最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇一

在长沙芙蓉区育才小学，曹老师上的一堂《鱼游到了纸上》，不仅鱼活了，整堂课都活了。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。引入课题后，老师引导学生先看单元导读，明确学习目标。进入文本，曹老师抓住四个“忘我”教学：一、初读课文，梳理内容，找到“忘我”意象。二、抓住神态，品读词语，感悟“忘我”看鱼。三、抓住动作，品读词语，感悟“忘我”画鱼。四、学习写法，迁移运用，练写“忘我”情景。整堂课，曹老师授人以渔，黑板上就是一条活生生的鱼啊！尾巴上写着“忘记时间、忘记自己、忘了吃饭、忘了回家”。在老师的步步引导下，学生忘我地进入“忘我”写话状态，灵动活泼的语言跃然纸上。

落实语用教学，真正实现“一课一得”，这样的一堂课，自然令人回味无穷。

我还听过一堂震撼人心的《跨越百年的美丽》，执教的李老师从课题入手，紧扣“美丽”，将“美丽”贯穿始终，自主阅读，引导学生感悟居里夫人“美丽”的深刻内涵。我也教过这篇课文，文中涉及的居里夫人以及镭、放射性、諾贝尔奖等等对于小学生来说是陌生的，甚至毫无兴致，我索然无味的说教让学生们并没有真正领略居里夫人那永恒的美。而李老师的课堂上当学生读到“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”时，老师让学生谈谈自己的见解，体会镭的来之不易，从而感受居里夫人的精神美。老师甚至趁热打铁，适时播放了居里夫人在烟雾熏天的环境中反复试验的课件，让所有人明白她的美丽容颜在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。老师还不失时机地补充了居里夫人淡泊名利的真实故事，让所有人对居里夫人的这种执着、献身的精神是跨越百年，也许是两百年，甚至上千年的“美丽”的理解。下课铃响了，全体师生还陶醉在居里夫人的“美丽”中，一篇美文永远不是一节课能品完的。

每一次学习，我都深受启发。在自己的课堂上，我也努力和学生互动，关注他们感兴趣的“点”，不断地推波助澜，让学生喜欢。记得那次实习老师的公开课上，为了镇住孩子们，作为班主任的我选择坐在了讲台前听课。为了好好表现，不少孩子坐得端端正正，认真听老师讲《雪地里的小画家》。突然，坐在最前面的欢欢站了起来，指着我的鼻子大声问：“老师，你的鼻子上为什么有个坨？”（其实是一颗痣）霎时气氛凝固了，我的脸上一阵火烧。平时她有点近视，离老师远一点，没看得这么真切。今天？？？我真是糗大了！后面还有不少听课的老师呢！正在实习老师不知所措，我又尴尬不已的时候，我灵机一动，打趣道：“欢欢真是个观察细致的孩子！你能用自己敏锐的眼光在课文中找一找小动物们在雪地里都画了些什么吗？”孩子们似乎都得到了提示，齐刷刷地将精力倾注到书中了，不再关注我那鸡冠一样的脸！还好，我巧妙的安排既替自己打了圆场，又让课堂达到了预想不到的结果。后来，欢欢就像一个居功自傲的功臣一般，在找到了小动物的杰作后大声回答，而且流利地和其他孩子读了几遍后，当场就能背诵了。另一个叫笑笑的孩子也不甘示弱，她站起来扬起小脸蛋说：“我还在冬天下雪的时候，看见鹅妈妈画的大枫叶，还有小猫咪画了小桃花。”课堂气氛一下子活跃起来，大家议论纷纷，都争着说自己看到的动物们的杰作，甚至想象其他的动物都来到雪地上画画了！听课的老师课后夸我们班孩子能说会道，我顺势送他们一个人情：“给我们孩子一线灵光，他们能让那点星光变成熊熊燃烧的大火！”事后，实习老师说她的课堂设计里根本没有安排孩子们说的这一环节，她怕控制不了课堂。我暗自庆幸，是欢欢的那点小聪明，掀起了这堂语文阅读课的波澜，激起了孩子们阅读的兴趣，让课堂活了起来。

