最新人教版第二册识字一教学目标(十四篇)

人教版第二册识字一教学目标篇一

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

【教学重难点】

1、认识生字，会写生字。

2、争当人人夸的好孩子。

【课前准备】电脑课件。

【教学时间】2课时。

第一课时

一、导入，揭题

1、师：你的家是个怎样的家？

生自由回答。

2、师：我们都有温暖的家。请大家读18页上的两句话。

生自由读。

3、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

⑴复习：用“家”组词：

学生自由组词。

⑵齐读词组。

⑶独立阅读书上的两句话：

读准字音。

读通句子。

⑷翻看书的目录：

读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。

3、初读课文：

说说读课文时你发现了什么？

二、生字教学

1、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。

难读的字音，教师注意点拨、示范。

2、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。

⑴学生提出形难字。

⑵学生分小组讨论记忆其他字。

⑶交流：

你能记住哪个字？你是怎么记住的？

3、在课文中圈出生字：

找出你认为难读的字多读几遍。

4、再读课文：

⑴读通句子。

⑵选择你最喜欢的句子多读几遍。

5、抽生读课文、师生正音。

6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

教师着重引导学生注意：

懂、认、错、事、扫。

7、读生字：

⑴抽生读。

⑵开火车读。

⑶齐读。

8、给生字扩词。

9、识记生字：

可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。

三、写字教学

1、出示（洗、认、扫）：

说说发现了什么？

2、教师范写：

引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

3、生逐字练说笔顺并书空。

4、学生书写。

5、展评。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、读课文。

第二课时

一、复习生字，出示生字卡片

同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：

1、抽生认读生字。

2、开火车读。

3、齐读。

4、读课文。

二、课文教学

1、教师个别指导：

一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。

2、参与小组学习：

⑴了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解：

年少、长辈、心意诚、承担、庭院。

⑵小组讨论。

⑶集体讨论：

大家都不懂的。

3、参与小组比赛：

看谁读得准，看谁读得流畅。

指导评价，随时正音。

4、鼓励背诵，提示：

用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。

课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。

三、书写指导

1、出示（真、父、母）：

说说发现了什么？

2、重点指导“母”的笔顺：

撇折、横折钩、点、横、点。

3、教师范写：

学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

4、逐字练说笔顺并书空。

5、学生书写。

6、展评。

四、拓展学习

1、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）：

⑴谁读得准？

⑵谁会背？

⑶谁知道意思？

2、布置作业：

⑴抄写生字。

⑵完成作业本。

⑶做一件你最想为长辈做的事。

【板书】

识字2

年少长辈

承担庭院

人教版第二册识字一教学目标篇二

【教学目标】

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2、初步理解教学内容。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。

