父母教学设计(模板13篇)
社交媒体在我们的生活中扮演着越来越重要的角色,我们需要明智地使用它。写一篇完美的总结需要我们全面了解自己在这段时间里所经历的各种经验和教训。那么,现在就让我们来一起阅读这些总结范文,共同提高写作水平。
父母教学设计篇一
1.认知目标:知道自己的成长离不开家庭,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭成员间的亲情。
2.情感目标:通过学习,促进学生和父母之间的感情。
3.行为目标:在平时的学习和生活中,用心体验父母的疼爱,懂得感激父母。学会关心和了解父母。
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。
1.孩子们,有一首歌,在老师和你们差不多大的时候就已经会唱了,歌名叫《世上只有妈妈好》,老师知道你们也一定会唱,想唱吗?那就让我们一起轻轻唱一遍。(师生齐唱)
2.师:多么美妙的乐曲啊!唱着这首歌,你又想到了谁?你从歌声中又感受到了什么?
3.是啊!每当唱起这首歌,就让我们想到了自己的妈妈,还想到了妈妈疼爱我们的一幅幅画面,生活中不光只有妈妈,我们的爸爸也同样在疼爱着我们。今天,我就和你们一起来感受、回味——父母的疼爱(板书)
(点评:父母的爱是世上最无私、最伟大的爱。而《世上只有妈妈好》是最熟悉,也是最能引起孩子情感上共鸣的一首歌。哼唱中重温儿时的记忆,回忆父母对自己疼爱的点点滴滴,是多么温馨而愉快的一件事!)
1.先请大家欣赏一组画面,看看画面中的父母都为孩子做了些什么?
4.其实在我们每个人的成长过程中,可以说爸爸妈妈永远都是我们最亲、最爱的人。他们的爱时时刻刻滋润着我们的心田!我相信,你们和爸爸妈妈之间都会有一些令你们难忘的故事,下面我们一起先来听听小艳的故事。
(1).听故事(课件:见教材书第60页)
(2).孩子们,听完这个故事,你感受到了什么?妈妈的爱还像什么?(学生回答师板书)
5.下面就让我们开个故事会,学着小艳的样子,把父母疼爱你们的故事先讲给同桌听听,等会儿再讲给大家听。
在我生病的时候……
在我 _________ 的时候……
在我 _________ 的时候……
在我 _________ 的时候……
(1).同桌讲。
(2).指名讲。
(点评:细节最感人,真实的故事最能打动人的心,孩子们讲述的生活中一件件感动的事情,让我明白孩子们对父母的爱镌刻于心!真实感人!)
1.师:刚才你们的介绍父母疼爱自己的真实故事很感人!那能不能把这感人的故事编成一个小剧本来演一演?由你来扮演你的父母让大家再次感受父母对你们的一片深情。可以同桌一起演,也可以找你的朋友一起演。大家先一起交流一下,四人小组选一个最感人的故事演一演。现在开始练习一下,待会儿到前面来演给大家看。
(点评:大家通过表演或看表演体验到了父母对自己的疼爱,是呀,我们的父母无时不想着我们,无处不牵挂着我们,默默地为我们奉献着自己所有的一切,他们,永远是我们心中最明亮的灯。)
2.师小结过渡:孩子们,父母给我们的爱多吗?(板书……)父母的爱像一件温暖的毛衣,像一把头顶的小伞,像一个水焐……你们真是太幸福了。听了你们讲述的故事,看了你们的表演,我感到非常高兴,因为你们都很懂事,都能把爸爸妈妈对你们的爱记在心里,可是有一个孩子却认为他的爸爸不爱他,是什么原因呢?让我们一起来看看下面这个故事。
1.体会严厉的爱
(1).看故事。(录像:主要讲的是有一个孩子总是让爸爸给他买玩具,爸爸有一次没有答应,孩子于是和爸爸顶嘴,发脾气,说爸爸不爱他)
(2).你们觉得故事中的孩子对吗?为什么?
(3).师:人们说,父爱是深沉的,这位孩子的父亲为了能让自己的孩子理解,他把自己的心里话都写进了信里,让我们一起来听听。(课件:读信配音乐)
(4).孩子们,听完这封信,你又感受到了什么?
(5).师:生活中父母的'疼爱不仅仅只体现在关怀备志中,有时一次拒绝、一次批评也是对你们的爱。(板书:严厉的爱)
2.在我们的身边,其实还有许许多多令我们感动的父母的故事,今天,我还给你们带来一位母亲的故事。
(1).出示画面:母亲奚水英艰难背儿子行走的照片;母亲奚水英手拿儿子大学录取通知书的照片。
(2).师讲述故事主要内容:奚水英的儿子黄雪军不是一个健全的人,他因为先天性肌肉发育不良而导致残疾,一直不能走路,是母亲背了他十三年,从山间的泥泞小路到城市的层层阶梯。儿子考取大学了,母亲对儿子说:“妈妈要背着你进大学的校门,还要一直背着你读完四年的大学为止。”
(3).学生谈感受
(4). 结语:让我们感谢爸爸妈妈对我们付出的无私的爱吧,让我们一齐对爸爸妈妈深情说一声:爸爸妈妈,谢谢你们!(课件)
作业:做“亲情卡”:
把你们想对爸爸妈妈说的话写在这张亲情卡上,你可以设计写上你的祝福,画上你的画,你可以带回家送给他们。
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:统计令父母最操心、最生气的事、最高兴的事情。
2.生交流。
2.学生拿出事先填好的调查表回答。
3.师将课前统计的结果告诉学生:令父母最操心的事是你们的学习、身体;令父母最生气的事是你们不听话、不懂事,学习成绩不好。
面对这样一个调查结果,你觉得你应该怎样做?