后来的语文课上，这样的“事故”便成了家常便饭。低年级孩子爱说，也敢说。例如教学《酸的 甜的》一课时，我指导孩子们先从图入手。刚看到第一幅图时，一个孩子马上站起来说：“老师，狐狸看到架上的葡萄已经垂涎欲滴了？”我震惊了：难道一年级的她就明白什么是“垂涎欲滴？”是不是乱猜的？是瞎猫碰上了死老鼠？好奇心驱使我追问她：“哦！你知道什么是‘垂涎欲滴’？” 她严肃地用小手指着书中的插图说：“你们看，狐狸的口水都流出了一滴，它实在想吃葡萄了！”我乘胜追击：“课文根本没用这个词，你是怎么知道的？”她故作思索状，说：“我家的成语故事书上有，我看过！”“那你能跟大家讲讲那个故事吗？”大家处于极度兴奋中，听了故事后，一个个跃跃欲试，忍不住要将自己知道的成语故事跟大家分享。虽然没有完成预设的教学目标，但是孩子们这样也是在学语文，用语文。能让孩子们爱上语文，爱上阅读，就是达到了最好的教学效果啊！我借此机会，推荐孩子们去读《成语故事》和各类童话书，并约好，下次开展一次讲故事比赛，孩子们欢呼不已。

生活处处是语文，只要善于发现，善于捕捉，激发孩子们的兴趣，每一堂语文课我们都能让它活起来，动起来，甚至火起来，给每个孩子留下深刻的记忆！

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇二

【摘要】兴趣是最好的老师。语文课堂教学必须要抓住学生的思维,激发学生的情感,发挥好每篇文章的育人功能,提高学生语文素养,这需要语文教师精心设计,通过各类资源的整合利用,博取各家所长,让语文课堂更“闪亮”。

【关键词】初中语文 教学设计 有效性 闪亮

从心理学角度而言,兴趣可以激发学生的学习动机,学习动机的激发无疑会促进学习效果,“闪亮”的语文课堂教学因其冲击力能导致学生心灵的震撼或激发学生思维的火花,从而提高课堂教学的有效性。要语文课堂教学更闪亮,我们要巧用、善用各类网络资源,充分利用现代信息技术,灵活设计课堂教学环节,使语文教学更有效。

一、课堂教学设计应使教学过程更闪亮

1.课堂的闪亮引入激发学生好奇心。良好的开端是成功的一半,精彩的课堂导入,对整节课的成功至关重要。而充满悬念的开头,又会引领学生走进心灵的更深处,与课堂教学有机融合,激发学生学习的积极性,为课堂有效教学起到了抛砖引玉的作用。在上《远离白色粉末,永绽如花生命》这节课时,笔者以一个视频播放优美花朵绽放的过程,画面非常优美,又配以轻音乐,整个意境一下子吸引了学生的注意力,在学生发出“啧啧”赞叹的同时,让他们感受到生命的灵动和绚丽,为整个课堂的成功、高效奠定了基础。

2.“闪亮”的问题设计让文章主题自然浮现。设置有效问题,是引导学生开启思维、走进文本、去体验、感悟、想象、探究,达成教学任务,提高语文素养,实现语文课程目标的有效且重要的手段。有效、高效的问题应该一石激起千层浪,激发学生的阅读欲望,唤醒学生的生活经验,人文积淀,引领学生走进文本,潜入文本,与作者对话,与社会、自然、人生对话,走出文本,获得智慧,走向幸福成长。

在设计《台阶》这一课教学时,笔者开始设计了3个问题:为什么要造台阶?造台阶的过程如何?台阶造成后,父亲有什么变化?设计后总觉得整个内容似乎浮在表面,难以突破重点。于是,通过网络,寻找关于解读《台阶》的文章。其中缪建琴的《解读〈台阶〉的一把钥匙》一文,让笔者茅塞顿开。于是重新修改教学方案,设计了一个情景对话——请学生设计一段对话并模拟表演:父亲坐在新屋台阶上,心中想象村人和自己会有怎样的一番对白?

这个环节一下子引起学生极大的兴趣,把课堂气氛一下子推向高潮。通过学生对人物心理的探讨分析,自然地解答了“父亲”为什么会在新屋落成后会有如此变化:新屋落成了,可自己的地位并未提高,自己的人生价值的实现未受到别人的肯定和尊重。父亲的精神支柱轰然倒塌,于是父亲彻底老了——从身体到精神。

