健康饮食是一种保持健康、提高生活质量的重要方式，我注重均衡营养的摄入。有效的团队合作对于工作的顺利进行至关重要。以下是一些经典总结示范，希望对大家写作总结有所启发和引导。

《风娃娃》教学案例篇一

我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。特别让我记忆深刻的是学生的表现，如在学习风娃娃帮助纤夫吹动帆船，我问学生“风娃娃们，纤夫是怎么谢你的呢?”让学生走进文本，有的学生说：风娃娃谢谢你，如果不是你的帮忙，到天黑我的大船可能都到不了终点;有一学生说：风娃娃太谢谢你了，如果不是你帮我，我这把老骨头可能要被压垮了……在这一拓展环节我又看到了学生跳动的思维，让我很欣慰。回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，我还要在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。

《风娃娃》教学案例篇二

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

《风娃娃》教学案例篇三

在这堂活动当中，由于自身心里素质不够梦想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到梦想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。

一、导入过于仓促。

在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。

二、在播放ppt时，解说不够详细。

当我把这首散文的资料有ppt的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放ppt一致，这样才能更好的让幼儿理解。

三、朗读散文不够梦想。

在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一齐朗读这篇散文时很不梦想，在加上动作表演时，我不应当再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有必须的难度，也达不到我想要的效果。

四、结束部分简单，时间把握不好。

本来后面是想要的主角表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。

以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自我有许多不足之处，期望经过以后的学习和经验能更加提高。

