小学生课外阅读听书软件
小学生课外阅读听书软件一
一、培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是一个人的动力，是迈向成功的开始。学生有了阅读兴趣，才会认真地投入到阅读中，才能在阅读中学有所获。
1.巧借课文和故事引起学生阅读的源泉
如，学习《武松打虎》一文后，学生被武松的豪爽、英勇精神吸引，我立刻问：“你们还想了解武松其它英勇的故事和他的性格特点吗？请看《水浒传》。” 就这样激发了学生深入阅读《水浒传》。平时还向学生推介一些有名人物、主要内容或精彩片段，巧借故事刻骨铭心的情节引起学生想象，让学生产生“我要读”的欲望。
2.结合名人和榜样来激发学生阅读的兴趣
平时，老师在堂上多向学生介绍周恩来、高尔基、叶圣陶等名人如何刻苦阅读，成为名人的动人故事，让学生切实地感受到课外阅读的重要性。榜样能令学生产生积极上进的动力，在习作训练中，老师要注重及时表扬班里喜欢阅读，能积累优美词语，会学以致用、习作写得优秀的同学，请他们介绍课外阅读的收获和感受，激发学生喜欢课外阅读。
3.努力创造“书香”环境，激发学生阅读的兴趣
老师要尽力给学生创设良好的课外阅读的环境，如组建班级图书角，在班级文化墙张贴阅读的名人名言警句，给学生营造一个充满书香的阅读地方。还要保证学生每周堂上有一节课的阅读时间，平时到让学生多到学校图书馆借阅图书阅读。晚上、假日鼓励家长和孩子一起看书，交流读书体会，营造书香家庭，从而激发学生课外阅读的兴趣。
二、引导学生选择适合自己的课外读本
指导学生开展课外阅读首先要引导学生正确选择最适合自己的课外读物，我认为应该以教材为依据，以学生的兴趣、个性特点为重点去考虑，这样才能让学生善读乐读。
1.根据课本统一指定读物，扩展课外延伸
充分利用教材课文，在课堂教学中，如学习《草船借箭》一文后，学生对故事、人物很感兴趣，即时推荐学生课后看原著《三国演义》，详细了解故事的精彩内容以及其他人物的不同特点。从课文扩展到课外，选择一些有关的读本，既巩固堂上知识，又激活学生阅读的欲望，增长课外知识。
2.选择的课外读物要能满足学生的心理需求
根据小学生一般都具有好奇心强、喜欢展现自我的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激的故事，羡慕聪明机智、勇敢顽强的人物等。针对这一点，我引导学生读《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》《 汤姆索亚历险记》等儿童文学的经典，还有畅销全国的《淘气包马小跳》《笑猫日记》等等。学生非常喜欢阅读这些书籍，并乐于交流读后的感受，还从中明白人生道理。
3.引导学生选择各种体裁的书籍，扩大阅读面
学生可以选择有趣的、适合自己个性特点的读本，这样学生就乐于读。我引导学生选择阅读多种类型、不同体裁的书籍，尤其那些反映人间真善美的名篇名著、童话、剧本、诗歌等书籍、杂志，让学生大量阅读。这些书籍如春雨润物细无声，是对学生心灵的呵护，能打开学生美好而又积极向上的人生观。
三、加强课外阅读的方法指导，培养学生良好的阅读习惯
1.教给学生不同的读书方法
对通俗易懂的书籍、报刊、杂志，可以采用浏览法，通过看前言、目录、内容梗概等，了解其主要内容；对在规定阅读的数量或限定阅读时间，可以采用快速读；对名篇名著或精彩片段，要认真品读，可采用精读法，细心体会作者的写作方法，欣赏积累优美词句。通过教给学生浏览读、快速读、精读的方法，逐步提高学生阅读能力和阅读量。
2.教给学生边读书边动笔墨的方法
对文中有疑惑和认为要探究的地方用不同符号做标记，以便过后再思考或与别人交流。同时，要求学生对重点词句进行反复品读，用圈点勾画、做批注写下自己阅读时的见解和感受。还要作适当的读书笔记，如摘抄文段中的精妙佳句和精彩描写、名人警句等，为了便于记忆和积累，鼓励学生可以把摘抄内容记在卡片上或笔记本上，随时翻阅、背诵；读完有意义的书或文章后可以写读后感。
3.教会学生能与他人交流阅读体会的习惯
交流可以弄懂书中许多不明的问题，可以迸发出不同的理解和感受，充分体验到读书的乐趣和收获，还可以培养学生的认真聆听能力，锻炼了学生口语表达能力和阅读理解能力。
四、开展丰富多彩的课外阅读活动
1.以教材为范例开展形式多样的阅读活动
学了“名人故事”后，让学生回去读名人故事，然后在班上举行了一个讲“名人故事会”活动，使学生了解更多的名人故事，学习他们优良的品质；学了“语文园地”中的成语故事，就开了“成语故事会”，丰富学生的成语积累和知道成语的典故；学了神话传说故事《夸父追日》，就开个“神话传说故事会”，使学生阅读更多的神话传说……通过开展这些活动，充分调动学生的阅读积极性，扩展学生的课外知识。
2.开展读书交流会活动，促进阅读的热情
每周一第一节语文课，召开班级读书交流会。按学号每次十位学生带上自己本周所读的一本书，向同学介绍这本书的名称、作者、简要内容和读后的体会、收获。并评选出讲演得最精彩的一位学生为“我是小小演讲家”，主持下周的读书交流会活动。通过读书交流会，不仅让学生认识更多的书籍和作者，了解书中的主要内容，学到更多的课外知识，而且还能使学生在交流中锻炼了较强的口头表达力及善于、大胆发言的良好习惯。读书交流会结束后，同学间可以相互借书阅读，下周活动时间再归还，这样使学生由读一本书变成可以读到几十本书。
3.结合电视阅读名著，体会名著的魅力
《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等名著早已拍成电视放映过。看完了电视上精彩的故事情节、风光优美的画面，再来欣赏美妙的文字，更易理解。四大名著有儿童版、图文并茂版、古文版等，学生根据自己的水平、兴趣自由选择合适的版本阅读。还适当利用读书交流会时间让学生讲讲这类故事，从而激发他们阅读四大名著的兴趣。
4.天天背诵古诗、经典，陶冶情操
古诗、经典是祖国的优秀传统文化。小学生经常背古诗、经典，不仅可以丰富语言积累，学习做人的道理，还可以陶冶情操，培养高尚的人格。因此，要求学生每天利用课前的五分钟，背诵古诗、经典。有时还利用读书会举行古诗文、经典朗诵比赛，看谁背得最多，评选“阅读之星”。从而激发学生的竞争意识，促进学生课外阅读的信心与热情。
指导学生的课外阅读不仅要持之以恒，还要多想办法调动学生的阅读兴趣，加强学生的阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生获取更多的课外知识和懂得高尚的人生价值观，使学生健康快乐成长。
小学生课外阅读听书软件二
摘要：书，是人类进步的阶梯。快乐阅读能提高学生的写作水平，并且能够在教学工作中建立一个轻松的课堂氛围，知识面广的学者思维相对也比较活跃，能从多方面思考问题。本文就小学生课外阅读的重要性列出相关的一些意见和建议，希望对读者能够起到借鉴作用。
关键词：重要性 读写结合 阅读能力
在课外阅读中体验到快乐是读书最本质的目的。做为家长，应该为孩子树立好的榜样，为其创造一个好的读书环境；作为学校，应该鼓励和激发学生的阅读兴趣，为其搭建良好的阅读平台。
一、课外阅读的重要性研究
（1）课外阅读在语文学习中的重要性。培养小学生课外阅读兴趣，能从各种各样的课外读物中学会做人，学会感恩，学会与人沟通，认识世界。大量的课外阅读学习能让他们累积大量课堂上学不到的知识，对学习和生活都有很大帮助，写作好的学生都有着大量的课外阅读的累积基础，养成一个好的课外阅读的习惯，培养一个正确的世界观，人生观和价值观，使他们尽最大可能的体会到快乐阅读的乐趣。
（2）课外阅读对英语学科的重要性。课外阅读不能仅仅局限于中文汉字的阅读，在众多學科当中，英语学科的课外阅读要求在现在的学生学习中要求很高，因此，培养学生英语课外阅读成了一项重要点。英语阅读可以培养孩子养成良好的视野阅读习惯，教他们认识世界，阅读世界，课本上每天的英语学习词汇量是有限的，特变是单词的学习和累积很有限，往往不能满足课外交际、写作的需要，将英语学习延伸到课外阅读，就能够让学生大量的吸收出课本以外的词汇，还能培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯。课外阅读同样可以培养孩子的交际能力等等。
（3）课外阅读在其他学科中的重要性。除了语文学科和英语学科外，数学及其他理科要求很强的逻辑思维，学科对课外知识的累积要求也同样很高，生活处处不数学，事实证明，课外阅读量充分的学生能在数学课程理解中举一反三，做到课堂内和课外知识相结合。有一个大的学习视野，深厚的课外知识积累，能够使他们的生活和学习有逻辑性、趣味性，课内课外相结合，这样学习起来才不会吃力，相反就会倍感轻松，因此，养成良好的课外阅读习惯是孩子成长和学习生活当中至关重要的一步。
二、小学生课外阅读培养需注意的问题
（1）培养良好的阅读习惯。每个孩子的阅读兴趣存在着较大差异，有的孩子只喜欢读课外书，有的孩子天生喜欢读书，因此家长要培养孩子爱读书的好习惯。据相关调查发现，这段时间对孩子的成长是至关重要的，孩子在14岁以前的阅读量决定着其后面的人生路程。
（2）提供良好的读书环境。孩子的成长是家长和社会共同关注的问题，好的阅读习惯的培养需要一个好的读书环境，这就要求家长要为孩子提供好的阅读条件，并试图以身作则，教他们正确的读书方法和人生价值取向，学校就要为其搭建一个良好的阅读平台，让他门互助、互学、互动、互乐，鼓励孩子多阅读，泛阅读，爱阅读，可以采取不同的方式叫他们培养阅读兴趣和积极性等等。
（3）选择合适的学习内容。学习内容的选择很重要，小学生喜欢听故事，喜欢玩游戏，应他们的心理年龄和接受能力选择适合他们阅读的材料，最大程度的满足他们的好奇心和求知欲，边玩边学，快乐阅读能让他们喜欢阅读，甚至爱上阅读，达到意想不到的阅读效果。