在兴趣盎然的活动中,学生对文章的解读更加深刻,对人物的把握更加准确,文章的重点自然突破。

3.“闪亮”的情景设计震撼学生的心灵。在许多优秀的文章中,作者会细心描述感人情景,让我们心灵为之震撼。我们需要把这类文章的这种震撼传递给学生,让震撼人心的内容引起学生心灵的共振,将抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,以此激发学生的学习兴趣和参与热情,优化教学过程,提高课堂的有效性。在《斑羚飞渡》一课中,“斑羚飞渡”这一情节是文章的高潮,怎样形象地表达出斑羚飞渡的壮观场面?单凭传统教法,斑羚怎样飞渡的情景在学生脑海里依然较模糊。笔者发挥多媒体的优势,请一位老师帮忙制作三维动画,形象地呈现了斑羚飞渡的壮观场面,学生顿时完全震撼了,而且在的每一声“咩”的复杂情感的叫声中,学生的心被揪动,每一只老羚羊的坠落,都会让学生们不自觉地发出“哇”的感叹声,声音中充满了痛心和惋惜,更是感动。这个环节深化了主题,感化了学生,引导学生超越文本,为教学的成功增添了精彩的一笔。

在《献给母亲的歌》这节活动课上,笔者通过一组“爱”的画面,如汶川地震中一位母亲弓着背保护自己婴儿、最美民警喂奶场面等等,请同学们认真观看后,选择其中一幅,为画面拟一个标题,并写一段旁白。深情的画面深深感染了学生,极大拓展了学生的想象思维。学生的许多作品非常精彩,也让笔者感动不已。如题目《跪着的爱》、《爱的深度》等等,优美的语句如:“轻轻的吻,深深的爱,难以承受母爱之重,我只能更爱我自己,让您放心,让您欣慰。”在轻柔悦耳的音乐中,学生们放飞自己的想象力,成功地展示自我,提升了自己的语文素养。

4.“闪亮”的教学总结引导学生遐想。语文教学中很多文章能令人无限遐想,虽读完文章,让人意犹未尽、无法释手。体现文章意境需要我们深刻体会,巧妙设计。也是在教学《斑羚飞渡》时,笔者在课堂教学的最后,把老斑羚和小斑羚结对飞渡伤心崖的那一段文字,请一个男生和一个女生分角色朗读,再配上《辛德勒名单》的主题曲,那份悲凉与凄美,久久萦绕在心,使学生沉浸其中,令人无法释怀。

二、让语文教学更闪亮

1.风尚——让教学设计更闪亮。语文课堂教学需要在每个环节深思熟虑,而“闪亮”的教学设计更需要我们为之倾心。当今社会瞬息万变,老师也要时刻把握时代脉搏,把风尚的内容引进课堂,让新鲜、亲切的风尚内容,能引起学生强烈反响。如汶川大地震发生后,笔者设计了一堂《爱让我们更坚强》的写作课,通过一幅幅令人揪心而感人的画面,配上时而沉重时而激昂的音乐,让学生沉浸其中,结果学生写作时情感暴发,许多学生甚至含着泪水抒写自己的情感。

2.继承——让经典更加闪亮。中国文学源远流长,语文教学同样也涌现出大量大师级人物,他们的许多经典教学设计至今依旧能够散发馨香,如钱梦龙、李镇西、魏书生、于漪等名家,留下丰富的经典教学设计,我们不需要什么都讲创新,同样需要拿来主义,以他人之长,补己之短,在这些名家经典设计的基础上,设计出适合自己教学风格、符合自己学生实际的教学案例,使自己的教学设计在经典的基础上站得更高。

3.尊重——闪亮教学的保证。尊重每位学生,是开展有效教学的保证,并且,我们要让尊重“从”心做起,良好的师生关系才是有效教学的前提。

曾在网上观看一位语文特级教师的教学课,依稀记得她的课上得很大气,只用3个问题就涵盖全篇。课堂上的一句话让笔者刻骨铭心:“请让我们跟上某某同学的思路”,当请学生回答问题时,这位老师适时插入的一句话,看似无心,却让笔者感动不已。在这句话中,笔者读懂了这位老师的教育理念:尊重每一位学生,而尊重的背后是平等、是关注、是爱护,也是鼓励和肯定。这一份尊重,每一位学生都需要。教育家李镇西也曾说过:“当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生之心。”因为爱学生,所以备加呵护,乃至每一个细节。

参考文献:

[1]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海:华东师大出版社,2009.

[2]加涅.教学设计原理[M].皮连生译.上海:华东师大出版社,2009.

[3]王丹.语文教学的有效性[J].新课程(教育学术版),2009,(12).