【课时安排】1课时。

【课前准备】

1、教师准备《三字经》及有关。

2、师准备生字卡片（带情境的）。

3、学生可自备快板等表演道具。

【教学过程】

一、谈话导入

1、师简介《三字经》导入课文学习。

2、新三字经讲了什么内容呢？

二、感悟课文，朗读表演

1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

2、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。

（对于提出问题的学生，教师要适当给予鼓励）

3、教师范读课文。

4、教师采用多种形式领读课文。

5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

6、全班交流朗读，师生共同纠正字音：

对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调。

7、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导：

例如：

“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解。

“即改正”的“即”可由老师讲解。

“承担”可用换词的方法理解（干、做）。

8、说说课文内容，再用儿歌、快板等形式演出来。

9、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

三、强化识字，加深记忆

1、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

2、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读。

检测学生对生字的掌握情况

3、选用找朋友的方式为这些字组词。

加强对字义的理解

4、师生互动，共同交流识记方法：

⑴“减一减”、“加一加”、“换一换”。

⑵编谜语、儿歌识记法。

⑶“形声”识记法：

“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指导书写

1、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

母：笔顺是____________________。

2、教师在田字格中做细致指导。

3、生练习，师巡视指导。

五、拓展延伸

1、每天帮父母做一件好事。

2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

人教版第二册识字一教学目标篇三

【教学目标】

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

【重点、难点】

1、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。

2、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教具准备】电脑课件生字卡片词语卡片

【教学时间】一课时。

【设计流程】

一、创设情景，激趣引入

1、屏幕显示：

一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。

2、看图说话：

你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？

3、引入课题：

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

二、教给方法，自主识字

1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。

2、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字：

⑴苹果树挂有13个苹果（带拼音）。

⑵先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。

⑶把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练习和互相对考。

⑷逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。

3、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。

4、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

5、巩固识字，指导写字：

⑴互相说说识字的方法：

比一比：冬──齐万──丁

加一加：白──百

⑵老师在田字格指导并范写五个生字。

⑶学生自己练习写。

6、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。

7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。

三、图文结合，读中感悟

1、鼓励学生，自己初读。

2、分角色每人读一行。

3、教师读第一行，其余三行由同学读。

4、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。

5、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。

6、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？

7、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？

8、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？

9、配乐诵读课文。

10、男女每人轮读一个。

11、拍手看图背诵，指明检查。

四、拓展延伸，主题升华

1、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？

2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。）

3、各小组表演。

4、质疑。

【内容简析】

这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学习实践中感受到春天的大自然的美丽。

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

人教版第二册识字一教学目标篇四

【教学背景及理念】

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

【案例描述】

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。

片段一：激发兴趣，初读课文

1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）

2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。

3.生自由练读。

4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

师：你说得很对，真会发现！

[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]

5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]

片段二：读中感悟

1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

师：你真是个孝顺的孩子！

生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

师：真有礼貌呀！

……

生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）

生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

生：我帮妈妈扫过地。

生：我帮奶奶洗拖鞋。

生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

……

师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]

2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

生1：什么叫“长辈”呢？

师：谁来帮他？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

生2：“态度好”是什么意思呀？

师：课文里说什么时候要态度好呢？

生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

生：我会轻轻地跟他们说。

生：我会很有礼貌地提醒他们。

师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]

（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）

师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）

师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

（生跃跃欲试）

生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

生2：我想让它叫“三字歌”。

师：为什么这么叫？

生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

师；不错，你很会观察，也很有想法。

生3：我想给它取名为“好孩子”。

师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]

【教后反思】

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”

人教版第二册识字一教学目标篇五

1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。

2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

1、学习生字。

2、朗读体会课文。

1、课文范读录音带、生字卡片。

2、多媒体课件（课外活动图片场面）。

二课时。

在教室做传话游戏，引起大家的兴趣，活跃课堂气氛。

小朋友喜欢刚才的竞赛活动吗？在学校中你还参加过什么活动？有你印象最深、最难忘的没有？

在我们的课文中小朋友就参加了许多课外活动，一起去看看吧。

1、自由读全文，做到不加字、不减字、不错字。

2、请几位同学读这篇文章，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取全部读正确。

4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？

1、出示预习3：你喜欢这些课外活动吗？最喜欢那一样，为什么？

2、根据学生回答，用多媒体出示相应的图片以及活动场面的情景，渲染快乐活泼的气氛，并将词读一读。

3、你把你喜欢活动的词语，加上自己的动作，有感情的读一读：

⑴自由读。

⑵指名读。

如：“弹钢琴”要读得清脆。（听听钢琴的声音）

播放京戏的录相。“唱京戏”要读得好像唱京剧一样咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戏的唱腔）