小学是孩子的启蒙阶段，培养孩子的阅读兴趣固然很重要，选择有趣的阅读材料教孩子从读故事，科普知识等方面，体验其中的快乐，从不同角度的阅读面来满足他们对这个世界的好奇心和求知欲，教他们用课外阅读来娱乐自己的生活，让他们在阅读中感受到快乐。
参考文献：
[1]宋炳，浅谈小学语文阅读能力的培养【J】.读写算：教育教学研究，2013（31）
[2]李晓珍，阅读 悦读——略论小学语文自主性阅读能力的培养【J】.新课程学习（上），2014（11）
小学生课外阅读听书软件三
“理想的书籍，是智慧的钥匙。”“读书对于智慧，也像体操对于身体一样。”但学生在课堂内的阅读量，对于学生思维的发展，理解能力、分析能力、写作和口头表达等能力的提高却远远不够。学好语文的关键在于课外阅读，同时课外阅读也为学生的终身学习打下基础。小学语文新课标要求，第一阶段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二阶段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三阶段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。课外阅读如此重要，但在我们的现实生活中，受电视、电脑、手机等多种因素的影响，学生的课外阅读量远远未达到新课标的最低要求。如何让读书成为学生生活必不可少的一部分，一种终身受益的习惯？作为一名小学语文教师，我对小学生的课外阅读指导，从以下几个方面进行了一些尝试和探究。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
教室布置营造阅读氛围，感染学生爱上阅读。我精选了一些读书名言贴在教室里，如：莎士比亚——书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。普希金——人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。杜甫——读书破万卷，下笔如有神……我还在班上设立了图书角，定期在学校图书馆借阅更换书籍，在黑板报上设立了读书专栏，每月评比读书小明星，张贴学生的阅读笔记、读书感悟、好书推荐等内容。
教师榜样示范引领学生爱上阅读。要让自己的学生爱上读书，自己也要做个爱读书的老师，老师的榜样示范对学生的影响极大。每天中午我们安排了20分钟的课外阅读，我总是和孩子们一起手捧书本津津有味地阅读。课间的时候，会交流阅读的进度，阅读的心得。我还会给学生展示我读书所作的批注，所写的体会，谈谈我最近阅读了些什么有益的书籍，对我有什么启发或帮助。渐渐地我发现喜欢跟我聊读书的孩子越来越多，喜欢读书的孩子也越来越多。
建设书香家庭，潜移默化影响学生爱上阅读。通过家长会，让家长们认识到建设书香家庭对孩子所产生的重要作用。通过家长的阅读示范，陪读、引导、交流等多种方式让学生不知不觉地爱上阅读。
二、推荐阅读内容，指导阅读方法
根据孩子的身心发展规律、年龄特点推荐孩子有选择性的阅读，这样更有利于孩子的阅读理解和思维发展。一、二年级以拼音读物、绘本为主，可以推荐孩子阅读《小猪唏里呼噜》、《吹泡泡》、《365夜知识童话》、《我不是坏小孩》、《最著名的中国民间故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等。三、四年级可以推荐孩子阅读《高士其科普童话》、《管家琪幽默童话系列》、《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《椋鸠十动物小说全集》等。五、六年级可以推荐孩子阅读《冰心儿童文学新作获奖丛书》、我国四大名著、《昆虫记》、《希腊神话》、《莎士比亚戏剧故事》等。让这些书籍由浅到深地丰富孩子的头脑，熏陶孩子的情操，让孩子透过书籍看到一个又一个更加广阔的世界。
孩子课外阅读的方法指导也非常重要，可以大大提高阅读的效率。有些孩子阅读了不少书籍，却浮光掠影，走马观花，收效甚微，对自己的知识积累，阅读理解能力和分析能力的提高并没有多大帮助，究其原因，就是因为阅读方法不对。“不动笔墨不读书”，在阅读时，要边读边标划、批注、摘录、做笔记、列提纲。“好书不厌百回读”，一本好书，不要只粗略浏览一遍即可，一定要多读几遍，通过反复精读，更加熟悉里面的内容，学到更多的语言表达方法，引发更多的思考，启迪智慧。老师还可以给孩子们上上经典名著赏析课，教会孩子怎样看目录把握书籍主要内容，看序言了解作者写作意图，结合具体内容体会其中的思想主旨；怎样分析人物性格特征；怎样品味学习作者的写作方法、表达方式等。
三、考查阅读效果，培养阅读习惯
定期的阅读效果考查，可以促进学生的有效阅读。考查的方法和手段可以多种多样。如每周检查学生的阅读积累卡；看了成语故事书后开展成语故事大比拼、成语故事接龙等活动；看了《史记》让学生从中选故事改编成剧本表演；阅读了中外名著，搞搞课外阅读知识竞赛等。
为了让阅读成为孩子的习惯，我还在班上建立读书评比机制，开展好书推荐、经典共读、诗歌朗诵、“故事大王”比赛、读书演讲、书签制作、书香之家评比等多项活动，让这些丰富多彩的活动影响孩子阅读习惯的培养，被书籍吸引，自觉远离电视、手机、网络等。
总之，生命不息，读书不止。大量的课外阅读，高效的课外阅读对学生的终身发展产生深远的影响。作为一名教师，一定要努力让自己的学生多读书，读好书，会读书，爱读书。
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摘 要：书是浩瀚无比之海洋，书是小学生身心健康发展的阶梯。一线教育工作者，尤其是语文教师，对学生的课外阅读之研究已是空前无比。研究的结果，在一定意义上指导着学生的课外阅读。
关键词：课外阅读 海洋游弋 策略思考
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12D-0056-01
随着教育的发展，尤其是规范化办学以来，对于语文教学，人们在思考小学生课外阅读的问题，小学生的课外阅读相当必要。人们也在思考着小学生的阅读途径和策略，不能鲁莽，也不宜粗糙，必须踏踏实实地让小学生的阅读恰似在海洋里游弋。如何达成这样的目的？笔者认为必须做到以下三个方面。
一、 要让小学生也去博览
新课程标准对小学生的课外阅读提出的要求应当说是比较严格且切合小学生实际的，首先是不同年级阅读字数必须达到一定的数量，不是一个较小的数字。这就告诉我们，没有学生真正意义上的博览，这样的标准是很难达到的。新课程标准也对小学生课外阅读做出了比较具体的建议，无论是体裁还是内容，都让小学生联系自己的爱好有比较充分的选择余地。小学生最喜欢看的是些什么书？新课程标准里的建议相当明确。那么，在学生的课外阅读当中，作为教师必须极力推荐安徒生童话、格林童话、中国古今寓言、神话故事、历史故事等。在近几年，还配置了不少与教材匹配的学生读物，如北师大曹文轩先生编著的《新人文读本》，我们感到那着实是一本好书，小学生比较静心地读完那一篇篇文章，可以说是品尝到一道道美味佳肴，获取了营养大餐。平时课外阅读，小学生有兴趣，但兴趣的稳固性不是很强，但我们能够去诱导，学生开始读起来，会越读越卖劲。比如，平时我们让学生去了解一些成语故事，学生对一个个成语故事是那样感兴趣，对成语故事之类的读物爱不释手。这里，我们不能让小学生的阅读带有任何功利性。
二、 要让小学生也能畅览
小学生与成人大不一样，他们往往会阅读点滴，就不再进行阅读。这是因为小学生没有进入阅读境界，有时如果阅读的课外读物相对比较冗长，阅读需要花的时间比较多，阅读中多半还有不能理解的地方，过多囫囵吞枣，促使学生的阅读兴趣大减，小学生的课外阅读，大都带着问题带着任务，我们小学生手里有好多阅读资料，都在文后提出阅读要求，这些要求基本是些字词句等方面的作业。有些老师和家长在让学生进行阅读时，总要让学生去完成这些作业。于是，学生往往就是为了完成这些作业去阅读。学生是怎么读的呢？先看答案（一些阅读书目的文后附有答案），再把答案一条一条地比较填上，至于阅读，高兴就读，不高兴就不去读。我们对小学生的课外阅读做着强调不动笔墨不看书，要求学生在课外读物上做批注，有时就是教师抽查学生课外阅读的依据。笔者以为，这些做法都是不可取的，都是在学生的阅读当中，为学生套上课外阅读的精神枷锁，让学生没有任何乐趣、没有任何意义地阅读，导致学生不能十分愉悦地进行课外阅读。
三、 要让小学生也能获益
阅读从宏观意义上讲是实现学生精神意义上的成长，从微观角度去说也是一种个人意义上的爱好。作为小学生而言，阅读应当会有收获。作为老师，要去关注学生阅读的收获，关注学生课外阅读的收获，一是对学生课外阅读的检验，二是实现对于学生理想地课外阅读的促进。对学生课外阅读收获的关注，我们可以举行一些课外阅读竞赛，从小学生比较常见的课外读物中，选取一些内容，制作试卷，让学生进行竞赛，学生们参与热情会很高。但必须注意的是，我们的竞赛并非是选拔人才，而应当是严格意义上的面向全体，应当让所有进行过课外阅读的学生都能完成，让获取一等奖的学生越来越多。
对学生课外阅读收获的关注，我们也可以围绕小学生必须形成的健康身心，进行比较简单的讨论，这些讨论并非让学生去谈对正确的世界观、理想的人生观和科学的价值观的认识，而是力求让学生从已经阅读的材料中举出实例进行佐证。对学生课外阅读的关注，我们更需要去做的工作是，经常和学生一起去畅谈，不求学生谈什么大道理，但求学生能够简单地说一说阅读的趣事，这趣事可以是阅读内容的再述，也可以是简单的见解。对学生课外阅读的关注，我们还需要组织学生进行交流互动，可以让学生经过一段时间的阅读，把自己的阅读见解告诉同伴，这时学生会实现一定意义上的精神共享。