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇三

初识昙花，令我为之震撼的，不是它萤雪洁白的美丽，亦不是于其转瞬即逝的惋惜……

昙花盛开的过程，像似表演一支古色古香的舞蹈，和着江南小曲轻柔的节奏，她微微翘起花筒，继而缓缓舒展绛紫色的外衣，而后蓦地停顿片刻，似雨荷微露，欲说还休。忽然，音乐骤停，背影光聚焦，刹那间，一朵由20片花瓣组成的白色大花在万众瞩目之中轰然绽放!我不由感动，不知她比书上描写的惊艳多少倍!同伴也跟我一样，不禁“呀”地叫出声来，又旋即捂上嘴，生怕惊扰了这美丽纯洁的精灵。如若这里是天堂，定然不会发生之后的感伤，可毕竟不是，这里年老，美不常在，仅仅三个小时左右，昙花便在众目睽睽之下闭了花冠――它凋谢了!凋谢了?还是暂时的休眠?难道这就是生命的脆弱?!不不，一定不是!――与其说这是灿烂辉煌之后的香消玉殒，到不如说她从生命伊始就在拼命地与死神对抗，直至使出浑身解数，把至美至丽的因子播撒人间之后，功德圆满，方才回归天堂去了。

我想，昙花的生命固然短暂，但是因为她的珍重――她要竭尽全力向世人展现生命的光辉，体现生命的价值，终于才能撼动人们静默的心灵。面对生命，昙花也不过是浩瀚苍穹中最渺茫的一颗尘埃，她尚且如此，我们人类又当如何呢?

如果对于生命的热爱有多种方式，那么，我亦选择珍重。

生命不求瑰丽华美，唯愿高洁而坚韧，这是一种珍重。

君爱莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，不即不离，不卑不亢。风起时，芙蓉拔水，潋滟万丈而无穷;谈笑间，清芳俱逸，馨香千里而不休。君莫舞，凝神聆听，如闻其私语絮絮，又似细雨绵绵。风临疏竹，风过而竹不留声;云渡清潭，云过而潭不留影。猛然间，炸雷惊风雨，晦明摇曳，待烟消云散，万物皆倾，却看碧波深处，一朵红莲尤立!

生命不求流光溢彩，唯愿淡定而宽宏，这也是一种珍重。

把酒东篱，渴慕那份淡泊以明志的恬散，梦里闲谈落花，酒醒微雨飞燕;放歌峰崖，希求那分登高以怀远的洒脱，任眼前风云幻化，而心中柔静则如细雨，狂动则如长风，悠悠乎得失成败，退一步海阔天空。钦服山之沉稳，尤爱水之灵动，诚得生命如斯，敬若山之广博，水之遐远……珍重生命，未必隐遁山林，从此不问春秋，固然世事多艰，拼搏未尝无趣――挑战自我，挑战生活，挑战生命的宽度以及灵魂的高度，则又是另一层意义上的仁山智水。

还有一种珍重，叫忠贞，无论是在那个兵荒马乱的年代，还是白鸽翔空的今天，总是谁人一身戎装，站在年轮的最边层，保疆护国，呼啸沧桑;还有一种珍重，叫仁爱，“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”;更有一种珍重，叫“杀身成仁”，叫“宁为玉碎，不为瓦全”，巍巍青山，浩然正气，虽九死，尤不悔!……

生命里有一种悲伤叫离别，又何尝不需珍重!

盏盏萤灯亮，杯杯清酒香，潇潇暮夏雨，点点离人泪。伤离别，古往今来，人生至悲莫过于此!未必生死离别，三杯两盏淡酒，交融一丝离愁，就已令多少文人墨客、英雄志士难以入咽。红尘滚滚，望眼欲穿又有几人看透?曾是放荡不羁的太白?曾是踌躇满志的东坡?曾是易水河畔破风而去的壮士……没有回答，只有帘卷西风，人比黄花瘦。然而，宿命注定如此，不能逃脱，何不欣然接受!浮生若梦，恍惚即逝，相逢便是缘分，又何必守着誓言虚度光阴，任其天长地久，海枯石烂。更何况，海有枯日，石有烂时;天地既生，有它无它，未尝不长久。宁信天长地久，不如相信一次擦肩，一次回眸，一次携手共醉的同归，一次巴山夜雨涨秋池的夜话心声……此生既已拥有，又有何眷恋不舍?一次足矣!人生几何，把酒当歌!今宵酒只屑今人醉，相伴无时，但得片刻，管它来日沧海桑田，别又何妨!待得晨曦初至，执缰上马，道一声“珍重”，天涯去也。任由思念化作秋风，吹送南飞的雁，在生命的苍莽中，划下最后一道凄凉。

生命中总有太多的不能，不能复返往昔的豆蔻年华，不能悔过昨日的海誓山盟，所以遗憾，所以懊悔。可是。既然明知没有人永远活着，没有东西可以经久，为何不选择珍重，而不是仅仅把生命禁锢在对于过去的痴恋或悼念。诚然，有些回忆需要珍重，有些梦想需要珍重，而人的一生中需要珍重更多的，应该是正在度过的那一秒钟，那一秒钟的阳光明媚，那一秒钟的笑靥如花。在回忆中徘徊不前的人是可怜的，因为他忘记了珍重今天;沉湎于幻梦而不能自拔的人则是可悲的，因为他忘记了珍重生命!只有了解且热爱生命的人，才是真正幸福的。虽然落在一个人一生中的雪，我们不可能全部看见，但是天气和暖的日子里，何不打开心窗――面朝大海，依旧会春暖花开!

