每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

快乐的猫咪儿歌篇一

（16分）

xìng    gé

tān     chī

jìn     zhí

diē zhuàng

zhuā  yǎng

kāi      pì

yǒng   měng

hū    huàn

（8分）

1、说它老实吧，它有时候的（dí  de）确很乖。

2、它屏（bǐng  píng）息凝视，一连就是几个钟头。

3、它什么都怕，总想藏（zàng  cáng）起来。

4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处枝折（zhé  shè）花落。

（12分）

耍（）腔（）虚（）脖（）要（）控（）虑（）勃（）贪（）撞（）乖（）踩（）念（）幢（）乘（）彩（）

（12分）

凝视──（）隐藏──（）淘气──（）遭殃──（）喜悦──（）古怪──（）

（10分）

1、没有什么忧愁和担心。（）2、有意地暂时抑止呼吸，集中注意力看。（）3、温和柔顺，容易亲近。（）4、腔调很多，有各种各机关（）5、翻过来倒过去。（）

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

（12分）

就是……也……任凭……也……无论……也……

1、它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它一声（）不出。

2、这事太不光彩了，（）得了一百分（）不光荣。

3、它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。

（18分）

（）背（）腰（）腾（）跃（）假（）威（）立（）群（）死（）悲（）（）不宁

（12分）

1、满月的小猫不是生气勃勃，天真可爱吗？（改为陈述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、猫的性格实在有些。（用加粗词造句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（8分）

我要再去找几篇写动物的文章读一读，然后再和同学交流一下。

我读的是写＿＿＿＿＿＿＿＿＿（小动物名）的文章。

它的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。

我从这篇文章积累的好词有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

快乐的猫咪儿歌篇二

1 有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

2 学习“可是”的写法，仿写一段话。

3 用“摘录法”概括第一段段落大意。

（一）整体感悟课文

1 导入  ：

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

2 反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟写作规律

1 学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

2 学生写，教师巡回指导

3 （实物投影）反馈

4 齐读一遍词语

咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）

（出示课件：第三自然段内容）

1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]

4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）

老实——贪玩

贪玩——尽职

高兴——不高兴

什么都怕——勇猛（可是）

是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）

老实——贪玩

贪玩——尽职

古怪

高兴——不高兴

什么都怕——勇猛（可是）

用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）

（三）仿写一段话

（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）

1 看图，明图意

2 要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。

3 学生写，教师巡回指导。

4 （实物投影）评价

（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）

（四）总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

快乐的猫咪儿歌篇三

教学目的

1.了解文中借事喻理的写法。

2.掌握课文细节描写和对比的手法。

3.体会家庭生活的健康情趣，培养热爱生活的感情。

教学重难点

1.析读作者运用对比手法和细节描写，表现3次养猫的乐趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反对主观武断的思想感情。

教学设想

教学方法

1.运用析读法，按“粗读一细读一精读”三个步骤组织教学。

2.运用程序教学法，按“写什么一怎样写一为什么要这样写”三步组织教学。

3.以学生自读为主，教师适当点拨。按“自读一质疑一释疑一练习”的过程组织教学。

媒体设计

课前制作好的光盘或投影片，准备好语言学习机。

教学时数 2课时

教学步骤 

第一课时

一、导语 设计

先点一两名同学谈自己最喜爱的宠物，并说明为什么喜爱它。然后教师相机点拨，早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”3次养猫的经历，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!(板书课题，放猫图片)(解说：这主要考虑本文写作年代距今较远，以此激发学生“动情”，引起兴趣。)

二、解题

本文是短篇小说。作者郑振铎(1898～1958)，现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极刨导者之一。福建长乐人。著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；论著《文学大纲》等。是作者的小说集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日为这本集子写的《自序》中说：“我不曾写什么小说，这一个集子所收的不过是小小的故事而已。……我写这些故事，当然未免有几分的眷念(指对旧家庭——引者注)。”

三、研习课文

1.整体感知，理清思路。

(1)听课文录音或示范读课文。圈画勾点精美的字词句，自行注音释义。

忧郁 郁闷 怂恿 安祥 居然 蜷伏 惩戒 断语

(2)思考。

①小说写了什么中心事件?

