心得体会是对个人在某个领域、某个经历或某个事件中所得到的思考、感悟和经验的总结和归纳。通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己，发现问题并改进自己的行为和态度。每一次心得体会都是一次宝贵的学习经历，对个人的成长和进步都具有重要的意义。心得体会是一种自我反省和提升的方式，它可以让我们更加深入地去思考、分析和总结自己的行动和体验，帮助我们不断成长和进步。怎样写一篇优秀的心得体会？这是我们每个人都应该思考的问题。以下是小编为大家准备的一些精选心得体会范文，希望可以给大家带来一些灵感和启迪。

初中历史高效课堂心得体会篇一

给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。

其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最后一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。

古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。

初中历史高效课堂心得体会篇二

历史是我们学习和了解过去的重要途径，也是我们形成正确的价值观和思维方式的基础。而在公益课堂中，我们有幸参与了一次别开生面的初中历史公益课堂，这给我们留下了深刻的印象和宝贵的经验。

第二段：准备阶段。

在课程开始前，老师和志愿者们经过精心的准备，为我们提供了丰富的历史素材和教学资源。他们制作了一些历史展板、图片和实物，以便我们更加直观地理解历史事件和人物。此外，他们还为我们准备了一些小组活动和游戏，以增加学习的趣味性和互动性。

第三段：课堂内容。

课堂开始后，老师首先简要介绍了本次课堂的主题和目标，让我们对历史公益课堂有一个大致的了解。然后，他们通过展板和图片向我们讲解了一些具体的历史事件和人物，并结合生动的故事向我们展示了历史的深刻意义和价值。在课堂中，我们和老师、志愿者一起参与了小组活动和游戏，通过团队合作和分享交流，进一步加深了对历史知识的理解和记忆。

第四段：课堂感受。

这次公益课堂给我们留下了深刻的印象。首先，通过实物和图片的展示，我们更加直观地感受到了历史的魅力和重要性。其次，课堂内容生动有趣，引发了我们对历史的强烈兴趣。在小组游戏和活动中，我们积极参与，体验了团队合作的快乐和成功的喜悦。最重要的是，这次课堂让我们深刻认识到学习历史的重要性，历史不仅仅是过去的记忆，更是我们正确思考和价值观的基石。

第五段：收获与展望。

通过参与这次初中历史公益课堂，我们不仅学到了丰富的历史知识，还培养了历史思维和历史思考的能力。我们学会了通过观察和思考去理解和解读历史事件，提高了我们的分析和综合能力。在未来的学习和生活中，我们将积极应用这些技巧和方法，加深对历史的理解和认知。同时，我们也希望能够参与更多的公益课堂，为更多的学生提供历史学习的机会和平台。

总结：初中历史公益课堂给我们带来了难忘的体验和宝贵的收获。通过参与这样的课堂，我们扩展了知识面，培养了思考和分析的能力，更重要的是，懂得了历史的重要性和价值。我们将以这次课堂为契机，继续加深对历史的学习和理解，为成为真正的历史知识传承者和历史思考者做出自己的努力。

初中历史高效课堂心得体会篇三

初中生是一个非常关键的时期，学习成绩不仅关系到升学，还将决定他们未来的发展。因此，学习成绩是非常重要的。而在学生学习过程中，高效地利用时间是必不可少的。因此，本文主要探讨初中生高效课堂的心得体会。

第二段：注意力集中和思维碰撞。

初中生要高效利用课堂时间，必须先让自己的注意力完全集中。首先，抬头看黑板，注意听老师的讲解，还要不时提问，这样可以将课堂变成一个互动的过程，使听课变得更有趣味。同时，要积极思考，提高个人思维能力。比如，要和同学讨论问题，交换意见，这样有助于个人思维的碰撞并能加深对学习内容的理解。

第三段：充分利用课下时间。

在课下时间，可以通过预习、复习和巩固来提高学习效率。预习是指在课前阅读学习材料，了解老师要讲的内容。这样课上就能理解得更深刻。复习则是指在学完课程后再次回顾所学的知识点。巩固则是在掌握某个知识点后，练习相关的习题和口算题，以便更好地巩固记忆。

第四段：保证高质量的学习时间。

学生要有规律的作息时间，确保有足够的高质量的学习时间。生物钟每个人是不一样的，如果是早起型的可以早起一个小时，利用最早的一个小时来学习，这样学习效果会好很多。同时，还要保证每个学习任务都有充足的时间去完成，不要抱着急于求成的心态，之后还得花更多的时间去梳理和补缺。

第五段：定目标与反思总结。

初中生应该在学习时设定自己的学习目标，明确自己想要掌握的知识点和技能。例如，家长可以规定好每周的学习计划，并通过检查学习进展情况来帮助孩子完成学习目标。同时，学生也应该经常反思总结自己的学习方法和效果，发现不足之处及时调整，并寻求相关的帮助。