既已选择珍重，是否还会为公交车久候不至而烦躁不安，为迟迟未果的住房问题而心急如焚，为街坊拌嘴而愤郁难平……人生是一条长街，我们在乎的始终是一些微不足道的东西，却一直都忽略了最宝贵的是什么，很多时候，都不及一朵转瞬即逝的昙花。生命一次，美丽一次，未必轰轰烈烈、惊天动地，仅需珍重、善待和热爱，此生无憾!在这世俗的闹市里，当你不堪生活的高压，当你厌倦了冷暖世故，请缓些脚步来，抬头望一眼天空，你会忽然明白：蓝天很蓝，季节并不重要。

芳谢，逝水难归，也许有一天，我们的魂灵也将在这岁月的长河中溘然长逝，蓦然回首，一直遥望着的，是那一个背影――永远伫立在那昙花遍野的大地上，默默地祈祷：珍重生命。

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇四

每个人都应该有一个哥哥。

每次想到哥哥，我心里都会有一种很温暖的感觉。从小到大，都是哥哥护着我。不管是我弄坏了爸爸的英雄牌钢笔，还是放走了爷爷心爱的八哥，都是哥哥替我顶罪受罚。每次看着哥哥挨打，我都会哭着让他们打我。每次事后哥哥又会拍着我的头说：“傻瓜，下次再这样就会穿帮的呀。”小的时候还不懂，只是觉得哥哥挨打的时候，自己心里也是疼的。很多次泪光闪在哥哥的眼里，眼泪却留在我的脸上。

记得小时候，有一次同学不小心掰断了我最喜欢的一块香橡皮，为了这件事我一整天闷闷不乐。放学回到家一句话也不说，径直走回自己房间。哥哥千方百计地逗我笑，他给我讲了很多笑话，使出浑身解数，我总算肯开口说话了。

“我只是觉得我的橡皮死了，再也回不了从前了。”我说着，眼泪又吧嗒吧嗒地掉下来。

“怎么是死了呢!你想想看，如果你的橡皮还像原来那样完美无缺，你会舍得用它擦你‘脏乱差’的作业吗?”哥哥故意把“脏乱差”说得很重。

“你的作业才脏乱差!我只是不舍得用那块橡皮而已。”

“现在舍得了。”

“嗯。”

虽然有了些缓和，但我的情绪一直很低落。

一个星期以后，我的桌子上多了一块完整的、和原来一模一样的橡皮，旁边还有一张字条：“那块擦作业，这块供起来吧。：)”还有一张可爱的笑脸。

我捧着那块橡皮，喜出望外地大喊：“我的橡皮复活了!”

然而第二天早上的真相却像一个晴天霹雳打在了我的心上。

“家里缺你钱花吗?你说，你拿饭钱去干什么了?说!”我是被一阵吵闹声惊醒的。“整整一个星期，早点铺的小王都说没看见你!要不是我今天问了他一下，我还不知道怎么回事呢!家里挣钱容易吗!由着你这么乱花!”

我一下子掀开被子跳下床，跑出门，看见妈妈举着鸡毛掸子，对面是哥哥低着头站着。

原来是这样!那块橡皮，是哥哥一个星期的早饭钱换来的!

