大班三打白骨精教案(优秀17篇)
教案是教师进行教学设计和组织的依据,也是校本课程建设和教学改革的重要文档。教案中需要合理运用各种教学方法和手段,提高教学效果。教案的编写需要注重教师的教学思路和教学方式,以及教师与学生的互动关系。
大班三打白骨精教案篇一
1.熟悉故事内容,了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣。
了解故事中任务的说话方式。
用语言表达故事内容。
2.物质材料及空间准备:
幼儿三横排坐。
一、开始部分。
出示皮影人物,引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空,并提问:
小朋友们,大家好,你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事,请幼儿观察(播放视频,并提问)。
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精,白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)。
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前,我想问小朋友们,故事中共有几个人物,请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分。
总结幼儿表演情况,进行表扬。
小朋友们都表演的很不错,我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
大班三打白骨精教案篇二
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
活动准备。
2.各种乐器。
活动过程。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的`和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
活动反思。
兴趣是幼儿学习的原动力,幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性,有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望,使其产生愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受和创造。
大班三打白骨精教案篇三
1、为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2、初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
1、剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟,消音)。
2、各种乐器。
1、边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2、告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1、第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的`音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3、第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1、引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2、各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3、启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
大班三打白骨精教案篇四
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4.在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。
5.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
2.各种乐器。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
兴趣是幼儿学习的原动力,幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性,有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望,使其产生愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受和创造。
大班三打白骨精教案篇五
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段,可分为两部分,第一部分(第一自然段)交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分(第二至第七自然段)讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强,情节曲折生动,是一篇进行讲读教学的好范例。
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》,与其他三部名著相比,学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部,可以说没有一个学生没有在影视作品上看过,对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍,可以直接进入课文,按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。
1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文,把握人物的性格特点,培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
难点:在理解课文的基础上练习复述课文,把握人物的性格特点。
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。
多媒体课件,及《西游记》视频、音乐等。
2课时。
第一课时。
1、谈话导入,板书课题。
引出:小说的三大要素:人物、情节、环境。
2.举个例子来说,欣赏视频《西游记》片断,你脑海中会出现谁?为什么?
《西游记》三要素:情节:三变----三识----三打----三责。
环境:山势险峻、峰岩重叠。
3、对于课文有关的内容,你有什么要问的问题吗?
4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
1.快速浏览课文,划出生字及新词,自己读一读。
2.出示本课生字词新词,指名读,教师正音,指导学生描红,做到一看二练三对照,一遍更比一遍好。
1、白骨精为了吃唐僧肉,先变成,又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、学生读课文。
(一)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
2、再读,说说你感受到了什么?
贪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读。
“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。说着,就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
2、齐读这三个句子,说说你感受到了什么?
勇敢、坚定。
3、学生交流:
出示句子:
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
(三)追溯三次责怪,感受唐僧的性格特征。
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。”
“你无心向善,有意作恶,你去吧!”
善良、愚钝。
在今天的这一节课中,我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备,从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾,孙悟空的坚定、勇敢,唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中,还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计。
孙悟空。
三打三责。
三变。
1.说故事(任选一题)。
把这个故事说给家里人听。
说一个《西游记》里的故事给家里人听。
2.小练笔:
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
大班三打白骨精教案篇六
教学目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足“三变三打三责”,感知课文内容,了解故事情节。
4、重点学习白骨精“三变”,在读懂句子的过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会白骨精的贪婪,狡诈。
教学过程:
一、脑力激荡,揭示课题。
孙悟空的故事数也数不清。今天,咱们学习其中一则非常有名的故事,就是----(出示课题:三打白骨精)。
它是根据《西游记》第二十七回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”编的。
二、初读课文,了解内容。
1、现在我们一起来读读课题,学生赛读。谁先来读?(但是打得还不是那么----;好打得有劲;你读出来的打是怒打)。
2、下面请同学们自由读课文,把生字读准,把句子读通,边读边在脑海里过电影,想想故事的起因、经过和结果。
3、检查读书情况。
出示(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
三、再读课文,谈谈感受。
1、咱们中国人很喜欢“三”这个数字,比如一个成语叫“事不过三”,刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。四大名著中含有三的故事有哪些?快速读课文找一找,我们课文中就有哪些“三”呢?找的越多越能干。
板书:(白骨精三变孙悟空三打唐僧三责)。
请看黑板的三个“三”,你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。
2、现在给你一个挑战:你能很快地找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?