结尾：

总之，初中生要高效课堂，关键在于充分利用课上、课下时间，保证学习效率和质量，在设定明确的学习目标和反思总结的基础上，逐步提高学习水平。相信这些经验和技巧将帮助初中生们理智、高效地利用时间，取得更好的成绩。

初中历史高效课堂心得体会篇四

初中时期是人生中非常重要的阶段，这个阶段的学生正处于培养正确学习态度和方法的时间，上好每一堂课对他们的学习生涯极为重要。为了成为一个高效的初中生，我不断总结和探索，结合自身的经验，总结出了一些初中生高效课堂的心得体会。

第二段：准备工作。

课堂学习是学生学习最基本的方式，高效课堂第一步在于准备工作的做好。首先，需要提前对上节课所学内容进行复习，做好预习；其次，要提前观看老师上课的课件和教材。准备好自己的问问题，以便在课堂上解开对新知识的疑惑。这样，才能充分利用课堂时间，获取更多的知识和技能。

第三段：积极参与。

高效课堂的第二步在于积极参与。积极的参与是学习效果的关键。课堂上不但要认真聆听老师的讲解，也要积极发言，与老师和同学互动。在课堂上可以把自己所思所听进行反复思考，提出问题，给老师和同学提供思考的机会。这样，可以促进个人的思维，进一步深化对所学知识的理解。

第四段：认真笔记。

高效课堂的第三步是认真听课，精心记录笔记。课堂上老师总是会讲一些新知识或者解释一些概念，学生需要认真听，用心记录。记录笔记可以把自己的思维和老师的思路进行联想，帮助更好地理解所讲内容。但是，笔记要简洁明了，不能草率，否则学生在接下来的学习中会感到非常困难。

第五段:回顾总结。

在课堂上，学生不仅需要积极听讲，认真记录笔记，还需要回顾总结所学内容。利用复习课堂笔记和教师留的作业把新旧知识进行结合，深化对知识的理解，使自己更加全面深入地掌握。课堂笔记是学生记录所学知识的第一手资料，因此需要反复阅读总结，更好地消化所学知识。

总之，在初中生活中，高效的课堂是极为重要的。本文总结了课堂的准备工作、积极参与、认真笔记和回顾总结，希望对初中生有所帮助。希望初中生们肩负起自己的学习责任，打造一个高效学习的过程，为以后更好的学习和发展奠定坚实的基础。

初中历史高效课堂心得体会篇五

在初中学习生涯中，如何在课堂上高效地学习是一个非常重要的问题。经过一段时间的实践和总结，我有了一些心得体会。本文将分为五个部分，分别探讨如何做好课前准备、课上集中注意力、积极参与课堂互动、有效地整理课堂内容和课后复习的方法，以帮助初中生更好地掌握高效课堂学习方法。

一、做好课前准备。

课前准备是高效课堂学习的基础。首先，我们要认真看书，重点掌握老师的讲解内容。要注意细节，尤其是公式、定理、概念、公式推导等核心部分。其次，还要准备好笔记本和笔，可以根据自己的学习习惯进行制作。笔记本的作用不仅仅是记录课堂内容，还可以帮助我们巩固记忆和回顾内容。最后，要注意为课堂做好充足的心理准备，保持良好的心态，调整好状态。

二、课上集中注意力。

在课堂上要时刻保持注意力的高度集中，避免分心和走神。首先，在课上要尽量避免使用手机等电子产品。其次，要时刻注重老师在讲什么，关注老师的讲解重点。可以把相应的重点记在笔记本上，以免忘记。最后，在课上一定要参与到课堂氛围中来，积极地与老师和同学互动，提高效率。

三、积极参与课堂互动。

在课堂上积极参与课堂互动，能够加深对知识点的印象，提高学习效率。首先，要尽量提出问题，这不仅能够帮助我们更好地理解课程内容，还可以让老师对我们的学习状态进行了解和评价。其次，可以和同学们一起讨论问题，在群体中分析问题，分享看法和经验。还可以参加一些课堂活动，增强课堂氛围。

四、有效地整理课堂内容。

在课堂结束后，要及时地整理和归纳课堂内容，以便更好地消化课堂知识。首先，可以在课堂结束后马上整理笔记，完善笔记内容，补充不完整的部分。其次，可以通过听课后的小结来复习，将知识点分类整理，以便于深入理解和学习贯通。最后，可以将重要的笔记和知识点做成知识点或章节的汇总表格，并且根据自己的时间做到每日复习，做到每月或每周部分进行总结，完善知识储备。

五、课后复习温故知新。

课后复习是学习效率的保证，也是知识掌握的关键。首先，要合理规划时间，尽量做到在当天晚上或第二天及时复习。其次，复习的内容要集中在当堂课的知识点和笔记内容上，以及涉及到的历史背景，相关知识领域、精髓蕴含。最后，在复习过程中可以督促自己做到定期温故知新，巩固知识点，学以致用，扩大自己的知识面。

总之，高效课堂需要做好课前准备，集中注意力，积极参与课堂互动，有效地整理课堂内容和课后复习。通过这些方法，可以养成良好的学习习惯，更加高效、轻松地掌握知识，进而取得更好的成绩。

