2024年初中化学教学设计(精选10篇)
总结可以帮助我们发现问题、总结经验，进而提升自己的学习和工作能力。总结要有自己的特色，可以结合实际情况进行创新，采用独特的观点和见解。以下是小编为大家精选的一些总结范文，希望能够给大家提供一些参考。
初中化学教学设计篇一
知识与能力。
会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法。
通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
情感态度与价值观。
体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
二、教学重难点。
重点。
体会猫的古怪与淘气的特点以及学习用具体事例表现猫的特点的手法。
难点。
体会作者表达的对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
三、教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
1、出示各种猫的挂图。
2、学生描述他们喜欢的猫的特点。
3、教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机敏灵活，行动敏捷。
4、今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标号段落）（一两个即可）。
2、再读课文，并概括本篇课文写了哪两个时期的猫？圈点勾画出这两个时期的猫都有什么核心特点？（板书：大――古怪；小――淘气）。
3、快速阅读全文，找到概括猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种怎样的写作手法，这种写法有什么妙处？（总分式写法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是对猫的古怪的性格特点的总体概述，文章显得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上启下的过渡作用，表明下文写的是小猫满月时的情况。）。
（三）再读课文，深入品味。
（过渡：紧接着让我们分别体会猫的古怪与淘气。先来品读1―3段，体会猫的古怪。）。
说说猫的古怪表现在哪三个方面。
指名学生回答，分别用下列的句子概括。
它又___________又__________又___________。（老实、贪玩、尽职）。
它高兴时会___________，不高兴时会___________。（温柔可亲、一声不吭）。
它既___________又___________。（什么都怕、勇猛敢斗）。
（过渡：我们已经整体上知道了猫性格的古怪之处，那么作者如何具体去写的呢？逐步学习1、2、3段。）。
1、细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，并且朗读出“老实”“贪玩”“尽职”的感觉，老师指导朗读。
相机理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义（无忧无虑指没有一点有仇，心情安然自得，快乐舒心。屏息凝视指全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下）；体会“任凭……也”“非……不可”这些词语有何表达效果（“任凭……也”突出猫特别贪玩；“非……不可”表现出猫等待老鼠的耐心和决心，说明猫的尽职尽责）；思考作者连用语气词的作用（表明作者对猫的关心、担心和着急）。
指名学生回答，教师总结。
“蹭”“印”用得有何妙处？（“蹭”字说明人与猫之间感情深厚；“印”反映了作者对猫的喜爱之情。）把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？（不好，用比喻的修辞，不仅写出了脚印的形状，更重要的是体现出作者对猫的宠爱。）“无论……也”有何表达效果？（写出了猫不高兴的时候的冷漠。）。
派小组代表回答，教师总结。
学生抽取片段表演猫高兴和不高兴的样子，进一步体会猫性格的古怪。
3、朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的`表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。（不矛盾，体现猫性格的古怪，写作作者观察的细致以及对猫的喜爱之情。）。
引导学生多留意观察生活。
（过渡：猫长大的性格如此古怪，那么它小时候是怎样的？阅读第4自然段）。
学生思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子？为什么？
学生联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。
学生自荐回答，教师总结，随便讲解第3、4句（采用拟人手法，写出猫的淘气）以及“遭了殃”“枝折花落”等词（用周围的事物衬托出猫的淘气）。
通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。
学生集体回答课文表达出了作者对猫的何种情感。（喜爱）。
同桌交流从哪些地方可以感受到作者对猫的喜爱之情。
教师总结。再次有感情地朗读全文。
（四）拓展延伸。
利用已有的词语，仿写句子。（“任凭……也”“非……不可”“无论……也”）。
（五）课后作业。
写作练习：观察一种生物，尝试写成一篇文章。
初中化学教学设计篇二
1、地壳中含量最多的金属元素是铝。2、地壳中含量最多的非金属元素是氧。
3、空气中含量最多的物质是氮气。4、天然存在最硬的物质是金刚石。
5、最简单的有机物是甲烷。6、金属活动顺序表中活动性最强的金属是钾。
7、相对分子质量最小的氧化物是水。最简单的有机化合物ch4。
8、相同条件下密度最小的气体是氢气。9、导电性最强的金属是银。
10、相对原子质量最小的原子是氢。11、熔点最小的金属是汞。
12、人体中含量最多的元素是氧。13、组成化合物种类最多的元素是碳。
14、日常生活中应用最广泛的金属是铁。15、最早利用天然气的是中国;中国最大煤炭基地在：山西省;最早运用湿法炼铜的是中国(西汉发现[刘安《淮南万毕术》“曾青得铁则化为铜”]、宋朝应用);最早发现电子的是英国的汤姆生;最早得出空气是由n2和o2组成的是法国的拉瓦锡。
五、初中化学中的“三”
1、构成物质的三种微粒是分子、原子、离子。
2、还原氧化铜常用的三种还原剂氢气、一氧化碳、碳。
3、氢气作为燃料有三大优点：资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境。4、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。5、黑色金属只有三种：铁、锰、铬。6、构成物质的元素可分为三类即(1)金属元素、(2)非金属元素、(3)稀有气体元素。7，铁的氧化物有三种，其化学式为(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8、溶液的特征有三个(1)均一性;(2)稳定性;(3)混合物。
9、化学方程式有三个意义：(1)表示什么物质参加反应，结果生成什么物质;(2)表示反应物、生成物各物质问的分子或原子的微粒数比;(3)表示各反应物、生成物之间的质量比。化学方程式有两个原则：以客观事实为依据;遵循质量守恒定律。10、生铁一般分为三种：白口铁、灰口铁、球墨铸铁。
11、碳素钢可分为三种：高碳钢、中碳钢、低碳钢。
12、常用于炼铁的铁矿石有三种：(1)赤铁矿(主要成分为fe2o3);(2)磁铁矿(fe3o4);(3)菱铁矿(feco3)。13、炼钢的主要设备有三种：转炉、电炉、平炉。
14、常与温度有关的三个反应条件是点燃、加热、高温。
15、饱和溶液变不饱和溶液有两种方法：(1)升温、(2)加溶剂;不饱和溶液变饱和溶液有三种方法：降温、加溶质、恒温蒸发溶剂。(注意：溶解度随温度而变小的物质如：氢氧化钙溶液由饱和溶液变不饱和溶液：降温、加溶剂;不饱和溶液变饱和溶液有三种方法：升温、加溶质、恒温蒸发溶剂)。
16、收集气体一般有三种方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三个主要原因：(1)工业生产中的废渣、废气、废水;(2)生活污水的任意排放;(3)农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中。
18、通常使用的灭火器有三种：泡沫灭火器;干粉灭火器;液态二氧化碳灭火器。
19、固体物质的溶解度随温度变化的情况可分为三类：(1)大部分固体物质溶解度随温度的升高而增大;(2)少数物质溶解度受温度的影响很小;(3)极少数物质溶解度随温度的升高而减小。20、co2可以灭火的原因有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。21、单质可分为三类：金属单质;非金属单质;稀有气体单质。22、当今世界上最重要的三大矿物燃料是：煤、石油、天然气。
23、应记住的三种黑色氧化物是：氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁。
24、氢气和碳单质有三个相似的化学性质：常温下的稳定性、可燃性、还原性。
25、教材中出现的三次淡蓝色：(1)液态氧气是淡蓝色(2)硫在空气中燃烧有微弱的淡蓝色火焰、(3)氢气在空气中燃烧有淡蓝色火焰。
26、与铜元素有关的三种蓝色：(1)硫酸铜晶体;(2)氢氧化铜沉淀;(3)硫酸铜溶液。27、过滤操作中有“三靠”：(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁;(2)玻璃棒的末端轻靠在滤纸三层处;(3)盛待过滤液的烧杯边缘紧靠在玻璃捧引流。
28、三大气体污染物：so2、co、no2。
29、酒精灯的火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，其中外焰温度最高。
34、可以直接加热的三种仪器：试管、坩埚、蒸发皿(另外还有燃烧匙)。
35、质量守恒解释的原子三不变：种类不改变、数目不增减、质量不变化。
38、浓硫酸三特性：吸水、脱水、强氧化。
39、使用酒精灯的三禁止：对燃、往燃灯中加酒精、嘴吹灭。
40、溶液配制的三步骤：计算、称量(量取)、溶解。
41、生物细胞中含量最多的前三种元素：o、c、h。
42、原子中的三等式：核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数。
43、构成物质的三种粒子：分子、原子、离子。
初中化学教学设计篇三
课程价值设计取向的变化决定了元素化合物教学理念的变化。
社会生活问题中心、学科中心和学生认知过程中心相融合（将裸露的知识包装起来，从生活走进化学，从化学走向社会。将化学溶解于实际生活中，再结晶出来。从生活问化学，从化学看应用。（iask,ido.）倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。）。
（从传统的单课时教学到单元教学，从孤立到联系，从单一到整合，抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学。知识要提高结构化水平。过程与方法：以探究为中心的多样化的学习方式，形成研究物质性质的思路和方法。情感态度价值观。）。