4.是啊!你们能懂事,认真学习,那就是你们父母最高兴的事了,父母给了我们很多的爱,我们也应该学会回报爱!你打算在生活中为父母做什么?(根据学生回答板书)
在爸爸妈妈劳累的时候( )
在爸爸妈妈生病的时候( )
在爸爸妈妈伤心的时候( )
…………
(点评:“学生良好品德的形成必须在他们的生活过程之中”,这里,学生由体会父母无私的爱转化为回报父母的爱,由情感转化为行为,落实到他们平时的生活中。)
5.想想爸爸妈妈的心情?
(1).爸爸妈妈下班回来,你主动递双拖鞋、送杯茶。
(2).你把整齐的房间搞得乱七八糟。
(3).爸爸外出工作很长时间没回家,你写封信向他汇报自己的生活和学习情况。
(4).你放学后迟迟没回家,爸爸妈妈不知道你在哪里。
6.师:孩子们,听了你们的回答,此时让我突然也萌生了一个想法,其实,为了上好这节课,我已经有几个星期没有回家看望父母了,等今天的课结束了,我想给父母打个电话,告诉他们,这个星期双休日,我会把手里所有的事情都放下,我只做一件事情,就是回家看望你们!
(点评:老师在孩子眼里是神圣的,也是有距离的。当老师将自己的心里话说给学生听,拉近彼此间的距离,孩子特别爱听,加以引导学会关心父母,教育也会更有实效。)
7.孩子们,天下的父母都是一样的,父母为了我们的成长在默默地奉献着他们的爱,但他们对我们却不计较任何回报,或许生活中只要我们为父母做一件很小的事情,他们的心里就会感到欣慰无比。
1.制造惊喜:除了像大家说得那样关心爸爸妈妈,我们也可以制造一些惊喜、送一些快乐给他们!
爸爸妈妈经常给我们过生日,但很少给自己过生日,我们可以给父母过一次生日呀!(出示方案)
2.可以分小组讨论一下:怎样给父母过生日?
3.交流:说说自己的方式。
4.小结:每个人都有自己独特的方式,爸爸妈妈一定非常开心!其实方式并不重要,只要能表达我们对父母的感谢!那就约定,到爸爸妈妈生日那天别忘了你的计划哦!
(点评:爸爸妈妈经常给孩子过生日,但很少给自己过生日,我们可以给父母过一次生日,制造一些快乐,表达对父母的感谢。因为,家庭生活中的快乐,人人都有责任给予,孩子也是其中重要的一个成员。而出其不意的、由孩子制造的惊喜带给父母的快乐会是双倍的,其中的欣慰也是不言而喻的。父母的付出不求回报,但求了解,但求懂得珍惜,懂得感恩!)
1.孩子们,今天我和你们一起感受回味了《父母的疼爱》,我听了你们的故事,让我分享了你们的快乐,也感受到了你们的幸福,此时,我不由自主想起小时侯妈妈教我的第一首儿歌:“我的好妈妈。下班回到家,工作了一天多么辛苦啊!”是啊!父母就是这样一天一天把我养大的。然而,我长大了,我工作了,父母却一天一天的在变老,多想抚平父母额头上的皱纹,多想让父母头上的白发变成黑发啊!然而这一切都是不可能的,人总有老的一天!
2.孩子们,让我们一起珍惜父母对我们的疼爱吧!为了让父母能够健康幸福每一天,让我们从此起程!
3.了解母亲节、父亲节。
4.最后,请听一首歌《母亲》,让我们在爱的旋律中,再次回味享受这最美好的时刻!(flash动画阎维文《母亲》)
(课件出示:祝孩子们天天开心!祝天下的父母永远快乐!)
(点评:整节课,在歌声中引入,又在歌声中结束,学生爱的情感得到了充分的体现,也充分感受到了父母的疼爱,达到了教育目的。)
父母教学设计篇二
苏教版八年级上册《语文》教科书每个单元围绕一个主题组织听说读写和语文实践活动。在八年级上册《语文教学参考书》中编者这样说明编写设计目的:“注重引导学生自己完成学习过程,自己探索学习方法,联系学校和家庭生活,沟通平行学科;注意留足空间,增加弹性,为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。”因此,在备课与教学活动中,我努力引导组织学生注意掌握必须的陈述性知识和程序性知识,并且注意链接生活,在生活的大舞台上学习、运用语文知识。
《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为“至爱亲情”。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大,读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文,应该让学生自主学习课文,感受“父母之心”。我认为在完成前几课的学习任务之后,学生对“至爱亲情”的感受已经很深,而且初二的《思想品德》课程同时进行“至爱亲情”这一内容的教育教学活动,所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法,学生们也需要不断地强化和训练,以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活,用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。
首先,我的教学对象是普通的乡镇中学初二年级学生。班级内,学生的语文学习基础总体来说偏差,学生语文学习能力两极分化较大。第二,在教学《父母的心》这篇小说之前,学生们已经学习过小说《草》和《甜甜的泥土》,已经接触过小说解读方法。只是对这种方法学生们还不够熟悉,还不能灵活地加以运用。第三,这篇课文是我校初二年级同题开课的对象,了解到其他老师的教学重点侧重在解读“父母的心”的具体内涵上,所以在设计教学时,我必须考虑自己班级学生的学习情况,并避开与其他老师相同的教学模式。
深思熟虑后,笔者在教《父母的心》这篇课文时,将教学设计为:以文本教学为基础向现实生活适当延伸,同时兼顾学习能力较强的学生,将文本教学延伸至把握作者作品共同的风格,把教学过程艺术性地安排为有内在联系的三个教学板块:第一块,课内教学——《父母的心》的文本教学(18分钟);第二块,把握作者作品风格,感受缺少父母之爱的温暖的作者内心深处最强烈的渴望(15分钟);第三块,课外延伸——链接现实生活(12分钟)。三块教学板块中,第二和第三块内容既是第一块内容的延伸,又能相互融合,使学生们更加深刻地认识到拥有父母之爱的幸福,激发学生们对父母的感恩之心。这样,三块教学活动相互联系,组合形成“扩容思路”使课文的文化底蕴,在延伸中越发显得深刻动人。
1、知识与能力:
在回忆学习小说方法的基础上,解读这篇小说,理解“父母的心”的含义。
了解川端康成“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”的作品风格。
2、过程与方法:
在自主合作探究中细读小说内容,找出并品味文中人物描写的字词句,联系小说情节,把握小说的主题。
3、情感态度:
感受“父母的心”,体会拥有父母之爱的幸福感,并激发学生感恩父母之心。
通过品读曲折的情节和人物描写文字,感受父母对子女崇高的爱心。
学会运用小说解读的方法理解小说内容。
学会运用小说解读方法,体会作者的写作意图,感受川端康成的作品风格。
1、 文章内容较长,课前组织学生充分预习。
2、查阅资料,了解作者生平和课文写作背景。
3、准备ppt课件。
1、诵读法:通过反复诵读关键语句、关键语段,感悟父母的心的内涵。
2、研讨点拨法:用于对小说主题、作者作品风格的探究上。
一课时
一、导入新课:
教师:“诸位把眼睛闭上一分钟,然后平心静气地想想自己父亲或者母亲的心。”