妈妈手里的鸡毛掸子一下下落在哥哥身上，却像抽打在我心里。

哥哥抬起头，眨了一下眼睛，向上弯了弯嘴角，又低下头。

“妈，你快住手，别打了!”我的声音颤抖着，我冲过去拉住妈妈的手。

妈妈放下了鸡毛掸子，怒气冲冲地转身走了。

我扶着哥哥坐在沙发上，泪水一滴一滴打在自己的手臂上。

“傻瓜，教了你这么多次，还是记不住啊!没什么好哭的啊!”哥哥笑了，我却哭得更凶了。

我当时真的觉得自己好无能，无论怎样都帮不了哥哥。

直到现在哥哥的背上还留着一道疤，他却总说这只是回忆的标签，等到有一天，我们不在一起的时候，看看这道疤，就能想起他的小妹妹，想起曾经的快乐。

原来哥哥把替我受苦当作快乐。

现在长大了，懂事多了。我不会再让哥哥替我受苦了。我要用我的努力为他创造许多快乐，让他成为世界上最幸福的哥哥。哥哥要高考了，夜半，我会悄悄地在他努力复习的桌上放一杯热牛奶，为他驱走身心的疲惫;早晨，我会尽可能地晚点叫醒他的，让他多一点休息的时间;母亲分给他的工作，买菜、做饭，甚至换灯泡、擦自行车，我都尽力去做;在他生日的时候，我会为他订好蛋糕，插上蜡烛，等他下晚自习回家。每次看着哥哥热泪盈眶我都会很幸福。

哥哥，我的好哥哥，谢谢你让我成了最幸福的天使，我会带给你祝福和快乐。

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇五

人生路漫漫，崎岖不平的山上有路，蜿蜒起伏的铁轨上有路，奔驰着千千万万极速之车的桥上，有路……，路有如此之多，人是如此之繁，拥拥挤挤的茫茫道路上，何处是头?!

路，就在脚下，但究竟要如何毫无遗憾，毫无顾虑地走在这路上呢?路，无处不在，但危险随之而来。

从两岁学会呀呀说话起，我们就已经开始学习走路，把自己的小手置于母亲温暖的手中，大手牵小手，是那样的暖人心扉，又是如此的具有安全感，尽管过马路踏在斑马线上时，还要探着自己的小脑袋东张西望，但起码那时我们已经明白：绝不能让两旁的疾速“飞车”撞着自己!

不错，从2岁就已经懂得的一个道理，难道如今花季之时，还需大人一遍一遍地提醒吗?可是，，事实却改变了这种痴痴的想法，现代社会，交通事故发生伤亡人数在我们青少年阶段中还少吗?

记得我上小学时，妈妈载着我回家时曾说道：“看看现在的中学生”。此时正有几名中学生骑“飞车”迎面而来，若不是妈妈及时避开，恐怕此时已是栽倒在地。个个都骑那么快，你以后骑自行车时，千万千万不能像他们那样，，多么危险啊!确实够危险的，对于这些突如其来的家伙，我也吓了一大跳，再回头看看，那群不怕死的青少年早已消失得无影无踪，而眼下没有受伤就是我唯一庆幸的事了。

可是，如今，我也步入了我早就向往的中学生活。但有一次，，我从一对骑自行车的母子身边穿过时，偶然听到了这样一句话：“看看，看看现在的中学生啊!”这是那位母亲说的，“啧啧，真是一些不怕死的人!”什么?她这是在说我么?难道刚刚行车速度较快的我现在成了一个“不怕死”的“坏学生”?呜呜呜……，我可是一个遵法守纪的良民啊!或许，在她眼中，我的的确确不可理喻地成了一个不怕死的人。于是，不知怎的，我减下了速度，缓缓地向前行驶着，，一筹莫展，似乎那位母亲的话叫醒了我……上了初中，就可以把安全意识抛到九霄云外吗?如果撞到人了结果会怎样?这样只会对双方产生不必要的伤害，这，这是我能做的吗?!

我的心在呐喊，我的心在呼唤，我的思想在澎湃，脑海中还萦绕着，我差点伤人的那一幕，而那句责备我的话，已深深地烙在我心里，可我还在不断地质疑……刚才这么做，可以获得原谅吗?

我知道，我自己的身心安全重要，他人的人身安全也同样重要!现如今，有几个人(除了那些整天无所事事、悠哉悠哉的人外)还能缓慢地行驶上学、回家?没几个了!我们中学生在那此小朋友的眼中，无非是个莽撞、野蛮，不可一世的反面形象。但小朋友对我们误解的恐惧思想彻底地错了，我们并非是一些没有人性的家伙啊，你们误会了，真的，真的误会了，当然，我们也有着不可能逃避的责任……谁叫我们的行驶速度那么快呢?唉……

路，有千条万条，如果想要安全抵达彼岸，我们可以放慢速度啊，不是说“宁停三分，不抢三秒”的嘛!或许，每个人都让一点，每个人都慢一点，交通事故的伤亡率可以就此大幅度减少，就让我们用双手托起珍爱之心，让我们把安全放在第一位，人们所受的惊吓就不会那么大，那么频繁了，其他人也就不会认为我们中学生会是撞人伤人的焦点，不再会被指责为没有人性不怕死的家伙了。这样，他们对我们行车速度的质疑会一个个化解，对我们行车速度的恐惧也会随之渐渐淡化!这世界没有什么不可能的，一切的一切皆有可能，安全行驶的画面都可能在眼前浮现，就让我们减缓自己的速度，缩小自己的蛮横，化解他人对我们的不明。为他人，也为自己，用自己的行动来改变大家在交通方面对我们青少年的说法，这难道不比出现伤亡事故更好吗?

