春日偶成教案范文(通用11篇)
一个好的教案应该具备条理清晰、逻辑严谨、具有可操作性等特点。教案的编写过程中需要考虑学生的学习兴趣和学习能力,以提高学习效果。以下是一些经典教案的分享,欢迎大家参考借鉴。
春日偶成教案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的`风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了,_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上,几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计:
写景:云、风、花、柳、川读准。
抒情:乐读懂。
读悟。
读写。
春日偶成教案篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗,四下教案古诗两首江南春春日偶成。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学过程:第一课时。
一、调动积累,揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知。
1、学生自由诵读古诗。要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果。
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。(2)解释词语:“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”,一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼,无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。
次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌,临水有村庄,依山有城郭,在春天的和风中,酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊!
一二句写的是晴景,三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中,则另有一番风光。在山明水秀之处,还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,被迷蒙的烟雨笼罩着,若隐若现,似有似无,给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数,不是实指,突出佛寺之多。
三、反复诵读,体会意境。
(一)前两行——写今。
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬,教案《四下教案古诗两首江南春春日偶成》。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古。
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业。
1、背诵课文。默写《江南春》。
2、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
第二课时。
一、复习回顾,诗题导入。
1、背诵《江南春》。
二、自读古诗,疏通文字。
1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)。
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
(3)师生小结:
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
三、四句抒情——生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!
三、反复品味,精读古诗。
1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
四、合作探究,拓展延伸。
1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)。
2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)。
五、布置作业。
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)。
春日偶成教案篇三
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,理解词语及诗句的意思。
朗读背诵课文。【教学难点】。
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
第一课时。
【课时目标】。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3.对比学习,读懂两首诗所描写的景物和景物所呈现的特点。【教学过程】。
第一板块:谈话导入,简介诗人。
1.师生回忆学过的描写春天的古诗。2.今天我们再来学习两首和春天有关的古诗。3.出示诗题,师生交流作者的有关资料。“悦善”母语课程教学设计(苏教版语文第八册)。
第二板块:自主朗读,感受诗韵1.学生自主朗读两首古诗,要求:
(1)读准字音,读出诗歌的韵味、节奏。(2)思考:两首诗都描写了哪些景物?2.检查自读情况。
第三板块:对比阅读,领悟诗意。
合作主题:自主默读两首古诗,思考:两首诗描写了哪些景物?展现了一幅怎样的画面?1.学生自主学习。2.小组交流。
预设1:《江南春》的景物:黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风、寺庙、烟雨。(1)这些景物组合在一起,展现了一幅怎样的画面?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗,展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。)。
(2)引导学生试着说一说诗句的意思。
预设2:《春日偶成》的景物:白云、轻风、红花、绿柳、春水。
(1)这些景物组合在一起又是一番怎样的景象?(云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!)。
(2)试着说说诗句的意思。3.诵读两首诗,背诵两首诗。
第二课时。
【课时目标】。
1.学生自主探究。2.小组交流。3.班级交流。“悦善”母语课程教学设计(苏教版语文第八册)。
(1)《江南春》描写了江南春天的绮丽景色,作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。
(2)《春日偶成》这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情——身处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!
4.背诵两首古诗。
1.出示描写春天景色的诗歌,学生品读。
(一)《早春呈水部张十八员外》。
【唐】韩愈。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
(二)《惠崇春江晚景》。
【宋】苏轼。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
(三)《泊船瓜洲》【宋】王安石。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又到江南岸,明月何时照我还?
(四)《春日》【宋】朱熹。
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(五)《绝句》【宋】僧志南。
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。“悦善”母语课程教学设计(苏教版语文第八册)。
(六)《春望》【唐】杜甫。
国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。
江南春春日偶成写今写景怀古抒情。
春日偶成教案篇四
【学习目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《春日偶成》。
2、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【学习重点】通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
【学习难点】结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。人物的思想感情。
一、温故互查:
1、背诵《江南春》。
2、揭题、简介作者程颢。
二、自主学习:
自学内容见导学案“自主学习”部分。特别提示:(1)括号内的内容是对预习问题的提示和说明,特别重要,要认真阅读;(3)朗读课文时要做到不加字不减字、不读错字、有节奏、有感情。
三、合作学习:
合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。提示:可以根据学生自己对古诗的理解来谈谈看法。
四、课堂展示:
展示一:展示对古诗的理解。学生自由理解意思正确都可。
展示二:展示朗读。相机指导朗读。
展示三:展示对古诗中情感的理解。展示导学案“合作学习”这部分的学习成果。
五、拓展提升:依据《春日偶成》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
七、作业:。
1、背诵课文。
2、默写《春日偶成》。
春日偶成(偷闲)云淡风清。
花红柳绿近午的阳。
春日偶成教案篇五
1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的'兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
插图、投影。
一、自读古诗,借助字典读准字音。
二、指名朗读,正音。
三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。
五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。
2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论,指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。
八、作业:
春日偶成教案篇六
1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。
2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。
3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心,报得三()。
5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。
问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。
师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放风筝。
师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
过渡:诗人究竟看到些什么?