教师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。
教师总结学生的发言:父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途,自己的儿女生活幸福。这一片爱子之心是崇高的,也是伟大的。
今天,就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成,一起再次走进《父母的心》。
(ppt出示课题)
这是一篇小说。在学习这篇小说时,老师希望同学们能够学会运用我们以前介绍过的小说阅读方法,来“拿下”这篇小说。同学们,能做到吗?大声地告诉李老师。
【当学生大声回答“能”后,开始解读小说。】
二、解读小说内容
学习准备:忆旧知
第一,了解作者及其写作背景;第二,读情节,了解内容;第三,结合语境,分析人物形象;第四,联系人物形象与情节,理解小说主题。
(ppt出示小说阅读方法:了解背景——读情节——析人物——解主题)
(ppt出示)解读小说第一步:了解背景
教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后ppt出示教师准备的作者及写作背景简介:
川端康成(1899—1972),日本现当代小说家。出生大阪,两岁丧父,3岁丧母,8岁时祖母去世,12岁时姐姐也去世了,16岁时祖父亦亡,孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。
在川端康成的内心深处,一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。
(ppt出示)解读小说第二步:读情节
教师:(ppt出示)大家快速浏览课文内容,抓住情节中的要素(ppt出示抓要素),简要复述小说情节。比比看——谁读得既快,抓的又准。
学生快速浏览课文,教师巡视五分钟,请学生简要复述情节。
明确:要素一:人物——贵妇人、贫夫妇
(板书:贫夫妇——贵妇人)
要素二:事件(包括起因、经过、结果)——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她,贫夫妇犹豫之后答应了,送走了大儿子,接着又用二儿子换回大儿子,然后有用女儿换回而儿子,最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动,答应了他们的要求。最后,这一家六口又团聚了。
教师引导学生在横线上填空:(ppt出示)
本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折,跌容起伏。
小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。
教师:接下来,我们来品评一下文中的中心人物描写
(ppt出示)解读小说第三步:析人物
在这一环节的学习中,我们要特别注意抓关键词,细品味。
(ppt出示)抓关键、细品味
教师:请大家快速寻找人物描写关键词,细细品味,然后将你的感受与大家一起分享!
(教师巡视,学生寻找、品味人物描写关键字词句,找到即举手发言。)
明确:先找出写贫夫妇描写文字,从中抓住关键词,品味“父母的心”。
第2段中外貌描写,关键词:“衣衫褴褛”“寒酸相” “相当的破旧”,突出贫夫妇的寒酸,穷苦难度。
第4段中语言描写:表明贫夫妇明知自己家艰难处境,仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。
第6段中语言、神态描写,关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件,贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。
第7段中神态描写,关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。
第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子,得到优厚条件的现实,内心忍受了一夜的煎熬,其爱子之情的深厚可见。
第11段神态、语言描写,由“很不好意思”可见贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定,惊慌异常的心理,为下文要回女儿做好了铺垫。
第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子” “总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前,他们也想理智地答应送走一个孩子,给孩子一个更优越的环境,但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智,使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。
教师总结:无论是语言描写还是神态描写,动作描写,都能见证贫夫妇厚爱子女之心。
(在之前的板书“贫夫妇——贵妇人”的横线下板书:厚爱子女)
(ppt出示)贫夫妇面对优越的条件,最终拒绝这份诱惑,不愿把自己的任何一个孩子给富人,表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。
教师:文章还写到了另一类人——贵夫人(ppt出示“贵妇人”)
(ppt出示)原作节选:
有钱的妇人听了这番话,不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪。“是我不对,老实说,我虽然没有孩子,你们当爹妈的心我完全理解,而且也羡慕你们。孩子还给你们,钱呢,就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧,你就拿它作为在北海道干下去的资本。”
于是,那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙,受雇于函馆的某公司,一家六口过上了好日子。
教师:读文章并结合原作内容,细细品味贵妇人的表现,感受她是怎样的形象?
小组讨论明确:贵夫人了解到贫夫妇的艰难处境就问贫夫妇能不能送一个孩子给她,还开出优厚的条件;当看到贫父母失魂落魄的样子,不高兴的她也同意了贫穷父母的要求;当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时,贵妇人“不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪”,并且对贫夫妇表示“完全理解”,甚至“羡慕”贫夫妇。由此可见,贵夫人对贫夫妇有同情心;她虽然没做过母亲,但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点认识可知:贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。
(ppt出示)解读小说第四步:解主题
教师:根据贫夫妇和贵妇人的共同性,总结:这篇小说的主题是什么?
