4.总结是对个人或团队的工作、生活进行评估和总结的过程在写总结时，要注意语言简练、表达得当，避免冗长和啰嗦。这些范文中包含了不同领域的总结，希望可以给大家带来一些新的思考和启发。

朱自清春教学设计篇一

1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

用甜美的声音表现《渴望春天》。

用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

情景教学法、欣赏法、合作学习法。

教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

教学环节。

教与学的活动。

设计意图。

创设情景感受春天。

播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围。

体验春天。

1、引入：

师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

生：有迎春花、柳枝、风筝……。

师：你从中感受到了什么？

生：我感受到了春的气息；

春天来了；

春暖花开；

……。

师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

生：春天是春光明媚的；

鸟语花香的；

燕子飞回来了；

百花争艳的；

……。

师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》。

2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的氛围中学习。

通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

表现春天。

学唱歌曲《渴望春天》。

1、完整地聆听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。

2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。（幻灯显示）。

3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师鼓励小结）。

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）。

6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》。

7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。

充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

回味春天。

在“春”的欢歌笑语中结束本课。

朱自清春教学设计篇二

(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2.欣赏音乐《春天在哪里》。

3.问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)。

4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。

5.问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6.(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)。

7.分小组诵读课文。

8.正音正字。

9.师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)。

10.全体齐诵读课文，

要求：

(1)加深对文中形象而生动的句子理解;。

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11.课外延伸：

仿照课文结尾句子。

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12.作业布置：

(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

朱自清春教学设计篇三

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：

1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3．反复朗读感知内容体会美感。

4．理清思路，揣摩词语，品味语言。

5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：

重点：1．反复朗读，体会散文的意境美。

2．揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

五、课前准备：

学生：完成预习稿（包括朗诵）。

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）。

教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片。

六：教学过程：

1、导入：1》多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2》学生展示作品。

2、反复诵读整体感知。

1》．感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）。

2．精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？

3、读赏结合美点寻踪。

1》请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）。

我喜欢，因为：

“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

a：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

b：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。

c：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2》小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3》纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文强化体验。

1》多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2》结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）。

七、布置作业。

1．熟读成诵（必选）。

2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计。

盼春：（总领全篇，开启下文）。

春草图（草报春）。

春花图（花争春）。

春绘春春风图（风唱春）。

春雨图（雨润春）。

迎春图（人迎春）。

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）。

范红杰。

朱自清春教学设计篇四

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学课时】。

一课时。

【教学方法】。

自主、探究、体验性教学法。

朱自清春教学设计篇五

教学分析：《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。

学情分析：学生的学习能力较强，对文本的理解也有一定的基础。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

教学难点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。

2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。

看见背影：衣着、动作父子亲情。

情态细节心灵对话。

长注背影：依恋“又见”背影：思念、照应教学过程：第一课时。

一、导入课文。

导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写。第二课时。

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

四、播放歌曲《父爱》。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。

朱自清春教学设计篇六

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

两课时。

收集有关本课的资料，课件制作。

第一课时。

一、激趣导入，鼓励质疑：

1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

2、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

二、初读感知，读中悟学。

1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查生字词掌握情况。

3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

三、细读探究，品味感悟。

1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

4、师生品味重点句子：

(1)、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）。

(2)、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）。

算算作者当时几岁，简介写作背景。

(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的`？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）。

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

(4)“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

(5)“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）。

介绍朱自清的创作业绩。

请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

5、我的座右铭。

四、指导朗读，体会情感。

五、课后延伸：

1、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

2、写一篇读后感，下节课交流。

板书设计：

一去不复返。

时间来去匆匆要珍惜。

流下痕迹。

朱自清春教学设计篇七

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，自读感悟积累运用——《匆匆》教学设计。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标。

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、问题导入，初步感受。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）。

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读。

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）。

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好，小学六年级语文教案《自读感悟积累运用——《匆匆》教学设计》。）。

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）。

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）。

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）。

第二课时。

一、读书体会，感悟写法。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（体会运用比喻的好处）。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）。

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的.浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）。

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）。

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）。

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）。

三、抒发感受，积累运用。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

学生练习。全班交流。

（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）。

四、分层作业，课外延伸。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）。

资料准备：

1、作者简介。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、评论朱自清的资料摘录。

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）。

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

（叶圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）。

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）。

3、诗词名句。

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》。

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》。

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》。

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

——苏轼《中秋月》。

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞《满江红》。

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。

朱自清春教学设计篇八

二、教学目标。

（一）知识与技能：

2、整体感知课文，体会文章主旨。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。

教学重点。

三、教学重点。

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。

四、教学难点。

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。

五、课前准备制作课件。

六、教学课时的安排：二课时。

七、教学步骤：

第一课时。

主要内容：整体感知课文。

教学过程：

一、导入：

（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）。

师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

（三）写作背景。

下面，就让我们走近作者，走进《背影》。

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文。

（一）朗读课文。

1、听课文录音《背影》。

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

（二）思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）。

2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）。

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。

4、全文共写到父亲几次背影的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影。

第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影。

第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）。

让学生齐读课文第六段。

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

四、小结：

1．完成课后习题“一1”

2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父。

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

文档为doc格式。

朱自清春教学设计篇九

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

多媒体课件。

（一）整体感知：

1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的'好雨知时节，当春乃发生'；韩愈的'天街小雨润如酥，草色遥看近却无'；杜牧的'千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风'。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

2、介绍作者，朱自清（1898—1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）。

4．积累字、词。

蓑衣水涨酝酿。

薄烟黄晕应和。

捉迷藏抖擞。

（二）、自学探究。

1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

3、作者具体描写了哪几种景物？

4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为它写出了春天中的______景物，用____修辞，（或是从__感官来）表达_________情、我用的语气、语速或语调来读。

（四）教师寄语。

“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！

（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美。

1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

秋天____________，________________，_______。

2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“__________________”，不错的，。

（五）板书设计。

春

朱自清。

迎盼望着。

春绘草、花、风、雨、人。

颂娃娃、姑娘、青年。