"总结是对经验和教训的总结和归纳，是我们成长的一个重要途径。"写总结时要注重逻辑性和连贯性，将各个总结要点有机地连接起来。在总结写作中，参考一些成功的经验和范文，可以帮助我们更好地把握写作的重点和技巧。

初中生历史故事简短篇一

明英宗仔细一瞧，告状人的签名是京城民间艺人杨暄。他马上发令：让门达找杨暄问个水落石出。

杨暄应召入门，门达非常憎恨别人告发他，此时一脸凶神恶煞样。而杨暄神色坦然，毫不惊慌，似乎啥都不在乎，好像事情根本不是他做的一样。门达沉下脸，逐条追问：“大胆杨暄，那奏文内的事，可是你造谣中伤本官的?”

杨暄对门达的问话，一律回答“不知道”，并且显出一副挺委屈的样子：“我杨某人一个下贱艺工，没念过什么书，既不识文断字，又同您大人无怨无仇，怎么会干这缺德事?不过，我可以告诉您这件事的真相。”

门达会意，马上屏退左右。

杨暄见四下无人，就神秘地眨巴着眼睛告诉门达：“告诉门大人您吧，这都是内阁李贤教我干的!他要我呈给皇上一封奏书，至于上面内容到底写了什么，我实在是不知道。您如果当着文武百官，敢在朝廷上质问我，我就敢讲个彻底，图个痛快。这么做了，那李贤一定再也没有办法抵赖了!”

门达听后，马上得意地笑了，命令道：“来人，摆酒。设宴好好款待杨暄!”

第二天早朝时分，门达忙将此事上奏明英宗。明英宗当即发话：“诸位大臣都集中午门外。今天，朕要当着你们的面，把门达和袁彬的事弄个清楚。”

杨暄刚给领到午门，门达右手直指李贤：“这是非全由你搬弄出的，杨暄已经都从实招认了。”

李贤一下子丈二和尚摸不着头脑，惊讶得发起呆来。杨暄突然大声喊叫：“我该死，我该死!我死也就罢了，为什么要诬蔑好人?我是个市井小人，怎么有缘见得着内阁李贤大人?老天在上，这实在是门达叫我死咬住李贤大人的。”

门达正诧异间，杨暄利索地数落着门达干的20多件违法乱纪之事。门达听得无地自容，当场灰头土脸。明英宗听罢，一声长叹，眼光复杂地注视着门达。

英宗虽然未将门达治罪，但是从此对门达疏远很多。袁彬开始分掌南部。一年后，被召回京城升任要职。奸官门达因另一案件受牵连，被明英宗贬往广西，最后死在那里。

初中生历史故事简短篇二

一、雍正帝心机深沉，足够聪明，对朝局的分析和把握不是一般的精准。对于废除自己一直期望的继承人，康熙帝心里一定不好受。这会儿又见众多儿子，为了自己这个位置，互相斗争，哪里又会高兴。自己还没死呢，儿子们就斗的这么凶，是不是就等自己一死，好坐上皇位呢!这个时候，跳的最凶的一般都没有好下场。比如争夺意图最明显的胤禩，就被康熙斥责疏远。而在兄弟们为了皇位斗的你死我活的时候，胤禛在干什么呢?他竭力营造自己对皇位没兴趣的表象，一边和兄弟们交好吗，谁都不得罪，一边暗自和年羹尧与隆科多交往，加强自己的势力集团。另一方面他在康熙面前表现孝顺，康熙生病时真心慰问，另一方面对于康熙派遣的事情办得漂漂亮亮。这样一个对自己孝顺，又有才能的儿子，和那些只顾皇位的儿子一对比，本来不偏的心，也会在不知不觉中慢慢偏向雍正。就这样雍正凭借自己的才能和眼光，一步步获得了康熙的信任。