学生总结:作者通过刻画贫夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人,因父母厚爱子女之心而相互理解,充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。(板书:父母的心)
三、了解作者的作品风格:
教师组织学生分组讨论,并在各组间巡视,视各组讨论情况或者引导学生读情节,关注读时的内心感受,或者引导学生联系作者的生平经历谈认识,然后请一两名学生发言。
讨论明确:
如:小说第四段中贫夫妇最初的决心——“……我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说,但是绝不会把他们扔了……”,还有第15段中贫夫妇最后的决心——“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这两个“决心”,都令我们读者不禁为他们担心:一家人的确团聚了,但是他们一家能否度过艰难的岁月呢?他们会不会饿死在一起?读时,我们总觉得有一缕哀愁的情调,产生出一种淡淡的哀怨的力量。
如:作者给我们讲述了一个令人感动而又令人伤感的故事,一家人团聚在一起多好,可是家境又是那样的艰难,舍不得也要舍得,送出去却又牵肠挂肚,故事本身就会令人伤感,产生哀愁的情调。
如:川端康成自幼丧失父母,内心特别渴望父母的爱。我们可以想象,他在写作本文时,一定是把他自己的伤感、哀愁情调,融入那语言之中,让我们总感受到一种淡淡的哀愁。
教师总结:古人云:“文如其人。”川端康成父母早逝,无法得到父母浓浓的关爱之心,于是在他的作品中,充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的《伊豆的舞女》《古都》,再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。
四、链接生活体验
教师视教学时间的多少选择学生发言。
五、教师寄语:
父母对我们子女的爱也许早已淹没在生活的琐屑里,也许早已令我们厌烦甚至不屑,然而当我们的心空变得漆黑一片时,这份爱总会如冬日的阳光一般温暖着我们冰冷的躯体,同时为我们照亮前程。因此,拥有这份爱是我们最大的幸福,希望我们每一个人都能守护好自己的父母,并时时想着为他们带去爱的温暖。
六、布置作业
回家后将自己对父母最想说的一句话亲口告诉父母,并且给他们一个深深的拥抱。然后将父母和自己的表现形成文字书写出来。
父母教学设计篇三
我知道,到了我这个年龄的孩子,有时候会与父母发生分歧,而因此发生吵架、不和。我也有这种事情发生,所以,我想走进父母亲,和他们说一说心里话。
爸爸,我想与您说一说心里话,我知道您每次说我都是有原因的,比如我没考好或者没有达到您的要求,您都会说我。这个我都懂,您都是为我好,但是每次您说出伤人的话,我都是忍着,可能您不知道,这样比打我还让我难受。每次我都不爽,但又对自己说,这是我的老爸,不能顶嘴。这时,我也总会想起小时候做的傻事。小学放暑假的一天,我被您骂了一顿,心里很不是滋味,于是,想出了一个坏主意,中午睡觉时,不盖被子,对着空调,下午,果然不出我所料,开始发烧,我当时非常难受,爸爸见状,抱起我来就冲向医院。我打完针就睡着了,当我醒来时,已经是晚上10点了,爸爸坐在我身边,我问道:“爸,你不上班吗?”,他说:“为了你,我什么都不干。”这时我明白了,父亲是爱我的。
妈妈,我也想与您说一说。母亲,您要知道,我其实很多的事情都是您解决的,我的饭钱是您每月给的、我的鞋子、衣服都是您给买的。
但是您知道吗?您和我的关系,好像变得渐渐疏远了,好像有一层膜将我们分开。每次回家,您对我就是说:“做作业去”,而后就直接去干自己的事,我知道有可能是我成绩没有达到您的要求,您不高兴,这是我没有做好,而且我们经常发生吵架,您有时候还会告诉爸爸,这一些我想我会改正过来,但是您要知道,我很爱您。
在此,我想对父母说,再回到以前一样,让我们走近在一起吧!
我想呼吁一句:“爸爸妈妈,我爱您们”。天底下所有的孩子都爱父母,是父母的小棉袄,父母是孩子们的指明灯,所以不要再让一点儿小事,就疏远了我们的感情。
都说天底下没有哪个父母是不爱孩子的,所以小孩们被骂了,也要忍着,因为父母是为你着急,为你好才这样,生气不如争气。
我们和父母是一条绳,不能分离,如果我们生气,也要想想父母的想法,让我们走近他们,好好说。
父母教学设计篇四
联系生活实际,让学生通过父母对自己的希望及行为表现,读懂父母心,理解父母心。
课前填写调查表,让学生观察生活中父母为了孩子的成长所付出的辛勤劳动。
2、谈一谈:学生畅所欲言谈感受。
3、议一议:母子之情是最深厚的,关心和爱护自己的孩子是所有动物的本能,更何况我们人类。我们每个人的父母对自己的爱是广博的,深厚的,我们是在父母的爱心下成长起来的。今天这节课就让我们一起走进爸爸妈妈的内心深处,去理解父母的良苦用心。
师:每一个做父母的,为了使自己的孩子更加优秀,都会提出各种各样的希望和要求,你的父母对你有哪些希望呢?为什么会有这样的希望?课前老师让大家当一回小小调查员去采访一下爸爸妈妈,完成了吗?拿出你的调查表,先在小组内交流交流。
1、议一议:学生分组讨论,各小组推选成员发言。
2、谈一谈:看来,父母对我们提出的希望真不少,听了他们的汇报,你有什么想法?(学生发言)。
3、读一读:自古以来,天下所有的父母都希望自己的子女成为优秀的人才,他们为了使子女成才,费尽心血,创造条件,做出了很多牺牲。让我们先读一读“孟母择邻而居”的故事吧。(播放课件)。
师小结:今天的父母,同样采取了各种措施,付出了很多心血,他们或省吃俭用,或不辞辛劳,或好言相劝,但都是为了实现一个共同的心愿,那就是希望子女早日成才。一起来看看图中的父母在子女的成长过程中都有哪些付出?(课件)。
学生选择一组图片说自己的想法。
1、师:我们的父母,长辈真是为我们做了很多事情,也许我们平时并没有注意到,其实,在我们的成长过程中,父母,长辈为我们无私地奉献着,他们把世界上最真挚的爱都倾注在我们幼小的心田。回想自己的父母是怎样辛勤培育自己的?为了你们的成长都付出了哪些辛勤的劳动,有什么感受?(学生自由发言,把自己的难忘的事情讲给大家听)。
2、师:每一个真实,温馨,感人的故事中都包含着父母点点滴滴的爱,滋润着我们成长,在这些故事中,爸爸妈妈的付出有的让人感动,有的让人不理解,还有一些做法甚至会使孩子反感,那么,应该怎样去看待父母的这些良苦用心呢?(学生说说自己是怎样看待父母的做法的?)(相机板书“理解”“感激”“回报”)。
3、(课件音乐)师:是呀!父母的爱有很多,当我们生病时,他们细心照顾我们是爱;当我们学习时他们耐心辅导是爱;当我们出门时,他们叮嘱我们是爱;当我们遇到挫折时,他们帮助鼓励也是爱。
师:你想怎样表达对父母的感激之情呢?快在亲情卡上把你内心的感受写下来吧(课件音乐《感恩的心》,多媒体显示:爱的献礼——我的“孝心”要让您感受到)。
我想此时同学们的心里一定充满了感激和感动,还有些同学没来得及发言,没关系,回家后把这些感受读给父母听,相信我们的爸爸妈妈一定会感到无比的幸福!