4、跟着老师用不同的节奏来读词串：

练──书法画──图画下──象棋……

练──书──法画──图──画下──象──棋……

5、选择你喜欢的节奏自己练习读一读，然后再到好伙伴那儿去表演读一读，让好伙伴给你打星星。

1、请学生读根据本课词语编写的儿歌：

下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

2、这些词语中藏着11个生字，出示生字认识字形，这些字，你有办法记住吗？

学生选字识记之后，老师提醒易错地方：

“琴”下面的“今”不要写成“令” “喂”不要多写一撇。

3、同桌互查生字掌握情况。

1、看：

认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

2、描：

通过描红，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。

3、写：

字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。

孩子们仔细领会，悉心模仿进行书写实践。

4、查：

孩子根据字帖上的字再结合自己的进行检查修改，对自己写得好的字可以画上圈，然后再给同学和老师参观评价。

利用游戏“快乐传真”将气氛掀起高潮，更使同学们体会课外活动的丰富有趣。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

人教版第二册识字一教学目标篇六

各位老师，今天我们集备的内容是国标本苏教版一年级上册第一单元第二课《识字2》，请将书打开到p60，

太阳闹钟小鸟

穿衣下床起早

刷牙洗脸早餐

上学升旗做操

这篇教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，词与词之间留有间歇，且合辙押韵，读起来押韵上口，便于诵读记忆；课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。学生读后，会触动他们的生活经验，脑海中映出一幅生动的“早晨生活情景图”。这是苏教版新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我们的“一备”——资源化教案的主备人朱老师将这节识字课的教学目标定为：学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写；认识4种基本笔画；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。这里，还缺少了教学重点难点的设定：请老师们补上：识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

另外，由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中我们还需要注意，坚持手、口、脑并用，让学生自主智能识字，也就是自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在读帖、描红和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【第一块面的设计，非常好，课伊始播放乐曲，选择了学生爱唱的《上学歌》引入本课的学习内容，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。另外这首乐曲选得恰倒好处，“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”预示着一天生活的开始，与本课内容暗自吻合。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导：指名逐个儿读词语，

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【这两个教学环节的设计可以合并成个过程：

1、学生各自借助拼音，读准生字的字音。

2、指名逐个儿读词语，

3、同桌互读词语，相互纠正字音。（读准字音是识字教学的必要环节，因此，我们在教学时必须关注学生的词语发音是否标准，尤其要重点指导翘舌音的“上”、 “钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。为学生整堂课的学习奠定基础。）

4、游戏：把词语宝宝送回家——由贴对的小朋友领读

5、去掉拼音读韵文，读出词与词之间的停顿

【这样的教学设计，目的在于体现朗读训练的层次性：单个字音的朗读、正音——词语朗读、正音 ——游戏：去掉拼音再次巩固生词的读音——读韵文（要求音准、词与词之间要停顿）游戏环节的设计，可以让学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

三、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳、闹钟、小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣、下床、起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？（？）

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵文，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。【既然这是一篇韵文，像一首诗，我们就不能将之仅仅视为识字课文，必须充分运用朗读这种对话形式，让学生在读中感悟情境、积累词汇、感受韵味、陶冶性情。我认为可以更改为、师：小朋友发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好，我们一边看图，一边轻声读一读关于我们自己生活的韵文，读的时候好好体会体会。

现在我们来一齐读一下这篇韵文。

小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指黑板上字卡鸟、早、操三字红色的韵母）原来，他们是押着韵的！老师也想读一读，好吗？】

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。（老师读得好吗？——好！老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静.多美多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影，自己轻声读一读。）

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。【这里加上动作让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

5、齐声诵读：我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论：写字、读书、游戏）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

【写字教学是识字教学的一个重要环节，教师得让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。朱老师设计了6个过程：】

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【如教“鸟”字时，老师可以一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。这样，学生一定会牢牢记住这个字的；再如教“太”时，“大”字加一点；“早”就是“太阳出来了，小朋友该出来做早操了。”教师指导学生写字注重两点：一是强调正确的写字姿势。包括坐姿和握笔方法，养成良好的写字习惯；二是指导学生写字。坚持“识写结合，描仿入体”的写字教学训练思路，在“读帖”“描红”“仿影”“临帖”的过程中，让学生掌握写字的方法技巧，感受汉字的形体美，从而热爱祖国的文字。】