讨论明确：3次养猫的经历。

(解说：可以以此感知课文的主要内容。)

②讨论：a、全文共分几部分写“我”养猫的经历。b.同学们讨论发言：有的说以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分。有的认为结合“我”的感情变化，可分两部分。c、教师点拨：按作者3次养猫的不同感情，共分为两大部分。

第一部分(1～14)记叙前两只猫受宠。可分两层：一层(1～2)写第一只猫病死(略写)；二层(3～14)写第二只猫亡失(较详)。

第二部分(15～34)写第三只猫受屈而死(详写)。可分三层：一层(15)写第三只猫来得可怜；二层(16～29)写鸟被咬死后，猫蒙冤遭棒打；三层(30～34)写“我”明白真相后的自责和悔恨。

(解说：为此整体感知文章结构和故事情节，概览全文内容，把握文章的脉络。)

2.细读课文，美点揣摩。

(1)鲜明的对比。

①讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。

②同学们思考发言：可能会说出记叙、描写、对比之类。

③教师点拨全文对比的两大群落。(也可参照课后练习二中1题的4个方面列表比较)

一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。

不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。

(解说：围绕两大对比群，文中衍生了若干小对比，由此可引导学生品味出作者的思想感情和对比艺术的无穷魅力。)

(2)精巧的细节。

①讨论：3次养猫，我的感情有什么变化?

②同学们讨论发言：可能会说“爱猫、惜猫、恨猫、打猫、喜欢猫、讨厌猫”之类。

③教师点拨：古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。第一次当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。当养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”。打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

(解说：上述两大美点的揣摩，对把握重点，突破难点，领会作者的思想感情至关重要。除此以外，还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。)

四、课堂小结

这堂课我们运用了析读法，在读中整理了字词，整体感知了文章的结构，揣摩了文中对比和细节描写两个美点，下节课我们将进行精段赏析的阅读。

(解说：让学生回顾教学内容，可进一步巩固所学知识，明确下节课学习的目标。)

五、布置作业 

1.完成课后练习题四。

2.完成课后练习二中1题。

3.思考课文描写的侧重点是“我”还是猫的不幸遭遇。

第二课时

一、导入  

上节课我们对课文进行了“全景式”的整体感知和“近景式”的美点揣摩，这节课就让我们用“特写镜头”来精读赏析，更好地领会作者的艺术匠心。

(解说：这是从学法指导上自然引入课文。)

二、精读赏析

1.学生分角色读16～29节，进行思考。

(1)讨论：“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?

(2)同学们思考发言：可能会说出猫凝望鸟笼，“畏罪潜逃”，躺在露台板上嘴里好像在吃鸟的腿等。

(3)教师点拨：芙蓉鸟被咬死一只，一是根据第三只猫常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着，大家便异口同声地断定它是“凶手”。二是妻责问张婶“为什么不小心”，张婶默默无言，于是人们认为“猫的罪状证实了”。三是找不到猫，“我”便断定它“畏罪潜逃”。四是猫躺在露台板上，嘴里好像吃着什么，我便断定它“吃着这可怜的鸟的腿”。我用棒打它，还认为“不够快意”，“心里还，喷愤的”。因此，当李婶叫“‘猫，猫!又来吃鸟了。’同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。真相大白后，“我”的心灵受到震撼。自此，“我”家永不养猫，这隐痛成为“我”终身难忘的教训。

(解说：此设计侧重把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，可为下一步突破难点、分析文章的主题作铺垫。)

2.齐读30～34节，思考：

(1)讨论：为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?

明确：第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。

(2)讨论：第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?

明确：此两句一前一后，首尾呼应，是作者在记叙基础上的议论和抒情。这两句话标志着“我”思想感情受到的两次震动。前一句是当别人夺去自己所爱之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤。后一句抒发的是自己伤害了无辜，充满了内疚和悔恨的感情。

(3)讨论：本文描写的侧重点是什么?抒发了怎样的感情?