师总结全文:父母对儿女的爱是无私的,不求回报的,我们对父母也应如此。让我们把爱建立在理解的基础上,理解父母的良苦用心,感激父母的养育之恩,并用我们的实际行动去回报父母的恩情吧!
为父母做一件事:可以是为父母做一顿饭,为父母洗一次衣服,或者为父母洗一次脚……、并写一篇感想。下节课我们来交流。
父母教学设计篇五
《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》(苏教版)八年级上册第三单元的一篇短篇小说,小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女的情愫,表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看,目的是要学生理解父母之爱心,做到“我爱我家,我爱我亲人”。
学生:了解作者及小说的故事情节,准备讲述父母对我们的爱心故事。
教师:查阅作者的相关材料,准备投影仪、多媒体,制作课件。
这篇小说虽构思新颖,情节吸引人,但内容还是较为简单,于是首先我以课外
父母教学设计篇六
1、引导学生观看图片,交流感受,调动学生情感体验,让学生体会父母的辛苦,感悟父母的厚爱。
2、充分发挥学生参与的积极性,从收集感恩父母的故事、诗歌、名言,到诗歌朗诵、编演小品、故事剧等,始终以学生自主学习、小组交流合作为主,教师只做适当点拨引导。
3、课程的实施采用活动式教学,通过研究性学习实践活动,编演故事剧等活动,旨在培养学生搜集处理信息的能力、创新能力等多种能力,充分展示学生特长,张扬学生个性。努力构建开放式、构建式课堂体系。
1、重温父母厚爱,渗透传统美德教育,使学生学会感恩,培养责任感。
2、通过实践活动,培养学生深入生活,搜集处理信息的能力和对信息进行在创造的能力。
3、通过课堂展示,培养合作意识,在展示中体验成功的快乐,增强成就感。
第二课时。
一、课前准备。
学生准备:搜集感恩父母的故事、名言、诗歌、短剧等,并根据自己的兴趣进行在加工。
教师准备:上网搜集图片、音乐等资料制作课件,设计教学流程。
二、创设情境,导入新课。
师利用多媒体播放《感恩的心》:“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜。”同学们,听着这首熟悉的旋律,你的心灵深处是否有某种触动,生活中需要我们感谢的人很多很多,我们首先要感激的是我们的父母,今天我们就怀着一颗感恩的心走进父母,学会感恩。
出示教学目标,一生读学习目标。
三、欣赏图片,重温厚爱。
师:(播放多媒体图片)母爱如水,细腻悠长,父爱如山,厚重深沉,观看图片,用母爱是什么,给了我什么;父爱是什么,给了我什么的句式谈感受。
学生观看图片,在校组内交流感受,然后在班内展示交流结果。
师:总结,是啊,母爱就是一句关爱的话语,一个温柔的抚摸,却给了我们无尽的温暖;父爱就是一个默默的眼神,一个淡淡的微笑,却给了我们无尽的力量。
四、展示学习成果,体验父母恩情。
师:羊有跪乳之意,鸦有反哺之恩。滴水之恩,当以涌泉相报,下面我们就根据自己准备的材料,用自己喜欢的方式来表达对父母的理解和感激。
多媒体出示展示要求(温馨提示)和评价标准。
学生先在小组内交流评价,然后再从大组内推选出最优秀作品在班内展示。
师巡回指导。
学生准备在班内展示的作品。
师“父母把我们养育长大,无怨无悔,但是我们却从未有恰当的机会向父母表达感激之情,今天,就让我们敞开心灵的窗户,怀着一颗感恩的心,用特有的方式来表达对父母的理解和感激。
第一组:亓晓斌、吕秦、陈红霞、尚玲玲四个女生朗诵诗歌《感恩父母》。
先由第一大组的一名学生作自我评价,指出本组展示作品的优点的需要改进的地方,然后由班长和课代表作出评价。
第二组:亓晖和刘浩两个男生表演相声。(评价略)。
第三组:亓妍、张珊、孟琳表演故事剧《感恩的心》。(评价略)。
第四组:吕叶萍、王君、吕梦颖配乐朗诵诗歌《漂浮的云》。(评价略)。
第五组:谷月、韩晓旭、李月表演相声《望子成龙》。(评价略)。
第六组:徐晨演唱歌曲《爸爸妈妈》。(评价略)。
学生表演都很投入,班长课代表评价恰到好处,其他学生也参与了评价,课堂气氛活跃。
师:看了大家的精彩展示,我收获的不仅仅是感动,我发现我们班的同学一下子长大了,懂事了,我替你们的父母有你们这样优秀的儿女感到欣慰,感到自豪,替他们对大家表示感谢。
五、谈收获。
学生畅谈本节课的收获。
六、制定计划,指导行动。
多媒体出示故事:《小女孩为何获得雷鸣般的掌声?》。
学生读故事,从故事中体会到,感恩要从平凡的事情做起。
学生谈感恩打算,出示图片,启发学生从小事做起,随时感恩,并制定感恩计划,用计划督促行动,是感恩成为一种习惯。
师:播放歌曲《我的父亲和母亲》最后祝愿天下父母永远安康长寿,愿天下儿女永远知恩图报。
父母教学设计篇七
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
一、导入课题,激发交际兴趣。
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。)。
二、回忆感人事例,同桌交际。
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
1、出示生活中家长对孩子的几个小片段(略):
(让学生小组内评说,提出自己的看法。)。
2、在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3、推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际。
1、各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2、对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际。
2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
父母教学设计篇八
曾经,我不止一次地埋怨父母,把所有的不顺都归结到他们身上。
他们不舍得吃,不舍得穿,勤勤恳恳,任劳任怨,靠着自己的双手,把我和弟弟培养成重点大学的研究生。
依然记得那一幕:一个暑假的晚上,突然天降大雨,电闪雷鸣,狂风四起,搭在蒜架上的塑料纸全都被风掀开。我的父母就那样趴在塑料纸上,任凭倾盆大雨落在他们的身上。
只因为,他们知道,我和弟弟还等着要学费,蒜不能淋湿。
他们从不会说:我们爱你!