《风娃娃》教学案例篇四

一激趣导入。

1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画——快乐的样子)，板书课题。

2喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)。

老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)。

二初读课文，弄清大意，检查预习。

1范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)。

2鼓励学生读课文，解决疑难。

大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)。

断断续续摇摇摆摆奔跑一艘船表示感谢田野赶紧伤心风筝。

无影无踪转得飞快责怪抽上来吸了一口气纤夫流汗行驶。

相机理解“断断续续、无影无踪”，

过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

三指导学生详读课文，在阅读中学习抓词句理解，同时训练朗读的语气。

1师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

2师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

“能干”，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：“助人为乐、热心助人”等，积累词汇。

3夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)。

找出“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)。

《风娃娃》教学案例篇五

2.板书：风。

3.今天我们要学习的课文的题目叫《风娃娃》。板书：风娃娃。

（二）小结上节课的内容。

2.指生回答：（1）风娃娃是个什么样的孩子？

（2）风娃娃做了哪些事？

3.下面我们就带着这两个问题，看着活动的画面，听一听课文录音。

（三）听录音，解决提出的两个问题。

1.看画面，听录音。

2.指生回答风娃娃是个什么样的孩子？（热心的、热心帮人做事的、傻气等）。

3.指生回答风娃娃都做了哪些事？

板书：吹大风车。

吹帆船。

吹风筝。

吹衣服、小树。

4.分别从课文中找到相应的段落，同位俩说说找的对不对？然后指生回答出相应的段落。

5.同学们觉得风娃娃做的这些事怎么样？

板书：好事    坏事。

6.风娃娃是个热心助人的孩子呀，怎么又做好事又做坏事呢？我们去看看它是怎么去做这些事的吧！

（四）指导朗读课文，感悟风娃娃的品质和思想。

1.学习风娃娃吹大风车的段落（第二自然段）。

（1）指生读，思考：你能读懂什么？

（2）指导学生读出大风车因为没有风转得很慢的样子和有了风娃娃的帮助抽上来的水奔跑着、欢快流淌的情景。

2.学习“吹帆船”一段（第三自然段）。

（1）让学生按照学习第二自然段的方法来自学第三自然段。同位俩先互相说读懂了什么，再练习比赛朗读。

（2）指一名同学朗读，读后评价：哪儿读得好，哪儿读得不好，该怎样读？

（3）谁来向他挑战？

（4）指导读出风娃娃做了好事高兴的心情。

3.学习第四自然段，感悟风娃娃良好的品质和错误的思想。

（1）指学生读。

（2）说说你能读懂什么？

（3）风娃娃带着这种想法继续去帮人们做事，看看做得怎么样呢？

4.自由读5—7自然段。

（1）边读边想象风娃娃做事的样子。

（2）指一名同学上台表演风娃娃的样子，另一名同学有语气地朗读。

（3）评价风娃娃表演得怎么样？为什么？

（4）人们会怎么责怪风娃娃呢？

（5）风娃娃又怎么想？

5.自由读第8自然段。

（1）你读出了什么？

（2）同学们知道人们为什么责怪风娃娃吗？请你告诉风娃娃好吗？

6.小结，进行思想教育。

学了这一课，你明白了什么道理？你受到什么启发和教育呢？（让学生明白：以后做事，光有好的愿望还不行，要动动脑筋，想想怎样做才对别人有好处。）。

（五）课外作业。

想一想：一年四季的风有什么不同。

板书设计：

16.风娃娃。

吹大风车。

好事。

吹帆船               。

吹风筝。

坏事。

吹衣服、小树。

教后反思：

本节课较好地完成了所要求的教学目标，学生感悟较好，读书语气好，合作学习效果较好，能很好地明白道理和受到启发。

不足之处是学生全员参与方面，教师调动得还不够好，在指导学生有语气地朗读第二自然段时，学习方法的指导不够明确。学生年龄小，自读自悟的能力刚刚起步练习，还有待于老师今后多注意培养这种能力。

《风娃娃》教学案例篇六

《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文,以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。

二、说学生。

通过一年多的语文学习，大部分学生已经掌握了许多识字方法和一定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。因此我主要引导学生说识字方法，多鼓励，激发他们的自主识字与朗读兴趣。

三、说目标、重难点。

技能目标：有感情地朗读课文。

情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

重难点：会认11个生字，会写3字。知道水的形态变化及对人类的利弊关系。

四、说教法。

由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：

多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。

鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。

随文识字法：应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。

引导示范法：因为此年龄阶段的学生模仿能力较强所以在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。

四、说学法。

1、自主学习法。

2、合作学习法。

教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据随文识字教学的特点，坚持把识字贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。

五、说教学流程。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

上课开始，就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？”

二、通读全文，整体感知。

先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”。

三、逐段学习，随文识字。

三、反馈练习：

照样子说一说（出示幻灯片）。

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候，有时候。

课件出示例子：

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

四、指导书写。

首先引导学生说“冲、池、黑”三个字写时需要提醒其他同学哪些地方，然后范写，最后学生描红。

五、作业：幻灯片出示。

课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！（播放背景音乐）。

六、说理念。

为了迎合课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。我把学习的主动权交给学生，在识字教学时让学生说自己的多种识字方法；给水的变化排序时，主要是小组合作探究而我只是引导者。

文档为doc格式。

《风娃娃》教学案例篇七

欢迎您提出宝贵意见,我会虚心采纳,有了你们的闪光思想,我的设计才会更完美.

一、歌曲导入：

1、师：小朋友们，首先让我们来听一首大家熟悉的歌《大风车》，大风车呼呼地转起来，靠的是什么啊?(风)风儿从甜甜的歌声中向我们走来了。

2、师：“呼呼(风声)-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗?”)课件演示风。

3、今天可爱的风娃娃也来到我们的课堂了，大家快跟他打声招呼。

齐读课题。

4、师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事!”风娃娃听了，快活地答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?风娃娃会给我们班的小朋友带来哪些惊喜，哪些奇妙的故事呢?让我们一起走进课文看个究竟。

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

二、初读课文，解决字词，初次了解风娃娃。

1、学生自由朗读课文。

抽驶折。

纤夫汗绳筝。

续

3、生字家族里你们都发现了什么小秘密。说说你是怎样记住他们的。并给他们找找朋友。赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。(生交流识字方法)。

如：生：吸和极偏旁不同，右边都是“及”，他们是双胞胎兄弟......

师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧!你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。(小黑板出示“枫树”)，哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。

6、我们班的小朋友真了不起，不仅能叫出生字宝宝的名字，而且会给他们找朋友，生字宝宝可高兴了，他们跑到课文里去了，咱班的小朋友是否还能认识他们。

7、检查朗读课文。

个别读小组(每组两段)读男女赛读。

8、可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢?去做什么事呢?

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。(师板书：吹动风车)。

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。(师板书：吹动帆船)。

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。(师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树)。

师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢?