二、雍正自身的才能和他的政绩，让康熙慢慢将眼光投向了他。康熙虽然是一代明主，但在晚年时，又显得过于仁慈，使得官场吏治腐败。康熙皇帝自知如今王朝的问题在哪儿，在自己不好办的时候，自然要选一位能收拾这个烂摊子的继承出来。而雍正在康熙晚年，掌管吏部，政绩颇丰。兼之他为人端正严肃，办事果断，铁面无私，是很好的人选。而其他皇子，为了笼络大臣，多是一幅仁慈面孔，不是好选择。陈疴就要用重药，而雍正就是康熙为积病的清王朝选的那一味重药。而雍正的所作所为，也证明了康熙眼光的毒辣。雍正上位后，改革吏治，以银养廉，设立军机处，巩固皇权等等。这些政策在当时已显颓败的官场，仿佛一剂强心针，收效甚大。

三、雍正生了个好儿子。康熙对自己的儿子从来都是不假辞色的，除了他的结发妻子生的二皇子。而雍正的儿子弘历，也就是后来的乾隆帝很得康熙喜爱。康熙不仅将弘历带在身边亲自教导，连处理政事时也毫不避讳。对弘历的喜爱之情也显于人前，应该说康熙晚年的时候，和弘历在一起的时间多过于其他儿子，弘历给了康熙许多的安慰。康熙选择雍正，不仅仅是看中了雍正帝才能，同时也是看中了弘历的。康熙传位给雍正，实际上指定了大清后两代的继承者。而雍正和弘历也没有让康熙失望，由此可见康熙这位“千古一帝”眼光的毒辣。

而说雍正篡位的传言，很大程度上是当时败给了雍正帝的其他皇子，不甘心得到这样一个结果，因此制造谣言抹黑雍正。

至于雍正的遗体没有头，缘于雍正死亡之谜。因为当年雍正死的过于突然，而史书上对此又没有详细的记载。因此对于雍正之死，历来都有许多种说法，其中广为流传的就是雍正是被吕留良案中的遗子吕四娘刺杀身亡。吕四娘潜入宫中，将雍正的头割了下来。这才有了后来雍正没有头，而用黄金所铸头颅代替下葬的说法。我们结合各种史书资料，应该已经知道了吕四娘刺杀雍正，致使雍正突然身亡的说法是错的。那么雍正尸体没有头的说法，也就不攻自破了。

1.历史故事在初中历史教学中的应用。

5.关于学习中国历史名人短篇故事。

初中生历史故事简短篇三

从前，在新加坡的沿海有许多箭鱼，这些箭鱼引起了许多麻烦。有时，它们从海里跳到船上，杀死渔夫。这种箭鱼如此之多，以至于土公决定要消灭它们。

于是，王公就把他的军队带到海边，与箭鱼开战。有许多人前来观看这场战斗，其中有一个非常聪明的小男孩。这个小男孩看见士兵们都穿着漂亮的军服，他们长长的刀剑在阳光下闪闪发亮。他暗暗想道，他长大了也要当一名士兵。

在队长发出命令以后，士兵们在海边站成一排长队，等候箭鱼发起攻击。

下一会儿，箭鱼从海水里又蹦又跳地飞过来了，它们就像海潮一样涌了过来。

这些箭鱼用它们头上的又长又尖的剑枪，穿刺士兵们的身体，不少士兵都死去了。

小男孩忽然发现王公很伤心地坐在一棵大树下。他朝王公跑过去说道：

“先生，我想我知道怎样挡住箭鱼。”

“小孩，你知道?真的?”土公一边问着，一边看着那孩子赤裸的双脚和褴楼的衣服。

“是的，先生，”孩子说道，“告诉战士们把那边的椰子树砍倒，然后把它们绑起来做成一堵墙，就可以挡住箭鱼。”

“这真是一个绝妙的主意!”王公说。然后他把脸转向队长说道：“为什么没有想到这一点呢，队长?命令你的战士们立即行动!”