四、从故事的环境入手读文。
1.师:看来,同学们已经能初步读懂了课文。首先,我们去看看故事发生的环境。看看课文第一自然段,找出描写环境的语句。
指名读:“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”若生读得平淡。师指导朗读:在你的读中,我没看到“高山”,我看到的是一座“小土包”。山还不够“高”,再读!
2.师:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。短短数行字,就让我们感到一种恐怖妖异的气氛,从中我们可以看到作者的语言之精妙,构思之精彩。这样的环境描写就为后面妖怪的出现做了有力的渲染。吴承恩写的《西游记》不愧是中国古典四大名著之一。你们以后在读一些作品的时候千万别忽略了环境描写,并在习作中注意环境描写的作用。
五、重点学习妖精“三变”的情节:
(一)研读白骨精“三变”。
一变:悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子,指名读,说说从中读懂什么?
2、组织交流。
(1)妖怪神通广大,消息灵通,悟空刚走就来。
(2)恶毒、凶残、自私,吃别人的肉,自己长生不老。
(3)法术高明,摇身就能变。
(4)很狡猾。
出示原著描写;“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭林„„”
a.看插图说形容美貌的词语(眉清目秀唇红齿白如花似玉花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展)。
*她“美”的背后隐藏了些什么呢?
b如果说它用“美貌”来迷惑八戒,那么它又用什么来打动唐僧?(善良)?哪里可以看出来?(特地请用斋)。
3、教师小结:这样一个既美貌又善良的村姑,真是人见人爱,谁还会怀疑,谁还会防备。这妖精真是太——狡猾,太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来?(径直径直是直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。)。
白骨精成功了么?这狡猾的妖精不甘失败,接二连三的变化着。继续看,看看妖精的二变。
生交流第二“变”:
二变:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子,指名读。
2、讨论,如果说第一变,白骨精把自己伪装得既漂亮又善良,那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢?从哪里可以看出?(“年满八旬老妇人手拄竹杖一步一声哭”很可怜,值得同情,尤其能赢得唐僧这样的人同情。)。
*“哭”里又藏着什么呢?
师:看着样子,听着哭声,真够可怜的。真是让人同情啊!但这是真的老妇人么?从哪里看出来的?(闪)(闪是突然出现的意思,动作非常快,非常敏捷,对于一个年满八旬,走路都要拄竹杖的老妇人,怎么可能有这个动作,这哪里是人,分明就是妖怪。这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛,也没有躲过我们的火眼金睛。
3、教师小结:这个妖怪可真坏!
生交流第三“变”:
三变:白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子,读读,想想:这次它为什么又变成了白发老公公呢?(证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿,他们是一家人,是人不是妖,让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命,罪不可赦。)。
原著中有这么关键的一句,读读,看看妖精这一变,又妙在哪儿?
出示:“手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。”看看,这是一幅什么打扮?(一个得道高人,出家人,唐僧的同道中人)。
*那这“善”里又藏着什么呢?
用成语怎么来形容呢?(口蜜腹剑、笑里藏刀等)是啊,他不但不是真心向善,反而是贼心不改,有意作恶。
出示句子:
妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。
师:连起来想想妖精变化的先后顺序,一变村姑是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。而且一计接着一计,这就是连环计。所以不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说,这样奸诈狡猾,有意作恶的妖精该不该打?生:该打,狠狠地打!