珍爱生命，从我做起，安全出行，就用自己最实际的行动来改善现状吧!

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇六

柳靓，武汉大学社会学教授，单身母亲。就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆，一个武汉大学大三学生当家教。这故事啊，也就从这里开始……

你看那乡下妹子，圆圆的脸蛋，小巧的嘴，一双汪汪的眼睛清纯着呢，住了那么个个把月，可把柳靓家里弄得井井有条，喜人呐!柳靓心里自然欢喜，大大方方地将所有生活费给了小保姆，更将她视为自己的亲妹妹。

你再瞧那家教，马尾高竖，精神抖擞的，和柳靓家女儿聊得可火热呢?!但似乎，她工作做得不够好，那小女孩除了会吐一两句洋文，考试总在七、八十分徘徊。柳靓正思索着要不要换个家教。

唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心专矣”，心理不平衡了吧?!

星期二，正赶上柳靓的新学年报告会，这可是全校性的活动，仪表上不得马虎。想起假期新买的长裙，柳靓不禁笑了，连那个当家教的二十出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气，自己都三十四了。就这么想着，柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙，比划着……“哎哟!”毫无预警的，裙子的下摆破了个大洞，柳靓大惊失色，这到底会是谁干的，好好的一个心情全给破坏了。柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起……

“会是谁呢?不可能是小保姆，对，不可能!那天她只是怯怯地站在一边看，不可能弄坏的。女儿又穿不了这么大的，肯定是那个小家庭教师，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都没眨过一下，肯定会是她!”好象没经过什么思维斗争似的，柳靓一口咬定是家教弄坏了裙子，愤然夺门而去……

忘说了，她不是去[找那个家教]理论，而是去讲学了，因为，她知道，下午女儿要补课，自己又不在家，家庭教师一定会趁这个机会拿她的衣服穿，到时候，就可以逮个正着。一切照计划进行着……

到家门口了。对了，就是那个人!柳靓差点没冲上去按住她。“等!等!等!等她到家门口，就捉住她，我上个月才买的鞋子，你也穿，太放肆了吧，讨厌啊!”(尔等生气就跟柳教授现在这样没风度了，)她一个箭步上前，扳过对方的身子，惊了――保姆!她的脖子上还多了一串项链。

这样，我想，柳靓又可以在学会上发表论文了。

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇七

亲爱的同学们：

你们好!

同学们，你喜欢自己吗?你对自己满意吗?你很羡慕某些人，甚至愿意自己也成为他吗?如果你对自己有疑惑，那么我来告诉你：就像每一片叶子都有它独特的形状，每一朵花儿都有它独特的香味，我们每一个人都是世上独一无二的个体，在这个世界上，没有两个人是完全一样的。我们每一个人的存在，都有自己的价值与意义，别人可以比我好，也可以比我差，但没有人可以取代我。

美国少年天使肯尼，一出生就因为身体畸形截掉双腿，后来又发现切口的根部被癌细胞侵入，只好把腰部以下的身体全部切除。但是，肯尼并没有向病魔低头，他在家人的帮助下向自己的生命挑战，拼命练习生存技能，使得自己日渐独立，能跟常人一样上学，甚至还学会了溜滑板、溜冰。肯尼的生命是美丽的、动人的。有时候我们以为遭遇到的危机使我们走投无路了，却在事后发现这是生命的转机。美丽的生命在于勇于更新，且愿意努力学习。化蛹为蝶，才能使生命焕然一新。人的一生也需要蜕变才能成长。每一次蜕变都回带你走进人生的新领域、新境界，使你获得新的感受、新的惊喜。

健康的我们，更要学会容忍自己的不足和缺点。俗话说人无完人。正因为这样，我们才要不断学习、不断提高自己。如何在正视不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补不足、克服缺点呢?一方面要正确和别人做比较，认识到自己在群体中处于什么样的位置，寻找以后努力的方向;另一方面要正确认识自己。不要只从不同的方面平价自己，却看不到自己的优点，老觉得“某某的学习比我好，某某的书法比我好，某某的琴比我弹得好”，而实际上每个人身上都有自己的闪光点：学习好的可能体育不如你，书法好的可能学习不如你，不要一味给自己挑毛病。既能够看到闪光点，也能够看到不足之处，对自己的认识才会全面，才能更好的取长补短。

所以我们要多鼓励自己：“成绩单不漂亮没关系，只要我努力，就是一名好学生!”“基础不好没关系，只要我每天都有进步，就是一种成功!”“我的生活是充满阳光的，努力的我最美丽!”这样自信的度过每一天，你会越来越体验到：我的人生是非常有价值的，我是最棒的!