在向士兵们下达命令之前，队长生气地看着那个小孩。

士兵们把椰子树砍倒，用结实的绳子将它们连在一起，又用更多的绳子把这堵树墙拖到海边。这一次，在箭鱼袭来时，它门飞出海水，将头上的剑枪刺进了椰子树墙，箭鱼活动不得，因此士兵们很容易就把它们杀死了。

“干得好啊，战士们!”王公对士兵们说。“谢谢你，小孩!”他向那个小孩说道。

小孩向王公鞠了一个躬，就朝自己的家跑去了，他的家在海边的一座小山上。王公沉思地看着他离去。”那真是一个聪明的孩子!”他向队长说道。

队长仍在生气，因为那个孩子使他显得很愚蠢。“光生，也许他太聪明了。聪明的孩子会成长为危险的人物!”

王公在思考着这个问题，他越想越觉得很担心。几天以后，队长又来见他。

“先生，”他说.“那个小男孩使我感到不安。有朝一日他会给我们造成不少麻烦。”

“你说得对，队长。”王公说，“我觉得我们应当除掉他，免得将来后悔莫及!”

“好!”队长说.“今天夜里，我就去干这件事。”

那天夜里，队长带着他的几个十兵，爬上了那个小孩住的山.他们悄悄地走进他的屋子，用他们的刀剑把他杀死了。

小男孩的鲜血，从山上漫了下来，整个山很快都变成了红色一直到现在，这座山还是红的。人们都非常怀念那个小孩儿，痛恨王公的作为，就把这个地方叫做红山。即使在如今，他们还记得那个聪明的小男孩的故事，是他阻挡住了箭鱼的进攻。

初中生历史故事简短篇四

高太后掌了八年权，终于死去，高太后死后由宋哲宗亲政。高太后在世时，采用的是重用保守派的治国方法，当时的宋哲宗就对高太后的方式表示非常不满。

等到他亲自执政，就重新起用变法派。但是后来的变法派不像王安石那样真心实意改革朝政，内部纷争不休。一批投机分子打着变法的幌子，趁机捣乱。等宋哲宗一死，他的弟弟宋徽宗赵佶即位后，朝政更加混乱。

宋徽宗是个出名的浪荡子，不懂得管理国家大事，专门寻欢作乐。他身边有个心腹宦官童贯，迎合他的心意，替他搜罗书画珍宝供他赏玩。有一次童贯到苏州一带去搜集书画珍宝，有个不得志的官员蔡京想投靠童贯，每天陪着童贯鬼混，还把他自己书写的屏风扇面等送给童贯。童贯得到蔡京的好处，把这些书画马上送到东京，并且捎话给宋徽宗，说他物色到一个少有的人才。

蔡京到了东京，又拉了一帮子人替他活动。有个官员对宋徽宗说：“推行新法是件大事，朝臣中是没有人能帮助办好这件事的。如果陛下要继承神宗的遗志，非用蔡京不可。”那个官员还画了一幅图献给宋徽宗，图表上列了大批朝臣名字，把保守派写在右面，把变法派写在左边。右边的名字都是当朝大臣，但左边的名单只有两个名字，其中一个就是蔡京。宋徽宗看了，满心喜欢，马上决定让蔡京当宰相。

蔡京一上台，就打起变法的旗帜，把一些正直的官员，不论是保守的或是赞成变法的，一律称作奸党。他还操纵宋徽宗在端礼门前立一块党人碑，把司马光、文彦博、苏轼、苏辙等一百二十人称做元祐(元祐是宋哲宗前期的年号)奸党，已经死了的削去官衔，活着的一律降职流放。这样一来，一些正直的官员就全部被排挤出朝，而蔡京的同伙却步步高升了。至于王安石制定的新法，到蔡京手里就完全变了样。像免役法本来可以减轻百姓的劳役负担，蔡京一伙却不断增加雇役的税收，变成敲榨人民的手段。

宋徽宗和蔡京又迷信道士，大造道观。有个道士叫林灵素，在宋徽宗面前胡吹说：天上有九霄，一层叫神霄，神霄宫有个玉清王，是上帝长子。宋徽宗就是上帝长子下凡。神霄官还有仙官八百，蔡京、童贯就是仙官再世。这一番胡言乱语，居然把宋徽宗哄得心花怒放，天天请大批道士在宫中讲道。道士们还给宋徽宗献了个称号，叫教主道君皇帝。这一来，皇帝就成为道士头子了。