总而言之，让学生走进书的海洋游弋，有其必要，也完全可以获取更多的效益，可使学生获取精神意义的成长，可让学生从大量的语言输入中，实现比较理想的语言输出。但也会遇到一些坎坷，需要我们运用赤诚之心、运用科学策略予以应对。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集第 3 卷[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.
[3]孙天慧.关于小学生课外阅读的调查报告[J].教育科研论坛，2008，（8）.
小学生课外阅读听书软件五
[摘 要：《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，我就如何指导小学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
关键词：激发阅读兴趣；搭建阅读平台；感受读书之乐]
一、激发阅读兴趣——好读书
知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。面对小学生，首先应该要让学生产生读书的兴趣。所以，作为小学语文老师应该了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法。
1.激趣——激发读书欲望
在教完五年级下册《草船借箭》后，我利用时间完整地叙述了诸葛亮三气周瑜的故事，孩子们听得津津有味。直到故事讲完后，孩子们还沉浸在故事情境之中，甚至有孩子当场发问，说老师，你是怎么知道的？还有的孩子说，老师，那后来呢，诸葛亮怎么样了，周瑜怎么样了？一石激起千层浪，我的目的达到了，我适时地动情地对孩子们说道，同学们，你们问得好，这个故事来源于我国四大古典名著《三国演义》，老师已经读了三遍了，而且越读越有味，你们如果有兴趣，就利用假期去读读这本书，好吗。此时，只听到孩子们异口同声地回答道：好。果然，第二学期开学时，便有很多同学来和我交流故事情节，有的还谈到了对人物的看法。这时，我又适时引导他们，再可以读读其他古典名著。
2.生趣——生发读书热情
当学生阅读一些寓言或神话故事时，我会利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，教完六年级上册《伯牙绝琴》后，我便让学生排练表演了课本剧，有的学生不仅把伯牙、钟子期神情模仿得极像，还自由发挥加入了一些动作和语言。这样不仅让学生理解了课文内容，更加深了学生对寓言故事的喜爱。这时，我还适时地点拨学生，能不能再读一读其他的寓言故事，读后再来表演表演呢，于是，一批批如《自相矛盾》《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》等寓言故事，被搬上了课堂“银屏”。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
3.求趣——寻求读书乐趣
创设一定的阅读环境和氛围，让孩子们主动寻求阅读书籍。在教室里设立图书角，鼓励孩子们订阅课外读物甚至发表自己的作品，这些都不失为一些让孩子们寻求读书乐趣的好方法。
二、搭建阅读平台——读好书
读好书，这里包含两层含义：一是要告诉学生读书方法，指导学生会读书；二是要帮助学生选择阅读书籍，指导学生读内容与形式均好的书。
高尔基曾说过：读一本好的书，犹如与一个高尚的人谈话。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。因此，指导孩子阅读为孩子推荐优秀课外阅读内容很重要。我认为教师应该从以下方面入手向学生推荐课外阅读内容。
1.以课标为准绳，结合年龄特点逐段推荐
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，同时指出小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。如，幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》《伊索寓言》等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如《高士其科普童话》《中外名人故事》《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说。如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等少儿版。同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
2.以兴趣为引线，结合课文内容逐类推荐
一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通過俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。
3.以拓展为目标，结合少儿报刊订阅推荐
少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》《爱迪生》《儿童画报》《米老鼠》等，及时品尝到美味
其次，课外阅读一定要讲究方法，行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。我向学生推荐的主要有四种。
1.符号法。即用相应的符号在文本上进行分门别类的阅读记载。我每接手一个班级的语文教学，第一堂课总是要向学生推荐我规定的一套符号读书法。如用字下标△表示生字，用※标示多单字，用〖〗标示生词，用波圈线标示优美语句等。
2.批注法。所谓批注式阅读法，概括来说，就是读书时通过圈点勾画实现熟读精思的一种读书方法。具体来说，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用简洁的文字加以标注的读书方法。一般眉批、尾批两种。眉批即指在文章上端或旁边对文本进行注解，或褒或贬，或疑或问，或对个别词语，或指某个段落，等等，不一而足。而尾批则一般是对整个文本进行评价或感悟。
3.摘抄法。顾名思义，摘抄法即是摘录或抄写下所阅文本中的精美词语、优美语句、名言谚语、格言警句以及存疑之处等，同时还要告诉孩子们一定要注明出处，以便事后查询。
4.仿练法。即指对所阅文本某词某句、某段某法、甚至布局謀篇等进行模仿练习。仿写的方式有多种，一般有缩写、扩写、续写、摹写等。
在阅读完《皇帝的新装》后，孩子们便进行了续写，有一位学生以《皇帝回宫后》为题进行了续写，文章写道：皇帝听到孩子说他什么也没穿后，依然不慌不忙，继续游行。回宫后，皇帝坐在龙椅上，勃然大怒，说：这孩子，真是气死我了，这么不聪明，看不见我穿的衣不说，还敢乱说。众卿，你们说，我应该把这孩子怎么办？这时，只见很多大臣纷纷献计，有的说要将那孩子处死，有的说还要把其父母抓来处死。皇帝说：好，众爱卿，你们的想法和我一样，看来你们都是既聪明又忠诚的人，来，来，来，赞成处死那孩子的请站到左边来。只见大臣们一窝蜂都站到了左边。只有少数几个人没有站过去。这时皇帝又勃然大怒，下令说，把这个没有站过去的人给关起来，寡人要一一审问。待那几个人被带下去之后，皇帝再一次勃然大怒，说：来人啦，把这些人的官帽给我统统摘掉，削官为民。
当我读完这段续写后，教室里掌声雷动。
三、感受读书之乐——读书好
做一件事，贵在坚持。简单的事情重复做，你就是专家。说的就是坚持的重要性。兴趣领进门，坚持才能行。用兴趣把孩子们领进来，也就是说孩子们的阅读兴趣调动起来后，怎样才能让孩子们保持兴趣，坚持阅读呢，那就是要适时地让学生感受到阅读的乐趣，尝到阅读的好处和甜头，即体会到读书的好处。在这方面，我一般采用了以下方式。
创设交流平台，说出读书好处。我总是利用早读、课前、课后等时间，让孩子们来交流阅读成果，可以讲故事，可以谈感悟，可以读美文，还可以念背诗词。
搭建展示平台，分享读书成果。利用教室四周、窗户、黑板甚至室外墙壁，张贴展示孩子们的阅读成果，这是我常见用的手法。孩子们的摘抄本、孩子们的仿练文，孩子们的批注，孩子们的感悟，都可以在这里得到展示。在这里，既是展示，又是鼓励，更是鞭策。孩子们以这里为荣，孩子们以这里为乐。
建立竞争机制，彰表读书成就。我总是定期或不定期的举办一些阅读知识竞赛，如听写词语，默写古诗词、歇后语，即情即景现场片段写作等各种竞赛活动，奖励方式也我种多样，有除了质量奖之外，还有速度奖、篇幅奖、进步奖，甚至还有遣词造句及精彩段落等奖励，尽量让大多数孩子都得到奖励。
四、结语
总之：我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，引领和指导学生好读书、读好书，让学生切切实实尝到读书的好处，以提高我们每个孩子的语文素养。
小学生课外阅读听书软件六
由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。因此我根据低年级学生的年龄特点及认知水平,特制定二年级课外阅读计划如下：
一、指导思想：
培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。
二、活动实施：
(一)时间安排：
阅读时间：早读前15分钟，为古诗文诵读时间。中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
(二)确定书目：
教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
附：课外阅读推荐书目
1.《中国古代寓言故事》
2、《格林童话》(拼音版)
3、《365夜故事》(拼音版)
