二。

（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

（7）引导学生比较。

（8）请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

a、师生对口令，开火车说口诀。

b、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

（1）出示“想一想”2×6=（）   5×6=  1×6=。

3×6=    4×6=。

（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

3、小结。

今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。

（1）你能背出吗？

（2）师生对口令背出1～。

2、完成“想想做做”2。

（1）独立完成，集体交流。

（2）还有几句？可以用哪些乘法算式？

3、完成“想想做做”3。

8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

4、完成“想想做做”4。

（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

5、完成“想想做做”5。

（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）。

从图中去数一数。

（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

四、作业 ：

1、背。

六十八     六得六    六三十六    二十二。

四六（   ）    六三十。

3、写出乘法算式，并算出得数。

6的乘法口诀表篇十二

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

教具准备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、复习铺垫：

2.

将口诀补充完整：

（ ）六二十四         二（ ）十四。

七（ ）五十六       （  ）八四十。

……。

1.引出课题。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2.出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

（1）有几条船参加比赛？

（2）每条船上有几人？

（3）2条船上有几人？

（4）3条船上有多少人？

……。

小组合作，反馈交流、并展示。

齐读口诀，师生对口令。

5.出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

三、巩固练习。

1、教师口述：五九（ ）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

五、随堂练习。

6的乘法口诀表篇十三

教学内容：教材第7－9页。

教学目标：

1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。

教学过程：

一、铺引。

出示一组算式：

4+4＝88+4＝1212+4＝164+4+4+4。

谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？

二、探究。

1、你们看图上的小朋友在做什么？

一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？

两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？

1×2＝2编一句口诀：一二得二。

2×2＝2呢？二二得四。

小组交流。

想一想：2×1＝2用哪句口诀？

指导学生看书，谈话，列出算式。

1×＝32×3＝63×3＝9。

引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。

做想一想。

指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。

一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

一一得一。

三、训练。

1、做“想想做做”第1题。

学生独立做，教师讲解。

2、做“想想做做”第2题。

学生做完后互查。

3、做“想想做做”第3题。

学生动手操作，练习。

4、做“想想做做”第4题。

谈话，学生做，教师讲解。

四、作业。第9页2题。

6的乘法口诀表篇十四

新授课。

教

学

目

标

重

点

进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀。

难

点

寻找规律 记忆口诀。

教具准备。

小黑板、情境图。

教学方法。

观察法 讨论法。

教 学 过 程。

复 备。

一、创设情境,激发兴趣   1、谈话导入   今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?(看37页情景图)原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?提问:你能提出什么问题?学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环?   做2个中国结需要多少个圆环?每周要安排多少人做值日？……   这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知   1、编儿歌,填填表(教学红点)   我们一起来看“一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)   小小凯蒂志气高   编起结来手儿巧   中国结儿传友谊   我们一起瞧一瞧   一个结上8个环   ……   谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……? ……                                                              学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”   2、读儿歌,编口诀   同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。   (学生交流方法)   同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?   (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)   3、寻找规律 记忆口诀   (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。   (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)   (每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)   (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?   (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。   记忆口诀。三、解决问题 走进生活(教学绿点)   1、一周安排多少人做值日?   能很快解决吗?   (学生先独立计算解决,然后再同桌交流)   2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?   (学生独立思考)  就是求5个8是多少?   可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。……四、自主练习 巩固深化   1、自主练习1“对口令”游戏   现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)   练完之后再由同桌两人继续练习。   2、7个8比6个8多(  ),比8个8少(   )   提问:7个8比6个8多几个8?   你能照样子说一句吗?   3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?   3×8+8=    5×8+8=      6×8+8=   4×8=      6×8=        7×8=   8×4=      8×6=        8×7=   4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)   48     56     24      除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗? 五、总结评价 延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?   如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)   同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

板书设计。

一共需要多少个圆环?

一八得八。

二八十六。

三八二十四。

四八三十二。

……。

6的乘法口诀表篇十五

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.

重点。

难点。

用正确求积.

过程。

复习导入  。

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数。

2×5＝ 2×2＝5×1＝3×4＝。

1×5＝ 5×3＝2×4＝5×4＝。

新授。

1.谈话导入  。

谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，课题：.

问：在没有学习之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将，有什么特点？

2.出示p33准备题。

（1）提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

（3）学生回答后，进一步强化每个格是几个6，并：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现。

（1）学习口诀：“一六得六”（以指导为主）。

出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）。

进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

（2）学习口诀：“二六十二”（以指导为主）。

再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）。

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（：   6×2＝12   二六十二）。

（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.）。

（1）给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

（2）指名背，两人互相背.

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：逐一：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）。

2.完成p33、做一做、2。

归纳质疑。

师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）。

布置作业 （略）。

设计。