初中语文课堂生本理念的落实论文(汇总18篇)
成果总结可以帮助我们回顾自己的成果,激励自己继续努力。写一篇较为完美的总结需要有目标和策略,同时注重实施和评估效果。不同人对总结的理解和呈现方式各不相同,以下是一些值得借鉴的总结范文。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇一
一节课,孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的,课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境,是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象,它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的,它具有很强的生动性、感染性和思想性,对课文的理解,最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此,学习的'欲望、情感、体验和兴趣等心理现象,是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一节课能否营造出和谐、科学的心理环境,教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量,而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有:可通过孩子们的日记了解,还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解,也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时,孩子们建议:这篇课文内容不难,只是篇幅太长,不知课文的思路与结构,只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见,只使用了图解的教学方法,就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课,提高了课堂实效,改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性,它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此,我们要力求导入艺术化,为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的,各有利弊,我们在设计导入时,一定要根据孩子们的身心特点,依照教学规律,结合教学重点来设计导入。例如在课堂中,我经常使用“直观教具”导入法,有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子,还偏重于感性认识,他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点,在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时,我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课,这样就极大调动了孩子们的学习兴趣,进而提出问题,一步步地引导孩子们得出答案,最后圆满地完成了教学任务。
语言艺术是衡量语文教师教学素养的重要标志。语言艺术要求我们语言要活泼、流利、动听,能听于耳、记于心,对孩子们具有有效的说服力和感染力。教学语言的艺术性,会调动孩子们学习语言的兴趣,同时也能提高他们对教师的好感,进而树立老师在孩子们心中的威信。我们的语言要幽默激趣,要善于传情达意,要亲切动人,要积极健康,能够给孩子们传递一种积极向上的正能量。同时我们教师语言的规范性,能对孩子们正确理解与使用语言起到示范的作用,能够使课堂教学效率大大提高。
五、总结。
总而言之,提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求,我们广大初中语文教师要积极创造愉悦、轻松的课堂环境,加大课堂教学的情感投入,注重新课导入和教学语言的艺术性,积极充实教学中的艺术因素。只有这样,才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇二
年月日,我和刘华姐姐等一行四人前往xx市永威学校参加河南省初中语文课堂教学工作研讨会。一天的车程并没有消减我们对此行的重视程度和对xx学校的敬仰,简单安顿之后,我们就参观校园。漂亮的哈佛色映衬着美观的教学楼,显得古朴而又厚重;葱郁的树木使干净的校园道路更显典雅;随处可见的警句名言使校园的文化气息四溢。这一切的所有使我们略显疲惫的身心瞬间清净,也对接下两天的培训多了些期待。
两天的培训,一共听了九节课,内容上囊括记叙文、文言文、综合性学习、作文,形式上包括大课、微型课、说课、评课。并有幸聆听了华中师范大学教授、课标修订组组长巢宗祺先生对新课标的解读。学习之余,思考自己的课堂,觉得需要改进的很多,以后决定从以下几方面努力:
一、精心设计每节课的核心问题,使之成为阅读课教学的突破点。
听了两节阅读课:《阿长与山海经》和《最后一课》,两篇文章相对都比较长,第一位执教老师以找重点事件阿长买《山海经》为突破点,找关键句,找人物描写的方法,进而分析人物性格特点,做到了以点带面。而执教《最后一课》的老师想要面面俱到,头头出彩,问题太多,显得无头绪,如果能抓住韩麦尔先生和小弗朗士的“变”这一个主问题读人物,整合行动语言,理解性格,也许会达到更好的效果。其实,自己何尝不也是这样,每节课都希望把课文涉及到得每个知识点都给学生讲清楚,结果是面面肤浅。以后的教学,我会努力大胆“舍”,力争让孩子在一两个点上能更多的“得”。
二、让形式多样的读成为阅读课教学的主线。
朗朗的读书声,我会让你重新回到我的课堂。
三、关注现实设计丰富多彩的'活动课,全面提高学生的语文素养。
九节课中让我印象最深的是三门峡的王庆梅老师执教的一节名为“微中见文博中见采”的活动课。王老师把大家耳熟能详的“微博”作为本节课的内容,通过“聊微博、赏微博、读微博、写微博”四个环节培养学生的语言表达能力和写作能力,在此过程中让学生学会文明用语、恰当用语,渗透美育教育,并使学生养成了关注现实生活的习惯,有了这些,学生作文也就不愁文采和“源头活水”了。整堂课,学生积极参与,高潮不断,掌声不断,结束时学生幽默地评价:试问本节多精彩,此处略去一万字。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇三
初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下,实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变,而教学的前提也必须是在教学中发展学生的知识和技能,关注教与学的过程和方法,使学生的情感、态度和价值观得到建设和提升。从事初中语文教学十几年来,我深深地感受到,语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了,设计好教学的每一个环节,是每位语文老师都需要仔细思索的。下面我谈谈自己的看法:
一、教师要精心设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式的导语,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。如讲《马说》时,我是这样导入的:“希望同学们在学习中都成为快马,希望成绩暂时落后的同学成为黑马,但千万不能损害别人的利益,去做人人厌恶的-害群之马。”这样导入,既与文本联系,培养学生关注生活的习惯,又对学生渗透了人文关怀和教育,学生兴趣极高。实践证明:精心地设计课文的导入环节,采用恰当的方法去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲和学习兴趣,定能收到良好的教学效果。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。在讲《春》一课时,我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分,然后让学生说出自己喜欢的部分,并用自己喜欢的方式汇报该部分内容:喜欢朗读的同学,可以尽情朗读;喜欢画画的同学,可以画一画春的美景;或者把文章描述的景色改写成诗歌,或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计,给各个层次的学生参与的机会,使所有学生都能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。
三、教师要培养学生的观察思考能力。
1、要培养学生发现美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”,牛顿在苹果落地后发现万有引力定律,卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美,除非培养他们善于观察的眼睛。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱,冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的.温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美,感知美。从花的香、草的绿中体味自然,从阳光的明媚感受到生活的快活,从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。感觉于世界丰富多彩,体会生活绚丽缤纷,要能学会思考。创造人的是自然,启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人,并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
时代的进步,社会的发展,我们生存的环境变得愈来愈恶化,矛盾愈来愈尖锐,竞争愈来愈激烈,节奏愈来愈紧张,人际关系愈来愈复杂。这一切,都给人,也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下,良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容,我们的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气,如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的本性,学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪,做好学生的表率。我们不能在自己心情好,工作顺利时,就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳,情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对学生热情、耐心。
总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引,又能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇四
思是指元认知(metacognition),上文已经说明是美国心理学家弗拉维尔于70年代提出的一个新概念,指个体对自己的认知过程和结果的意识。”人的思维活动中常有一些感受和潜在的想法,思维者自己也捉摸不定,反省认知能使这类思维延伸、加深、拓宽、明确化。包括三方面:
1、是教师,教师在课堂结束时应该对自己课堂教学是否达到高效有基本的判断,想想哪些做法是导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效,哪些做法导致了课堂教学的低效和无效,加以总结会很好的完善发展我们教的策略。要坚持既反思日记。
2、另外对于学生在高效课堂教学中的创新性成果(学生的作品如数学表现为一题多解)该加以提炼,成文发表。也应与特级教师的比对看自己的教学与之还有多少差距。
3、把以上反思的结果应用到下一节的常态课堂教学的备课之中。
综上所述,高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密。导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。不过,四种策略的核心是学的策略、如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话,那么课堂教学中教也是为学服务的,因为学是主体进行尝试、探索、自学,教是主导,起到疏引、组织的作用,所以落脚点是学。四策略巧妙的融合为一体时便能实现课堂教学的高效。即1、以尽量少的时间和师生物化劳动,靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优,教学效益的最好;2、以教师、学生健康、稳定、持续发展为本,实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
上学期,我参加了全乡、学校高效课堂教学听课活动,在区教学视导我校时参加了听课,通过这些活动,自己受益匪浅,现在将自己参加这些活动的收获总结如下:
初中语文课堂生本理念的落实论文篇五
1.1构建一种水平而非垂直的师生关系。
1.2构建双主体的教学环境。
1.3打造共生、共乐的学习氛围。
2以知识为载体,落实过程与方法目标。
2.1引导学生寻找建立概念和规律的方法。
2.2引导学生探究,掌握物理实验思想方法。
2.3以物理学史为载体,渗透过程与方法。
3以问题解决为抓手,落实过程与方法目标。
最后总结出求解匀变速直线运动问题的一般步骤如图2所示.如此一来,学生在这个例题的解决中不仅仅运用了前面学到的知识,还总结了这类问题的解决办法,有效达成了过程与方法目标.爱因斯坦曾经说过一句非常有真理的话:“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚物理解全部情况.”