人教版第二册识字一教学目标篇七

《识字2》是第2单元的识字课，也是本单元的导航课。本单元是有关家庭生活的，这则“三字经”押韵上口、好读易记，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。在教学中，教师要充分挖掘学生已有的生活体验，把识字教学与儿歌学习与情感教育融合在一起。我在教学中是这样设计的：

一、初读儿歌，感受内容

1、教师导语：

我们都有一个温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。这个单元，老师要和大家一起走进我们的家园，走近我们的家人，感受家的温馨。

2、首先我们来看看《识字2》：

这则儿歌要告诉我们哪些跟家有关的道理呢？请小朋友们自己大声读一读。

3、交流：

你读懂了什么？

二、创设情景，随文识字

1、生活情景引导识字：

情景一：

我们都有一个温暖的家，家里都有哪些亲爱的家人呢？你能向大家介绍一下吗？

（随机认识“父、母”两个字。）

情景二：

家里我最小，对待长辈该怎么做呢？

应该尊敬长辈，懂礼貌，遇到认识的长辈要主动问好。

（随机学习“懂、貌”。）

情景三：

如果你做错了事，大人教育你，你会怎么做呢？

要勇于承认错误，主动改正，认真听取爸爸妈妈的意见。

（随机认识“错、事、教、认、改”。）

情景四：

在这个家里，虽然我们年纪小，但我们也是家庭重要的成员。你能为大家做什么呢？你能为爸爸妈妈服务吗？你在家里都做过什么？

（讲到这里，课堂马上热闹起来，学生积极参与，汇报自己在家的表现，而且乐于把自己做的事情与大家一起分享。）

（随机认识“愿、碗、筷、扫”。）

情景五：

刚才老师听到我们班的小朋友都很能干，也很乖，能够为家里做很多事情，所以郑老师在这里要夸一夸我们班的小朋友。

（随机认识“夸”。）

2、读儿歌巩固识字：

导语：每个爸爸妈妈都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每个老师都希望小朋友是手父母夸奖的乖孩子。你们是不是也希望自己成为人人夸的好孩子呢？让我们一起来学习这则儿歌。

先分散学习前4句，步骤为：

自由读──交流：

你知道了什么？你会怎么做？──巩固这句话里的生字。

小结学习最后一句：

鼓励学生做大家喜欢的好孩子。

三、书写与教育一体

导语：在家里我们要做懂事的乖孩子，听大人的话，主动帮大人做家务事。在学校里呢──对了，我们要做学习认真的好孩子。接下来我们就来写一写“认、真”两个字。

1、指导学生用眼睛认真观察字的结构和注意点。

2、教师范写：

指导学生写。

【教学心得】

如果在教学中，老师把识字教学从儿歌学习中分割开来，独立为一块，在内容上感觉比较单一，在形式上学生也会感觉比较枯燥。

而本篇识字短文对学生来说都是生活中最熟悉的场景，是他们在生活中每天都会碰到的事情。老师在教学中创设生活情景引导学生主动识字，把课文里的生字跟课文有机结合，串联成一个个学生熟悉的场景，把教学与生活融为一体，把识字与德育融为一体，识字教学水到渠成，情感教育也如涓涓细流流淌在孩子心中。

人教版第二册识字一教学目标篇八

让识字在快乐中起航

标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于一年级的小学生来说，汉字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中处处有汉字的身影，处处需要他们的帮忙，但是孩子们却叫不出他们的名字。不难肯定，其实孩子们是很想认识汉字的。如果我们能从学生的年龄特点出发，在识字教学中让学生充分感受到识字的快乐，激起学生强烈的识字欲望，那么一定可以达到事半功倍的效果。通过几年的教学实践与探索，我总结了以下几种让一年级学生快乐识字的方法：