明确：“我”是课文中的人物形象，本文侧重描写了“我”造成了猫的不幸遭遇，中心思想正是通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：凡事不可主观臆测，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的损失。

(解说：让学生精读文中抒情议论部分的点睛之处，传神之笔，疑难之处，就能突破难点，体验作者表达出来的美好思想感情。)

3.课堂总结：我们通过对文的整体感知、美点揣摩、精段赏析三个层次的分析品读，达到了准确理解课文的目的。

三、布置作业 

1.完成课后练习一至三题。

2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做？请写成200字的片段作文。(此题训练学生合理的想像能力)

(解说： 回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的猫了。)

(设计者：何功义)

快乐的猫咪儿歌篇四

1、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

体会古怪的猫可爱。

课件、图片。

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

1、猫的性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（）又（），它的性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

2、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

1、背熟第四自然段。

2、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

快乐的猫咪儿歌篇五

1、选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

2、学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

3、体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

5、有感情地朗读课文。

1、回忆上节课学习的内容：

⑴齐读课题。

⑵自读课文：

回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2、回顾存留问题：

⑴这节课想要解决什么问题？

⑵师生共同归纳问题：

①为什么说猫的性格古怪？

②为什么写小猫很淘气？

③写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

1、古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

勾画句子读一读。

2、默读课文写猫古怪的段落：

想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？

3、课文哪一段写小猫的淘气？

4、指导学法，分组合作学习：

⑴回忆你喜欢的学习方法有哪些？

⑵归纳学法：

①选一选:

一个方面。

②读一读：

表现猫性格古怪的重点句子。

③抓一抓：

重点词语。

④说一说：

主要原因。

⑤想一想：

表达感情。

5、选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

1、一组汇报：

⑴读猫性格中“又老实又贪玩”的句子。

⑵抓住重点词语“成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

⑷作者想表达：

他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪，才更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹抽读，指名读，齐读。

2、二组汇报：

⑴读猫性格中“又贪玩又尽职”的句子。

⑵抓住重点词语“屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

⑷作者想表达：

他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪，于是更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹分组比赛读：

①根据板书小结：

这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段。

②质疑：

还从那些方面体会到猫性格古怪？

3、三组汇报：

⑴读猫“高兴时和不高兴时”表现的句子。

⑵抓住重点词语“踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

不同性格又同时存在，情绪变化多端。

⑷作者想表达：

他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

⑸汇报朗读。

⑹个人练读，比赛读，齐读。

4、四组汇报：

⑴读猫“既胆小又勇猛”的句子。

⑵抓住重点词语“什么都怕、斗一斗”体会猫性格的古怪。

⑶猫性格的古怪的原因是：

相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

⑷作者想表达：

他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

⑸代表汇报朗读。

⑹个人练读，齐读。

5、五组汇报：

⑴读小猫淘气的句子。

⑵抓住重点词语“已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落”体会出小猫的淘气。

⑶作者想表达：

他对花猫的宠爱之情，因为从“绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱”能感觉到。

⑷指导朗读。

⑸齐读，指名读。

1、有感情地朗读课文。

2、师生共同总结：

从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

1、找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

2、师点拨写作方法。

【板书设计】

老实（又）贪玩（又）尽职

大猫古怪高兴不高兴

猫深深喜爱

胆小（又）勇猛

小时候淘气生气勃勃天真可爱

1、本课设计讲究文道统一的整体性，着眼实现教学目标的认知和情感有机结合。

2、从学生的兴趣切入，在各种方式的朗读和学生的质疑中，激发兴趣，调动主体性。

3、培养学生的自学方法，从学生实情出发，由已知到未知；养成自读自悟的习惯，培养合作能力。

4、充分尊重学生的选择权，学习的权利，给足时间自学，合作，交流。

5、老师的指导落在实处，有点拨有归纳，有小结有示范。

快乐的猫咪儿歌篇六

一、课文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

二、学习重点：

用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

三、难点分析：

“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

四、参考资料：

作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。◆

快乐的猫咪儿歌篇七

教学要求

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

教具准备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.学生介绍认识的猫。

2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍虑稿淘踩贪跤

要虚搞陶彩贫绞

第二课时

教学目标

1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

教具准备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2.指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2.学生自学。

3.自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2.学生汇报。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？a.说它老实吧b.它很老实

a.说它贪玩吧b.它很贪玩

4.学生讨论。

（a句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1.指名渎。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3.a句和b句哪句更好？为什么？

a.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

b.……在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6.指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3.学生说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

快乐的猫咪儿歌篇八

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是                    的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2.理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3.理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