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

(板书：吹动风车，吹动帆船，吹翻风筝、吹跑衣服、吹断小树。)。

三、学习第二、第三段。

(一)师：风娃娃吹风车是怎样一番景象呢?现在让我们跟随作者一起去田野里看个明白。请小朋友仔细读第二段。

1、自由读。

2、读着读着，你的脑海中出现了什么画面。

3、是啊，此时我们的脑海中已有了两幅完全不同的画面。

a师：风娃娃吹之前，大风车转得很慢很慢，抽上来的水断断续续地流着，田里的秧苗快等不及了，他们会怎么想呢(秧苗们盼望着大风车转快些，让他们痛痛快快地喝个饱)。

b在秧苗的盼望中，可爱的风娃娃来了，他使劲向风车吹去，风车就转得飞快，抽上来的水向田里奔跑着，秧苗喝足了水，慢慢地长高。瞧!秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”

师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧!(齐读)。

秧苗喝足了水，他们会对风娃娃说些什么呢?风娃娃又会说什么呢?同桌表演读。

c、请两位同学分别演风娃娃和秧苗。师读旁白。

(二)1、师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么?(播放课件：纤夫拉船)。

生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

2、师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

3、师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来?

(指名读，全班读)。

师引：风娃娃一吹，帆船就(飞快地行驶).

师：纤夫们正在(感谢风娃娃。)。

5、师：学到这儿，你想对风娃娃说什么?

生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒!

生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你!

生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享吧!

7、师：有一位作者这样写到：给予，其实很快乐。

天空给予了鹰自由开阔的蓝天，于是天空有了鹰击长空的快乐;大海给予了浪花宽容无边的怀抱，于是大海有了波澜壮阔的快乐;大树给予了小鸟落脚栖息的地方，于是大树有了倾听鸟鸣的快乐。

给予，生活中处处可见，老师和学生之间，父母与孩子之间，朋友与朋友之间。

父母，给予我们成长的港湾，让我们学会了独立，慢慢的不再要父母牵着我们的手前行，而是即使没有父母在身边，我们也要勇敢坚强的走下去，好好的走给父母看，因为他们为我们付出了太多，是我们一生都无法报答的。但他们很快乐，因为他们能够看着儿女健康地成长，并且教会了儿女怎样做人，怎样面对困难时勇敢的站起来。我喜欢毕淑敏写的那一篇文章叫《孝心无价》。其中有一句话“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西却永远无法弥补。”对啊，我们时常抱怨父母的唠叨，而父母却是给予我们最多的人，我们没理由不用心地理解他们，好好的爱他们。

朋友，给予了彼此之间心灵的温暖。当你受尽委屈无处诉说时，朋友是最好的选择。不管有多少烦恼，好朋友永远是彼此坚强的后盾。于是有了很多歌唱友情的歌：“千金难买是朋友，朋友多了路好走。”朋友之间的付出无须回报，只需当对方也有困难的时候，你能拔刀相助。

给予，其实很快乐，让我们带着给予的心态，也去给予别人所需要的，这样我们也会很快乐。

8、师：听后，你们肯定有更多的感受，让我们带着这份感受美美地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧!(全班齐读)。

9、师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。(教师范读)。

师：谁能像老师这样子读!(生纷纷举手)。

10、师：是不是只要有力气就行呢?下节课我们去探个究竟。

今天小朋友的表现不错，老师想把礼物送给你们。

《三字经》：

风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

四、书写生字。

1、师：有几个生字宝宝等不及了，我们赶紧送他们回家吧。

夫表示号。

2、让孩子们观察他们的特点。说说他们的发现。师根据学生的反馈书写生字。(“表”的三横里的小房间空间要一样大。“号”的“口”上宽下窄)。

3、描一个，写两个。

4、选几本(优、中、差)分析让孩子们分析优缺点，要注意的地方。

《风娃娃》教学案例篇八

1、出示要求会认的字，让学生自主识字。

2、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4、老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、写字指导：

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

1、自读课文，说一说：

文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：

风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办。

风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。

他仍然……吹跑了……折断了……都责怪……。

3、听录音朗读，注意以上的重点词句。

4、自由选择一部分朗读，并展示给大家听。

5、说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。

6、你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗？

搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。

风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。