宋徽宗尽情追求享乐腐朽的生活。童贯替他在苏州、杭州两地征用几千名工匠，每天制作象牙、牛角、金银、竹藤的雕刻或织绣品，供他玩赏。所有制作材料，一律向百姓搜刮。日子一久，宋徽宗对那些玩艺儿腻了，想找一些奇草、怪石来换换口味。蔡京、童贯为了讨好宋徽宗，派了一个二流子朱勔，在苏州办了一个“应奉局”，搜罗花石。朱勔手下养了一批差官，专门管这件事。听说哪个老百姓家有块石块或者花木比较精巧别致，差官就带了兵士闯进那家，用黄封条一贴，算是进贡皇帝的东西，要百姓认真保管。如果有半点损坏，就要被派个“大不敬”的罪名，轻的罚款，重的抓进监牢。有的人家被征的花木高大，搬运起来不方便，兵士们就把那家的房子拆掉，墙壁毁了。那些差官、兵士乘机敲榨勒索，被征花石的人家，往往被闹得倾家荡产，有的人家卖儿卖女，到处逃难。

朱勔把搜刮来的花石，用大批船只运送到东京。运送的船只不够，就截劫运粮的船和商船，把船上货物倒掉，装运花石。这大批船只自然还要征用大量民伕。于是船只在江河里穿梭似地来往，民伕们为运送花石日夜奔忙。这种运送的队伍叫做“花石纲”。

花石纲一到东京，宋徽宗见了，果然高兴，给朱勔加官升职。花石纲越来越多，朱勔的官也越做越大。一些达官贵人，谁敢不讨朱勔的好。人们把朱勔主持的苏杭应奉局称作“东南小朝廷”，可见朱勔权力之大了。

初中生历史故事简短篇五

很多人听到玄烨的“玄”字，第一反应多半是玄妙。正如老庄所说“玄之又玄，重妙之门”。实际上大家可能都猜错了，康熙的这个玄字是和当时一种重要现象挂钩的。那就是西学东进，许多西方的传教士来到东方传教，将西方先进的科学技术带到东方，大大开阔了国人眼界。在顺治帝时期，就有这么一位传教士，来到大清，带来了各种先进的科学技术和文化知识，这个人就是汤若望。这个外国人在顺治帝时期所占的分量绝对不清，他被孝庄皇太后，尊为义父，顺治帝更是亲切的称他为“玛法”，在满语里“玛法”的意思即为爷爷。另外他还是中国钦天监第一个洋监正，他官居一品，三代荣受皇封，并且可以世袭。这个人对顺治帝的影响不可谓不大，在顺治帝人生的前一大半都是信仰^v^的，在死前两三年才开始转信佛教。

在康熙出生的前后几年，顺治帝经常使用“玄”这个字。顺治皇帝为汤若望御撰《天主堂碑记》一文，并赐“通玄佳境”堂额，赐予汤若望“通玄教师”之封号。所以玄烨的这个玄字不是指中国古代哲思的玄妙的玄字，而是指从西方传来的包括天文、历法、机械以及^v^信仰在内的、为顺治皇帝深深服膺的一套学说。在这个期间，顺治帝是很重视“玄”这个字的，甚至将自己儿子的名字也冠上了这个字。