但他们的爱润物细无声,体现在点点滴滴的行动中。
我开始理解父母的局限,允许父母做父母,允许自己做自己。
心理治疗师苏珊·福沃德博士在《原生家庭》中提到:你所有的感受都是有道理的,尤其是那些灰暗的感受。
而那些灰暗的,一直以来难以被别人和自己所理解接纳,似乎根本无处安放的感受,其实就是来自于你的家庭,主要来自你与父母的关系。
孩子与父母的关系,是他一生最初的底色。
离过两次婚的黄奕,在《星空演讲》中提到:
小时候我恨我的父母,把我像一个皮球一样踢来踢去。
长大后我不知道婚姻意味着什么,也不知道怎样当一个好妈妈。
我恨过别人,也恨过自己,直到我从失败的婚姻当中走出来,开始反思,开始去修复我和爸妈的关系。
只有和原生家庭和解,才能在新生家庭中得到快乐。
是孩子,我们懂得了什么是真正的爱,学会了如何去爱。
是孩子,让我真切体会到了父母的艰辛!
是孩子,让我学会了与父母和解、与过去的自己和解!
拥有应对艰难险阻的精神力量。
姥爷常说:“有再多的钱又能怎样,钱又不会说话。看到这个大外甥女就什么烦心事也没有了。”
无论受到再大的委屈,经历再多的磨难,听到那声稚嫩地呼喊:妈妈,妈妈……就觉得特别心安。
不管其他人再疼女儿,在她心中,妈妈永远是第一位。
孩子是妈妈的软肋,也是一辈子的盔甲。
朋友楠楠曾经在一段婚姻里忍辱负重,一直拖着不离婚,就是为了给孩子一个完整的家。她不惧怕别人如何看离婚后的自己,只担心孩子会被老师和同学歧视。
她宁愿自己承受所有的伤与痛,也不愿让孩子忍受半点委屈。
她以为伪装的快乐和假装的`坚强,能让孩子自由自在的成长。
却不知道长期的吵闹,多次的家暴,让她儿子的眼神相比于同龄孩子显得呆滞而心思重重。孩子越来越不爱说话了。
大夫告诉她:长期下去怕是有自闭的风险。
不和谐的家庭氛围,担惊受怕的体验和感受全都传递到了孩子的体内。
同样是为了孩子,楠楠坚决地离开了这段有剧毒的婚姻。
女子本弱,为母则刚。
三儿子刚满月的张柏芝就是最好的例子,离婚6年多,她独自抚养2个儿子长大。
记得有一次《快乐大本营》,她示范带着孩子拎包的场景,那个麻利劲,让几个主持人都觉得很不可思议。
在这个曾经红极一时的女明星心中,没有任何东西比当妈妈更开心,只要她的孩子身体健康、听话,即使什么都没有,她也觉得是全世界最幸福的时刻。
是孩子,给了我们即使失去全世界,也始终对未来充满希望的底气!
父母教学设计篇九
学习目标:
由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考——妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
教学步骤:教师组织学生活动。
3.教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评评价,修改小组的发言稿。
第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱。
教学步骤:教师组织学生活动。
2.组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱?分组准备材料准备辩论。
3.组织学生进行评价:爱是什么?认真参考辩论总结评价。
课后学习:
1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。
父母教学设计篇十
1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。学习作者概括生活组织材料的能力。
2.过程与方法:让学生学会自主学习、合作交流、发现与创新的方法。
3.情感态度价值观:使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情操,这种情操受到人们的理解和尊重。
教学重、难点:理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养是被贫穷逼得迫不得已,并不是不爱孩子。
挂图、录音机。
一、激情导入,揭示课题。
师:同学们,人是漂泊的船,家是温暖的岸,家中最牵挂我们的人是父母。俗语云:“可怜天下父母心。”今天我们一起来学习曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》,来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。(板书课题。)。
评析:教师充满真挚情感的导入,开门见山,直奔主题。让学生“一听而惊,不忍弃去”。导语简洁明快,激发了学生学习的情感。
二、初读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(生汇报交流。)。
2.学生再读课文,理清课文脉络,按事情的发生、发展、结局分为3部分。
三、合作探究,品读感悟。
(师出示挂图,结合文本,提出问题。)。
a.谁能说说故事发生的地点、人物、起因?(师交待出因轮船从神户港开往北海道,需要好几天的时间,所以本故事反复曲折的情节才能展开。)。
b.你能理解“搭讪、后嗣”的意思吗?
c.文章开头对于贵夫人和穷夫妻采用了什么方法进行描写的?
d.贵夫人看到穷夫妻领的孩子是怎样想的?