一、快乐从课堂中来

1、在语境中识字

低年级学生识记汉字有个特点：无意识记要强于有意识记，如果脱离语言环境，学生便觉枯燥无味，快乐识字自然无从说起。苏教版识字课文的主要形式是“词串”，即围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语。教者应当充分利用教材资源，让学生在语境中识字，感受识字乐趣。如苏教版第一册中的《识字2》：

太阳闹钟小鸟

穿衣下床起早

刷牙洗脸早餐

上学升旗做操

课文以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，课文中还配有相对应的画面，十分形象生动。教学时，我通过播放闹钟 “铃铃铃”的声响和小鸟清脆悦耳的鸣叫声，引着学生进入到早晨起床时的情境中。

师：你刚刚听到了什么声音？

生：小闹钟的声音

生：还有小鸟的叫声

师：小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

[出示：太阳闹钟小鸟，配以画面，指导学生认读]

之后的教学，我通过谈话引导学生回忆自己早晨的活动安排，让学生借助书上的画面认识词串。最后随机出示词语，让学生根据词语内容模拟出动作，进行检查和巩固，枯燥的识字变得生动、有趣起来。学生参与学习的积极性很高。

2、在观察想象中识字

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可运用象形、会意等造字法训练学生识字。苏教版第一册的《认一认》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鸟、弓、贝、瓜、果等。我教学生识记“鸟”时，先出示鸟的图片，然后让学生想象这个字的各个组件分别对应的是鸟儿的哪些部分。“一撇是小鸟头上的羽毛，横折钩是小脑的头，中间的一点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小脑的腿，最后的一横是小鸟的尾巴”，学生的回答充满着童趣和想象力。紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中认识了生字。

有些独体字既不是象形字也不是会意字，可以让学生自由、大胆地发挥想象，识记该字。如一位老师教学“心”字时是这样指导学生识记的：

师：小朋友，请你仔细看看，这三点像什么？

生：象三颗小豆豆。

生：像三个浪娃娃，一个给妈妈梳头发，两个躺在妈妈肚子上晒太阳。

生：像三个小雨点。

生：像小朋友脸蛋上的小泪珠……

可见，孩子们的想像是多么丰富，多么富有童真童趣啊！这样的识字过程是一种快乐的学习，孩子怎能不喜欢呢？

3、在游戏中识字

一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。

①“开火车”

随机出示去拼音的生字，老师问“我的火车哪里开？”学生答：“你的火车这里开。”让学生以小组为单位进行认读。这个游戏既调动了学生的积极性，节约了提问的时间，同时真实地检验出学生掌握生字的情况是课堂中常见的一种游戏。

②“猜谜语”

“猜字谜”识字以其幽默，琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如教学“尖”字时，就用猜字谜的形式出现，老师出示谜面“上小下大”学生猜谜底：学生猜谜的过程实际上就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻，在每堂识字课上，学生基本上都会编出一些谜语。如“国”字，盒子里藏着一块玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“会”字，一人云上走。“猜字谜”的识字激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创造性思维。

③“找朋友”

教师准备去拼音的生字卡片，将卡片分发给一部分学生。老师问：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到这张卡片的学生走上讲台，面对全班，举着卡片答：“你的朋友‘x’在这里。”全班学生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的过程中，学生们很轻松地巩固了生字。

④“猜猜它是谁”

黑板上出示刚刚学完的生字。指名两位学生上台，一名学生背对着黑板，准备猜。一名学生用教鞭随便指出一个字，问全班学生：“看清楚了吗？”全班回答：“看清楚了。” 背对黑板猜字的学生接过教鞭随机指一个字问：“他指的是不是‘x’？” 如果没猜对，全班学生回答：“不是‘x ’。”如果猜对了，全班学生说：“对，对，请回位。” 这是我班学生特别感兴趣的一个游戏。为了能够参与游戏，孩子们在学习生字时更能够约束自己好好听讲，记住课上学习的生字词，以便玩好游戏。