至于玄烨的“烨”，那更好理解了。“烨”字的基本意思为，火光，日光，光辉灿烂。也代指光明，盛大。以玄烨二字作为康熙的名字，可见顺治帝对康熙给予的美好期望。

相比于顺治帝给康熙取的包含深刻含义的名字，康熙为自己儿子取的，多带有祝福之意。仿佛一个普通的父亲，寄予自己儿子最真切的希望。

大阿哥允禔：禔，通“祗”，敬的意思。

二阿哥允礽：礽，福的意思。

三阿哥允祉：祉，福的意思。

四阿哥胤禛：禛，吉祥，多用于人名。

五阿哥允祺：祺，吉祥。

七阿哥允佑：佑，神灵的帮助、护佑。

八阿哥允禩：禩，祭祀。

九阿哥允禟：禟，福祐。

十阿哥允锇：誐，嘉，美。

十二阿哥允祹：祹，福、神。

十三阿哥允祥：祥，吉利。

十四阿哥允提：遖?(胤祯)祯：吉祥。禵：福。

十五阿哥允禊：禊，祥，事鬼神以求福。

十六阿哥允禄：禄，福。

十七阿哥允礼：礼，祭神祀祖。

十八阿哥允祠：祠，封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的房屋。

十九阿哥允禝：禝，传说中的人名，社稷。

二十阿哥允袆：袆，美好(多用于人名)。

二十一阿哥允禧：禧，幸福，吉祥。

二十二阿哥允祧：祧，福。

二十三阿哥允祯：祯，吉祥。

二十四阿哥允禳：禳，祈祷消除灾殃。

初中生历史故事简短篇六

将故事引入历史课堂教学固然是不错的选择,但是要建立在所引用的历史故事具有一定的价值和作用基础上,即所引用的故事具有一定的借鉴意义,不能胡编乱造,没有实际的依据.

1.引用的故事要有一定的针对性。

在初中历史教学中,教师在授课前一定要做好充足的准备,对当节课的教材一定要熟悉,然后根据教材上的历史内容选取合适的历史故事.故事的选取要着重于其内容和教材紧密的联系以及所反映出的深刻内涵,让学生在学习的过程中增强对历史学习的兴趣并且加深记忆.如在讲述战争时,教师可以引用林则徐虎门销烟的故事,关于林则徐将军在民间流传的故事都可以将给同学们听.带给清朝时期的人们是怎样一种痛苦,爱国人士纷纷投入到禁烟的行列中,为了禁烟牺牲了很多壮士,顺势引导学生们对这一历史事件充分认识,并在听故事的过程中加强对战争这一历史事件的印象,唤起初中生的爱国情怀.

2.注意引用史实故事、文学故事以及民间故事。

教师引用历史故事一定要注意故事的真实性以及准确性.就故事题材来说,一般分为三大类：史实故事、文学故事以及民间传说的故事.

对于历史上真实发生的事件通常情况下都会在史书上有记载,所以故事中出现的人物和故事情节都可以通过史实记载物进行查证,比如由北宋司马光主编的编年体史书《资治通鉴》,其中记载了楚汉相争中的鸿门宴,可以按照史书的记载向同学们讲解,只要注意历史背景准确无误,对教学内容进行适当的取舍即可.

文学故事和历史相关联的有很多,其中包括的成语故事和历史小说也不计其数,成语故事比如完璧归赵、负荆请罪、围魏救赵等都是由历史故事总结而来.文学故事中的历史小说有《隋唐演义》以及《水浒传》等,这些故事是在一定的史实基础上添加一定的情节加工创作的,引用时要注意不要被故事的情节误导,要客观地引用,使初中生在其中认识到历史事件的真实性.

民间故事大多数是人们口耳相传至今,比盘古开天辟地、蔡伦造纸、后羿射日等神话故事,具有丰富的神秘色彩以及想象空间,但是大多数都呈现出当时的政治状态以及人们对美好生活的向往,在运用民间故事时一定要强调其具有一定的臆想性,并且注意其历史背景的可信性.