4、《中外神话传说》
5.《中华成语故事》
6《安徒生童话》
7《当代小学生》
8.《日记起步》
9.《十万个为什么》
10.《小葵花》
11.《快乐作文与阅读》
(三)解决书源：
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
一、适量买书。对一些好书可想法买下来。
二、广泛借书。向同学借(或换)，向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。
三、固定场所读书。可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读。
四、设立图书交易角。
1.捐书活动。以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，安排好图书管理员，做好记录，妥善管理，建立借阅制度。
2.学生在图书交易角可自由交换图书。
三、班级措施：
1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。要求学生读书必做笔记，期中、期末各开展一次优秀的展览评比活动，并主办相关内容的或黑板报。
2、各班创建好“书香教室”，可以设计班级“书香园地”，内容可以是“好书推荐”、“”、“书海拾贝”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。
3、开展交流活动。各班组织读书心得交流会;定期开展“故事会”、“朗诵会”等班级读书活动;开展“好书大家看”活动，班级间开展“图书漂流”活动等。
4、开展师生共读活动。利用每天的课外活动时间，教师可以推荐朗读一些优秀的童话故事或者成语故事给孩子们听，开展师生共读活动。读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。
5、各班围绕各月活动内容进行阅读安排，保证每位学生在每月读书活动中至少完成一本的读书量。利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。通过“我是小小朗诵家”等活动，培养学生读书的兴趣。。
6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。再由家长每周将课外阅读情况做出评价。鼓励学生积极读书。
四、总结评比。
1、进行“读书之星”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”的评选活动。
2、进行优秀读书笔记的评选活动。
3、进行优秀读书小报的评选活动。
4、各班完成好读书活动的总结。
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儿童文学作品是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。我们没有选择很高远的目标，只是选择了与学生的个性发展角度相关的内容，去为学生推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，这些都与学生的生活、个性发展息息相关。
一、指导思想
二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。为了培养学生的读书兴趣，使学生从小养成热爱读书的习惯，从而全面提高学生的语文素养，我准备开展“快乐阅读”读书活动。
《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
二、达到目标
看课外书讲故事，培养学生口语交际能力 。
三、读书计划
1、选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。同时，让孩子欣赏美丽的动画，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣。
2、 组建图书角，充实图书。以班级的名义从图书馆借一部分书来装备图书角。同时动员学生自己买书，每人买一本书，书权归学生个人，统一编号交流阅读。再让同学们推荐一个工作认真负责的同学来当管理员，这样图书角就建成了。学生便可以在课间或课余随时办理借书事宜。
3、与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。建议家长为孩子准备一些有意义的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯。并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。建立家校联系卡，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。
4、学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会;介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家;读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。
5、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每月评出一名“阅读之星”。每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写自己的感受，简单一两句话即可，每周一篇，每学期一展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的鼓励改进。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高。
四、推荐阅读书目
《小猪唏哩呼噜》《中华五千年》 《昆虫记》《爷爷一定有办法》《中华五千年》 《昆虫记》《晚阅晨读——名人故事》《新编十万个为什么》《郑渊洁童话》《格林童话》《安徒生童话》《小猫钓鱼、萝卜回来了》《告诉我为什么》《犟龟》《天方夜谈》《没头脑和不高兴 》《蓝猫淘气3000问》《中国历史故事》《宇宙之迷故事》《动物知识翻翻书：海底世界》
五、必读书内容简介
(一)像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》
这只小猪是作者送给孩子的一份有趣的礼物。这本书由几个大的故事连串而成，既关联又独立，这样的故事简单而有趣，切合孩子的心理特点，非常适合低年级的孩子。每个故事不长，却很有后续空间。似乎唏哩呼噜的故事可以一直写下去，一直让读者开心下去
学习建议：
大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦;可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢。
1、 开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣。
2、 续编这个故事，评选出故事大王。
3、 摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图。
(二)变呀变呀变——《爷爷一定有办法》
(加拿大)菲比.吉尔曼 文/图 宋佩 译
少年儿童出版社 20xx年
每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人,不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你。这样的人让你温暖、踏实、快乐。
阅读建议
与孩子一起想那块布还可以变成什么?测测你和孩子谁更有创意。
读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上。
六、阅读考核方法：
1、每天规定阅读的页数，次日抽几个学生说说故事情节。
2、家校联合，让家长每天记录孩子的阅读书目，阅读时间和阅读量及阅读表现。阅读认真的学生老师给予奖励。
3、 如果学生每月在读完必读书目后能再读完推荐书目1至2本，赠送书签，并把老师和其他学生的藏书借阅给他，以资鼓励。
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教学目的：
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：
一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)
(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
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一、指导思想：
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我校特拟定此阅读计划。
二、方法与措施：
1.纳入课程，强化阅读指导
要将“阅读课”纳入到学校课程计划之中，每周安排1节阅读课，时间定为每周四上午第三节，要有计划、有目的地进行课外阅读指导，要求教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型。如：阅读指导课：以教给中小学生阅读的方法为主;好书推荐课：可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍;阅读欣赏课：要引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力;读书汇报课：在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。学校要加强课外阅读课课型的研究，形成阅读课的基本课型和操作模式。
2、实现资源共享
班级要积极营造书香氛围，建立“图书角”，一至二年级借阅不得少于1到2本，三至六年级借阅不得少于3至5本。除教研室下发的小学生课外阅读推荐书目外，我校根据各年级实际情况，各年级除了必读书目之外，都有自己的选读书目，学生互相借阅，广交书友。
3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言
书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。建立教师读书制度，每年教师的读书总量不得低于100万字，每天读书不得低于1小时，并建立教师读书笔记制度。把教师读书成果纳入教师年度考评。凡是推荐学生阅读的图书，教师必须先阅读。
4、培养阅读兴趣
学校定期举行主题读书活动，举办读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动、读书知识竞赛等，每学期举行一次读书汇报展演活动。班级每月可以举办一次读书汇报活动，活动要有主题和，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、注重考核评比
尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。学校要将语文教师开展课外阅读活动指导工作列入业务考核范围，做到有计划、有活动及图片、有检查、有总结。
三、检查管理
为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的，具体要求：
①阅读课时间，语文教师同样是精心备课，认真组织。 ②阅读要做到教室内无打闹现象，认真读书。
③阅读要有实效，要有老师的指导，任何老师不能占用阅读时间。
④根据学生的读书情况进行量化，评选优秀等次
四、具体安排：
1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级阅读文化，建立班级“图书角”。
2、发动学生，充实班级图书角。
3、向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。
4、倡议家长与学生共读一本书。
5、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。
6、每学期学校举办一次读书汇报展演活动。
7、以班级为单位每月开展一次读书心得交流会、读书笔记展评会。
8、学期末进行“阅读之星”、“诗词诵读大王” 、“最佳”、“最佳读书小报”、等评选活动，激励学生自主读书。
加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划” ;创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式;活化课程，培养语文实践能力;读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
学校书目推荐：
一年级必读书目：《格林童话》
选读书目：《安徒生童话》、《伊索寓言》。《儿童小百科》、《世界童话名著》、《小学生十万个为什么》、《365夜童话》、《阿凡提的故事》。
二年级必读书目：《成语故事》
选读书目：、《一千零一夜》、《小学生十万个为什么》。 《中国历史故事》、《宇宙之谜故事》、《天方夜谭》、《千家诗》、《百家姓》、《千文字》。
三年级必读书目：《成语故事》
选读书目：《中华上下五千年》、《世界上下五千年》、《居里夫人》、《海的女儿》《世界儿童文学丛书》、《熟读名言300句》、《会飞的教室》。
四年级必读书目：《昆虫记》
选读书目：《中国少年百科全书》、《熟读古诗100首》、《神奇的科学》、《西游记》、《红楼梦》《爱的教育》、《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》、《发明发现故事三百篇》。 五年级必读书目：《森林报》。
选读书目：《童年》、《苦儿流浪记》、《汤姆叔叔的小屋》、《科学小品》、《珍妮姑娘》、《钢铁是怎样练成的》、《中外探险故事》、《哈里波特》、《益智故事三百篇》、《假如给我三天光明》。
六年级必读书目：《草房子》。
选读书目：《爱丽丝漫游奇遇记》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《孤星血泪》、《三国演义》、《孙子兵法》、《史记故事》、《岳飞传》、《水浒传》。
选读原则：
选文充分根据学生的认知规律，富有童趣，有时代性，科学性，语言要规范，以选名家名篇为主：1-2年级以儿童歌谣、韵文、童话故事为主，3-4年级的选文以历史故事、科普科幻读物、古今中外寓言为主，5-6年级的选文可以以长篇文学名著为主
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一、阅读指导：
一本书，就象那汪洋大海中的一滴滴水滴，却能让我们看到一个个千姿百态的大世界。我们要用自己的努力在浩瀚的书海里尽情邀游，用一滴水的力量汇聚会一片知识的海洋，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力!领悟细水长流，汇成大海的含义，因此制定本学期蓓蕾读书计划。
二、读书目标：
1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。
3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。
4、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
5、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进我们班内涵式、人文化发展，提高学生自身素质，努力创建“学习型班级”。
三、活动设想：
(一)准备阶段
一、班级读书计划。
1、建立图书角，让学生有书可读：
(1)教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级图书库。
(2)调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，做出统计。要求每位学生选择自己最喜欢的三本书带到学校，贴上标签及读书交流卡，放于班级的“图书长廊”中。在此基础上，家中藏书较多的同学还可以多带几本自己喜欢的图书，贴上标签放于班级的“图书长廊”中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
(3)班级小书库实行全天性开放，，安排专人进行管理，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。
二、根据本班学生的实际情况，制定学生读书计划：
1、教师带头制定个人读书计划
2、学生在已背诵七级古诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。学生根据本人实际情况制定个人读书计划。
3、阅读中外经典名著
必读篇目：《中华上下五千年》、《弟子规》
选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。
第二阶段：活动阶段
(一)学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。
1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。
2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。一学期进行一次书面检测。
3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。
(二)开展“四个一”活动
1、设计一张书签。在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出。
2、写8-10次读书笔记。读了那么多书，把体会想法，记录下来。
3、参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅。
前两项可以利用语文的综合实践活动课的时间完成，后一项可以利用语文的口语交际课完成.
4将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。
第三阶段：考核、展示阶段
(一)读书小报比赛
四人小组为单位，收集有关报刊的小资料、格言，自己撰写读书心得等，每学期组织一次读书手抄报比赛，进行评比。
(二)古诗词验收
在每个月定期进行抽背古诗词的基础上，每学期期末结束前进行“古诗词积累大比拼”，要求学生在一个小时的时间内，以最快的速度写下所有自己知道的诗句。比一比谁积累得最多。评出“十大诗词积累王”。
总之，书声琅琅，笑声琅琅，让孩子在书声、笑声中快乐健康地成长。我相信在“随风潜入夜，润物细无声”中，在我们的共同努力下，学生将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人!
四活动安排
9、月份：
1、制定班级蓓蕾读书计划
2、班级图书角筹备工作
3、创办教师节手抄报
10、月份：
1、继续充实图书角，选出图书管理员，班级借阅活动开始。
2、师生读书笔记展评活动。
11、月份：
主题阅读活动安排：优美的童话世界负责教师：成长的思考负责教师：
12、月份
继续开展主题阅读活动，设计并完成阅读性作业
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一、情况分析：
一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
二、总体目标：
加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
三、具体目标：
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;
2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、具体措施：
对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。本学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读。
1、利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听;
2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识;
3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读;
4、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识;
这学期，还要初步教会学生简单的阅读方法。
下学期：
1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣;
2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读;
3、开展小交流会，让学生说说阅读感受;
4、开展小故事会，评比“故事大王”;
5、开始写配图日记;
6、为了加强学生礼仪教育，要求学生诵读《弟子规》全部内容，每节课前三分钟诵读;
7、期末进行小结，评比读书之星。
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摘 要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。说明课外阅读对于小学生来说非常重要。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学生 课外阅读 兴趣培养
《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书;鼓励学生自主选择阅读材料。可是光靠课内的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座橋梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果;有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，学生的写作水平和语文综合素养就能提高。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。
一、定向选择读物，培养阅读兴趣
《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也要符合学生的年龄特点、知识水平。
精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物，小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，而且推荐的读物必须要有阶段性、层次性、多样性。首先，课外书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值，其次，书的深度要适合孩子的阅读水平，不同年龄段的孩子要选择阅读不同的读物，强迫孩子看她不懂的书，只能引起她对书的反感;而且挑的课外书一定要有趣味性，可读性。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐有注音插图的童话、儿歌等，最好是以名篇为主，让小学生最先接触高水平，趣味性强，能引发好奇心的读物。中、高年级的学生识字量有所增加，再加上认知能力也不断提高，向其推荐的读物应当比低年级学生上一个层次。可向其推荐儿童小说《宝葫芦的秘密》，儿童经典作品《西游记》，高尔基《我的大学》，历史读物《上下五千年》《史记》，科普读物《十万个为什么》，古典小说《水浒传》，《三国演义》战斗故事《烈火金刚》等。读完以后，让学生谈阅读所得。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有所收获。
二、营造读书氛围，激发阅读兴趣
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，甘愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
（一）家是孩子进行课外阅读的主要场所，人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。
1.倡导陪读，激发兴趣。从小开始，父母就要给孩子讲故事，孩子讲故事时父母也要认真听，有了家长的参与，孩子更能在阅读中体会到父母的爱，课外阅读的兴趣自然提高。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他，让他更爱阅读。
2.给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利，也是家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。另外，课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方，方便孩子阅读。
（二）学校是孩子进行课外阅读的另一个场所，首先，创建班级图书超市，丰富学生阅读资源。为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书超市”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。图书超市的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。其次，设立“阅读时光段”，合理安排阅读时间。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快乐书吧”， 让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，阅读兴趣自然激发。
三、教授读书方法，保持读书兴趣
张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”要使学生的阅读兴趣保持长久，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，只有学生掌握了一定的方法，才能知道怎样去读，以保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事。
毛主席说过“不动笔墨不读书。”俗话也说：“好记性不如烂笔头”。可见，写对于读来说起到非常重要作用。在此，我介绍三种简单写读书笔记的方法：摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于注意力集中，并能加深对读物的理解，从而使他们的阅读循序渐进，阅读兴趣不断增强。
四、开展读书活动，提升阅读兴趣
苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛等。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。活动之后还可以开展与课外阅读有关的收集活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。
参考文献
[1]《文教资料》2010年34期
[2]《青少年阅读指南》
[3]《小学语文教学》2012年第03期
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出于对小学生课外阅读与学生健康成长的职业责任感，我们课题组教师对我校部分学生的课外阅读情况做了一次问卷调查。此项调查，对象选择了我校二至五年级学生569人。其中五年级128人，四年级124人，三年级178人，二年级139人。男同学298人，女同学271人，分别占总人数的52.4％和47.6％。最小的7岁(8人)。右边是问卷所得的基本情况。
在对上述问卷所得的数字及比例加以分析之后，我们作出下列思考：
1、关于小学生课外阅读量的问题。上述调查结果表明，目前小学生的课外阅读就数量而言，处于相当低的水平，这不能不引起我们的忧虑。低水平的突出表现是过半的学生平均每天用于课外阅读的时间少于1小时。毋庸置疑，这样低微的阅读量，对于浩如烟海的知识宝库来说，实在是太少了。当然，客观地说，造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的，如学生学业负担太重，特别是高年级学生，可供自己支配的时间太少；没有足够的阅读物和相应的阅读条件，有些父母思想观念比较落后，怕小孩看课外书耽误了学习，所以不支持；还有许多家长，为使孩子“琴、棋、书、画”样样通，把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上，孩子根本无暇去翻阅课外读本；教师对学生的课外阅读在认识上也有欠缺，一旦学生的课外阅读影响到作业的完成时，就喝令禁止，让学生钻入题海，这就是学生们在问卷中的回答，老师有时支持有时反对的表现。
2、关于小学生课外阅读的内容问题。调查结果表明，许多小学生该读的书读得不多，不该多读的却读了不少。如调查结果可以看出，小学生阅读相关名著的水平太低，阅读科普知识类书本的情形也不能令人乐观。另一方面，他们虽然对阅读有兴趣，但阅读中出现这样或那样的“歪风”：一部分学生读的是教辅书，如《语文、数学一点通》《同步作文》等；一部分学生常读的是那些没有实际内容和文化价值的卡通漫画；还有一部分学生在课外阅读中，有一种“别人读什么，我也读什么”的“跟风”现象和“跟着兴趣走”的“胡乱读书现象”。这些“歪风”的形成与缺乏正确的引导有关，也与课外读物价格较高有关。如有的家长认为少儿版《水浒传》等名著，孩子看不懂，坚持不肯买；有的老师要求学生看优秀作文，学习写文章；有的学生想买《十万个为什么》《世界千奇百怪之谜》之类的书，可是这类书售价每本都要40多元。偶尔买一本，家长还可以接受，可买多了，家长就心疼钱，常叹“太贵呀!”
3、关于小学生课外阅读的方法问题。在问卷调查后的访谈中，我们发现小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择读物进行阅读。在阅读中也不懂得读精、读透一本书，一般只了解故事梗概，而不会注重文章布局或精彩片断，也不会做读书笔记，更别说看后相互进行交流讨论。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度。只要看到孩子捧着书，怎么读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。那么学生在阅读时，对自己感兴趣的读物可能读得认真一些，不太感兴趣的或者尚未入门的读物则一般不容易受到他们的喜欢，他们也没有自制力去强制自己认真阅读。这样一来，学生因无正确的阅读方法，即便是读过几本书，也是囫囵吞枣，收效甚微，仅仅起到消遣娱乐的作用。
4、关于小学生课外阅读的环境与条件。调查结果显示，小学生课外阅读的量和质与其家庭藏书、家长的态度密切相关，家庭藏书多、家长支持的学生课外阅读丰富。另外，学校图书室或班级图书角开展较好的、任课教师对学生课外阅读较开明地支持的，课外阅读的量与质都呈现较好的情况。这表明上述因素也是小学生课外阅读的重要条件。
在问卷调查的同时，我们翻阅了部分学生的课外读物，某些课外读物亦引起我们思考：有的书每页都有错别字、字体偏小；有的书语言成人化现象严重，甚至有“泡妞”等文字出现在插图上。更让人担心的是，一些儿童读物越来越暴力化，刻意渲染一些凶杀和暴力的内容，这对小孩的身心健康极容易造成负面影响。还有前面提到的那些根本没有实际内容和文化价值的卡通漫画书太多，学生原本就缺乏辨别是非的能力，而这类书在大小书摊上随处可见，怎能不叫他们盲目购买，随意翻阅呢?