⑤“摘果子”

将卡纸剪成果子的形状，在上面写上生字。将“果子”贴在黑板上。指名学生选择一个字读出它的音，读对了就可以将果子“摘”走。学生在“摘果子”的过程中获得了成功的体验，因此都争先恐后地要来玩这个游戏，其他孩子也很关注在台上的学生有没有摘到果子，因此很专注地听他读“果子”上的音。学生就在这样愉快的氛围中认识了生字。

二、快乐从生活中来

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女，厕所”这几字，所有会下棋的小朋友都认得“车、马、跑、将、相”，看过《西游记》的孩子，对“西游记”三字无师自通，凡此种种说明整个社会是一个广阔而充满活动的学习汉字的天地。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导学生在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统。

1、识字教学与学生生活经验、生活积累相联系，实现课堂教学生活化。

在教学生认读生字时，不一定非要逐一讲解，而是可以先问问学生，这一课的生字朋友中你已经认识了谁？你是怎么认识的？如我在教学苏教版《认一认2》时，就有不少学生已经认识了“羊”。

师：有这么多小朋友都认识“羊”这个字，你们是怎么认识它的呢？

生：我看到路边有卖“羊肉串”的摊子。

生：这不就是“喜羊羊”的羊吗？（一些学生立刻表示赞同，兴奋起来）

生：我和妈妈逛商场时看到了买“羊毛衫”的柜台。

生：有一个吃火锅的地方叫“小肥羊”，我和爸爸妈妈去吃过。

生：对，火锅店里都有“涮羊肉”，我特别爱吃。（做咽口水状，众生笑）

我将学生的视线引向了广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的兴趣就很好地被激发出来，学习的欲望更加强烈，课堂焕发出了生命的活力。同时，通过课堂上的引导和鼓励、赞赏，更让孩子在识字中获得了成功的感受，感受到了识字给自己带来的快乐，想要学生进行主动识字，那真是水到渠成。

2、拓宽识字的渠道，引导学生在课外识字识，实现生活课堂化。

在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一行行字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。

①让家庭成为孩子的识字乐园

家庭是各种商品的集散地，有“电视机”、“电脑”、“洗衣机”、“电冰箱”等家用电器，也有“沙发”、“茶几”、“衣柜”等家具，家里的摆设也各式各样。在家庭中创造识字环境，让孩子在轻松、温馨的氛围中识字，效果不言而喻。一年级的首次家长会上，我就向家长们宣传了识字的重要性，接着请家长配合我的识字教学工作，对家庭环境进行一些布置：在家中的大小物件上贴上小纸片，上面写上相应的名称，有意识地引导孩子看一看、认一认。这样孩子总能在有意无意中看到这些字，认字的频率增加了，那么记住标签上的字便不是什么难事。

②让家长成为孩子的识字课外老师

离开校园后，孩子的绝大部分时间是和家长一起度过的，家长是孩子最好的老师，如果家长能够有意识地指导孩子认字，一定能够大大增加孩子的识字量。在家中，家长可以指导孩子认一认贴在家中物品上标签，所谓“一回生，二回熟”，孩子和这些生字经常“碰面”，自然就认识了这些字；和孩子一起看电视的时候，可以告诉孩子电视上出现的节目或电视剧叫什么名字；逛超市的时候，家长可以将要买的东西罗列下来写在纸上，让孩子尝试着去找一找，找对了可以奖励奖励。还可以利用逛超市的机会指导孩子认识商品的名称，尤其是零食、玩具类，孩子特别感兴趣，了解糖果的名称与玩具等物品的名称他们自然不会拒绝的。况且，他们天天“碰面”，说不定，有的早就认识了，而有的可能早就是他们的“好朋友”了。假日里，家长带着孩子外出游玩，这也是指导孩子识字的好机会。商店牌匾，车站的站牌、公园里的指示牌、游乐园中的售票处……都是孩子丰富的学习资源。