初中历史高效课堂心得体会篇六

近年来，公益课堂在中国的教育领域逐渐兴起。公益课堂通过为学生提供免费的高质量课程，帮助他们提高学习能力和解决实际问题。作为一名初中生，我有幸参加了一门关于历史的公益课程。在这个过程中，我收获了不仅仅是历史知识，还有对公益教育的深刻认识和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能给其他学生和家长一些启示。

第一段：公益课堂如何帮助学生学习历史知识。

公益课堂是一种让学生可以接触到高质量教育资源的方式。在我的历史公益课堂中，我们有一位资深的历史老师进行授课。她深入浅出地讲解了历史事件和人物，并通过图表、图片和视频等多种形式帮助我们理解。在这个过程中，我感受到历史之美和历史之重要性。通过公益课堂，我们可以接触到平时学校课程中无法涉及的内容，拓宽了我们的知识面。

第二段：公益课堂对学生的思维能力和解决问题的能力的培养。

作为一门培养学生思维能力的学科，历史教育在公益课堂中得到了更好的发挥。在我的历史公益课堂中，老师引导我们进行思考和讨论，培养了我们的分析和判断能力。我们通过分析历史事件的背景、原因和影响，思考历史中的人物行为和政策决策。这不仅提高了我们的思维能力，还培养了我们解决问题的能力。在日常生活中，我们也能更好地应对各种问题和挑战。

公益课堂不仅仅是为了提供高质量的教育资源，更是为了培养学生的社会责任感和公民意识。在历史公益课堂中，我们了解到许多历史事件和人物都与社会问题息息相关。通过学习历史，我们认识到我们作为一名普通学生也能为社会做出贡献。在课堂外，我积极参与社会志愿活动，为社会公益事业贡献自己的力量。

第四段：公益课堂对学生个人发展的影响。

公益课堂不仅仅是提高学生学习成绩和考试分数的手段，也是为了学生的全面发展。在历史公益课堂中，我们不仅学到了历史知识，还培养了我们的领导能力、组织能力和表达能力。在课堂上，我们经常分组讨论和展示，锻炼了团队合作和说话能力。这对我们的未来发展具有重要意义，帮助我们更好地适应大学和职场的要求。

第五段：公益课堂对家长的帮助和鼓励。

公益课堂不仅对学生有很大的影响，也对家长起到了积极的作用。通过参与公益课堂，家长可以更好地了解孩子的学习情况和需要。他们可以与孩子一起讨论课堂内容，共同学习历史。公益课堂也鼓励家长关注教育公益事业，积极参与社会活动，为下一代的教育做出贡献。

总结：

通过参加历史公益课堂，我不仅仅学到了关于历史的知识，还得到了对公益教育的深刻认识和体会。公益课堂不仅帮助学生提高学习能力，培养思维能力和解决问题的能力，还培养学生的社会责任感和公民意识。公益课堂对学生个人发展有着重要影响，同时也为家长提供了更好的了解和参与学生学习的机会。我相信，公益课堂将会越来越受到学生和家长的关注和支持，为教育事业做出更大的贡献。

初中历史高效课堂心得体会篇七

我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂教学研讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题，明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了三位老师的公开课，四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和总结。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。

三位老师的课都做了精心准备，符合三五x理念，充分考虑到三维目标的统一，理念新，线索清晰，注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学，加大课堂容量，提高学习效率，注重实效性。

正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下良好的基础。三、编制好导学案，让学生有本可依，有的放矢。三位老师的课都利用了导学案，一节高效的课堂，导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系，使知识条理化，系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。学案设计线索清，便于学生全面理解，环节全，既有广度又有深度，理念新，独具匠心的问题设计理念，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。重实效，重点内容，重点解决。

通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答，充分调动学生全面参与，互相激励，互相竞争。老师只起组织、引导作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与，乐于参与。

临沂十中的范奉华老师的《赋予历史生命，让课堂充满生机》的报告，更是精彩纷呈，富有诗意，要教给学生有生命的历史，好的历史课，应当是有生命、有活力的，应当是有思想、有底蕴的。范老师以他讲的《辉煌的隋唐文化（二）》为例，娓娓道来，展现了他学识的渊博，他的妙语连珠。用他诗一样的语言激起学生探索历史文化的渴望。范老师的讲述，给人以深深地震撼，他的历史课堂有声有色，声情并茂。激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史，从而提高课堂学习效率。

市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评，指出一堂好课的标准：课堂氛围好，印象深，解题能力高。并从三五x教学策略，各种有效的教学方法的创新，以及怎样解答问题等方面，为我们历史教学指明了方向。

总之，学无止境，教无定法。作为历史老师，必须适应新的形势，转变自己的观念，在实践中吸取营养，努力创新，使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。

初中历史高效课堂心得体会篇八

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的教和学生的学的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到我爱我师，但我更爱真理。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的问题意识，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的'。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生问题意识的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个兴趣问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的繁、难、多、旧，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化繁、难、多、旧为简、易、少、新为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

初中历史高效课堂心得体会篇九

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。下面是整理的关于初中英语高效课堂。

欢迎借鉴!