鉴于目前小学生课外阅读的现状，做好小学生课外阅读的导读工作已迫在眉睫。
1、学校广集书源。学校要为学生创造课外阅读的条件，首先要解决书源的问题。我们的作法是：首先，学校在整理图书室原有两万多册图书的基础上拨款5000元新添置少儿读物1000册；其次，号召学生、家长或家长单位赠书，建立班级图书箱；第三，鼓励师生订阅报刊，号召学生每年最少订阅两份报刊，规定教职工每年最少订阅五份报刊。多渠道筹措，实现学校书柜满、班级书箱满、师生手中书多的目的。
为了加速书籍的流通，校图书室对低年级建立了集体借书制，由班主任统一借，学生人手一本，一周一换。对中高年级建立了个人借阅制，学生凭借书证借阅，一周可换书借阅两次。校阅览室轮流为班级开放。班级图书箱每天对学生开放。另外，以班级为单位，每月组织一次学生个人书籍交流阅读活动，长此以往，达到加速图书流通，增加学生阅读量的目的。
2、引导学生养成阅读习惯。书源的问题得到保证，流通的问题得到解决，教师就要对学生提出阅读要求。我们课题组将准备把组织工作建立在十个“一”字上，即：每天一文；每天一稿；每天一播；每天一记；每周一本；每周一讲；每周一首；每周一汇编；每周一体会；每月一报。十个“一”的组织形式不一定文义切合，我们的设想只是把学生引导到有效的课外阅读上来，对学生阅读提出“量”的要求，营造阅读氛围。
3、加强课外阅读的辅导。小学生正处在对事物的认识阶段，指导阅读应遵循从形象思维向抽象思维发展的规律和由浅入深，由易到难，由趣到理的规律。那就要为小学生选择好适合他们阅读的作品范围。从一般记叙文、散文再发展到读较浅的名著少儿读本，如《西游记》《水浒传》《三国演义》等少儿读本，再到读《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》等哲理性较强的文章。因为这些作品在表达内容和表达技巧上，均比较符合儿童的阅读口味，有利于激发孩子的阅读兴趣，特别是名著少儿读本既保留了名著的精华，又考虑到了相对固定的读者的接受心理与能力。
指导课外阅读，必须做到“动静结合”(所谓静。就是安静地读，所谓动，就是动动笔，做做记录)，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。同时，要有一些与课外阅读相配套的活动安排。课外阅读的时间主要在课外，但教师必须在课内有针对性地提出有阶段性的目标要求，让学生做阅读记录。这样既让学生进行课外阅读时避免盲目性，又做到“有的放矢”，以使我们对学生的课外阅读情况的检查具有可操作性，同时还可以通过让学生撰写阅读记录来提高写作能力。
责任编辑 黄耀红
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课外阅读在语文学习中至关重要，高考的全面改革将告诉全体学生：如果不进行阅读，将应付不了考试，因为不只是语文，所有科目都会考验学生的阅读水平。对于阅读量少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的学生而言，此次教改是一个考验。“高考全面改革的大幕已经开启，高中生关注已经来不及；初中生还有救；小学生正当时。”
《语文新课程标准》对小学阶段语文课外阅读做了具体、明确的规定：“小学生要拓展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”可见，课外阅读不容忽视。只有进行大量、有效的课外阅读，才能提高学生在阅读中的分析、理解能力，才能丰富学生的语言积累，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高学生的阅读能力。因此，有效地引导学生进行课外阅读至关重要。笔者将从激发小学生的阅读兴趣、向学生传授正确的阅读方法入手，来谈一谈如何对小学生的课外阅读进行有效的指导，从而培养他们良好的阅读习惯。
在兴趣中阅读
兴趣是求知的一种动力，是打开科学大门的金钥匙。在教学实践中，笔者主要从以下几个方面着手来提升小学生的阅读兴趣。
创设氛围
我注重营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。在教学过程中我会借助一切适当的机会去激发学生产生课外阅读的兴趣。如学习了《夸父追日》后，我让学生收集并阅读中国古代有名的神话故事，如《西游记》中的各个经典故事，又如《精卫填海》等，让孩子更多地去了解神话故事，感受神话故事的魅力；教学《少年闰土》后，让孩子们读一读鲁迅的《故乡》；教学《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》；教学《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》；教学了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》；教学了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》。
再如，巧用故事推荐阅讀、激发学生的兴趣。孩子们都十分愿意听教师讲故事，每当这个时候，他们立马挺直腰背、精神抖擞，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快：“有一个小学生叫小豆豆，因为淘气而从原来的学校中退学了，后来，他来到了巴学园。在小豆豆看来，这个巴学园是一个与众不同的地方：它有特别的校门，还有可爱的校长，第一次见小豆豆，这位小林校长就跟所有人不同，他耐心地听小豆豆讲了四个小时的话；这里还有与众不同的午餐，有与众不同的教育方法……”在教师声情并茂地讲述中，孩子们被带入了一个有趣、感人、悬念百出的故事里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然而止，然后告之孩子：“这个故事妙趣横生，越往下读越精彩呢，欲知后事，希望你们自己去读原文。”这时教师再不失时机地向孩子推荐《窗边的小豆豆》一书，自然就会让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动地去进行阅读。这样有目的地对学生进行引导，不仅能激发学生们的兴趣，也必然从一定程度上提高了学生的阅读质量。
榜样引领
一个喜欢阅读的教师更容易教出一批喜欢阅读的学生。课堂上，我经常跟学生聊自己读过的某一本书，书里讲述了哪些有趣的故事，以及从中我有哪些收获与感悟，让自己的阅读情感进入学生心灵，与之共鸣，让孩子也产生了强烈的好奇心和求知欲。他们会想：“原来老师知道这么多，是因为她看了这么多的书，我也要向老师学习，做一个爱读书的人。”有时我也故作神秘地告诉学生：“只要你们多爱书，书中自有黄金屋，书里面有很多课堂上我们学不到的知识，等你读的书足够多了，你就会成为一个很聪明的人，到时候你知道的也许就超过老师了。”以此激发起孩子们的阅读热情，培养其阅读兴趣。总之，作为教师，特别是语文教师，一定要尽力做到博览群书，努力博闻强识，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”，从而引导他们在课余时间主动地进行广泛的阅读。
活动激趣
我围绕教学目标大力地开展阅读活动，保证每周两节的阅读课，给学生时间根据自己的兴趣自由选择阅读材料，这样就解除了课本的束缚，让孩子乐意去阅读、愉快地阅读。给学生一个自由的空间，他们可以读自己喜爱的内容，如作文、小说、故事、诗歌；还可以讲述自已的生活感受，或者把小品、相声、快板等搬上讲台进行演出。我也经常布置学生利用课外时间共读一本教师或同学推荐的书，如在学习了《卡罗纳》一文后，我布置学生在课外阅读《爱的教育》，然后借助阅读课，师生共同对该读物进行自由讨论，交流读后感，让学生读读自己因喜欢而摘录的句子，谈谈自己读完某个故事的感受。通过这本书的阅读，让孩子们体会到了爱，也让他们认识到了爱，也明白了只有关爱他人，才能得到他人的关爱。如此这般，便有效地让阅读成为学生生活中常做之事。
有方法地阅读
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生由于年龄特点的原因，课外阅读的随意性大，因此教师应和家长相互配合，传授孩子正确的阅读方法，力求培养他们良好的阅读习惯。
以内促外，有效引导
在教学实践中，我充分利用教材，以课本为出发点，有意识地去拓展学生的阅读面。如，教学《电脑住宅》前，我布置学生翻阅与课文相关、相近的文章，搜集有关资料等，这一作业让学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。在课堂最后，我设计了一环节“我也要发明……”，孩子们热情高涨，有的说将来要发明一套这样的房子：它可以随意移动，可以飞、可以潜水、想搬到哪里就到哪里，这样大家就可以经常生活在不同的环境中，开阔我们的视野。有的同学说要发明一种智能锁，让每户人家都装上它，然后把家庭中每个成员的样子、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只有主人触摸门锁，它才会自动打开，对其他人则不予理睬。这样，就再也不用担心有小偷入室了。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。再如，在教学了《蟋蟀的住宅》后，我告诉学生：法布尔以毕生的时间与精力来详细观察昆虫，记录了各类昆虫真实的生活，每一只昆虫都有与人一样的情感，展现了昆虫独一无二的个性。而且书中语言生动，在阅读的时候会让人觉得自己就是一只昆虫，有时候甚至能想象出昆虫生活的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然……经过这番引导拓展，激发了学生去阅读原文作品的欲望。
让良好的阅读习惯陪伴孩子