结论：历史故事在初中历史教学中运用为适合历史故事论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中国经典历史故事100开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

初中生历史故事简短篇七

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《^v^》时，许多学生可能对“^v^”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

（二）多联系实际生活进行历史教学。

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

（三）注意与其他学科的结合。

由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与英语的联系教师在讲授其他国家的发展历史时，学生往往难以理解，学起来兴趣不大，这时如果教师适当地运用一些英语知识就能大大激发学生的兴趣。比如在讲授英国的崛起历史时，会提到英国的议会制度建立以及《权利法案》的提出，这些内容学生不但学习兴趣不高，而且很难理解。这时教师就可以用“power”和“right”两个单词来说明“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好的理解《权利法案》的意义。3.与其它学科的联系除上述内容之外，历史教学还与地理、数学、政治等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地点进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆；在讲授1929年“经济危机”时，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。总之，只要教师们用心去探索，史学新理论在中学历史教学中的应用就会更加广泛。史学研究的进行使得其产生了各种新理论，历史将不再只关注“名人大事”，而是更多地关注普通百姓的生活，同时历史研究将更加依赖于其他学科。教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，将这些史学新理论运用在中学历史教学中。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。

初中生历史故事简短篇八

雍正，清世宗，全名爱新觉罗·胤禛。是清圣祖康熙第四子，清朝第五位皇帝。公元1678年德妃乌雅氏在宫中产下皇四子，后被皇贵妃佟佳氏抚养长大。公元1720xx年，康熙帝崩，胤禛继位，年号雍正。公元1735年去世，在位20xx年，作为康乾盛世承上启下之人，为其儿子乾隆的治世打下坚实基础。他在位期间，平定了罗卜藏丹津叛乱，设置军机处加强皇权，实行“改土归流”、“火耗归公”等一系列铁腕改革政策。去世后庙号世宗，谥号：敬天昌运建中表正文武英明宽仁信毅睿圣大孝至诚宪皇帝。

对于康熙传位给雍正的诏书上是这样写的：“雍亲王皇四子胤禛，人品贵重，深肖朕躬，必能克承大统。着继朕登基，即皇帝位，即遵舆制，持服二十七日，释服，布告中外，咸使闻知。”诏书内明明白白写着，传位给皇四子胤禛，但是“人品贵重，深肖朕躬”这样简单的理由不能说服今人。因为还有一些史籍给出了不同的情况，《大义觉迷录》中关于继位者是这样记载的：康熙病重后留下遗嘱：“传位十四子。”遗嘱交给国舅隆科多收着，而隆科多恰是允(即皇四子)的死党，二人勾结，将“十”字改为“于”字，因此，遗诏成了“传位于四子”。这个说法其实是不正确的。

首先清朝在皇子之前加上“皇”字，比如皇长子、皇四子、皇十子……若真的是传位给十四子，那也应该是“传位皇十四子”，在这里也就不存在什么把“十”修改成“于”的问题了。因为若是修改了的话，就变成了“传位皇于四子”。

另外清朝的传位诏书应该是由满汉双文写成，就像清宫里的各个宫殿的名字一样，既有汉文也有满文。汉字还好修改，只需轻轻的天上两笔就可以，可是歪歪扭扭，稍显复杂的满文呢?这个可不是什么好修改的东西，如果真修改了不会看不出。若是你说传位诏书只有汉文，那更不可能了。作为身上留有满洲血脉的统治者，就算再怎么汉化，也不可能数典忘祖的，所以许多人说的矫诏的情况根本不会发生。

还有人说，雍正皇帝将康熙毒死的说法，这更是滑天下之大稽。《大义觉迷录》一书记载说，康熙弥留之际皇四子允“进一碗人参汤，不知何故，圣祖皇帝就崩了驾”，这书明明白白的意思就是说，是雍正毒死了康熙。这个问题我们应该从全局去看，康熙是个圣明的君主，在康熙朝后期夺嫡之争愈发严峻的时候，康熙不可能不会留一点后手。若真轻易的就被雍正毒死了，那也实在辱没了他“千古一帝”的名声。

我比较倾向于第三种说法，雍正的继位时顺理成章的。《清圣祖实录》记：十三日康熙病情加剧，命速召诸子至御榻前，传位于雍正。同时里面也记载了康熙晚年，几次让雍正代自己主持郊祀大典，这个大典不是什么人都能代替的，从这儿我们就知道雍正的确是康熙属意的继承者。