教育贯穿着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。

这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。

语言知识目标：

人体的器官名称。

语言技能目标：

让学习通过单词短语的学习掌握词用法。

能力目标：

设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。

设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。

利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。

我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思考带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制。

课件。

及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

初中历史高效课堂心得体会篇十

摘要：由于历史不作为中考科目出现，初中生对于历史的学习并不重视，再加上一些教师的教学方法老套，无法调动学生的学习兴趣，初中历史教学陷入了一种被动境地。读史使人明智，学习历史并不是为了拿高分，它可以让人以史为鉴，站在历史的肩膀上看待问题。从如何改进初中历史教学方法入手，探讨了趣味教学的相关策略。

初中历史高效课堂心得体会篇十一

随着学业的逐渐加重，初中学生需要在有限的时间内完成大量的学习任务。面对繁重的课程内容和激烈的竞争压力，如何提高课堂效率成为了每个初中生所面临的问题。在我多年的学习经验中，我总结出了一些高效课堂的心得体会，希望能够与大家分享。

首先，正确的时间规划是高效课堂的基础。在课堂中，老师会为我们提供大量的学习材料和知识点，但是如果我们无法充分利用课堂时间进行学习，那么这些知识也只会是浪费而已。因此，我们要学会制定合理的学习计划，合理安排每节课的学习内容和时间分配。同时，我们还要充分利用课间休息时间进行复习和预习，以提高学习效果。

其次，积极参与课堂互动是高效课堂的关键。课堂互动是一种有效的学习方式，通过与老师和同学的交流与互动，我们可以更好地理解和掌握知识点。在课堂上，我们应该勇于提问，积极回答问题，与老师和同学进行思想碰撞，以拓宽自己的思维，提高学习能力。同时，与周围的同学保持良好的合作关系，相互帮助和学习，也是提高课堂效果的有效方法。

第三，合理的笔记方法是高效课堂的重要保障。在课堂上，老师会讲解大量的知识点和例题，我们很难完全记住所有的内容。因此，我们要学会运用合理的笔记方法，将重点和难点逐步记录下来。可以使用颜色标记或划线等方式，以便后期的复习和巩固。同时，我们还要注重整理和归纳，将不同科目的知识点进行分类和整理，形成属于自己的复习材料，以提高记忆效果和复习的效率。

第四，有效的复习方法是高效课堂的关键。在学习过程中，我们经常会遇到一些难以理解的知识点，或者疑惑不解的问题。这时，我们要善于利用自习时间进行复习和学习，将不懂的问题记录下来，找机会向老师请教或者与同学进行讨论。同时，我们还要注重在课后进行巩固复习，对当天的知识进行总结和梳理，以加深对知识点的记忆和理解。

最后，良好的学习态度是高效课堂的重要保证。对于初中学生来说，正确的学习态度是成功的关键因素。无论面对何种困难和挫折，我们都要保持积极乐观的心态，相信自己的能力，并且持之以恒地进行学习。在学习中充满热情和好奇心，持续努力，才能取得良好的成绩和进步。

总结起来，初中学生要想在课堂中取得高效的学习成果，需要遵循合理的时间规划，积极参与课堂互动，运用合理的笔记方法，采用有效的复习方法，保持良好的学习态度。只有将这些因素融为一体，才能真正发挥学习的最大效益，取得优异的成绩。相信通过这些心得体会，每个初中生都能够在学业上有所突破，取得更好的成绩。

初中历史高效课堂心得体会篇十二

学习氛围展现自我师生关系“自主、合作、探究”是新课标的要求。这种崭新的教学理念适应现代社会知识的要求，是竞争与合作的基础和需要，有利于学生的自我发展。学生可以通过自己的学习探究过程，体验到发现知识的兴奋和收获成功的自信心。这种新的位置关系最大程度地发挥了课堂教学的功能和作用，在一堂课中完美地完成教学任务，达成了教学的三维目标使课堂教学的效益最大化。求高质量、高效率，做法是怎样的呢?结合我自己的语文教学实践，谈谈自己的体会。

一、良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的主要途径。

教师成为学生学习的引导着，应强化学生的参与意识，让课堂变得鲜活，有新意。那么让学生的亲身体验中获取知识、领悟思想才是最佳学习方法。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正投入的情景，营造学生们乐于接受的学习氛围，在这样的环境中促使学生自觉、积极地学习知识和探寻问题的答案，放手让学生自主地选择学习内容和学习方式。