(生小组合作探究,集体讨论、交流,师生评价。)。
评析:教师利用图文,提出有价值的问题,放手让学生自主学习、合作探究,使学生有了学习的主动性;汇报交流中,培养了学生组织语言的逻辑思维能力和口语表达能力。实践了语文学科的本质属性——工具性与人文性的统一。
四、探究研读,体会情感。
(生对话朗读故事发展这部分,感悟文本内容。)。
(生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。师指导朗读,通过读来体会情与血的交融。)。
b.穷夫妻一共几次反悔?每次的理由是什么?理由充分吗?几次反悔能说明什么?
c.穷夫妻说:“与其把孩子送给别人,还不如全家一起挨饿……”说明了什么?
d.贵夫人面对穷夫妻的几次反悔分别是什么态度?能看出她是怎样的人?
(生独立思考、小组合作探究、班上汇报、师生评价。)。
教师小结:这对夫妻终于明白了,送养孩子,表面看似乎减轻了经济负担,得到了金钱,但却背上了“情债”,父母的良心将一辈子受到谴责。所以最后选择全家生死永远在一起,这样虽苦犹乐。
评析:《语文课程标准》指出,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师引导学生对话朗读,从情感角度去解读文本,让学生入情入境感悟穷夫妻3次反悔的矛盾而复杂的心情,从而体会父母对儿女难以割舍的骨肉亲情。
五、总结学情,拓展延伸。
师:穷夫妻的3次反悔,深深地感动了贵夫人,她理解并谅解了他们,最后做出了什么决定?你如何评价贵夫人?到此本文有了一个令人欣慰的结局,学习了本文你有什么收获?(生自由发言,交流感受。)。
师:平时生活中你的父母是如何关心疼爱你的?(生谈自己的亲身体验。)。
(师适时播放歌曲《母亲》。)。
师:你们的父母为你们付出了全部的爱,你现在一定有许多话要对父母说,那就把它写在心语卡片上送给他们吧!
教师总结:。
“谁言寸草心,报得三春晖。”小草尚知回报,我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母,我们要把父母的爱转化为动力好好学习,回报父母,报效祖国。
父母教学设计篇十一
师导入:我们今天学习日本作家,也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。
板书课题:父母的心 川端康成
明确:爱
师:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表现在哪里呢?
引导概括全文内容:本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
(一)认识到这个家庭的穷困
师:这个家庭的穷困你从哪里知道的?
阅读文章片段:
1.有个四十岁上下的男人,他也引人注意:他带着三个孩子,最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱,可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。(这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多,而且生活比较窘迫。师问:为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘?明确,这个家庭虽然穷困,可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮,加上母亲怀里还有小孩子占着身子,衣服换洗不及或没有换洗衣服)
2.“哪里的话,老实说,我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话,我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不,现在就是为了孩子们,一家六口去北海道找工作啊。”(这是语言描写。以父亲的口吻,说出家里的穷困状况,已经到了无法养活这几个孩子的地步了。)
3.师:有的同学还会从别处文字里,看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗?
明确:有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是,有个四十岁上下的男人,他也引人注意。
师:这是对比的写法。以贵妇人的形象来衬托,在她的眼里看出了两层意思:这个家庭很穷困;一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。
对比分析:送出的话,这个孩子进入富贵家庭,可以享受更好的生活;而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以,从这个角度看,送出去是最正确的选择。不送的话,他们的家庭可以保持完整,可是生活的困境要继续下去。
明确:送与不送,作为父母这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔。
(二)理解父母的爱心
1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:
空出三次反悔内容,引导学生填写(时间和转变):
第一天上午,贵夫人想收养孩子;傍晚送来大儿子——第二天清晨,又反悔,送来二儿子——当天傍晚再次反悔,用女儿换——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意几个时间词:傍晚送来大儿子,第二天清晨就来换回(大儿子离开这个家庭一个晚上);当天傍晚再次反悔,用女儿来换回二儿子(二儿子离开这个家庭一个白天);第三天上午,船快到北海道了,他们决定要回孩子(小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间)。
可知,送出每一个孩子,作为父母心里都不好过。请你选择一个孩子,猜想一下,送出他之后这个家庭会发生什么故事?这是小说预留下的空白,也給读者留下了想像空间。
明确:清晨,是一早的意思;傍晚是天刚黑下来,这也说明时间很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,则写时间很迟。说明他们这一对父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始终犹豫,最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切,也要要回孩子。不然,这个后悔将是一辈子的。
2.注意,第一次送大儿子时,父母都在;第二次,因为反悔要用二儿子还回大儿子,这是父亲来的;第三次,还是反悔,要用女儿还回二儿子,这是母亲来的;第四次,因为想要回孩子,父母都来了。
对于他们父母几次出现,你怎么理解?
明确:第一次父母与孩子最有告别,他们以为从此再也见不到了;第二次和第三次是反悔,父母谁都犹豫,不肯出面,所以由父母双方一方担责;而第四次,则是他们表达对于收养人的歉意,也说明他们不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上,这一对父母哭了两次,这两次描写有什么不同?
明确:第一次,是送出大儿子,离别时“流着眼泪”。第二次,是想要回女儿,没说话就放声大哭。这两次境况不同。第一次,写痛苦还是淡淡的,毕竟主要想着孩子进入富裕家庭,会有更好的生活。第二次,则主要想到马上就生死离别了,再也见不到了。所以担心的情绪占了上风。
4.这父母对于儿女的不舍,还在哪些细节处可以看出来呢?例如,父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说,回家商量。可见,他是犹豫的。母亲送女儿换的时候,“难为情”,也是表露出一份歉意,觉得对不起人,可是又舍不得孩子。
师:你是否可以理解了,题目中的父母之心是指什么?