要想培养学生良好的阅读习惯，首先必须规定学生在一段时间内要阅读哪本书。每学期我都会给学生及家长们推荐适合本年级阅读的书目，同时告诉孩子，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，要求家长配合督促孩子养成读完整本书的习惯；二是每天要安排出阅读的时间，不能“三天打鱼，两天晒网”，要让阅读成为每天必须履行的任务；三要根据自己的能力制定計划，每天读多少，并学会做读书笔记，摘录好词佳句、优美的片段，并进行熟读、背诵。这样就能使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的语言积累，培养良好的语感，增强阅读的效果。
用评价激励阅读
对学生课外阅读的效果不能置之不理，为了保证学生课外阅读的质量，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元的评价。
在关注中激发孩子的阅读积极性
我和学生及家长们在微信里的小程序建立了班级的“课外阅读小打卡”的群，我要求家长们每天帮孩子打卡，及时将孩子每天课外阅读的情况进行反馈、展示，并相互关注、点赞等，我也尽可能地每天进行关注，对每个孩子的表现做简短的评价，这样在无形中激发了孩子们的阅读积极性，慢慢地也形成了孩子们课外阅读的习惯。
在赏析评价中提高学生的阅读积极性
每隔一段时间，我就会利用阅读课组织学生开展阅读交流活动，如此检验了孩子们的课外阅读效果，并且这是一个学生们共同提高阅读水平的过程。在课堂上我们可以让学生推荐自己近期读过的一本好书，抓住自己喜欢的一句优美的句子、一节优美的语段描写来感悟作者的文笔美，也可以讲述自己对整篇文章、整本书的感悟，如抓住书中人物的特点、情节的描写、作者思想感情的表达等，学生在推荐好书的同时也可以畅谈自己的体会，表达读书的感悟，把自己推荐的理由说清楚，以激发其他孩子共读的欲望。当然，在学生的交流过程中，教师要进行点拨与评价，使学生在交流活动中获得知识、陶冶情感、启迪思维，获取审美愉悦。
举办阅读成果展评
以展评的形式展示每个学生阅读的收获，能让学生体验成功，保持读书的热情。“课外阅读小打卡”程序会自动对学生们的阅读情况进行统计，如连续阅读多少天，活跃度多少等，我会每个月根据统计结果对表现出色的学生进行表扬和给予适当的奖励；也可以看谁摘抄的好词佳句最多，谁积累的古诗词最多，谁写的读后体最深刻等，让学生感到自己的努力被教师看在眼里了，从而在学生间掀起你追我赶的读书热潮；可以组织学生开展“我喜欢的一本书”班会活动，让学生通过各种喜欢的形式来汇报自己的读书情况；可以举办“我爱读书”的演讲比赛、征文比赛等，并评出等级，给予肯定和奖励。在这个过程中，要把教师的评价、同学间的互评以及学生的自评有机地结合起来，通过以“展”代评的形式，将评价机制融入活动之中，让每一次展览都能成为读书活动的一个加油站、一个助推器。
在话题辩论中评价
阅读是学生的个性化行为，每个学生在阅读的过程中都会有自己的感受、体验和理解。因此，我会针对近期学生们的阅读情况，组织学生开展辩论活动，如“开卷是否都有益”“科技发展利大还是弊大”等，这样不仅能使学生在课外自主阅读中的交际性情感需求得到满足，也让学生有了表达自己读书收获的机会。
对爱读书的孩子，我们要及时给予鼓励与表扬，让他们体验成功的快乐。当学生在获得肯定后，就会坚持进行大量、广泛的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成了。同时，我们树立的榜样往往又能促使其他孩子向他学习，这样班级里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生们的阅读范围普遍广泛了，语文素养就会从整体上提高了。
“阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度。”因此，为了打开孩子们的视野，提升他们的品位，为了培养不平庸的人，我们要重视起对小学生课外阅读的有效指导。
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最近，我读完了一本书，书名是《名人传》。这本书是我所看过书中最喜欢之一。是法国著名作家罗曼罗兰的著作。全书分为《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。作者罗曼罗兰在全书中描述了这些名人为追求辛福生活、追求理想和困难作斗争的故事。
在三本传记中的名人中，我最敬佩的就是贝多芬了。贝多芬是一位伟大的优秀的天才音乐家。在贝多芬的一生里经历了数不清的坎坷，这些坎坷要发生在普通人身上，恐怕他早就崩溃了，但贝多芬用他的坚韧的意志克服了挫折。
贝多芬的童年就是一个悲剧，贝多芬小时候，他的父亲逼着他学习音乐，想激发他的音乐才能，完全不顾贝多芬的感受，有时他的父亲甚至把他一个人关在屋子里，只留下一把小提琴给他，让他和小提琴一整天关在一起。不仅父亲逼着他学音乐，在他16岁时，他的母亲不幸去世了，他的父亲也变成了一个酒鬼。深深的打击到了贝多芬的心灵，但他束手无策，也是这些可怕的挫折导致了贝多芬古怪暴躁的脾气。但是贝多芬没有因此而堕落，他把他的全部精力都放在了音乐创作当中了，贝多芬以他过人的天赋，惊人的创作能力，很快的成名了。当他正准备享受音乐带给他的幸福时，挫折又再次降临到贝多芬的身上他的耳朵聋了。
对于一位音乐家来说最重要的就是耳朵，音乐是用耳朵听的，如果听不到音乐了，那他也做不了音乐家了。对于贝多芬来说这无疑是个致命的打击，但贝多芬没有放弃音乐家的梦想，依然和挫折作斗争，他在这种被疾病困扰下既然创作出的来的不朽作品名垂青史：《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《欢乐颂》和《C小调第5交响曲》。这些作品让人们赞叹不已。
除了《多芬传》之外还有《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，书中的米开朗琪罗与托尔斯泰都是和贝多芬一样家喻户晓的名人，都和贝多芬一样拥有着坚强的意志，都是值得让我们学习的好榜样。
让我们永远记住这几个名人，向他们学习，为自己的梦想继续前进。
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凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。这句话是让我们互相关爱，可我却从《安妮日记》中读出了痛苦，但又发现了痛苦中的一丝微笑。虽然那微笑多么渺小，但却给犹太人带来希望。
在第二次世界大战的时候，德国侵略了荷兰，对犹太人实行了种族清洗。当安妮的姐姐玛格特收到了通知单，大家为了安全，躲到了公司的小屋里。在屋子里，同为犹太人的达思一家也躲了进来，过着暗无天日的生活
在秘密的小屋里，大家都无时无刻的担心着，可是安妮却总是用微笑面以战争，面对痛苦，面对全世界。虽然她也是个犹太人，但她也热爱生活，热爱自然，热爱读书。她在日记中说到：我常常问自己，要是没躲进来，要是我们都遇难了，那就不会受那么多苦，不会连累那些保护我们的朋友，不也挺好吗?不，不对。我们还想活下去，还想自由、幸福的活下去!看啊，安妮是多么替人着想啊，但又多么渴望活下去，不过，作为犹太人，他们没有选择的余地。在此，我深深地感到了希特勒犯下的罪恶和犹太人的无辜。安妮躲在秘密小屋时，她也会害怕，但她却相信未来是美好的，和平的，只是她等不到这一天来到了
所以说，我们是幸福的，是幸运的，可是当今世界上，能像安妮一样乐观的人又会有几个呢?可是我就比较乐观，为什么呢?事情是这样的：
新学期新气象，我们班来了一个转学生，名叫来孔宁。我早就跟她打过交道了，发现此人知识渊博、才华横溢，算得上女强人。经过一段时间的交往，我们几个好学生被冷落了，大家都有点不服气。可是我转念一想：既然多了一个对手，就又可以学知识了。所以我相信，也许我们不会成为好朋友，但我们却可以把优点放大，把缺点抛弃，成为学习上的对手，充当别人的吸尘器，把好处吸过来
总之，《安妮日记》里的安妮是个永不放弃的女孩，她坚定的微笑让我明白了生命的含义，就是：痛苦像雪球，你越想远离它，它就越滚越大，把你压迫。只有阳光能融化它，这道阳光就是微笑。
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当我合上这本书时，不知为什么，那眼泪便像断了线的珠子不停地流下来。或许是因为这本书中的那个男孩子桑桑最终他没能留在自己度过了六年小学生活的油麻地小学，他必须离开这个令他终身难忘的地方;告别他至亲至爱的老师与朋友
这本着名的纯美小说的作者是曹文轩。整本书主要介绍了男孩儿桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活。在这六年中，他亲眼目睹或是直接参与了一连串看似寻常但又撼动人心的故事。这一切，都清清楚楚地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受教育的六年。
当我读到《红门》这一篇文章的时候，我深深地被一个叫做杜小康的男孩子给打动了。因为是他告诉了我一个道理：无论是面对多大的困难，绝对不轻言放弃，要振作起来，努力去做，相信在这个世界上，办法总是比困难多得多!而我，更是无法与他进行相比。就比如说在我的学习生活中，但凡遇到芝麻大点的小事，就想着打退堂鼓。当我做题目做不出来时，我的第一反应并不是动脑筋思考问题，而是请求同学来帮忙;当我练字没有耐心时，就干脆快速写完了草草了事自从我读了这本书之后，我便一直在反思自己：现在我们的生活条件和学习条件都这么好为什么就不能好好学习，将来回报祖国?而杜小康呢?想学也不能学，他呀，是心有余而力不足，只能沦落到悄悄地去偷别人的书来读。
我们现在有学上，还有老师教，更应该好好把握住这个学习的机会。想到这儿，一阵阵羞愧的感觉涌上我的心头。杜小康可以刻苦地学习，为什么我不能?我整天都想着吃喝玩乐，怎样享受，心思全放在了这上面。难道我不该感到羞愧吗?难道我不该找个地缝钻下去?难道我不该向杜小康好好学习吗?
让我记住这个人杜小康。是他让我明白了这个道理，他就像我成长道路上的一盏明灯指引我前进的方向!