下节课一起去看看孙悟空如何三打妖精。
六、作业。
一、组词。
饶()蟆()瞒()仗()绕()膜()满()杖()烧()漠()螨()丈()。
二、填数量词。
一()高山一()斋饭一()尸首一()轻烟一()青蛙一()紧箍咒。
三、积累园。
1、四大名著中关于“三”的故事()()()(2、“三”字成语填空。
事不过三一年被蛇咬,()。一问,()。一而再,()。二桃杀()。(),两天嗮网。(),一将难求。(),顶个诸葛亮。
3、写出四个“三”字打头的成语。
()()()()。
4、写出《西游记》中的故事名。
()()()()。
板书。
孙悟空(火眼金睛)三责唐僧(慈悲为怀))。
大班三打白骨精教案篇七
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
活动准备。
2.各种乐器。
活动过程。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
大班三打白骨精教案篇八
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
3.理解动画片内容,丰富相关词汇。
4.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
2.各种乐器。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
在教学时,我首先引导学生用不同的方法读课题,在读中引发质疑:为什么三打白骨精,不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强,神通广大,为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络,指导学生概括动画片主要内容,强调语言简洁,要有概括性。然后进行动画片的学习。
小百科:白骨精,又称为“白骨夫人”、“尸魔”,她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪,本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸,偶然采天地灵气,受日月精华,变幻成了人形,习得化尸大法。
大班三打白骨精教案篇九
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。
3、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神。
教学重点难点:
重点:理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,最终消灭白骨精的经过,按提纲简要复述课文内容。
难点:根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教学过程:
一、看动画片,听歌。
师:同学们,让我们来听一首歌,看一段动画片。。
(放《西游记》片头)。
1.片中猴哥叫什么名字吗?他还有那些名字呢?
(过程中可让学生说说有关其它名字的故事)。
2.你知道孙悟空有哪些本领吗?
二、揭题,积累跟“三”有关的词句。
1.可这么大的本领的人却要三借 ,三打 ,这里面肯定有什么的秘密,现在就让我们走进《三打白骨精》,去揭开其中的秘密。(出示课题:孙悟空三打白骨精)。
2.“三借芭蕉扇”,“三打白骨精”,都跟“三”有关,咱们中国人好像很喜欢“三”这个数字。有个词语叫事不过 ,刘备请诸葛亮出山,叫 ,中国还有句俗语,叫三个臭皮匠, ,孔子说, ,必有我师,孔子好说,三军 。
3.“三”字多有意思呀!再读读课题,你体会到什么?
(非常好,但是打得还不是那么狠----引导学生精神饱满地齐读课题)。
三、检查预习。
1.课文读了三遍的,请举手。现在,我们来聊一聊课文的生字。同学们,你们可以就一个生字说说意思,说说字形,你也可以就某一个或某一些字读一读,当然,你也可以就某一个字想到的说一说。
(映示本课生字:僧 妖 斋 蛤蟆 咒 瞒)。
(“蛤蟆”一词后链接蛤蟆包括青蛙和癞蛤蟆的示意图。)。
2.填空:映示:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。
四、自读课文,圈画批注。
1.同学们,生字学的不错,课文内容也弄清了,这篇课文,我么还要学些什么呢?
2.学语文,还要到语言文字中去走几个来回,我们要慢慢地品读文章的精彩词句。请同学们再认真地读读课文,用“ ”划出描写白骨精的语句,把画好的句子读一读,品一品,也可以把你的感受在句子的空白处写一写。看看,在你的心中这是一个( )的白骨精。
3.学生圈划批注,教师巡视。、
1.你划了哪些描写白骨精的语句,从这些语句中,你觉得这是一个怎样的白骨精?
2.学生汇报交流。
a.“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:"造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!"它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
(1)抓住关键词“不胜欢喜”、“自言自语”、“摇身变作”、“径直”理解白骨精。
贪婪、诡计多端、狡诈等特点。
(2)在理解“不生欢喜”时,说说理解的方法。
(3)“自言自语”的理解:通过读白骨精讲的话,结合当时的环境,理解白不骨精讲话当时不可能很响。
(4)指导朗读,读出白骨精的这些特特点。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。”
(1)通过关键词“扔下”“又”“丢假尸首”等词理解白骨精的特点。
(2)指导朗读。
c.“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。”
(1)“闪”说明什么?
(2)“哭”这个字,你发现了什么?
(通过白骨精内心的想法和表面的样子对比,让学生感悟白骨精的善于伪装)。
(3)通过朗读表现白骨精的特点。
d.“白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发公公,假装来找他的妻子和女儿。”
(1) 指名读。
(2)师:不甘心归不甘心,但中国有句古话,叫事不过 ,最终(指板书)贪婪残忍、善于伪装、阴险狡诈、诡计多端的白骨精还是被孙悟空除掉了。
六、学习孙悟空、唐僧的特点。
用以上方法即抓关键词句,读读议议,议议读读感悟人物的特点。
在你的心目中,唐僧是个怎样的人,孙悟空有四怎样的一个人?
七、朗读全文,说说三打写法的详略。
八、复述课文。
九、拓展延伸。
师:刚才,咱们通过读课文中的句子,很好地体会了文中人物的特点,其实我们除了读,还可以想,想一想他们的内心活动,猜一猜他们当时是怎么想的,选择一个你最感兴趣的人物,把他们的内心活动写下来。
练习纸:
白骨精:我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们,因为__________。
孙悟空:我一定要打妖精,因为______________。
唐僧:我看到孙悟空打妖精,我要拦,因为________________。
(这部分作为机动,时间紧可以放到下节课进行分析)。
评:王老师的课非常注重学生思维的训练,容量很大。王老师利用他幽默、风趣地语言由一个字、一个词引申出很多的内容,引导学生去揣摩字、词的意思和人物的心理活动。
整节课王老师不仅做到了“授之以鱼”更做到了“授之以渔”,在整节课的教学过程中巧妙地穿插了语文学习的方法。
大班三打白骨精教案篇十
活动目标:
1.熟悉故事内容,了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣。
活动重点:了解故事中任务的说话方式。
活动难点:用语言表达故事内容。
2.物质材料及空间准备:
幼儿三横排坐。
活动过程:一、开始部分。
出示皮影人物,引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空,并提问:
小朋友们,大家好,你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事,请幼儿观察(播放视频,并提问)。
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精,白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)。
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前,我想问小朋友们,故事中共有几个人物,请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分。
总结幼儿表演情况,进行表扬。
小朋友们都表演的很不错,我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
活动延伸:在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
大班三打白骨精教案篇十一
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读著作入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。
语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受著作的艺术,魅力。
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
教学准备:多媒体课件。
教法学法:找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;。
合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
教学时间;两课时。
《三国演义》吴承恩、林黛玉、景阳冈打虎。
《水浒》曹雪芹、诸葛亮、葬花。
《西游记》施耐庵、孙悟空、空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大著作”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(、),又变成(、),最后变成(、),都被孙悟空识破,孙悟空(、)次怒打白骨精,前(、)次都被白骨精逃脱,第(、)次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗人的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。
5、齐读。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”
3、交流感受:
着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学著作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾、来去无踪、千变万化、大显神通。
明察秋毫、火、眼金睛、除恶务尽、天下太平。
2、读一读、背一背。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
1、阅读《西游记》原着,感受著作的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
唐僧:心地善良。
大班三打白骨精教案篇十二
教学目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。
语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
教学重点、难点:
品读语言,感受人物形象是本文的重点。
教学准备:多媒体课件。
教法学法:找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;
合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。
教学时间;两课时。
教学过程:
第一课时。
1、走近名著。
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精。
《三国演义》吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎。
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花。
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习,整体感知课文。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言,感受人物性格。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
5、齐读。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读,说说你感受到了什么?
交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”
3、交流感受:
着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
四、小结:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
第二课时。
一、积累词语:
1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通。
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平。
2、读一读、背一背。
二、练习复述课文。
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事。
如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作业。
1、阅读《西游记》原著,感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附:板书:
孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精:狡猾善变(诡计多端)。
唐 僧:心地善良。
大班三打白骨精教案篇十三
说理念:
琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式,结合六(2)、六(3)两个班学情,本着“不上‘花课’,让学生每节课都能有所收获的”一贯思想,我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中,以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点,力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本,通过多种方式的朗读和指导,帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据,优化教学从而实现有效教学。
说目标:
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术魅力。
说重难点:
1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
说过程:
第一级:在预习中感知。
导入谈话,揭题。
检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。
整体感知、完成填空:
(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
(2)文中人物你最喜欢哪个?为什么?
第二级:在品读中感悟。
(1)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、出示句子。
4、读和感受。
(2)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
3、细读感受。
(3)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流相关句子,并出示。
3、交流感受。
4、朗读深化。
5、指名朗读。
(4)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?
第三级:在梳理中完善:
同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有的孙悟空,有--------的白骨精,有的唐僧,有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。
复述课文或分角色表演。
第四级:在拓展中深化:
(亦可作为作业)。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
说板书:
(三变)(三打)(三责)。
变村姑劈脸一棒连忙扯住。
变老妇人当头一棒惊下马来。
变老公公众神照应战战兢兢。
抡起一棒口不能言。
贪婪狡猾机智勇敢本领高强善良迂腐。
大班三打白骨精教案篇十四
《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人”,教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学,选择自己最喜欢的“一打”,读读、圈圈、划划,说说为什么喜欢这一打?再师生交流讨论,老师及时点拨,指导朗读。这样的学习,能让学生通过自己的动手、动脑、动口,在亲身体验中加以领悟,让学生在交流中达到共识,体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累。
在学生交流自学心得时,我先让学生谈谈自己的体会,说说文中哪些词句用得好,再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻拦在词句描写上的变化,并从文中找出重点词共同完成表格,既进行了语言文字的训练,又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导。
引导学生比较“三打”,并没有停留在课文中,而是启发学生进一步思考:为什么要这样写?有什么好处?通过讨论,使学生明白:这样写课文内容更为丰富,使人感到新鲜。然后,不失时机地指导学生在平时的写作当中,叙述同样内容时要注意:语句要有变化,文章才会更有吸引力。的确,我们的语文教学,很多知识点都是交叉在一起的,也是紧密相连的,只要我们时时指导学生各方面的能力,相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累。
5、重视激发学生阅读原著的兴趣。
只见山上山势险峻,峰峦重叠。(原著:峰岩重叠,涧壑湾环。虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。薜萝满目,芳草连天。影落沧溟北,云开斗柄南。万古常含元气老,千峰巍列日光寒。)。
那是怎样的村姑呢(原著:摇身一变,变做个月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格清。体似燕藏柳,声如莺啭林。)。
把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂,增加了教学的情趣,提升了汉语的魅力。调节教学的节奏,演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。
《三打白骨精》,主要情节来自古典文学名著《西游记》,但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本,我们姑且也起一个名字,叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”,获得相关的文体知识和读写知识,学习阅读与写作的“方法”,但同时,又借助课堂教学中解读到的知识,更好地阅读《西游记》。因此,本课的课型是一节名著导读课。
这种教学探索,既注重教材自身的深度解读,又要体现“课外阅读课内整合”的特点,我尝试从文章体裁本身的特点出发,尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托,打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障,让高年级学生不仅仅停留在文字的表面,而要带着理性的阅读兴趣,不是仅仅知道故事情节,而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著,产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而,为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。
我期待着通过课堂教学的主渠道,带动读书与教书的协同发展,探索提高语文教学效率,以此作为提高师生的语文素养的有效途径。
教后反思:
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事,反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质,虽然孙悟空的个性是鲜明的,特点是多元的,但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写,对白骨精诡计多端的渲染,对唐僧人妖不分的刻画,从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神,而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点,更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质。
大班三打白骨精教案篇十五
苏教版小学语文六年级下册第8课《三打白骨精》第二课时二、【教材简析】《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》,这篇故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过,赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神,讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质,是非不分、人妖颠倒的错误思想,揭露了白骨精的吃人本性,尤其是它未来达到吃人的罪恶目的二玩弄种种阴谋手段,给我们深刻启示。课文故事性强,学生乐于学,适合于学生自主探究学习,并进行简要复述的训练。三、【设计理念】阅读是个性化的内化过程,需要学生结合自己已有的认知水平理解,也可以让学生合作探究学习,去思考,去发现,去感悟,从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地,变被动学习为主动学习,把内化的知识再外化为口头表达,提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念,通过多种形式朗读,感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标,以学生学习效果为依据,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂之中。四、【教学目标】1、理解由生字组成的词语。领悟孙悟空、唐僧和白骨精的人物特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文2、了解古典名著《西游记》,在学懂课文的同时,感受孙悟空善于识别白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。五、【教学重难点:】了解古典名著《西游记》,抓住“三打”这一关键点,通过重点语句的朗读、感悟,体会孙悟空的坚定,机智和勇敢;唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。六、【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入。1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,课文主要讲了什么故事呢?课件:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三变的目的是什么吗?过渡:可见她的贪婪,今天终于有机会了。【】二、学习第二至四自然段(第一次打)1、请大家轻声读读2——4小节第一次怒打的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格特点。2、学生自读课文,自主品读句子,学会做批注。3、交流回报,引导学生从关键词语中体会人物的性格。白骨精:(1)“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现”:白骨精神通广大,本领不小。(2)“不胜欢喜”“自言自语”“机会来了”:白骨精得意忘形、痴心妄想,也显示害人、吃人是白骨精的本性。(3)“径直”:白骨精目标明确,迫不及待,恨不得眨眼工夫就将唐僧捉去。(4)“摇身变作美貌的村姑”:利用唐僧不感直观貌美女子的心理,利用猪八戒好色的毛病,解除他们的戒备之心,达到不可告人的目的。看到美貌,就会想到哪些词?这美中藏——恶,这就是妖精使的什么计?所以说,白骨精给你留下什么印象?(板书:诡计多端)教师小结:你们都孙大圣一样都有火眼金睛,看看悟空是怎们做的。交流描写悟空的句子。孙悟空:“认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打”:火眼金睛厉害,对妖怪嫉恶如仇,不能心慈手软。悟空给你留下什么印象?唐僧:“唐僧连忙扯住孙悟空……责怪悟空无故伤人性命……”:唐僧善良、糊涂,人妖不分。4、师引导:孙悟空“朝妖精劈脸一棒”,为什么没有能够消灭白骨精这个害人的东西?5、有感情朗读第二至四自然段,想象孙悟空第一次与白骨精交手时的情景,体会人物的特点。6、总结学法:刚才我们学习了第一打的内容,体会了三个人物的性格特点,想想我们是如何展开学习活动的?交流概括学法:读课文——画句子——品词语——悟性格【】三、学习第五到七自然段(第二次、第三次打)1、请同学们小组合作学习五到七自然段。我们从“一打”中知道三个人物的性格特点,那么二打、三打中又从哪些关键语句体会到?完成表格。