1.多媒体教学引入课堂，激发学生的学习兴趣。

学习情境的创设，从实际出发。多媒体以其形象、生动、音画结合、色彩艳丽等特点，能富有感情色彩烘托学习氛围，激发和吸引学生兴趣和学习主动性。要实现高效的课堂教学，采用多媒体技术，是相当必要的。信息时代席卷而来，语文教学需要更有效的教学方法和和教学手段，以及丰富的学习资源。应用多媒体，语文教学高效性被凸显出来，同时丰富的教学资源还能够让学生在学习中保持兴奋和愉悦，更完美的达成教学目标，学生主体性的发挥、创新意识、探索精神被充分激起，实现学习高效的目的。多媒体技术为我们教学手段的改进提供了新的发展空间，产生了优化的教学效果。同时，资源查阅不受限制，给教师提供了良好备课条件，课件的使用已经遍及原文课堂。让抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，学生学习趣味化。如学习古诗文时，我们可以让音画结合，帮助学生理解和渲染学习氛围。几乎每一刻都能在网上搜寻到同步的课件，方便快捷，提高了教学质量。创设情境，把传统的强制学生接受知识，变为轻松获得知识，产生直接的教学效果。

2.用竞争的方式点燃学生学习热情。

每一个人都想要获得成功的快乐，竞争中胜出更能激发内在的热情和学习力。对于知识的掌握和能力的内化，是学生体验和实践的工程中获取的。传统灌输模式使学生处于被动的位置上，积极性和主动性调动不起来。学生喜欢在积极的思考过程中、竞争的氛围中以主人的姿态参与到语文教学活动中，使知识的接纳更有意义。在课堂上运用竞争的方式，如小组竞争、朗读竞争、课堂知识积累竞争等，都能让学生在知识的舞台上找寻自己的位置，达到深化知识的效果。比如在学一篇新课时，把学生分组，让各组结合教学重难点以讨论的方式，表达本组见解课堂气氛异常活跃，参与意识增高，知识的获得具有主动性，这样学生对书本知识印象深刻、握牢。形式多样的竞争，使学生乐在其中，把被动学习语文变为主动求知效果显著。比如，班级里经常性地进行朗读比赛、定期进行书法比赛、阶段性地进行辩论赛、优秀文章讲读赛等，都能展现学习的多样性。

二、给学生提供展现自我的机会。

学生是学习的主体，课堂上学生是真正的主人。让学生可以通过自己的发现，体验发现知识树立学习的自信心。既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。学生的主体参与意识的增强是教师应该关注和适当引导的，让课堂充满自主性和挑战性，学生的亲身实践和领悟去获得知识才是最重要的。教学时，教师要善于诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，胜利者的喜悦。展示知识魅力，激发学生的学习兴趣。语文知识本身蕴藏着美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。同时不断激起认知内驱力，引发学生迫不及待地探究兴趣，应用整堂课的教学过程中，让学生具有独立解决问题的能力，不断从内心迸发出求知的火花，富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、建立良好的师生关系营造民主型和谐的语文课堂。

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否和谐融洽，直接影响着语文教学课堂气氛和语文教学目标的完成情况。融洽的师生关系重在沟通、理解和关怀。关注不同个性的学生，教师要拿真心赋予，教师要以朋友的身份与中学生交心，给与学生多方面的关注，建立一种平等互助和谐的师生关系。在初中语文教学中，教师要转换传统的管家形象，事无巨细、面无表情、全班唯我之至上的统治者角色，向师生互敬的平等关系转型。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，以民主形式与学生交流对话形成和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，教师要因材施教，不断塑造自身的人格魅力用渊博的知识影响学生感染学生，引领学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的美好形象。只有改善语文教学中师生关系，才能打开学生情感和思维的大门，形成良好心理氛围，提高学生参与学习活动的积极性，这样营造出和谐的课堂教学气氛，语文教学成效才更显著。

正所谓教无定法，贵在得法。在语文教学实践中，我要寻找良好的适于学生的方法，力求创造性的展开教学活动，建立高效的课堂模式，使每一位学生都能展现出自我优秀的一面，并和学生进行良好的沟通，在和谐的师生关系下，愉快地学习语文知识，为学生的终生发展奠定坚实的教育基础。

初中历史高效课堂心得体会篇十三

历史作为一门记录人类成长历程的学科，它是人类文明和经验的积淀。读史可以使人明智，学习历史对于一个人、一个民族、一个国家来说都意义重大，因而历史的学习是必要的。在初中阶段，学习历史知识是义务教育的要求，也是实现素质教育的需要。选入教材中的历史事件都是一些具有里程碑意义的、必须知道的基本历史事实，学习难度不大，而教育意义深远。然而，在实际的教学实践中，我们常常看到学生在历史课上垂头丧气，听课不认真，还总是搞小动作；对历史学习并不重视，老师留的历史作业也不认真对待；每次考试的时候，只要求及格。这样的历史教育是失败的、悲哀的。总结失败的.经验，分析历史教学现状，有利于我们改革自己的教学，拯救初中生的历史学习。