初中生历史故事简短篇九

（河北省平泉县小寺沟中学）。

摘要：在目前的初中历史教学过程中，学生很难提起学习兴趣，学生的历史素养很难得到提高。为了改变这一现状，教师应该充分发挥历史故事的作用，激发学生的学习兴趣，并强化对历史知识的理解和运用，全面提高学生的历史素养。

受传统教学的影响，历史教学忽视了历史故事在教学中的作用，不能有效地激发学生的学习兴趣，阻碍了学生分析、理解历史知识能力的提高。笔者结合自身教学经验，分析了历史故事在初中历史教学中的巧妙应用策略。

一、运用历史故事，巧妙导入新课。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中历史教学中亦是如此。在课堂开始的时候，教师可以将历史故事导入新课，通过营造良好的学习情境，引导学生有效阅读，这样可以让课堂的有效性得到发挥。例如，在教学《甲午中日战争》的时候，教师可以为学生讲述邓世昌坠身入海，在海中不接救生圈，决心与战舰共存亡的故事，通过这一故事，学生的民族自尊心和自信心被增强了，学习氛围也被渲染了，为之后的学习奠定了良好的基础。

新课标下的学生应该是积极主动的，还应该具有创造性，在初中历史教学中，可以通过历史故事来提高学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。学生都喜欢听故事，很多学生的课外知识都比较丰富，他们知道不少历史故事，在课堂教学中可以让学生积极地表现自己，给全班学生讲故事，这不仅可以使学生的学习积极性得到激发，还能够使学生拓展视野、提高综合素质。例如，在教学《戊戌变法》的时候，教师可以让学生在课下去收集相关故事，课堂中讲解相关人物的故事，这样，学生的学习兴趣和表达能力都得到了提高。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术融入课堂教学中已经成为了不可抵挡的趋势。在初中历史教学过程中，教师应该充分运用多媒体技术为学生展现历史故事，以重现历史事件的.形式帮助学生更好地理解历史学科知识。例如，在教学《新中国成立》的时候，教师可以为学生播放新中国成立的视频，通过毛主席铿锵有力的语言再现新中国成立的盛大场面，也给学生上了一次生动的爱国主义教育课。

总之，在初中历史教学过程中，教师可以以不同的方式将历史故事融入课堂教学中，以提高学生的学习积极性，从而提高初中历史课堂教学的有效性。

参考文献：

初中生历史故事简短篇十

初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。

在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。例如，教学《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。

若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。例如，教学《秦始皇开创大一统基业》（人教版历史教材八年级上册），结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的暴政对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学习秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学习的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。

总之，讲故事是学生喜闻乐见的形式，在初中历史教学中，教师适当利用讲述历史故事的方法来教授知识点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高初中历史课堂的教学质量。

初中生历史故事简短篇十一

经过春秋时期长期的争霸战争，许多小的诸侯国被大国并吞了。有的国家内部发生了变革，大权渐渐落在几个大夫手里。这些大夫原来也是奴隶主贵族，后来他们采用了封建的剥削方式，转变为地主阶级。有的为了扩大自己的势力，还用减轻赋税的办法，来笼络人心，这样，他们的势力就越来越大了。

一向称为中原霸主的晋国，到了那个时候，国君的权力也衰落了，实权由六家大夫把持。他们各有各的地盘和武装，互相攻打。后来有两家被打散了，还剩下智家、赵家、韩家、魏家。这四家中，又以智家的势力。

智家的大夫智伯瑶想侵占其他三家的土地，对三家大夫赵襄子、魏桓子、韩康子说：“晋国本来是中原霸主，后来被吴、越夺去了霸主地位。为了使晋国强大起来，我主张每家都拿出一百里土地和户口来归给公家。”

三家大夫都知道智伯瑶存心不良，想以公家的名义来压他们交出土地。可是三家心不齐，韩康子首先把土地和一万家户口割让给智家;魏桓子不愿得罪智伯瑶，也把土地、户口让了。

智伯瑶又向赵襄子要土地，赵襄子可不答应，说：“土地是上代留下来的产业，说什么也不送人。”