当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。学习中学生要初步建立元素观、微粒观、物质分类和化学反应与能量观。
2/2。
初中化学教学设计篇四
化学这门学科是学生在初三阶段新设的一门课，在此之前学生对化学没有多少清晰的认识，也许通过教材中的一些图片可以初步了解化学与生活有很多的联系但是那也只能是一些感性的认识。因此我强烈地意识到不能按照教材上的安排一五一十地准备这节课，必须重构课程，重新设计。经过深思熟虑，我将这节课的重点目标放在如何有效激发学生好奇心，提高学化学的兴趣上面，注重情感目标熏陶，弱化知识目标，因为本身这节课就没有多少知识性的内容。因此我设计以下课程主线，为什么学化学——化学学什么——怎么学化学。
1、魔术导课——吸引眼球，抓住好奇心，让学生体会化学是充满神奇的，非常有趣的。
2、组织头脑风暴，图文介绍化学与生活的联系——引导学生从身边事物出发展开讨论，感悟现代社会离不开化学，理解化学的重要价值，体会为什么学化学。
3、演示趣味实验，引导学生根据奇妙的现象尝试分析原因——渲染氛围，谈论归纳化学研究什么。
4、引导学生展开讨论，了解如何学好化学。
三、教学过程。
过程一：通过有趣的魔术展示“故弄玄虚”制造一种悬疑的氛围，极大激发学生好奇心。
课前准备，两个一模一样的喷雾器，分别装有水，现场当着学生的面装水龙头流出的水，和氢氧化钠溶液，两张事先用无色酚酞画好笑脸的滤纸，晾干后什么都看不见，就像一张白纸，无色酚酞遇水无变化，遇氢氧化钠溶液立即变红。
师：上课一开始我想和同学们变一个魔术，在一张白纸上喷洒水，看能变出什么我请同学上来做这个魔术，看大家能变出什么，这个魔术成功的关键之处在于做魔术的同学一定要集中精神，并且心里一直想着我一定能成功，而更关键的是必须依赖全班同学聚精会神，眼睛一直盯着白纸的变化。
生：一男一女分别上台喷洒，其他学生集中精神盯着白纸。
师：同学们看到白纸上变出什么了，成功将学生视线完全转移在白纸上的同时我偷偷换了另外一个装有氢氧化钠的喷雾器，很遗憾，两位同学都没有变出什么东西，不妨让我来试试能否变出什么。
生：惊奇无比，看到红色的笑脸出现的时候心生奇怪。发自内心疑惑，看似同样的操作，为什么同学变不出来，而老师却能变出一张红色的笑脸，纷纷展开讨论。这时我给于充分的`时间让学生发挥想象展开激烈的讨论。情况也正如我想要的那样同学们兴致很高，个个都像小侦探那样提出各种各样的设。如喷的角度不同，喷的次数不同，喷的顺序不同们的。这假我随即拿出另外一张白纸，现场按照他们的要求。如一定要正面去喷只能喷一次等去做结果大家发现我还是喷出了一张红色的笑脸。这个时候同学们就更纳闷了，探究的兴趣也就更加浓厚，这时开始有学生想到会不会是喷的液体不一样。我及时对这名同学做充分地肯定，并且幽默地说该同学观察很细致，善于开动脑筋。这时我将谜底揭开，同学恍然大悟。在这个设计的环节中，我将这个简单的化学实验设计成魔术表演的形式，在语言和神态上“故弄玄虚”目的只有一个，那就是充分激发学生的好奇心，调动积极性，让学生不得不认真思考、讨论、假设、因为该年龄段的学生自身具有强烈的探究新事物的欲望营造一种悬疑，有趣、快乐的学习氛围。
过程二：趣味实验演示，结合高科技运用的图片，展开化学研究对象的探究。
实验物品：一张白纸、一钠金属颗粒、一杯自来水、镊子等。
实验操作：将一小颗金属钠、用白纸包住、用镊子夹住放入水中。
师：同学们认为纸能在水里燃烧吗？请一名学生将纸放入水中。讨论为什么我能做成功，而同学们却没有做成功。
师：其实我刚刚再一次使用了障眼法，我的这张白纸里面包有一种物质叫钠，所以，能使白纸燃烧的物质是钠金属，由这个现象，同学们能分析为什么钠具有哪些性质。
生：能与水反应放出热量…在这个环节中，我仍然贯穿增强学生浓厚的兴趣这个主线通过设计“水中生火”这个奇妙的实验再一次吸引学生的眼球，在学生的一片赞叹声中引入讨论话题——化学研究的对象，结合对刚才实验现象的分析逐步探究钠金属的性质以及所产生的变化，其次通过展示两幅图——“鸟与鱼儿”、“不怕烫的小猫”引导学生分析图中现象产生的原因和材料的应有性质，一层一层地引出“化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学”这个主旨，相对直接给出这个概念而言，这样处理更加容易接受，促进学生对化学研究的对象理解。
四、课后反思。
作为新学科的第一节课，我把本节课的教学目标设定在如何有效地激发学生的好奇心理，培养学习化学的兴趣，通过魔术表演、趣味实验、生活实例了解，不断增强学生对化学的浓厚兴趣，让学生感到化学有趣、有用所以想学化学。
因此，在这节课的设计上，我从导入到结课整个过程始终关注学生兴趣的维持，弱化知识性内容，况且本身这节课的知识目标很少，只要求学生知道化学研究的对象，而学生要真正理解化学所研究的物质的组成、结构、性质及其变化规律当中涉及的内容不可能一两节课就可以完成的，所以新颖的实验，奇妙的现象，幽默的语言，悬疑的氛围等都极大满足了学生的强烈好奇心，课堂氛围始终是轻松愉快的，我想课后学生仍然会津津乐道，久久不能忘怀那么，我的教学目标也就达到了。
初中化学教学设计篇五
教学重点：
分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯净物。
教学难点：
对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。
通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的.方法既是重点也是难点。