谢谢大家，我的演讲完毕!

最新语文课堂要求 语文课堂教学策略十四篇八

踩着网络大潮，“山寨”如春风化雨一般成为社会上的流行语。由最初的“山寨版手机”，后来的“山寨版的刘翔”“山寨版的周杰伦”，到现在的“山寨版的春晚”“山寨版的百家讲坛”，甚至“山寨版的水立方、鸟巢”等，于是也就有了“山寨文化”一说。

到底何为“山寨文化”?“山寨”是不是文化，是一种什么文化也有待探究。从目前来看，“山寨”产品至少可分为两种：一种是具体的商品，比如手机等;另一种是文化和精神产品，比如水立方，百家讲坛等。但这二者不可同日而语。当然，还有另一种分法：以盈利为目的和非盈利为目的。比如，比如蒋方舟搞的“山寨版百家讲坛”“山寨版功夫熊猫”。并且在网络上传播，制作者纯粹就是为了好玩儿或者满足一下自己的表现欲，表演欲。

那么“山寨”产品为何畅销?就拿手机来说吧，很多人受经济条件所限，买不起名牌手机，但是自己又有某种对于名牌的心理需求，那么，“NCKIA”、“SAMSING”就很适合他们。看上去和名牌手机差不多，性能可能差别也不是很大，但是价钱便宜很多，“性价比”很高。也正是因为看到这样的社会需求存在，一些人才打起仿冒品牌的主意。

其实，“山寨”商品明显是有违法律的，这一点毋庸置疑。只是因为很多人的商标意识、版权意识不是很强，目前相关的法规不够完善，同时相关部门执法力度也不够，这些因素直接导致了“山寨”版商品在社会中下层风行。

但是，“山寨文化”的情况就比较复杂了，既有自娱自乐型的，也有商业型的。比如“山寨版春晚”、“山寨版百家讲坛”等，如果不违法法律，不违背社会公德，而且也不以赢利为目的，我们只能允许它们存在，说实话，也很难禁止。

“山寨文化”如此流行，还说明一个问题：主流文化和高雅文化还没有比较大的程度覆盖到广大群众，或者说，主渠道提供的文化产品和文化服务还不能满足人们的需要。像“山寨版百家讲坛”据说就是因为制作者希望上央视“百家讲坛”没有成功，因而自己制作了一个。当然我们不能要求央视满足所有人的要求，但也应该容许不同的发出不同的声音，进行自己的表演。例如，在不违犯法律、不违背社会公德的前提下，让民众自费制作、播放影视节目，出版自己的作品，发表自己的创意，进行自我表现，自娱自乐。

但是，“山寨文化”不可倡导。“山寨”的实质是仿冒，只不过换另一个说法，换了一种表现形式，以前的“全庸著”、“古龙新著”，不也可以说是“山寨版”吗?既然是仿冒，那也就是打擦边球，在一定程度上是对版权、著作权、知识产权的冒犯，只是目前相关的法规还不完善。比如，有些明星被“山寨”了，一些商家请个长得很像某明星的人拍广告，还模仿其动作。但是在一些国家，一些名人的动作、签名都是受法律保护的，对注册商标、广告的保护也非常完整。

“山寨”之风不能长，否则谁来搞创新?有人说应当鼓励“山寨文化”，甚至还认为“山寨”本身也是创新，其缪大焉!创新一方面来自于人的天性，一方面来自社会环境。中国人从来不缺乏创新意识，但是，长期以来，在我们的社会环境中，有些东西压抑创新文化的生长，否则为什么要搞改革开放?

创新意味着巨大的成本，物质成本、时间成本、精力成本，等等。而且有风险，失败的风险。“山寨”则是投机取巧，成本低，风险小。人都有惰性，都愿意走捷径。如果社会成了“山寨文化”生长的土壤，那么创新文化就很难生长。

总之，对“山寨文化”的存在应该理解，一定程度上可以允许，但绝不能提倡。社会的主流文化还是需要以创新为原动力获得发展，而非以简单的复制或改造来获得既得利益的。文化创新并非简单的“山寨”。