6、学生讨论

7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2.汇报交流：

（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。

（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。 六、布置作业。

快乐的猫咪儿歌篇九

教学内容：  人教版四年级上册第十五课《猫》第二课时。

教学目标：

1、学习课文第1—3段，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、引导学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟融为一体。

3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，引入新课

这节课我们继续学习第15课，请同学们齐读课题——《猫》。

现在老师想考考大家，看看我们今天上午第二节课学过的生词你们是不是都记住了，哪位同学愿意声音响亮的读一下？

1、用多媒体出示如下生字词：

跌倒      开辟     枝折花落     变化多端      屏息凝神 

性格      任凭     贪玩 尽职  稿纸  梅花

看来大家都较好地记住了生字词，通过上节课的学习，你知道了《猫》这篇课文向我们介绍了哪两方面的内容？

（老猫的性格有些古怪；满月的小猫的可爱）。

我们已经学习了第四自然段小时侯的猫,现在老师又想考考大家，请同学们完成下面一项练习：（多媒体出示）

小时侯的猫很（    ），它是那样（   ）（     ），我非常（    ）它。

生1：小时侯的猫很（ 可爱 ），它是那样（  淘气活泼  ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜欢 ）它。

生2：小时侯的猫很（ 淘气 ），它是那样（ 生气勃勃 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜爱）它。

师：这两位同学真聪明，对课文的理解很透彻，概括能力也很强，请大家拍掌表扬他们。

3.今天这节课我们重点研究猫的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。

二、学习课文第1—3自然段

1、师：请同学们默读课文，说说课文主要围绕哪一句话来写的？

a)齐读第一段的总起句。

“古怪”是什么意思？

（古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别，难以捉摸。）

b)轻声读课文第一至第三自然段，思考：

猫的古怪性格表现在哪些地方？先读，再用自己喜欢的线条划出来。准备交流。

（交流，讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既老实又贪玩，虽贪玩又尽职；高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话都一声不吭；既胆小又勇猛。）

老实    贪玩    尽职

板书：  猫   古怪   {  高兴时温柔可亲   不高兴时一声不吭

胆小勇猛

2.（1）猫老实表现在哪些地方？（找词：乖、睡大觉、不过问。理解“无忧无虑”并口头造句。）

（2）课文中是怎样描写猫贪玩的？（找出重点词语：一天一夜；任凭……也……）

（3）猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视，非……不可。）

谁来给大家解释“屏息凝视”这个词？（屏息凝视是指屏住呼吸，聚精会神地看。）

说得很好，你能不能出来做一做屏息凝视这个动作给大家看。

他的表演太精彩了，把猫等老鼠的神态都表现出来了。

（4）课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？

（可是。懂得可是这词在文中的作用：意思上是转折作用，语句上是连贯作用。）

（5）请大家读这几句话:

生1：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

生2：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

生3：“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

同学读得很流畅也很有感情，现在请大家看看这三幅插图，同学们能不能用两个字来概括说明每一幅插图所表述的猫的性格。

（第一幅图是老实。第二幅图是贪玩。第三幅图是尽职。）

这几位同学的回答既快速又准确，老师想问一问你们是如何概括出来的？

(6)轻声读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

3.师：猫的性格古怪还表现在哪里？

（猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。）

你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，你们来答。（多媒体出示）

* 小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？

* ——我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。

* 小猫，你真可爱，我很爱你！

同学们的回答很响亮，如果能读出温柔可亲的语气就更好，现在请同桌之间进行对话表演……好了，大家在下面表演得可真热闹，现在老师要点将了。同桌起立

（生1：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？

生2：——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

生1：小猫，你真可爱，我很爱你！）

同学们，如果你们认为他们表演得好的就给他们掌声。

大家的掌声就证明你们表演得很成功了。好，再找一组同学来试试。

（生3：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？

生4：——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。

生3：小猫，你真可爱，我很爱你！）

你们的表演很精彩，特别是生4，他还能模仿猫丰富多腔地叫唤，而且模仿得挺像的。生3回答的语气可以让我们体会到他对猫的喜爱。

比一比，这两个句子哪个句子好，为什么？（ppt）

a、在你写作的时侯，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、 它还会怪声怪气地号叫，让人听了心烦。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

