最新技术总结报告(九篇)

技术总结报告篇一

一、通过远程研修，我的观念得到更新

回首这次的培训，内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有教育专家的专题报告，有一线教师的课例，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、通过远程研修，我增长了见识

对“通用技术”这个名词的内涵有了更深的了解，从而在思想上对“通用技术”这门学科形成一个比较完整的框架。刚接触通用技术课程时，对通用技术的内涵了解得不是很全面，从字面上看可以解释为“到哪里都可以通用的技术”，然后我就很疑惑，什么技术是到处通用的？到底通用技术是什么东西啊？培训时经过专家的研讨，使我明白了通用技术的定义：通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是从纷繁浩杂的技术体系中根据高中技术课程的性质、价值和任务选择的、广泛应用于日常生活、对学生发展有广泛迁移价值的技术。

三、了解什么是“技术素养”

就我自己本人以前的教育经验而言，技术和素养是分开讲的，还没有哪个学科，哪个老师曾经教过我什么是技术素养。“技术”很好理解，以前在教《劳动技术课》时就教学生学习过制图、焊接电路板等，这些应该都是属于技术范畴的；“素养”的话，就让人联想到文学素养、音乐素养、理论素养、德育素养之类的；“技术”＋“素养”＝？

专家给出了技术素养的涵义：理解、使用、管理和评价技术的能力。一名具有技术素养的人以与时俱进、日益深入的方式理解技术是什么，它是如何创造的，如何塑造社会又被社会塑造的，在个人层面上有助于消费者更好的评价产品做出更明智的购买决定；在社会层面技术素养同样有助于公民做出更好的决策。

以上的内容我在生活中都没注意到，听了专家这么一说有种豁然开朗的感觉。

四、通过培训，对教材里的教学内容要如何教学有了一个大概的方向

通用技术是一门全新的课程，没有太多的现成经验可以借鉴，因此，在教学过程中产生的很多问题都需要任课教师独自解决。为了让整个教学过程不偏离方向，就必须认真研读新课标，以及相关的解读资料。从新课标中寻找解决问题的方向。所以新课标是必须经常看的。

刚拿到课本时就觉得通用技术的课本内容很多，有点乱，不知道要如何组织上课。经过这次培训专家的讲解让我有了一个大概的方向。上课的时候最好不要按照课本原原本本的讲，要充分利用多媒体、网络等教学资源，多向学生介绍最新的技术发展，通过各种图片、视频、实物向学生传达一种技术设计的思想。学生技术思想的形成比具体技术技能的掌握更重要，技术思想的重要内涵就是创新思想，这是符合新时代的要求的，对学生今后的发展也有好处。

五、通用技术课程对动手能力还是有一定要求的

虽然通用技术强调的是技术设计的思想，但是还是要求学生有一定的动手能力，让学生自己的设计思想通过技术操作变成具体的作品，能够极大地激发学生对通用技术的兴趣，同时技术操作过程能够培养学生正确的劳动习惯。同时，技术试验也是优化设计的一种重要方法。

技术总结报告篇二

本学期即将结束，现在我对本学期的教学工作做以下总结：

一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；

二、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。

三、做好课后工作。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、平时在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，在教学过程中要求以小组为单位，每一位同学都要积极参与，设计一把椅子，努力设计出优秀的作品，并进行评比。

六、存在的问题。《通用技术》课是新开设的课程，由于我以前也没有接触过本学科的知识，只能是一边教一边学，知识结构还不是很完整；还需要对两本书的知识点进行彻底的分析，把它们联系起来，这些都有待以后改进。

在接下来的教学和工作中，我会更加努力，更加勤奋。

技术总结报告篇三

高中通用技术课程是一个以技术素养提高为基本目标、以技术设计为主要载体、以动作技能学习与心智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征、以国家课程为重要保证的通识性基础课程，开设通用技术课程是高中新课改的亮点及难点，兴川中学是四川省65个高中新课改样本校之一，下面就通用技术课程在我校的开展实施情况总结如下：