情节人物孙悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教师根据学生交流进行点拨。对比感悟,朗读。(1)“闪”代表了一个敏捷的动作,说明白骨精的行为与常人不同,揭露了妖精虚假的面目。“年满八旬”、“一步一声地哭来”可以看出妖精的奸诈善变,诡计多端,善于利用唐僧善良的心理,故做可怜相。“又”、“丢了具假尸首”体会此妖非等闲之辈。(2)“也不说话”、“藏”、“当头一棒”与上文的“当头就打”和“劈脸一棒”对比体会打的角度与力度不同,感悟孙悟空的机智果敢,敢作敢为。3、结果如何?课文最后一句起了怎样的作用?(干脆利索地点示了白骨精的身份,表明正义众将战胜邪恶)【四、复述课文,分享所知1、指导学生复述课文。可以根据表格,想象当时场面的描写。2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事,说说故事给自己留下的体会。【五、总结课文。在《敢问路在何方》的旋律中小结本课:在现实生活中我们要像孙大圣一样善于识破坏人的诡计,提高辨别能力,并且要善于跟坏人斗争。其实文中很多笔墨描写白骨精,都是映衬出孙悟空本领的高强。让我们再来赞一赞它。齐读《练习3》“诵读与积累”中12个词语。【六、作业。1、对比阅读原著中相关部分,记下自己的阅读体会,下节课交流。2、搜集《西游记》中的故事,并能复述,下一周开展“话说《西游记》故事”活动。【七、板书设计。三打白骨精孙悟空机智勇敢唐僧善良糊涂白骨精诡计多端八、【教学反思】《三打白骨精》这篇课文故事性强,情节曲折生动,加之高年级学生对这样的故事早已耳熟能详,要想让学生在课堂上保持积极地学习状态,就要更新教学理念,充分体现学生处于主体地位和教师主导的作用。教学中,我抓住“三打”情节,让学生在品词析句中体会人物性格特点,感受孙悟空善于识别白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。一、学生自主阅读,教师因势利导专家说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。我在整个教学环节中充分体现“以读为本”的阅读教学特点。教师没有过多的分析,而是以读代讲,以多种形式地读让学生在读中培养语感。以多种方式的读来培养学生对文本更深层次的理解。在指导朗读的过程中,我不是为读而读,而是有目的地引导学生抓住重点词句深入品味,读中思,读中品,读中悟,以读知事,以读知人。在读悟的过程中,让学生质疑问难,再引导学生读、思、议。教学过程充分体现了以学生为本,以学生发展为本的教学理念。二、学生合作探究,教师点拨学法教是为了不教。关于名著阅读,有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我在研究教法学法时,找到合适的切入点:让学生在自主合作探究的学习过程中,理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。我重点引导学生学习第一次怒打,让学生不断进入到文本的探究中去,在师生互动的交流中,在对语言的品味分析中感受人物特点。接着,引导学生自学第二打、三打不分,凸显人物形象。教师通过质疑,写白骨精狡诈贪婪,最后还是被孙悟空识破打死,这是什么手法?学生由此对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。另外,我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言,比如对比原文,研读白骨精变成的村姑的那段,领略原著描写的精彩,比如体会“闪”一词的精妙,这些对于学生的语感的培养是很有用处的。总之,我们的教学环节都要以学生为本,基于学生已有知识经验上展开学习活动,才是最有效的,也是学生不会觉得乏味的课堂。教师在整个教学过程中起到不可忽视的主导作用,学生才会既学得轻松愉快,有学得有力度、有深度。
大班三打白骨精教案篇十六
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
重点:有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
一、导入教学。
2、正因为白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精读课文。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)。
自言自语是怎么说?(自己跟自己说)。
那你再试一遍。
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
(出示视频)。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑?(美貌)。
说说美貌的词(出示视频)。
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”(目标明确,很不得马上把唐僧抓走)。
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?
生:奸诈、诡计多端板书:诡计多端。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
(出示段落)。
师:这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来的?
真的是“着急”吗?一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)。
(聪明、厉害、火眼金睛)。
一眼看出。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢板书:勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
5、总结学法:
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打,第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格:
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话,
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗?(拄着拐杖,颤颤巍巍)。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?
这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是歌老妇人,肯定是妖精)。
继续交流。
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)。
唐僧。
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?”唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)。
板书:糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
3、第三打。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”
打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结:真是“金猴抡起千钧棒,玉宇澄清万里埃”
生:连环计。
它是有意作恶。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:这三次打有什么相同点?又有什么不同呢?
(孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢)。
(唐僧慈悲,都被蒙蔽上当)。
(白骨精演的天衣无缝)。
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?
生:一打急打、二打怒打、三打智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物的形象愈加丰满,作者的描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
小练笔。
在第三次斗争中,唐僧什么表现?请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
四、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧!读词语。
五、作业。
大班三打白骨精教案篇十七
2、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,领悟孙悟空、白骨精和唐僧的特点、尤其重点体会孙悟空机智、勇敢的品质。
3、能与同学合作分角色朗读。
品读语言,感受人物形象。
第二课时。
1、同学们上节课我们已经初读了课文,对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。
2、学生交流,出示相关句子:
a(课件出示)“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。”
指名读,想想从中体会到了什么?
师:这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?
只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?)。
(勇敢、聪明、厉害、)。
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:善于识破,勇敢。
b(课件出示)悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断,毫不犹豫)。
c、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”
从这句话你能读出什么来?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)。
d、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)。
从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)。
“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准,打得好)。
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
小结:通过孙悟空三次打白骨精,我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子,比较这三打的不同点。
比较三次打(出示课件)。
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:同样写打,又有什么不同呢?
生:一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
师:让我们跟着孙悟空打一打。
男生读第一句,女生读第二句,全体读第三句。
小结:就因为这三打不一样,尤其动作用词的精妙,才使作者的描写引人入胜,孙悟空的形象鲜明丰满,所以,虽然课文三次打白骨精的情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
【设计意图】通过孙悟空三打白骨精句子的学习,领悟孙悟空机智勇敢的特点以及作者用词的精妙,感受原作语言的魅力与趣味。
(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格。
1、过渡:刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子,那么课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
3、交流出示句子:
a(课件出示)“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”
学生汇报交流。
师:白骨精变成了一个什么样的村姑?(美貌)“美”的后面,藏着什么?恶。
师:真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。同学们这里白骨精变成美貌的村姑,用的是什么计?(美人计)。
师:那么这里的白骨精给你留下什么印象?
生:贪婪、奸诈。
指导读。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
b、(课件出示)“山坡上闪出一个……哭着走来”
学生交流。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗?这哭里藏着的便是——恶,藏的是——阴谋、刀。
想到了一个成语。
生:笑里藏刀。
师:现在是哭。
生:哭里藏刀。
师:那这里白骨精用的是什么计呢?(苦肉计)。
预设;这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不可能是老妇人,肯定是妖精)。
指导读。
c、(课件出示)白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
学生交流。
师:这里白骨精又用了什么计?(离间计)。
6、学生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”
着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。(课件出示白骨精图片)。
7、让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读,感受那一幕幕精彩场面吧。
男生读2、3自然段女生读第5自然段齐读第7自然段。
【设计意图】通过白骨精三变内容的学习,体会白骨精诡计多端的特点以及从中再次感悟到孙悟空的机智和勇敢。
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。
2、交流句子,出示:
a、(课件出示)唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
说说唐僧吧,给你留下怎样的印象?(唐僧十分善良,慈悲为怀)。
从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)。
“责怪”(善良过度)。
什么叫责怪?怪罪孙悟空什么?可是这妖精是来干什么的呀?所以说唐僧真是(善良过度)。
师:所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:慈悲、糊涂板书:善良糊涂。
b(课件出示)“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,……但不可再行凶了。”
从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点?
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)。
“不由分说”“一口气”(气急败坏),为什么这么做?
他怎么说的?(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)。
唐僧说的话是真的吗?你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)。
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)板书:善良糊涂(出示唐僧图片)。
4、朗读深化:
唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。
5、指名朗读。
【设计意图】通过对唐僧两段话的学习,体会唐僧善良糊涂的特点。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?(出示猪八戒图片)。
同学们,这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,(指着板书引读)有的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时,还感受了作者用词用句的精妙,特别是对文中人物动作、神态、语言的描写,让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
板书:孙悟空机智勇敢。
唐僧善良糊涂。