同学们，能不能举例子来说一说作者特别喜欢这只猫？

（作者在写猫的性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀！

“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。

对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“ 变化多端”，简直把它写成了歌唱家了。）

可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作自己的小孩，正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么猫对主人有没有感情呢？

（认为有感情。它还跟主人撒娇呢！）

你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？

（文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”，就看出了猫对主人很亲。）

“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

（蹭”的感觉很轻，很温柔。

“蹭”就带上感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。）

看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？

猫的性格古怪还体现在哪里？

（若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。）（时无比勇猛，有时又无比胆小。）

哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说……就是……）

你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。

三、说话训练

同学们，你们还喜欢哪些动物？请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。

（喜欢牛，我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里，吃得津津有味，尾巴欢快的甩动着，它一边吃草，一边不时的抬起头来，用温和的眼睛望望我。）

我喜欢小兔子，白兔的胆子很小，只要见到陌生人，就会头转过去，身子缩得紧紧的，十分害怕。）

以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情，同学们觉得他们哪里说得好？好在哪里呢？

四、总结全课

这节课我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得自己的表现如何？

五、板书设计

老实     贪玩    尽职

喜爱

猫——古怪      高兴时温柔可亲    不高兴时一声也不吭     之情

胆小勇猛

快乐的猫咪儿歌篇十

一、导入新课

师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课.

二.初步了解课文内容

1.自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

2.生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气.

三.学习课文第一段

1.师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

2.师范读课文

3.生交流,完成填空

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( ).

4.师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

5.集体交流

师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

问:课文中是怎样写猫贪玩?

问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视----专心

(1)一连就是几个钟头---耐心

(2)非----不可----决心

(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心.耐心决心.

问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

(1)理解蹭

(2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现?

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

生蹭出了友谊蹭出了感情.

师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师.

(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱.

问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?

小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?

指导朗读1--3自然段

四、学习第二段

过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱.

1 请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点?

2 再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上.

3 现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言.

4 朗读课文第四自然段

五、总结全文

老舍爷爷笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?

这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美.

快乐的猫咪儿歌篇十一

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。

3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

4、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时：

第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。

第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话）。

1、借助字典，自学生字新词。

2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

1、导入：

（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）

哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

板书：

老舍

他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

2、指名读课文：

思考并讨论预习题。

3、课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

（学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。）

1、讲读第一段：

⑴默读课文：

找出本段的重点句，并想想句子的意思。

讨论后明确：

本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。

⑵轻声读课文，思考：

猫的古怪性格表现在哪些地方？

讨论后明确：

猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。

⑶提问：

猫的“老实”表现在哪些地方？

找出并板书重点词语：

乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句

⑷接问：

课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？

找出并板书重点词语：

一天一夜、任凭……也

⑸再问：

猫的尽职又表现在什么地方？

找出并板书重点词语：

闭息凝视、非……不可

⑹追问：

为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

讨论后明确：

从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

⑺提问：

课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？

讨论后明确：

连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：

意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

⑻轻读课文，思考：

猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

讨论后明确：

“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。

⑼集体有感情地朗读第一节。

⑽指名读第二节，思考并讨论：

猫高兴时给人的感觉是什么？

结合解释：

温柔可亲。

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？

板书：

蹭、跳、叫唤、咕噜

⑾提问：

这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

讨论后明确：

作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

⑿再问：

课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

板书：

无论……也

⒀默读第三节：

想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

明确“胆小”与“勇猛”。

哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

讨论后板书：

藏起来、不要说……就是……

⒁小结第一段：

①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？

②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？

归纳出：

首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。

2、讲读第二段：

⑴轻声读课文：

找出本段的总起句，并想想句子的意思。

⑵提问：

第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

⑶默读课文：

看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。

讨论后明确：

围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。

板书重点词语：

耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千

⑷提问：

作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

明确：

作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。

⑸有感情地朗读课文。

⑹在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：

小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

1、师述：

课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？

明确：

作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。

2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？

明确：

本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。

师述：

你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

出示总起句（任选一题）：

⑴猫真老实。

⑵猫很尽职。

猫

（说它）老实（可是）贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕勇猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

zāo  yāngzhú  jiàntáoqìjìn  zhírèn  píng（）（）（）（）（）

确（ ）（de  dí  dì）

暖（ ）（hē  hè  huo  huò）

玩（ ）（suǎ  shuǎ  yào）

磨（ ）（zhé  shé  zé）

1、说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖。

2、它若是（）不高兴，无论谁说多少好话……

3、它们逐渐（）开辟新的游戏场所。

1、小猫什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、今天的劳动任务很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的第＿＿＿段着重写了猫性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法写的。课文的第2段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这段话是围绕“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。