一、通用技术课程模块的开设情况及课时安排：

我校按照《四川省普通高中课程设置方案（试行）》的要求，在高二年级开设通用技术课程，确保每周2课时。保证通用技术课程中“技术与设计1”、“技术与设计2”两个必修模块的开设，在完成必修模块教学的基础上，根据学校条件会尽量多开设选修模块，并与信息技术选修课程统筹考虑。

二、通用技术课程教师配备情况：

我校没有专职的通用技术课程教师，现暂由两名高中物理教师兼职通用技术课程的教学，两名教师虽然经多次省、州、市级通用技术课程的培训，但理论知识仍较欠缺，实际操作能力低，熟练程度急需提高。

三、通用技术课程实验室建设情况：

通用技术实验室按国家教育行业标准（jy/t 0358-2x06）《中小学理科实验室装备规范》要求至少建设一间技术实践室、一间技术设计室，一间仪器准备室, 实验室面积应≥96㎡，仪器准备室面积应≥30㎡。

我校是一所农村寄宿制学校，全校有8000多学生，基础设备设施薄弱，全校找不出一间满足标准面积要求的教室，最大的教室面积只有9.3m×6.3m。

我校克服种种困难自筹资金近10万元用于通用技术课程实验室的建设，四川天平仪器有限公司根据学校特点专门设计，专门施工，至2x11年11月份基本完成实验室的建设。

四、设备高施管理使用情况：

学校是四川省高中新课改样本校之一，四川省教育厅专门配备的教学仪器已全部运抵学校。另凉山州教育技术装备所又配备10万元的通用技术课程教学仪器，但至今还未到位。

学校由教导处牵头，通用技术课程的两名教师现已基本完成对到位仪器的归类整理工作，下一步工作是进行设备设施的调试工作。通用技术实验室中设备设施的使用、管理、维护等制度也同时抓紧在制订中。

技术总结报告篇四

一、流程的含义

1、环节（b级理解 p40）

活动或事件在其发展的过程中，依据某种特征或方式，可将该过程分解为若干个小过程，称这些小过程为环节。

2、时序（b级理解 p39）

过程的经历中，各环节按照一定的时间顺序先后出现、完成。这种时间顺序关系，称为时序。

3、流程（a级了解 p41）

一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序，即若干环节随着时间的变化，依序完成的顺序，称为流程。

二、流程设计

1、流程设计的基本要求（a级了解 p45）

设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学的安排活动的环节及时序，以达到预期目的其具体要求：

（1）提高效率。（2）提高质量。（3）保证安全。（4）节省资源。（5）提高管理水平（6）提高经济效益。（7）其他，如注意环保等

2、流程设计应该考虑的基本因素（b级理解 p50）

基本因素有：材料、工艺、设备、人员、资金和环境等。研究内在属性与规律，就是流程设计应该考虑的基本因素。

3、流程设计的步骤（b级理解 p51）

第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。

第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。

第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步排列。

第四步：分析各事项（步骤）之间的先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。

第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。

注意：流程设计的基本要素是环节和时序20xx地质版高二通用技术会考知识点总结二学习总结。

4、流程的表达（b级理解 p42）

文字表达、表格表达、图示表达

流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确

wisemedia

5、学画流程设计的框图（b级理解 p42）

画流程设计框图的一般方法：

（1）根据对事物的内在属性和规律的分析，以及有关的考虑，将流程过程，按每个阶段的功能、作用的不同，分解为若干过程——环节，并用方框表示环节。

（2）按照每个小时程应该经历的时间顺序，将各环节依次排开，并用箭头线连接起来。

（3）对某环节，按需要可在方框中或方框外，作简单注释，也可不做注释。

三、流程的优化

1、流程的优化及目的（b级理解 p54）

（1）流程的优化

在设计和实施流程的过程中，经常要进行不断的修改和完善，这种对流程修改的过程，叫做流程的优化。

（2）流程优化的目的

既然是优化，就是要做得更好，也就要要进一步提高工作效率、进一步降低成本、降低劳动强度、节约能耗、减少环境污染、保证完全。

2、流程优化的内容（b级理解 p54）

一般流程优化的主要内容有：工期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。对一个流程的优化，可以是整体的全面优化，也可以是对某一个指标进行优化。经常会有这机关报情况发生：某一个指标得到了优化，而使另外的指标下降了。比如，技术优化，可能使成本提高。成本优化了，也可能使质量下降。因此，在进行流程优化时，要综合平衡，以取得整体优化的成效。

3、流程优化的条件。（b级理解 p57）

要进行流程的优化，必须具备一定的条件。这些条件包括：

（1）内部条件：对流程内机理的深入了解。比如对洗涤原理的`了解，就会在流程中安排两次漂洗；

（2）外部条件：设备和工艺水平的提高或完善。比如，只有在具备锻压设备时，才可能将法兰盘的加工改为少量切削加工；21教育名师原创作品

（3）人员技术水平的提高。

技术总结报告篇五

一学期来，本人在教学工作中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业中出现的问题，及时做好课后辅导工作，通用技术课是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与技术创新的实践；培养学生正确的技术观，积极、负责、安全使用技术的行为习惯，培养学生对技术使用、评价、选择、改进、决策、创新的能力。据学科特点广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①首先应认研读考试说明、认真钻研教材，对考试说明、教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料（材料一定要认真选取，因学科的特点，补充的材料应直接接近与高考要求），怎样才能教好。因学科特点，知识面要广、课堂容量要大，在新授课的教学中一般采用课件的形式备课以辅助于本学科的教学。

②了解学生原有的知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。注重利用“学生缺少什么，我们教什么；学生需要什么，我们教什么”的思想来组织教学。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂教学情况。

认真组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言有重点性、简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习通用技术的兴趣和学习努力的方向，课堂上注重讲练结合。

技术总结报告篇六

在这几天学习过程中，我作为一名通用技术课的教师要时刻提醒自己，要让自己的学生喜欢通用技术课这门学科，可是由于我也是第一次接触这门课程，我有感觉这门课程很难教好。通过这几天的学习，我觉得在今后的教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：

1、应深入研究教材

为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了很大的努力．一些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索．

2 、要为学生的探索创设有利的情境

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．

3 、应对学生的探索给予引导和帮助

所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．

以上是我对暑假课程培训的一点心得体会，如果讲得不对请多包涵。

技术总结报告篇七

本学期我担任高二年级以及高一年级两个班的通用技术教学工作，在整个教学过程中我严肃认真，认真讲评，在各种教学问题中不断解决，不断开创，及时做好各方面的工作。

通用技术课是为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与技术创新的实践；培养学生正确的技术观，积极、负责、安全使用技术的行为习惯，培养学生对技术使用、评价、选择、改进、决策、创新的能力。据学科特点广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人这学期的教学总结：

一、提高教学质量，上好每一次课

1、课前准备：备好课。

（1）首先应认研读考试说明、认真钻研教材，对考试说明、教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。因学科特点，知识面要广、课堂容量要大，在新授课的教学中一般采用课件的形式备课以辅助于本学科的教学。

（2）了解学生原有的知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。注重利用“学生缺少什么，我们教什么；学生需要什么，我们教什么”的思想来组织教学。

（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂教学情况

二、提高教学质量，做好课后辅导

部分学生自控能力缺乏，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，注重学有所成。

三、积极参与听课、评课

贯彻落实好学校的听课制度，虚心向同行学习教学的技巧、方法，博采众长，不断的提高了自己的教学水平。

四、培养多种兴趣爱好

从网上搜集信息资料、到书店博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

在教学工作中，我们难免有缺陷，比如说语言上不够生动，或者教学质量不够完善，在今后的教学教育工作中，认真钻研新课程的教学、努力工作，为今后的工作做出努力。

技术总结报告篇八

教育部于xx年颁发了《普通高中课程方案》（实验）、《普通高中技术课程标准》（实验），广东省作为全国首批四个实验省份之一，于xx年9月进入普通高中新课程。在实施过程中，各地普通高中结合我省实际，大胆探索、勇于实践，不断总结和反思。三年来，通过各级教育部门、教研员和教师的努力，各地普通高中对新课程的认识不断提高，克服了各种阻力，使通用技术课程的实施从无到有，由点到面，开课率不断提高，学科教学逐步规范化，课程的管理也逐步走入正轨。

一、普通高中通用技术课程改革的实验准备和实施

1、提前介入新课程

作为首批进入实验的四个省区之一，我们在教育部普通高中新课程研制过程中，参加了《技术课程标准》的编制，《技术课程标准解读》的编写；并为国家级培训承担了《通用技术课程标准研修手册》、《理解与实施通用技术新课程》和《普通高中新课程通用技术教学指导》的编写任务，现均已正式出版，为顺利实施新课程做好了准备。

2、编写通用技术教材

xx年12月，广东省由教育厅教研室、华南师范大学、广东省出版集团联合策划，启动编写粤教版普通高中各学科教材的工作。我们集中了省教研室、华南师大和部分学校的专家、教授和第一线教师，积极申报立项，其中通用技术学科教材获教育部立项通过，为全国四套版本的教材之一。经过艰苦努力，xx至xx年年，全套教材共九个模块的14册课本和教学参考书全部通过教育部审查，陆续在我省和其他省市的普通高中新课程中投入使用，为课程改革做出了重大贡献。据了解，现在选用粤教版教材的省、市、自治区有山东省、安徽省、陕西省、辽宁省、吉林省、黑龙江省、湖南省、宁夏回族自治区、广西壮族自治区等。

粤教版通用技术教材14册课本和教学参考书列表

选修模块

03《电子控制技术》 04《建筑及其设计》

05《简易机器人制作》06《家政与生活技术》

07《服装及其设计》 08《汽车驾驶与保养》

09《绿色食品》 10《营养与饲料》

11《农副产品营销》 12《无土栽培》

13《病虫害的预防与预测》

14《种质资源的保护和品种引进》

3、教材选用情况

xx年6月，各地开始选用普通高中通用技术教材。不同版本的通用技术教材由各地级市教材选用小组自主选择。我省选用了教育部通过的四套教材中的三套，即粤教版、苏教版和地质版通用技术教材。其中粤教版通用技术教材有主要15个市选用，约占2/3；苏教版通用技术教材主要有5个市选用，约占1/3；另有1市由省教育厅安排试验地质版通用技术教材。我们一直非常重视教材的选用工作，鼓励各地各校根据当地实际和学校情况，选用不同版本的教材，以利于通过互相交流，互相提高，促进课程的开设，提高教学质量。

4、教师培训工作

在普通高中新课程实施过程中，我们每年都举办省级骨干教师培训班，各市、区（县）每年也都要举办各级通用技术教师培训班，为学校培训教师，解决教学中的问题。各级培训的举行，基本上保证了任课教师在上课前达到上岗要求，做到了“先培训、后上岗”、“不培训、不上岗”，有力地保证了开课的基本条件。

xx年7月，与华南师范大学共同举办了广东省普通高中通用技术新课程培训班。本次培训是广东省新课程首次通用技术教师全员培训，采取了专题讲座、参与式研讨交流、教育教学实践等多种培训形式，聘请了课标组的专家和各版本教材主编来授课，专家们的讲课深受学员的欢迎。通过这些讲座，使学员们初步了解了通用技术，为课程的实施打下了基础。

xx年6月，与省教育学院共同举办了广东省国家级高中通用技术骨干教师培训班。培训班由教育部技术课标组主持，通用技术课标组核心成员全部到位，就高中通用技术教学进行了系统的交流和研讨。培训班上还请广东实验中学等四位老师进行了案例分析，为教师的课堂教学提供了实例。

此外，我们还多次承担了对使用粤教版通用技术教材的有关省市的教师培训任务，对山东省、、辽宁省、黑龙江省、安徽省、湖南省宁夏回族自治区、广西壮族自治区等地的教师进行了粤教版通用技术教材培训。

二、普通高中通用技术课程改革实验的进展情况

1、学科课程从无到有，由点到面，开课率不断提高

通用技术课程是普通高中课程改革中的新学科，开设的难度比较大。广东省实施普通高中新课程以来，各地各校克服了器材设备和场地的不足、缺乏专业师资队伍等困难，逐步开设了通用技术课程。xx年仅有少部分市的一些学校尝试开设，xx年开始，全省各市基本上都有学校开设，课程的管理也逐步走入了正轨。

xx年11月至多xx年年5月，为了全面了解全省普通高中通用技术课程开设的有关情况，有针对性地解决课程实施过程中存在的困难和问题，进一步推动高中新课程的实施，我们对全省普通高中通用技术课程的开展情况进行了一次比较系统的调研（见粤教研室〔xx〕32号关于开展普通高中通用技术课程调研工作的通知）。调研工作以xx年11-12月为主，xx年年1-5月又结合其它工作进行了补充调查。据部分地市的调查统计，全省普通高中通用技术课程的开课率平均为60%左右。有些市的开设情况比较好，如广州市全市有130多所高中学校，开设通用技术课程的学校88 所，未开课的学校40多所，开课率达 67.8 %；深圳市共有普通高中学校53所，其中开设通用技术课程的学校有37 所，未开课的学校16所，开课率为70 %。从总体来看，通用技术课程的开设情况目前还很不平衡，但形势比新课程开始的时候已有很大好转。同时，各地在通用技术课程的教学管理方面也进行一些探索，在开课的准备、师资培训、设备设施、教学评价等方面都积累了一些经验，出台了一些办法和措施，为进一步开展工作打下了基础。

2、重视教师队伍建设,教学能力逐步增强

建设一支稳定的师资队伍始终都是通用技术学科教学实施的重要前提。由于首次全省通用技术教师全员培训是在新课程开始之前，学校的实施方案和教师的岗位还没有完全确定，因此参加培训的教师基本都是临时从各学科抽调的，其中很多人在新课程开始后并没有任通用技术教师；加之高考方案公布后又转回其它学科一批，使本来就相当难找的通用技术教师队伍人员更加缺乏，新课程通用技术课程的实施受到了严重的影响。近两年随着课程改革的深入，学校对通用技术课程的认识有所提高，教师队伍的建设才有了一定的起色。目前的教师经过几轮的国家级、省级和市区级培训，以及校本教研、校本培训的开展，教学能力已经有了较大的提高，通用技术课程的教学已经逐步走向正轨。

据不完全调查统计，目前的通用技术教师约有一半参加过各级培训,本科学历的占90%以上,专科或以下不到10%；专职教师不足1/3, 兼职教师超过2/3。以广州市为例（资料最全）,登记在册的普通高中通用技术教师有267人，参加过培训的为149人，占55.8%；本科学历的251人，占94%，专科学历的16人，占6%；专职教师45人，占16.9%，兼职教师222人，占83.1%。

3、开展教研、科研，课堂教学质量有了明显的提高

在新课程实施的过程中，我们根据学科、教师和教学的需要，适时举办了各种教研活动，如经验交流、教学研讨、案例评选等，并出版了通用技术案例集，以促进学科教学质量的提高。各级教教研员也积极组织各种类型的教学研究活动，尤其是注意发挥校本教研的作用来促进教学。各级教研部门重视教研活动的开展，有的市如湛江，还成立了通用技术教研会，除了通过集体备课、互相听课、说课交流、评选论文和案例等活动提高教师的业务水平外，还充分发挥教师的传帮带作用，以弥补初期培训工作的不足。