③让识字袋成为孩子识字的好伙伴

教一年级时，我让每个孩子都准备了一个“识字袋”，“识字袋”中藏着孩子们的两种“宝贝”，一是识字卡片：卡片被学生设计成了各种形状，学生还在卡片上用彩色笔进行了装饰，每周我都会布置孩子将自己这个星期在课外认识的字写在卡片上，可以自己模仿写，也可以让家长帮忙写。每周一时，将自己本周认识的字带来和同学们交流，每月，我会挑选全班学生卡片上的一部分汉字组织学生进行识字竞赛，活动中，学生热情高涨，都想在竞赛中大显身手，。二是产品包装上的名称：各式各样的产品包装色彩鲜艳、容易引起儿童的注意。我指导学生注意在课外搜集产品包装，将产品名称的部分剪下来，装进识字袋里。学生对这项任务有很高的积极性，在交流时总是非常兴奋地向小伙伴们介绍着自己搜集到的包装。

兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而将是一种享受。在低年级的识字教学中，教师要走进学生的生活世界，用灵活的方法、鲜活的情境，将枯燥乏味的识字教学变成快乐的课堂。

人教版第二册识字一教学目标篇九

认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。

仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。

人教版第二册识字一教学目标篇十

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

认识14个生字，会写6个生字。

借助生活经验，理解短文的意思。

生字卡片、教学课件

二课时

一、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字

1、出示“生字列车”，指导学生认字。

2、小组合作学习生字。

（1）自由认读。

（2）小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

（1）出示三字经，巩固生字。

（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

四、小结

教学过程：

一、复习

（1）抽读字词卡片，巩固生字。

（2）指名读儿歌。

二、课文教学

（一）学习第一句话。

1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

人教版第二册识字一教学目标篇十一

各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》

下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题

第二环节：学习课文

第三环节：巩固练习

第四环节：玩游戏

第五环节：总结

第六环节：布置课外作业

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书p22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用 “拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）

四、巩固练习

为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、

识字方法： 2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

弹钢琴拉二胡唱京戏

栽花草喂鸽子养金鱼

做航模学电脑观天气

人教版第二册识字一教学目标篇十二

教学目标

1.会用加一加、减一减等多种方法认识11个字。会写“戏、观”2个字。

2.发现本课词语的构词规律，正确、流利地朗读课文，理解课文意思，体验学校生活的丰富多彩与乐趣。

课时安排

一课时

教学环节教师活动学生活动媒体使用时间

一、谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的大课间和活动课是丰富多彩的，哪位同学来说一说，活动课你都干了什么？你们还想知道课文中同学的课余生活吗？今天，这节课我和大家一起学习：识字2。最喜欢的活动有：踢足球、打篮球等。 2分