1.把历史的学习看得功利化。

虽然历史是一门基础的文化课，但是它并不作为中考科目出现。初中历史的结课考试只有会考，而且是以开卷考试的形式出现，这就造成了许多学生对历史学习的不重视。他们认为，只要历史成绩不计入中考总分，不影响自己的升学，就不用好好学习。这就是把历史的学习功利化对待的表现。上课不认真听讲，私下搞小动作；甚至有的学生一上历史课就睡觉，()历史课成了“睡觉课”“放松课”;对待历史作业不认真，做作业也是为了应付老师；学生在课上也不积极，课堂死气沉沉，没有活力。

2.教师讲课方式老套，缺乏活力。

许多教师的讲课方式缺乏吸引力，不能调动学生的学习兴趣也是初中历史教学面临的一个大问题。有的老师的讲课就是念书，照着课本一张一张地读，难怪学生提不起学习的兴趣；有的教师会用提问的方式增加与学生之间的互动，但这种互动常常会变成教师的自问自答，没有给学生留充分的考虑时间就直接公布答案，长此以往，学生自然就丧失了学习兴趣。教学方式老套，教学方法缺乏创新，学生的学习兴趣调动不起来，课堂缺乏活力，这也是一个亟待解决的重要问题。

3.重理轻文等旧观念的影响。

重理轻文的观念没有消除，许多家长和学生依旧把理科的学习放在主要地位，把大量的时间用在数、理、化上，对历史的学习则较为消极。再加上这些理科都是中考科目，这就更加重了对历史学习时间的剥削――许多学生不惜牺牲历史课的课堂时间，不听老师讲课，反而在做理科的作业，历史的学习彻底成为附属。事实上，我们并不倡导学生用大量的课后时间来学习历史，这些时间可以让渡给难度较大、需要时间较多的理科科目，但这是在必须保证历史课课堂效率的前提下才能够成立的。如果连历史课上的学习时间都不能保证，这将是学生的巨大损失。

要想让学生能够充分利用历史课的时间学好历史，首先就要让学生爱上历史课；要想让学生爱上历史课，教师就要改进教学方法，用趣味教学的方式将学生的注意力吸引到课堂中来。那么怎样的教学才是趣味教学呢？笔者结合自己的教学经验，提供了以下策略。

1.用多媒体“讲活”历史。

多媒体集视、听、感于一身，它以其多样的表现手段、丰富的网络资源在教学中占有十分重要的地位。在历史课堂中，恰当好处的利用多媒体，让多姿多彩的文字、视频、音频资源冲击学生的感官，将历史讲活。比如，在讲《辛亥革命》时，我利用多媒体给学生播放了电影《辛亥革命》的片段，其中展示了孙中山先生伟大壮举和当时革命斗争的艰苦以及革命志士的大无畏精神。学生看得聚精会神，对本次课程的主要内容也有了大概的了解。除此以外，我还时常利用多媒体资源给学生放一些与讲课内容有关的音频，展示一些图片，搜集一些网络资源等等。

2.用积极的情绪感染学生。

“态度决定一切。”这句话一点都不夸张。试想，倘若老师用一种无精打采的样子来上课，学生能好好听吗？如果老师在每节课都能以积极的心态、快乐的情绪来声情并茂地讲课，学生也一定会受到感染，以更饱满的精神和更大的热情投入到课堂中来。这样，教师和学生之间相互感染，互相鼓励，让历史课堂更加活跃。

3.用竞赛的形式活跃气氛。

在历史课上运用竞赛形式进行练习也是一个不错的方法。初中生有很强的好胜心，比着劲儿的学习才有动力，老师不妨抓住学生的这一特点，将竞赛融入课堂，增加课堂的多样性和学生的新鲜感，提高课堂的学习效率。比如，我在讲课前就告诉学生，本次课上的所有问题以抢答的形式出现，抢到问题并答对的学生能够获得加分，计入期末考试的总分中。这样一来，有了奖励的鼓励，学生的积极性被大大地调动了，课堂气氛极为活跃。

总之，要想让学生爱上历史，首先就要能够调动他们的学习兴趣，在初中历史课堂上实施趣味教学是一种行之有效的方法。

初中历史高效课堂心得体会篇十四

首先，设计多姿多彩的导入环节，激发学生的学习兴趣。学习兴趣在学习中起到非常重要的作用，是学生学习的内在动力。在进行课程改革的今天，教师在许多方面都应激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，做到快速集中学生的注意力。在教学中，导入是课堂的开端，如果在导入阶段，激发学生的好奇心、求知欲，这节课便已成功了一半。导入环节使用引入热点时事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对联、设置疑问等方法，可使中职语文课堂焕发出生机活力。

其次，有效利用教学时间，达到良好的学习效果。教学成功的关键在于学生积极主动地学习，有效地吸收和应用知识。课堂不是教师一个人的地方，在进行了一定程度的讲解之后，应该留出足够的时间让学生自由发挥，营造良好的自主学习氛围，发展学生的想象力和创造力，而不是教师一味地“填鸭”，学生被动地“吞食”。学生的自主能力提高了，探索的兴趣浓厚了，教学效率就会不断提高，就能收到事半功倍的效果。

再次，尝试创新教学法，增加学习的趣味性。中职学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新鲜事物。但在现实的教学中，课堂模式僵化，千篇一律，学生缺乏学习兴趣，导致学习质量大打折扣。在课堂教学中，教师要根据学生的知识基础和个性差异分层次地设计教学过程，真正做到因材施教。在教学中，可以采取快乐教学法、项目教学法等，加强课堂互动，把更多的时间留给学生。例如，在讲《雷雨》一课时，教师一味地讲解不如让学生分角色朗读、甚至上台表演来得轻松，理解起来更加容易，学生对情节特点的掌握也会更加清楚，如此便可丰富学生的知识，增加学习的趣味性，提高学生的积极主动性。

总之，在语文课程的教学设计中，教师的教学活动必须立足学生，全方位地为学生服务，提高语文课堂教学效率，强化教学效果。构建中职语文高效课堂并非一日之功，需要全体师生的共同努力和不懈追求。

初中历史高效课堂心得体会篇十五

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。

初中历史高效课堂心得体会篇十六

素质教育的推行和教育改革的进展,对课堂构建提出新的具体要求,"构建高效课堂"正是课程改革的重点。现在学校的重点不仅仅在于对学生的学业培养,更重要的是促进学生德智体美的全面发展,而体育是学校教育的组成部分,学校体育是学生终身体育的基础,因此如何构建初中体育的高效课堂显得尤为重要,教师必须深刻认识到体育教学的重要性,调动学生学习体育的积极性,从而达到提高整个民族体育素质的目标,展现民族旺盛的生命力。为构建初中体育高效课堂,教师要和学生探索合理科学的教学法,通过有效策略的实施,提高初中体育教学质量。

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生来自不同小学，有一半外地来兰借读生，学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体。

课件。

等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解——示范——练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。在教学实践中，坚持写教学后记感悟、教学反思总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。只有遵循新课程标准的指导，不断进行教学反思，吸取经验，才能不断提高自己的教学水平，从而提高课堂教学的高效性。

总之，体育课要达到高效课堂，体育教师必须牢固树立高效教学的理念，确立高效教学的学生观，正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度地融入到体育课堂中去，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，体验到体育教学的美感和快感，这样的体育课堂才是高效的。

初中历史高效课堂心得体会篇十七

语文，是语言和文学的简称，包括口头语言和书面语言。语文，也是一门博大精深的学科，要想学好语文这个学科，学生必须具备一定学习兴趣和良好的学习习惯，使其能够在较长的初中阶段的语文学科学习中保持持续的学习动机。作为初中语文教师，我们应该认识到初中阶段语文教学的重要性：毫无疑问，初中阶段的语文学科教学起着承前启后的作用，是小学阶段语文教学与高中阶段语文教学的有效衔接，这一环节相当重要，因此搞好初中阶段语文学科教学，实现语文课堂教学的高效化，是我们所有初中语文教师所追求的教学目标。关于如何实现语文课堂教学的高效化，我在这里结合自己的一点教学经验，跟大家分享一些粗浅的认知：

一、调整教学观念，转换教学角色。

初中语文新课程改革目标要求的核心实质便是调整教学观念，转换教学角色。传统的语文教学观念认为，语文课堂实践的展开是伴随着语文教师大量细致入微的讲解，作为学生只需要俯首帖耳般的倾听即可，这样的课堂教学模式被贴上了很多标签，即是所谓的“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”。这当然是不好的，为什么不好?因为课堂效率低下，学生被放在了被动的位置，平铺直叙式的知识灌输，很容易让学生产生厌倦感，大量的课堂讲述也让教师精疲力竭，然而结果却是双方都不愿看到的，测验考试的结果否定了这样的教学模式。痛定思痛，作为教师我们必须找出问题的所在，现在好了，语文新课程改革目标要求给我们指出了症结所在，也指明了调整方向，就是调整教学观念，转换教学角色，实现课堂教学改革。调整教学观念，就是要改变教师讲得越多越好，越细越好的教学思维，把课堂时间还给学生，转换教学角色，让学生做课堂教学的主人，教师则充当教学引导者的角色，问题前置，让学生带着问题进行自主性学习，实现初中语文课堂教学的高效化。

语文课堂教学实践活动是需要教师与学生协作完成的，那么教师与学生的关系是否融洽就显得十分重要。融洽的师生关系是实现语文高效课堂的重要保证，因为良好的师生关系可以构建有序的师生互动渠道，那么教学中出现的意见反馈，作为教师也能够很快获悉，进而可以最大限度最快时间地改进教学方法模式，让教师制定的教学方法模式更有效地与班级实际契合，实现初中语文高效课堂。

说得直白一些，就是我们教师不应该板起面孔一脸严肃搞教学，让学生心生畏惧，进而不敢跟教师沟通交流，师生互动的效率低下，那么在课堂教学中存在的问题，作为教师也很难得到及时有效的反馈，改进教学方法模式的参考点就很少，语文高效课堂的构建也就困难重重。所以，我们应该跟学生做朋友，让学生觉得教师是和蔼可亲的，可以无话不谈的，那么学生就很原因跟教师沟通交流，很多教学实践中出现的问题，教师也可以及时得到反馈，并应用于教学方法模式的改进中。