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的,当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)。
b、一路上,你看到了什么?听到了什么?
生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。
师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?
生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……。
师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)。
师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1:春光明媚、姹紫嫣红。
生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师:真美,把诗句读一读,能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)。
c、看图,说句意。
(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)。
师:欣赏到这么美的.景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)。
4、品读三、四句。
师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心不?都做了些什么?
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1:说我返老还童了。
生2:说我像个孩子,在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”
师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们会理解的。
引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。
偷闲:忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。
2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。
春日偶成教案篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢 !)
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________
山坡上,那大片大片的桃花像_________________
油菜花开了,_________
鸟儿在枝头__________
湖面上,几只野鸭_______
五彩斑斓的蝴蝶________
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)
路人的议论
诗人内心所想
板书设计:
1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
插图、投影
一、自读古诗,借助字典读准字音。
二、指名朗读,正音。
三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。
五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。
《春日偶成》:淡云轻风 红花绿柳 近午的日光 长流的河水
2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论,指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。
八、作业:
春日偶成教案篇八
1、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。
2、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。
3、()满园关不住,一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心,报得三()。
5、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀。
问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)。
师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放风筝。
师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
过渡:诗人究竟看到些什么?
1、听录音。
2、自由朗读读这首诗。
3、品读一、二句。
师:现在你们就是程颢了,有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的,当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)。
b、一路上,你看到了什么?听到了什么?
生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。
师:这些你在诗中写到了,还有没写到的吗?
生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……。
师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)。
师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1:春光明媚、姹紫嫣红。
生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
师:真美,把诗句读一读,能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)。
c、看图,说句意。
(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)。
师:欣赏到这么美的景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)。
4、品读三、四句。
师:天气这么好,景致如此美,一路上你开心不?都做了些什么?
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
生1:说我返老还童了。
生2:说我像个孩子,在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”
师:看来,人们并不理解诗人当时的感受,如果把当天你写下的诗的意思说给他们听,他们会理解的'。
引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:我。谓:认为。
偷闲:忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思。
(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)。
1、诵读《春日偶成》,体会诗人春游的快乐。
2、继续收集描写春天的古诗,准备诗会。
春日偶成教案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
多媒体课件。
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了,_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上,几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的'春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
板书设计:
春日偶成教案篇十
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入、揭题。
师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)。
生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)。
二、初读古诗:读准字音、分清节奏。
师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)。
开火车分行读,正音。
师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
三、理解诗意。
师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)。
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导:
“云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师:谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)。
师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)。
四、指导朗读、引导想象。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)。
师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式:
金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花开了,_________。
鸟儿在枝头__________。
湖面上,几只野鸭_______。
五彩斑斓的蝴蝶________。
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?
生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。
师:同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)。
生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
在河边洗衣的姑娘会说:“”
________会说:“”
学生想象说话。自由说,同桌互相说。
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)。
师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)。
师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。齐读。
五、背诵古诗。
师:优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
六、改写古诗。
师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)。
出示练笔提示:
春景(诗中写到的、想象到的)。
诗人的行动(诗中写到的、想象到的)。
路人的议论。
诗人内心所想。
七、学生练写、当堂交流、总结学法。
板书设计:
春日偶成教案篇十一
教学目标:
1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
教学重点、难点及对策:体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。
教学准备:插图、投影。
教学过程:
一、自读古诗,借助字典读准字音。
二、指名朗读,正音。
三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。
五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:
2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?
学生先自悟,再在小组进行交流。
指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。
3、这两首诗有什么不同之处?
小组讨论,指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。
八、作业: