最新幼儿园环境设计与指导 幼儿园环境设计图片三篇一

关键词：幼儿园设计；卡通；动画；环境设计

幼儿园自20世纪初从欧洲传入中国，历经百余年发展已基本自成体系，但纵观当今社会上各种幼儿园、学前班、托儿所，大致都千篇一律，缺少幼教空间所应有的氛围，人们只在乎教学质量、生活条件、伙食标准等，却忽略了孩子们的心理需求，忽略了环境对儿童身心发展的巨大影响。

一、国内幼儿园环境设计现状

幼儿园设计中存在的普遍问题即硬件设施充足但不全面、幼儿活动空间的划分不够合理、整体环境设计以成人思维模式为主导，导致我国幼儿园的环境设计质量不高。目前，我国只有针对幼儿园建设中选址、用房、设备、卫生、师资等办学条件的硬性规定，尚未在环境设计与装饰方面提出建议，所以师资力量、卫生标准等成为幼儿园经营者的首要追求，他们很容易在拿到办学许可证后忽略对办学环境的进一步考虑，无法将空间的特殊性和针对性充分发挥。

二、动漫元素在幼儿园环境设计中的重要性

尤其对于入园率极低的幼儿园，更难谈及环境设计，当然这里面有经费投入不足、经费紧缺的原因。但是在商业社会背景下，高质量的环境设计的确是提升幼儿园竞争力的重要砝码，这里所指的环境设计不是传统意义上的“装修”，而是基于儿童思维与心理发展的环境设计。

根据美国《时代》杂志所报道的一项研究显示，当儿童们在他们认为“好看的”（淡蓝、黄、黄绿、橙色）房间里接受测试时，智商提高12点，而在“难看的”（白、黑、棕色）室内接受测试时，智商降低14点；当试验组儿童在好看房间里玩好看的积木，对照组儿童在普通幼儿园里玩耍六个月以后，前者的智商超过后者25点，且前者的友好的言词、微笑等“积极社会反应”增加53%，而恼怒、有敌意等“消极反应”下降12%。[1]所以活泼、鲜艳的色彩即儿童们眼中“好看”的色彩对儿童的思维和智力发展有很大的积极影响。

卡通与童话元素由各种流行动画片、漫画、童话提炼而来，与现实世界中设计元素的区别主要体现于以下几个方面：首先是色彩，卡通元素大都色彩艳丽，符合儿童的审美习惯和情感表达；[2]其次是造型，卡通人物、动物或场景是艺术家用画笔或计算机对现实世界的模仿，会借助夸张、扭曲、模拟等方式迎合儿童对现实世界的认识；最后是其巨大的延伸作用，儿童每天必不可少的寓言故事、童话故事和动漫影视作品会在他们脑海里留下短暂但很深的印象，當儿童看到熟悉的卡通与童话元素后，会联想起一定的故事情节，可以在很大程度上影响儿童的心理感受和行事风格。儿童的思维与成人不同，他们对这个世界有太多的想象和好奇，将卡通与童话元素应用于幼儿园环境设计，可以在有别于现实世界且符合儿童的想象的环境下，满足他们的想象力和好奇心。

三、如何将卡通与童话元素应用于幼儿园环境设计

卡通与童话元素的运用不仅局限于墙壁上的贴画以及不计其数的玩偶和积木，虽然这是幼教空间中必不可少的元素，但我们更应该从儿童的行为习惯和思维习惯着手，将他们根据动漫作品而延伸出的各种想象变为现实，从而打造“寓教于乐”的幼教空间。

（一）空间划分

幼儿园内的空间塑造不应该像医院、办公楼那样按部就班，而要利用儿童的体型特点充分发挥室内每一块区域的作用，在保证安全的前提下满足他们像“超人”一样“飞檐走壁”的欲望。例如日本D.S幼儿园，设计者为低矮的大开窗特别设计了宽阔的窗台，这些不起眼的咫尺区域却成为孩子们玩耍休憩的天堂（图1）。[3]考虑到儿童的视觉特点和空间体量对其造成的影响，栅栏、半墙，甚至不一样的地面铺装，都可以在儿童“遵守规矩”的群体心理作用下形成他们活动区域的划分。

（二）色彩

色彩是卡通与童话元素在幼儿园设计中影响最直观的一个方面，卡通动漫的色彩向来以高饱和度和强烈的色调对比为主要特点。儿童眼中的奇幻世界大概都是在动漫影视中学来的，在幼儿园的设计中投其所好就是惊喜所在。虽然色彩的纯度很重要，但无彩色也并不是设计中一定要避免的颜色。例如，我们可以利用白色地毯，加上彩色 “飘带”，相信这种色彩对比会吸引儿童们，他们也许会开心地顺着彩色地毯爬来爬去。

虽然色彩设计并非约定俗成，但也不代表可以随心所欲，色彩与空间功能紧密相连。幼儿园的整体的色彩应该在活泼的同时偏沉稳一些，因为它给孩子们带来欢乐的同时还要给他们以及家长们带来安全感。例如法兰克福JO-JO幼儿园的设计，外墙颜色用能为绝大多数人所接受的暖色调奠定色彩基调，并以此为基础通过黄色、红色、橙色等色彩的搭配塑造一个色彩亮丽却没有让人眼花缭乱的幼教环境（图2）。[4]

（三）造型

从幼儿园的入口开始就要考虑造型问题。现实世界中的理性思维显然不适合这个充满童真的环境，甚至无法为解决小朋友们不想上学的难题提供任何帮助。很多幼儿园的名字与流行动画片中的幼儿园名称非常相近，但幼儿园的实际情况仍然是传统形式，并没有将卡通与童话的主题在设计中得以体现。

德国柏林有一家名为“Taka-Tuka-Land”的幼儿园，“Taka-Tuka-Land”原本是阿斯特丽林德格的童话名，却在幼儿园设计中使其成为现实。这座幼儿园色彩活泼又不耀眼，波折起伏的大门源自瑞典著名作家Astrid Lindgren的儿童读物作品Taka-Tuka-Land中的场景（图3）。幼儿园内部的功能与娱乐空间同样充满想象力，设计者们利用图纸和建筑模型向孩子们传达他们对童话的理解并听取孩子们的意见，最终用回收材料搭建起这间幼儿园。

（四）照明

科技的发展使人类不必再惧怕黑暗，但对于幼教环境来说，自然光必须是首先得到充足且合理利用的因素，因为自然光对儿童的身心健康所带来的优势是人工光源无法企及的。

卡通与童话故事中的蜡烛、壁炉等人工光源所形成的光线效果和照明氛围可以在很大程度上丰富空间环境，但因具有危险性使其在幼儿教育环境中的运用受到障碍。可以考虑利用灯具设计来弥补这一缺陷，首先在灯具形态上进行相关元素的模拟，然后搭配合适的光源来营造照明效果。例如，卧室的顶棚可以采用印有图案的透光材料和昏暗的荧光灯来代替夜晚星空，给儿童们留出足够的想象空间。

（五）室外环境

自由才是儿童真正关心的东西，比起在教室内排排坐吃果果，好动的儿童们更愿意到教室外面去展现自己的活力，亲近自然。大多数幼儿园的庭院由院墙和水泥地构成，条件好一點的会铺设塑胶地面，但这明显不够。卡通与动画、童话在幼儿园室外环境大都表现为充足的阳光、广大的草坪、清新有条理的绿化，偶尔还会有小动物和昆虫出没。即使没有足够大的庭院空间，也要利用有限的条件创造足够的绿化，必要时还可以用作教学用地。

例如日本Amanenomori幼儿园，设计者利用建筑形成庭院的围合，中部留有足够的空间进行自然采光，并在有限的室外区域中设置了足够大的草坪和水池，翠绿的土丘与房顶上延伸下来的滑梯成为幼儿园趣味点所在（图4），[5] 这种庭院与五彩缤纷的塑胶地面相比更具吸引力。

四、结语

综上所述，幼教空间的环境设计不可与一般空间同日而语，应从儿童认识世界的角度出发，依靠卡通与童话元素使幼教空间更符合儿童的心理需求和行为习惯，更能促进儿童的认知发展，从而推动幼儿教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘振亚，林川.多为儿童们着想——幼儿园设计若干问题初探[J].建筑学报，1987，（08）：43-46.

[2]马良.论动漫设计在环境艺术设计中的表现与应用[J].辽宁建材，2011，（03）：43.

[3]HIBINOSEKKEI+YoujinoShiro.风之庭院——日本D·S幼儿园[J].和维译，室内设计与装饰，2015，（06）：82-85.

[4]陈峥.建筑与人——法兰克福Jo-Jo幼儿园设计实践与思考[J].新建筑，2013，（05）：104-106.

[5]Aisaka.Amanenomori幼儿园[J].张宇译.城市建筑，2017，（07）：80-87.