三、利用导学案，问题前置，引导学生自主学习。

导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案。我们在编写导学案的时候，要注意整个课堂主线节奏的把握，利用问题前置，结合教材章节内容，给学生提出几个问题，让学生带着问题进行自主学习探究及协作讨论思考，调动学生的学习积极性。

问题的提出，必须紧扣教材章节，有代表性，有趣味性，能够激发学生的思考探究欲望，同时问题不能太难，让学生望而生畏，这也不好，因此对于导学案前置问题的设计，考验着教师的教学能力，拿捏不好就会导致整个课堂教学的低效化。所以，导学案的编写，特别是前置问题的设计，对于语文高效课堂而言，是十分重要的，需要语文教师在课堂开始之前花费大量的时间去设计编写。

四、强调阅读，提倡课外读物的涉猎。

语文学科不同于其它学科，它是博大而包容的。因为教材的篇幅容量有限，如果我们的语文教学局限于教材，那么就会造成语文教学成效的营养不良，所以我们必须强化学生的阅读，不仅仅是对于教材章节的阅读，还有对于大量课外读物的阅读，教师可以给学生一些课外阅读的参考书目，让学生自己去书店选取，利用闲暇的课外时间进行有效的语文知识阅读补充，同时教师可以利用一些课堂时间让学生分享自己对于课外读物的阅读心得，拓展学生们的语文知识面，促进语文高效课堂的构建。

五、让学生多写作文，内化阅读成果。

对于初中语文教学实践而言，“读”与“写”是语文教学的两条腿，没了这两条腿，可以这么说：语文教学将寸步难行。所以，在重视学生的阅读量的同时，也要重视学生的写作，写作可以内化学生阅读到的知识内容与技巧，可以说是学生语文综合素养的一次“阅兵”。让学生多写，在写作中发现问题，提出问题;作为教师要多批阅学生的习作，细心批注到位，对于一些有代表性的习作要在班级里展示，树立榜样力量，形成你追我赶的教学氛围。

罗马不是一天建成的。对于初中阶段的语文高效课堂的构建也是一样，需要教师付出极大的耐心与努力，在一定的教学方法模式技巧的指导下，最终实现语文课堂教学的高效化。

初中历史高效课堂心得体会篇十八

在新课程理念中，教师不再是课堂的操控者，而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生，而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色，走下讲台，俯下身子，指导学生解决学习中遇到的问题，帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上，教师应该想方设法让学生动起来，变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。例如，在学习舒婷的《童年絮味》时，我完全放权于学生，只是对如何学、学什么做了指导。那节课，学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷，分配朗读任务，互相评价，通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间，和他们交流，学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容，竟然使我难以自持――“我也捉过蝴蝶!”“我也挖过蚯蚓!”“我也把自己的头梳成过万国彩旗!”――听着学生激动地话语，我仿佛也回到了童年，不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课，学生不仅获取了知识，更重要的是他们是快乐、主动的，这让我明白：不是学生不爱学，也不是他们不会学，只是长久以来，我们观念落后，一个人霸占着课堂当讲师，没给学生自我获取知识的机会。由此可见，转变教育理念，甘当学生学习的助手，应该是高效课堂的前奏。

二、用明确的预习，为课堂的高效启航。

课堂上学生的学习效率的高低，与他们课前的预习密不可分。可以说，扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效，主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付，课上得不顺畅，其实是因为教师只要求了学生预习，而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计，内容不能仅仅停留在写几个生字，介绍作者这个层面，而应该有坡度，在完成基础知识积累的同时，应该要求学生写下对文本的一些阅读体会，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是学生自己取得的，那就是学习的成就，只有学有所得，预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计，最后一个练习，我都要求学生写初读感悟，一开始，学生写得艰难，有的人只写一两句，有时还词不达意，可坚持了一段时间，我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说，明确细致的预习要求，将会让高效课堂顺利起航。

三、用精彩的导入，为课堂的高效激趣。

正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最短的时间、最精练的语言，把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现，也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”强烈但却很短暂。所以，有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计，他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵，激发起他们高昂的学习兴趣，使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否，往往有着非常大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，营造良好的学习氛围，为提高课堂效率奠定良好的基础。

四、用真实的自主、合作探究，为课堂的高效固本。

新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念，进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识，得到发展，教师就必须把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习，关注学生的学习需要，指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间，让他们自己发现问题，自己解决问题。同时，也要容许学生犯错，要采取最好的方法，让学生动起来，避免假讨论、假合作，避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读，如何圈点勾画，如何设计问题，如何提取并整理文本关键信息，如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间，和他们一起探究、分析，要平等地和学生交流、质疑，要允许学生有不同的看法。同时，对学生的要求，一定要有合理的分层，避免一刀切，让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课，不是教师讲得多么精彩，而是学生学得是否实在，只有让学生真正地“动起来”，课堂才会有效率。