你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！

快乐的猫咪儿歌篇十二

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指点，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册第二十六课《猫》。

《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让学生用自己喜欢的方式进行朗读。并且思考作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组交流，讨论。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味。

三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避免看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善个性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时准确地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。不足之处，恳请老师们多多指教。

快乐的猫咪儿歌篇十三

教学目标

1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

教具准备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

2.学生自学。

3.自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

2.学生汇报。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗?为什么? a.说它老实吧 b.它很老实

a.说它贪玩吧 b.它很贪玩

4.学生讨论。

(a句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

㈡学习第二自然段。

1.指名渎。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

3.a句和b句哪句更好?为什么?

a.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

b.……在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6.指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

3.学生说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

学生畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

快乐的猫咪儿歌篇十四

教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

教学重、难点：

通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入新课，明确目标

1、谈话导入。

同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

板书课题《猫》。

2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

二、自学指导，整体感知。

1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小    大

既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

3、指名回答、板书。淘气

朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

三、检查交流，深入探究。

1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

指名回答，板书。老实  贪玩  尽职

2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的?

课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）

谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

指名回答，板书。温柔可亲    一声不出  

怕    勇敢

4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

四、总结回顾，拓展延伸。

同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢？结合学生的回答，板书：喜爱

五、布置作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.留心观察一种小动物，写一篇日记。

板书设计：

猫

小   淘气

老实   贪玩   尽职

大   古怪    温柔可亲   一声不出    喜爱

怕    勇敢

快乐的猫咪儿歌篇十五

第一课时

教学目标：

一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

三、了解课文大意，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱之情。

教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

教学准备：图片。

教学过程：

一、创设情境，铺设情感。

哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。今天，我们一起去读读老舍先生笔下的“猫”。

二、用心读文，整体感知。

1.读文解难：

用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。查字典：尽职、变化多端、闭息凝视等词语（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。）

2.初识内容：

你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？（让学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，启发学生理解猫的性格的古怪）

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？集体交流 

3.理清文章脉络：

老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。

文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

让学生划分段落，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段，分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

（第一段：猫的性格实在古怪。）

（第二段：满月的小猫更可爱。）

三、品读想像，情感共融。

1.读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

2.小组交流，品读想像，激发学生爱猫之情。

四、欣赏精品，激励共鸣。

1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？

2.其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

五、布置作业

1、抄写生字词

板书设计

猫（大猫）老实（可是）贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕勇猛

《猫》第二课时

教学目标：

1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

3、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

教学难点：懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

教学重点：了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

教具准备：图片

一、创设情境，激发学生兴趣（说说我喜欢的小猫）

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

1自读课文，找到你最感兴趣的部份。

2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了猫的高兴，不高兴，可爱，淘气）

3评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

4说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

理解词语：为什么从"闭息凝视"、"非……不可"这些词句中可以看出猫是"尽职"的？（讨论后明确：从"闭息凝视"可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从"非……不可"可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

问：课文在写猫的"老实"与"贪玩"之间，"贪玩"与"尽职"之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接"老实"、"贪玩"和"尽职"这三个内容的词是"可是"，懂得"可是"这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？（讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？

（解释：温柔可亲）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的"温柔可亲"的？

提问：这里的"几条小梅花"指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？

（讨论后明确：作者把猫的脚印比作"小梅花"，把猫的叫声说成"丰富多腔"、"变化多端"，可见作者是多么喜爱猫。）

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确"胆小"与"勇猛"。）哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

我是一只老实的小猫……

我是一只胆小的小猫……

我是一只……的小猫……

四、体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

再次有感情朗读一遍全文

五、作业.课后观察一种小动物，写一篇观察日记。

板书设计

小猫       也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打