教学过程参考：
一、布置复习内容和家庭小实验。
1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。
2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。
二、课堂教学过程。
1．复习检测（投影）。
判断下列变化的类型，并说明理由。
（1）水受热变为水蒸气。
（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究内容的实施过程：
1）演示实验。
演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。
2）指导学生实验。
在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的顺序是什么？（学生观察、记录并汇报实验现象）。
3）提出问题。
4）学生讨论。
学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。
5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。
6）解释。
结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。
初中化学教学设计篇六
质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言----化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。
不过由于在课前没有充分地进行准备，导致课堂上出现了两次较大的失误。
一、宏观上学生能根据几个简单的实验进行判断，所以我将重点放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果学生的反馈情况较差。课后我分析了一下原因，有以下几点因素：
1、学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但学生还不能熟练地加以运用，导致课堂上大多数学生认为可在密闭容器中进行产生气体的实验。
2、问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有经验的教师不应该出现这样的失误。
3、没有给学生足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，也许失去的是学生的创造力的发挥。
二、当学生通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应该的，并在此基础上，为检验学生的掌握情况，我预先设计了一系列问题，让学生进行反馈。
其中根据生成物判断石蜡的元素组成这道题没想到学生理解情况不好，只有十五名学生做对该题。说明学生对于质量守恒定律中元素的种类不变还不能马上理解，还有一个问题就是学生对书写这个反应的表达式出现错误，导致判断错误。因此，在课堂上我立刻进行了弥补，并在课后再一次进行补充，学生才理解如何来解这类题。这也反映出在前面的教学中由原子种类不变推导出元素种类不变这个过程过于简单，以及学生对前面知识的理解包括元素概念和燃烧需要氧气还没有完全掌握。
学生的知识是在原有认知水平上逐渐建构起来的。这节课的两次失误让我意识到，作为一名有经验的化学教师，也许备学生比备教材更为重要。只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己的学生的认知水平，并在课前做好充分的准备，才有可能上出一节有质量的漂亮的课，学生才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。
初中化学教学设计篇七
1.通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
二、本课题分析。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一系列的探究性实验方案，如蜡烛燃烧前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定、白磷燃烧前后质量的测定以及铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
质量守恒定律结合学生在前面已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，以及一些化学反应和它们的文字表达式，都是学习化学方程式的基础。
学情分析。
由于从初一时的学习习惯是接受式，而且很多学生在英语科等失去兴趣后，对继续学习的受阻，学生的基础不扎实，实验操作技能能力较低，有重重的慵懒感，由于每次考试排名影响，使很多学生没有了自信，所以难形成解决问题的持续思路。这节课包含实验探究与数据分析，学生因为数学功底的影响，只求得到质量守恒定律的概念，在应用计算方面产生很大障碍。所以，我从有趣的引入开始，先用前两个实验得到质量守恒定律的概念，后再用学生熟悉的`实验现象来补充说明学生的疑点。由于，每个班的学生的人数太多，超过60个，实验条件不允许，加上时间有限，我两个让学生课前做过一次，后在课堂上演示。后两个实验用录像播放，以让全体同学看清楚，便于分析，对于计算，我从最简单的数据开始。
教学目标。
教学目标。
知识与技能。
过程与方法。
1、通过学生动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观。
1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
2、培养学生严谨的求实的科学态度。
3、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
教学重点和难点。
初中化学教学设计篇八
摘要：化学对于刚升入初中的学生来说是一门非常陌生的课程，而初中化学又是初中教学乃至高中教学中的重要内容，所以如何解决初中化学教学中存在的问题，提高化学教学成效，即为文章将要讨论的内容。
初中化学教学中的各种问题不仅会影响教学的效果，同时还会影响学生对化学课程的态度，这对初中教学及未来的高中教学都是非常不利的，所以，学校和教师必须重视初中化学教学中问题的解决。
在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。（1）学生对学习化学的兴趣不高。这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。（2）师资力量不足。之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的.教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的要求。（3）实验设备不足。初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
参考文献：
王文艳。初中化学教学中存在的问题及对策［j］。中国教育技术装备，2011（05）。
（作者单位湖北省恩施州咸丰县尖山乡民族初级中学）。
初中化学教学设计篇九
教学重点：
分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯净物。
教学难点：
对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。
通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的.方法既是重点也是难点。
教学过程参考：
一、布置复习内容和家庭小实验。
1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。
2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。
1．复习检测（投影）。
判断下列变化的类型，并说明理由。
（1）水受热变为水蒸气。
（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究内容的实施过程：
1）演示实验。
演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。
2）指导学生实验。
在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的顺序是什么？（学生观察、记录并汇报实验现象）。
3）提出问题。
4）学生讨论。
学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。
5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。
6）解释。
结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。
初中化学教学设计篇十
一、教学目标知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、通过探究学习认识燃烧发生的条件过程和方法：
1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2、通过探究学习认识燃烧发生的条件，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。情感态度与价值观：
二、重点：
燃烧的条件和灭火的原理。
三、难点：
燃烧的条件和灭火的原理。
四、教学方法：
实验、归纳、练习设计相结合。
五、教学过程：
课题1燃烧和灭火第一课时：
播放视频资料：火灾燃烧现场….
引入在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。
提问：请同学们把自己学习过的或生活中了解的2～3个燃烧事例及其燃烧现象填写在表4-1中，并与大家交流、讨论。
讨论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反应实质是什么呢？（特征——发光、发热；实质——剧烈的氧化反应）。
小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。燃烧需要哪些条件呢？我们来进行一个探究实验。
分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧；铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧；热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。板书：
一、燃烧的条件。
（1）可燃物。
（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
设问：燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？讲解：灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。
板书：
