人们常常会试图去理解和解读自己的情感体验，以便更好地应对和处理各种情感需求。写总结时，我们要注意审题，不要偏离主题，确保总结的内容紧密结合所要总结的对象。下面是一篇优秀的总结范文，供大家参考。

小松树和大松树的教学设计篇一

1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。

2、练读生字词。

（1）自由练读。

（2）指名读并纠正。

（3）让学生提醒生字的读音。

（4）开火车读（品议）。

（5）齐读两遍词语。

3、再读课文。

（读准生字词，读通句子并标自然段）。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

三、学习生字。

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树和大松树的教学设计篇二

2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

理解小松树和风伯伯说的话。

教具准备。

教学时间。

二课时。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

(2)这两棵松树有什么不同呢?

2、板书课题。

3、读题。

注意读准松song树shu，两个声母不同。

4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文。

1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

3、指名分段朗读课文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

三、学习第1自然段。

1、自由读，看看能读懂些什么?

2、交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)。

进一步规范语言训练：

(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(4)背诵第一自然段。

四、学习第二自然段。

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b、比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

c、比较词语，练习朗读：

很远的地方。

很远很远的地方。

小松树认为自己看得远。

d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

(没礼貌，瞧不起别人)。

a、指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b、理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

e、指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)。

b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

四、学习生字，指导书写。

1、认读生字词。

松树，山下，回答。

2、重点指导松、答。

松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

答：人下面不能丢了一横。

小松树和大松树的教学设计篇三

教学目标：

1、知识目标：音的高低知识。

2、能力目标：表演蒙古舞的能力。

3、情感目标：民族团结的教育。

教学重难点：

1、音的高低。

2、准确演唱、表演蒙古歌舞。

教具学具：

录音机、课本、琴、乐器。

教学过程：

一、组织教学。

二、复习：

1、复习演唱《草原就是我的家》。

2、加表演演唱歌曲。

三、欣赏《我是人民小骑兵》。

1、初听《我是人民小骑兵》，录音机，结合教材中的插图聆听。

提示：

a这首木琴曲表现了哪些内容？

b在节奏上有什么特点。

2、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

3、再听录音机。

要求：学生边听边随着音乐做动作。

4、注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

5、选择打击乐器进行参与或伴奏。

四、学唱《小松树》。

1、听录音的范唱，录音机，让学生完整地感受歌曲。讲了什么？

2、教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

3、轻声有感情地随着音乐读歌词。

4、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

5、合着录音伴奏，正确地演唱。

6、听范唱，分小组自编动作表演。

教师鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、课堂小结。

小松树和大松树的教学设计篇四

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备：

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）。

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事--《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）。

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头。

空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来。

空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）。

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)。

（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）。

(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）。

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……。

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：这是为什么？（没有礼貌）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）。

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。

师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）。

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）。

（5）齐读第二小节。

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）。

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）。

空空请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）。

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）。

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）。

(四)、指导写字：

1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托。

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）。

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……。

（4）学写生字：松多呢。

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

教师范写。

空空学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

（五）、作业：分角色读课文。

小松树和大松树的教学设计篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b、你能骄傲的读读这句话吗？

c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读评价真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树的教学设计篇六

城南小学 李波涛。

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

为什么这样说从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

小松树和大松树的教学设计篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b、你能骄傲的读读这句话吗？

c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读评价真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树的教学设计篇八

1、看插图，问：图上画的`是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。

2、练读生字词。

（1）自由练读。

（2）指名读并纠正。

（3）让学生提醒生字的读音。

（4）开火车读（品议）。

（5）齐读两遍词语。

3、再读课文。

（读准生字词，读通句子并标自然段）。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树和大松树的教学设计篇九

教学过程：

一、直观演示，激趣导入。

1．板书“比”

今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

二、深入角色，自主感悟。

（一）第一段。

1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

（二）第二段。

1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）。

2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

板书：骄傲。

3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）。

（三）第三段。

1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

3）我们一起来告诉小松树好吗？

4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

多媒体出示：

小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

大松树看不远，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

2．你能学学小松树的样子吗？

采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

板书：惭愧。

3．谁能读出小松树此时的心情？

4．请你代表小松树，向大松树说句话好吗？

5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

三、分角色朗读表演。

1．每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2．挑选四名同学上台表演。

学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。

3．挑选一组同学表演。

4．全班齐读课文。

四、升华体验，拓展延伸。

今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备：多媒体课件。

小松树和大松树的教学设计篇十

1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。

一、以松导入，揭题激趣。

1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

2）右边是个公：撇要短、捺要长。

3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）。

谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）。

2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）。

二、拼读生字，初步识记。

过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。

请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。

出示折叠生字词卡：

1．松/松树。

2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇。

3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢。

4．回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）。

5．孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

6．托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来。

小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）。

三、初读课文，读通读顺。

2．检查课文朗读情况。

师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）。

2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）。

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）。

四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）。

四、精读课文，学习1、2自然段。

过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）。

教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。

评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）。

2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）。

２．学习第二段。

过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。

1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）。

师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）。

谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）。

强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）。

2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？

师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）。

4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。

然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。

我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）。

5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）。

小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。

五、复习词语，游戏巩固。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

多－多高哇。

呢－你呢。

回/答－回答。

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）。

竹字头，合字底，什么字？（答）。

2）有土能种花，有口叫什么？（呢）。

3）大口包小口。（回）。

4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2、指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）。