智伯瑶气得火冒三丈，马上命令韩、魏两家一起发兵攻打赵家。

公元前455年，智伯瑶自己率领中军，韩家的军队担任右路，魏家的军队担任左路，三队人马直奔赵家。

赵襄子自知寡不敌众，就带着赵家兵马退守晋阳(今山西太原市)。

没有多少日子，智伯瑶率领的三家人马已经把晋阳城团团围住。赵襄子吩咐将士们坚决守城，不许交战。逢到三家兵士攻城的时候，城头上箭好像飞蝗似的落下来，使三家人马没法前进一步。

晋阳城凭着弓箭死守了两年多。三家兵马始终没有能把它攻下来。

有一天，智伯瑶到城外察看地形，看到晋阳城东北的那条晋水，忽然想出了一个主意：晋水绕过晋阳城往下流去，要是把晋水引到西南边来，晋阳城不就淹了吗?他就吩咐兵士在晋水旁边另外挖一条河，一直通到晋阳，又在上游筑起坝，拦住上游的水。

这时候正赶上雨季，水坝上的水满了。智伯瑶命令兵士在水坝上开了个豁口。这样，大水就直冲晋阳，灌到城里去了。

城里的房子被淹了，老百姓不得不跑到房顶上去避难，灶头也被淹没在水里，人们不得不把锅子挂起来做饭。可是，晋阳城的老百姓恨透了智伯瑶，宁可淹死，也不肯投降。

智伯瑶约韩康子、魏桓子一起去察看水势。他指着晋阳城得意地对他们两人说：“你们看，晋阳不是就快完了吗?早先我还以为晋水像城墙一样能拦住敌人，现在才知道大水也能灭掉一个国家呢。”

韩康子和魏桓子表面上顺从地答应，心里暗暗吃惊。原来魏家的封邑安邑(今山西夏县西北)、韩家的封邑平阳(今山西临汾县西南)旁边各有一条河道。智伯瑶的话正好提醒了他们，晋水既能淹晋阳，说不定哪一天安邑和平阳也会遭到晋阳同样的命运呢。

晋阳被大水淹了之后，城里的情况越来越困难了。赵襄子非常着急，对他的门客张孟谈说：“民心固然没变，可是要是水势再涨起来，全城也就保不住了。”

张孟谈说：“我看韩家和魏家把土地割让给智伯瑶，是不会心甘情愿的，我想办法找他们两家说说去。”

当天晚上，赵襄子就派张孟谈偷偷地出城，先找到了韩康子，再找到魏桓子，约他们反过来一起攻打智伯瑶。韩、魏两家正在犹豫，给张孟谈一说，自然都同意了。

第二天夜里，过了三更，智伯瑶正在自己的营里睡着，猛然间听见一片喊杀的声音。他连忙从卧榻上爬起来，发现衣裳和被子全湿了，再定睛一看，兵营里全是水。他开始还以为大概是堤坝决口，大水灌到自己营里来了，赶紧叫兵士们去抢修。但是不一会，水势越来越大，把兵营全淹了。智伯瑶正在惊慌不定，一霎时，四面八方响起了战鼓。赵、韩、魏三家的士兵驾着小船、木筏一齐冲杀过来。智家的兵士，被砍死的和淹死在水里的不计其数。智伯瑶全军覆没，他自己也被三家的人马逮住杀了。

赵、韩、魏三家灭了智家，不但把智伯瑶侵占两家的土地收了回来，连智家的土地也由三家平分。以后，他们又把晋国留下的其他土地也瓜分了。

公元前403年，韩、赵、魏三家打发使者上洛邑去见周威烈王，要求周天子把他们三家封为诸侯。周威烈王想，不承认也没有用，不如做个顺水人情，就把三家正式封为诸侯。打那以后，韩(都城在今河南禹县，后迁至今河南新郑)、赵(都城在今山西太原东南，后迁至今河北邯郸)、魏(都城在今山西夏县西北，后迁至今河南开封)都成为中原大国，加上秦、齐、楚、燕四个大国，历称为“战国七雄”。