明确,每一个孩子都是父母不可割舍掉的“宝”。
师:文中只写了这一对父母的心吗?
提示:文章还有一条暗线,在写父母之心。
明确,贵夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天伦之乐。她最后还成全了这一对穷人父母,说明她也是理解父母之心的人。而且,也可以说,她虽然无子女,却也有父母之心。
师:这个贵夫人,她也有对于父母之心的理解,所以每一次换孩子,她都同意了,而且即使穷人父母毁约,她也没有收回报酬。她这么宽容和善待这个家庭,只是因为她也理解什么是父母的不舍之心。
1.背景认识
师:其实文章写了三重父母之心。在明暗双线之外,还有一层父母之心,更需要你潜心体验,才能察觉。
投影,关于作者的生活经历。二岁丧母,三岁丧父,他被寄养,而且与自己的姐姐,也分开。他一生感到生命的孤独,所以更渴望用文学艺术的描绘,来弥补生活里所缺少的。
讨论,明确:
2.文本着力讲述一个故事,为什么还要加上一个开头呢?这是不是累赘呀?
请你联系《爸爸的花儿落了》一文的下面片段,来理解。
投影:
讨论明确:文章开始,说,诸位,请你闭着眼睛想五分钟。可见,在很多时候,作者就依靠这么短暂的沉浸其中的想像,来满足自己对于父母之爱的渴望。
明确,一个家庭,无论怎样贫穷,只要父母与孩子不分开,他们就拥有了人类最美好的生活。因为他们彼此都深深地爱着对方。——有爱的生活才幸福!
父母教学设计篇十二
1.理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点,学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。
2.感受小说“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”的风格特征。
3.体会至爱亲情,并珍视亲情。
领会故事情节“一波三折,跌宕起伏”的写法,理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
感受小说“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”的风格特征。
一课时
一、导入新课
板书:父母的心
读读课题
二、了解内容,进行总述式概括
1.走进故事,阅读课文。要求:用自己的方式速读课文,了解内容。
2.讲述故事,简练概括。简单的说,这是一个怎样的故事?
明确:本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事,表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。
学生说,教师随机作点拨。
3.课文围绕送与不送,写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?
时间决定表情理由
当天傍晚送走大儿子眼含热泪难割难舍可以过好日子、继承家业、
一百元酬金
第二天早上二儿换大儿无精打采长子是接班人
第二天傍晚女儿换二儿失魂落魄长得和去世的婆婆一模一样
第三天上午要回女儿痛哭失声太小冷酷无情
三、妙点揣摩,进行多角度评析
1.你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?
明确:三次理由前后之间很矛盾,基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点,那就是舍不得自己的孩子,尽管家境贫穷,但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子,父母的心都会很痛苦,但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
明确:如果一开始就拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达爱子之情。
这样写的好处:(1)符合生活的真实;
(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;使情节曲折、跌宕起伏
(3)产生感染力,打动读者。
四、评说人物,进行分层次表达
1.小组讨论:你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。
明确:送与不送都是爱。最后,“爱子女之心”战胜了“优越的条件”,主题得到了表现。
2.文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”,我们为他们的团聚感到高兴,大家设想这一家六口的生活。
明确:比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。
3.介绍作者:川端康成,日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故,孤独忧郁伴其一生,反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说,正是这种经历催生了这篇文章的诞生。(出示投影)
小结:相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪,克服千难万险,让全家六口健康而幸福的活着。
五、拓展留余,结束下课
板书设计:
父母的心
变的是情节,不变的是爱心
父母教学设计篇十三
一 教学目标:
1扫清字词障碍,理清文章基本脉络。
2 品析词句,能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。
3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。
二 教学重难点:
1 体悟词句中蕴含的情感。
2 对文本的改写融入情感与想象。
三 教学对象及课时:八年级 一课时
四 教学手段:多媒体辅助
五 教学流程:
(一)导入
1 完成生字词预习,全班齐读。
濑户 ( ) 褴褛 ( )
女佣 ( ) 酬谢 ( )
失魂落魄 ( ) 一妥百妥( )
2 直接入题
同学们,你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗?今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。
有人曾这样评价这篇文章:故事简单,语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系,在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式,围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。
(二)环节一 ——读故事,体会简单故事背后的矛盾冲突。
1 请同学们速读课文的1-5段,结合学案老师改写的叙事诗填空,并观察这些词语间有什么联系。
2 请几位同学抢答填空,并谈谈自己对词语间关系的发现。
总结:作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人,一富一穷,一个孩子成群,一个膝下无子,一个到处讨生计,一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台,从而推动故事情节发展。
3同学们,如果我们要将小说改写成叙事诗,一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。
4请同学们速读课文的6-15段,找找作者在这里设置了哪些波澜?
5 请两位同学起来说说。
总结:故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾,在叙事手法上我们叫它“一波三折”。
(三)环节二 ——品味文本,体会字里行间蕴含的多层情感。
1 请同学朗读6-15段(开火车),并将自己喜爱的词和句子画下来。
2 点评同学的朗读。
3 请同学起来说自己比较感兴趣的词语。
总结:同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多,但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。
4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子,先读,再说,再读,力争读出情感。
总结:这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢,但却是父母的肺腑之言,感人至深,催人泪下,亲子之爱是天下最纯真的感情。
5 请齐读15段。
6提醒同学注意两个隐藏信息。
作者采用留白的方式,在文章的很多地方都给读者留有想象空间,去推理故
事中的情境和人物的感受,去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候,要注意补充合理的想象。
7 请大家齐读老师的改写内容,并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。
8 同学展示作品。
9 教师展示。
(四)总结全文,这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。
(五)布置作业
从贵妇人的角度改写结尾,加入自己的合理想象和情感体验。