3、复习剩下的四个生字和二类字。

1）孩子、伯伯、爷爷、托起来。

2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂。

小松树和大松树的教学设计篇十一

有表情地朗读课文，了解松树金龟子的生活习性。

过程与方法。

学习作者严谨求实的科学态度，养成细致观察的习惯。

情感、态度与价值观。

关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

重点：感受课文中准确地说明，生动、形象、细致地描写。

难点：品味渗透于字里行间的人文关怀。

让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。

１、给下列加点字注音。

锹甲上颚一抹折扇。

天赋咫尺鞘翅螽斯。

献媚抑郁无动于衷炫耀。

２、解释下列词语。

无动于衷视而不见贪得无厌。

仪表堂堂咫尺殷勤拜访。

1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

4、法布尔对金龟子有哪些主要发现？他为什么会有这些发现？你有什么感受？

5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。

6、找出自学中的疑难问题。

2、法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？

3、从文中可以看出作者对松树金龟子有怎样的情怀？

４、第１６—１８段，作者为何介绍其他昆虫唱歌的种种情况？表现了作者什么样的精神？

本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。仔细阅读，试找出文章中你认为优美的语言，说说美在哪里。

例如：拟人。

（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

（2）很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双作对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

（3）等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。

（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那对折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。

（5）如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊。

动词。

（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。

师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读兴趣。

其语言美在科学，作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。

（1）可以确定的，用肯定的语言；

（2）对推测得到的，用不确定的语言；

（3）对没弄清楚的，也明白告诉人们。

美在生动，在表现手法上，主要采用拟人的手法。

（1）直接把金龟子当做人来描述。

（2）通过作者与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。

美在准确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，准确地说明了事物。

总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完美结合。

关爱自然界的生灵，珍惜我们的生存环境，确实是人类的一种文明之举，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在现实生活中却常遇到让我们左右为难的事，请看下面一题。

颜色。

仪表堂堂色泽。

一、外形特征花纹。

流苏的作用—高敏度感觉器官。

折扇的作用—求偶的标志（雄）。

生活习性：夏至露面，像晚上树。

二、生活史婚恋生活。

唱歌、发音大批量、唱歌的原因。

死亡与繁衍。

三、作者发出呼吁，别去打扰它。

《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8—18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。

最后部分回归文本，简单归纳课文整体内容。并以学生学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展学生的思维，并培养学生细致观察，认真思考的好习惯。

小松树和大松树的教学设计篇十二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

重、难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分。

两课时。

第一课时。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入。

今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么?

二、初读课文。

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

生按要求自学课文，师巡视指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个伯读轻声。

(1)自读，同座位互相读，互相纠正。

(2)指名读，开火车读，齐读。

(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

(5)以下几个词作重点指导：

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文。

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容?

(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?

(2)剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

四、教学生字。

1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：

低;不能忘记最后一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡视指导。

第二课时。

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教具准备：

教学过程：

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第1自然段。

这两棵一大一小的松树长在哪里呢?

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?

(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?

(5)自己练读，指名读，评议。

(6)有感情朗读小松树的话。

(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?

3、细读第3自然段。

(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?

(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

(4)有感情练读风伯伯的话。

(5)齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)。

(2)你能学学小松树的样子吗?

(3)这时他会想些什么呢?

(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

(1)分角色朗读、表演。

(2)指名分角色朗读课文，评议。

(3)发头饰，自由组合表演。

(4)指名上来表演。

(5)评选最佳演员。

板书设计。

谦懂。

虚礼。

貌看不起。

风伯伯。

小松树和大松树的教学设计篇十三

《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。

通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。

学生讨论：

学生发言、交流。

师：你从哪些词语中体会到的？（喂）。

生：小松树很骄傲，以为自己了不起。

师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）。

生：小松树说：喂，他没有礼貌。

师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？

生：我们用骄傲、神气的语气读。

师：哪些词语读好呢，指导朗读。

自由练习朗读，同桌对读，  指名读   （评价）。

师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。

读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。

生：“惭愧”是不好意思。

生：“惭愧”是难为情的意思。

师：小松树为什么会惭愧呢？

生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。

师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？

生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。

生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。

生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。

生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。

生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？

生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。

师：现在小松树将会变的怎样？

现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。

小结：读了这篇课文使你懂得了什么？

生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。

师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。