二、初读课文,自主识字，读准字音

1.自由试读。

现在请同学们打开书22页。自己读一读课文，如果遇到不认识的字时，看看大屏幕上的拼音，同学们一边看图一边读，我给大家3钟时间，你多读几遍，比比看谁读得正确、流利。

2.游戏检测生字。

同学们读得怎么样？

（1）看大屏幕，带拼音，开火车读（2组）。

（2）在黑板上出示图，我和学生玩 “找朋友”的游戏。让三个同学上台找图文相对应的词语。（“拉二胡”、“唱京戏”如果学生看出两个词语，教师要充分肯定）

（3）去掉拼音，开火车读黑板上的词语。

（4）打乱顺序，让学生读词语。 1.学生读课文，记生字。

2.学生看图，找词语，并画勾。

3.小组内学生作词、图找朋友的游戏。

出示课文原文

出示课文原图

出示打乱顺序的词语 8分

三、精读课文，识记字形，理解字义

1.同学们，课文会读了，但是你们知道这些词语的意思吗？有哪一个不明白？

（1）做航模：做哪些模型呢？飞机、轮船。等。拿出轮船模型，引导学生记住航带有舟字旁。

观天气：指导看课本的插图，学生在观察百叶箱。里面的温度计、湿度计。从中知道天气情况。 1.学生找出不明白的词语。师生共同解决字义。 15

唱京戏：观看视频，知道京戏是我国独有的。

（2）什么办法记住它？

“下象棋”，让学生看棋子是用什么做的？记住棋。除了象棋，还有什么棋？组词。

（3）其它生字，你有什么好办法记住它？（同桌想想办法）哪一个字？你用什么方法记住？

“弹”字音，多音字。“琴”“养”则可以让学生用猜谜语的方法记住。如“两个大王在吵架，今先生来劝架（琴），“一只小羊真奇怪，两腿一弯立起来”（养）。

“喂”鸽子用“口”来吃东西，从而记住这个字。

钢（刚）、胡（湖）（三种方法）可以用熟字换偏旁的方法识记。

“弹”“鸽”可以用熟字加偏旁的方法识记，

2.生字卡识字

每一个字都有好方法记住了，教师每小组下发字卡，小组内同学认，并组词。最后，教师让学生开双人火车进行检查。

观察“棋”的木字旁，记住棋。学生展开想象的翅膀，想出多种识字方法。

2.学生用字卡，再来认识生字。

3.两个小组的同学一对一开双人火车，认字组词。京剧视频

四、读儿歌根据我们课本的内容给我们编了一首好听的儿歌（师出示儿歌），让我们一起来读一读吧。（自由读、齐读）。打拍子读儿歌。

下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

学生读儿歌

2分钟

五、巩固练习

参加这些丰富多彩的活动大家可开心了。你能从里面选一个或两个词语说句话吗？

大家不仅学会了这些活动，而且还会用这些活动说话了，真了不起！学生先练说，然后教师指名，学生用词说句子。 3分钟

六、指导写字

1.学生观察“戏”。字的结构，左右结构，左右结构的字，左窄右宽、左低右高。重点让学生观察“斜勾”，要写舒展，写长一些。

2.教师范写。注意：左边的又的捺变成了点。斜勾写得弯一点。

3.学生试写，在练习本上练写二个。教师巡视。 4.选择写得好的字示范，分析写得不好的原因。（两本）

5.学生继续练习，争取一个比一个写得好。

再同样的方法指导“观”。学生观察

学生书空、练写。

出示“戏、观” 8分

七：总结收获、齐读课文

“同学们，通过学习这节课，我们知道了多种识字方法，会写“戏、观”两个字，还知道了丰富多彩的课余生活，让我们用自己最喜欢的方式，可做动作、可表演，齐读课文，结束本课。

人教版第二册识字一教学目标篇十三

【学习目标】

1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

【课前准备】一张全家福的照片，生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？

（香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）

这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

3、那我们应该怎么做呢？

（指名读导语，感受一种家的温馨）

二、初读儿歌，合作认字

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。

2、分组合作认字。

3、开火车读字组词：

用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。

三、读文明理

1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么：

⑴谁是今天的读书大王？

指名读文（正音）

⑵同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。

⑶师生、男女对读。

⑷轻声朗读。

⑸拍节奏朗读。

2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？

引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。

学生欣赏评析。

由教师引导讲解。

3、小结：

从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。

三、写字

从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？

（出示字卡）

1、分析“认真”字型结构，特别是“真”：

师范写，生书空。

2、读读其余要写的字，并口头扩词。

3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）：

提醒学生注意“母”的笔顺、书空。

4、生练写：

师巡视、指导、评议。

四、实践活动

1、继续背诵《三字经》中其余内容。

2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。

人教版第二册识字一教学目标篇十四

学习目标：

1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

第一课时

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5、男女生比赛读。

三、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。