开展教研工作是提高教学质量的有效途径。在通用技术课程开设的过程中，我们充分体会到，越是薄弱的学科，越要加强教学研究工作，发挥教学研究在学科教学中的作用。通过各级不同类型教研活动的开展，广大教师在教学常规方法、教材分析、教学手段、教学基本技能等方面都有不同程度的提高。课堂教学氛围发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动，教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动，对于学科教学质量的提高起到了良好的推动作用。

xx年4月－6月，制定了普通高中通用技术课程教学指导意见。指导意见从实验的指导思想、普通高中通用技术新课程的目标和任务、普通高中通用技术新课程的内容和体系、普通高中通用技术新课程标准的基本理念、普通高中通用技术新课程的实施、普通高中通用技术新课程的教学评价、教学研究活动的开展等方面进行了详细的阐述。规定了通用技术课程每周开课不少于2课时，必修2个模块以上。

xx年12月，举办了广东省普通高中通用技术课程案例评选活动。由全省各地普通高中选送的案例评选出优秀案例，并编写了案例集，录制了教学光盘配套下发，供学校在进行通用技术教学时参考。

xx年4月，我们在珠海承办了第二届通用技术四省区协作会议。出席会议的有课标组核心成员、广东、海南、山东、宁夏四个实验省（区）的教师和教研员，还有江苏、福建2个准实验区的代表，以及一些相关院校的教学、科研人员等共80多人。会议内容有经验介绍、现场观摩、说课交流、专家讲座，讨论互动等，会议取得了圆满成功。

xx年1月份，参加了教育部基础教育课程教材发展中心组织的《普通高中新课程各学科教学指导》编制工作，承担了通用技术学科教学指导的编写任务，该书现已由高等教育出版社正式出版。

xx年6月，我们制定了《广东省普通高中新课程通用技术科模块教学要求》，为课程开设、教学正规化创造了条件，为教学评价制订了标准，为新课程的进一步实施打下了基础。

xx年年9月，举办了广东省普通高中通用技术教学工作研讨会。会议的内容为通用技术课程实施情况交流；通用技术课程教学工作研讨；通用技术课程现场教学观摩和通用技术课程教学论文评选等。全省各市普通高中有80多位教师、教研员、学校领导参加了会议，共提交了36篇论文，参观了番禺中学和仲元中学2个现场，观摩了2节现场教学。会议针对通用技术教学的现状，提出了今后工作的思路。会议根据目前存在的问题，提出了初步的解决方案，为进一步的教学工作打下了基础。

此外，我们还组织省内教师参加了海南（第一届）、山东（第三届）、宁夏（第四届）通用技术协作会和天津的通用技术研讨会，我省代表提供的经验、论文、和说课的质量较高，很有参考价值和借鉴意义，深受各地会议代表的欢迎。

在新课程实施过程中，我们还十分重视以科研促教学，鼓励教师开展以优化课堂教学为中心的教学科研，如教学设计、教学课例、评价方式、学分认定、教学策略等。各市各校现在已有一些不同级别的科研课题立项，开始了课题研究。这些课题有教师个人的研究课题，也有以学校科组为课题组的研究课题。研究的范围包括高中学生技术素养培养的研究、高中通用技术课程的基本理论研究、高中通用技术教材研究、新课程理念下的高中通用技术课堂教学研究、通用技术课程评价研究等方面。教学科研的开展，推动了普通高中通用技术课程的实施，使通用技术课程的实施跨上了一个新台阶。

技术总结报告篇九

通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。在普通高中课程方案中，技术课程有144必修学时，占8个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。

通过我们的教学实践，大家有一个共同的认识：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，教师的角色行为必须变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。教学不只是忠实地实施课程计划（方案），而更是课程的创生与开发。

教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生是伙伴关系，朋友关系。教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，就多出一些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光芒四射。

新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性，如知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程的不确定性，教师有更大的自主性，更为灵活地选择与使用教学方法、教学过程中教师可支配的因素增多。教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。

新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。新课程建立了要求教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某中任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。做一辈子老师必须“一辈子学做老师”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新课程的改革。

课程改革建立了促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的血液成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

经过教学实践，对于教授新课程中的新兴学科的我们积累了一些宝贵的经验教训，在教学活动中能够做到高瞻远瞩，对各种问题的应答有了一定的准备基础，对各章节能够做到统筹兼顾，合理安排进程，我相信通用技术备课组对于今后的教学会越来越得心应手，走出具有本学科特色的教学之路，为一中的辉煌添上一笔浓重色彩。