初中语文课堂生本理念的落实论文篇六
标1、教学目标明确、具体,有层次性,便于在教学中落实。
2、教学目标科学合理,应从“三个维度”综合考虑。
3、教学目标体现新课标精神,重视培养学生全面的语文素养。15。
内
容1、没有知识性、科学性错误。
2、教材重点、难点、疑点设置合理,解决得好。
3、传授知识与培养能力相结合。
4、人文教育自然地渗透在学科教学之中。20。
过
程1、教学环节完整紧凑,过渡自然。各环节时间分配合理。
2、教学结构严谨,教学环节清晰流畅。
3、面向全体学生,为学生提供平等参与的机会。
4、师生关系、生生关系和谐,课堂气氛民主、平等、和谐。220。
方
法1、教师为主导,学生为主体。正确处理好主导与主体的关系。
2、因课制宜,选择恰当有效的教学方法,善于引导、激励学生。
3、教学中自然地融入学法指导,
4、注意课堂教学的反馈与矫正。115。
师
素
质1、学科功底深厚。
2、教态自然,仪表端庄,举止得体,
3、普通话标准,教学语言规范、简洁,有表现力;板书设计合理、精要,书写工整、美观。
4、熟练运用各种教学手段辅助教学。110。
效
果
1、学生对相关知识、技能的学习符合要求。目标达成度高。
2、课堂气氛和谐,学生参与度高,思维活跃,学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验。
4、不同层次的学生都有收获。220。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇七
初中语文课堂教学需要一个积极的课堂气氛,教师可以在实际课堂教学中鼓励学生将书本上的内容通过自己的演出表演出来。学生情境表演的课堂教学方式可以调动学生上课学习的自主积极性,在满足学生的好奇欲望的同时,让学生能够真正的走进教材,了解掌握文本人物的内心思想,在潜移默化中提高学生的思维能力和语言表达能力。比如在笔者在上八年级下册第四单元《孔乙己》这篇文章的时候,我就让学生自己组织团队,分别扮演文中孔乙己、掌柜、丁举人、“我”、路人,通过“我”的描述、掌柜与孔乙己的交流、旁观者对孔乙己的讽刺、孔乙己自己的心理活动等情节将孔乙己的形象生动的表演出来。学生们对于参加表演《孔乙己》非常感兴趣,课堂上非常积极踊跃的回答我的问题,并且主动提出自己的建议,使我的一堂课上的非常轻松。
二、联系现实生活的情境演示。
现实生活与学生息息相关,教师联系现实生活的情境教学可以集中学生的注意力,让学生将心思放在课堂上,这样可以很好地提升教师的教学效果。比如我在上七年级上册第五单元写作练习时,要让学生写一篇《简单描述小制作》的作文,那么我就在自己上课前给学生布置了这样一个任务,让他们自己动手制作一个简单的物件,然后自己再在上课的时候将自己制作这件物件的过程以及自己的感想写出来。学生的动手能力特别强,他们积极制作属于自己的小物件,每个人都兴趣高昂,东西做完之后,肚子里装满了自己想要说的话,急切的想将自己的情感表达出来,写作就成了他们倾吐情感的一种方式。学生的这些作文中有关于制作昆虫标本的、有关于制作书签的、有关于制作泥画的,各式各样的制作,每个同学都写出了非常精彩的制作过程和感悟。实践证明,学生在这样的课堂上对语文有着更深的感悟,理解能力和表达能力都得到了很大的.提高。
三、问教学情境的创设,吸引学生学习。
初中语文教学中提问情境的创设可以产生和谐的课堂氛围,让学生的情感体验得到丰富,使学生能够在轻松愉快的状态下认真学习。比如在上七年级下册第四单元《动物世界》时,我会以游览动物园为情境设立问题,向同学们提问“同学们去过动物园吗?”同学们纷纷点头表示自己去过动物园。接下来我就会对同学说“既然大家都去过动物园,那么大家发现没有,有些动物是大家在动物园里经常能看到的,但是有些动物却不是在每个动物园都能看到的。比如上节课我们讲的《松鼠》,大家是不是已经在动物园看到了?”全班学生都齐刷刷的点头示意,然后我在跟学生说:“今天我们就来学习一个大家在动物园不常见的动物——大熊猫,我们大家一起来看看大熊吗有着怎样的生活习性,它与别的动物有着怎样的区别,大家觉得好不好啊?”同学们的兴趣被激发出来,异口同声的说“好”,然后我就很顺利的带着同学一起去学习这篇问篇文章。我通过提问同学们去动物园看过哪些动物来吸引学生的眼球,让他们身临其境,仔细回忆自己在动物园看过哪些动物,思维得到引导。接下来又通过学生已经熟悉的松鼠来引出学生不熟悉的大熊猫,让他们的求知欲望更加强烈,抓住了他们对新鲜事物的好奇心,提升了他们学习课文的兴趣,教学效率明显得到提高。
四、多媒体情境教学的运用。
新教育改革使得多媒体教学成为一种有效的情境教学模式,在教学过程中,教师充分运用先进的多媒体技术可以提供学生与课文内容相关的资料,学生在观看这些视频资料的同时,可以对课文内容有着一个更好地理解。比如笔者我在给学生上七年级下册第五单元《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇文章时,我先通过投影仪将“神舟”五号出征的视频投放到大屏幕上给学生看,学生们在观看“神舟”五号发射过程的视频时,亲身感受到了航天员们出征时的情境,许多学生看视频时都发出了惊叹声,他们都被这种场面感染了,视频看完之后,许多学生还沉浸在那种震撼中。这时我再带着学生一起去学习课文,由于学生们在观看的时候认真思考,脑海中有着航天员出征时的场景,使得他们很容易就理解了这篇课文。对我来说,这节课有着一个好的教学效果,达到了我的教学目的。结语综上所述,情境教学在初中语文教学中极为重要,它是一门艺术,需要我们继续开发研究。我们教师在实际教学过程中,应该要结合具体情况,以学生为主体,设立合适的教学情境,引导学生思考问题、表达情感。通过正确的情境教学提高学生的学习自主性,培养语文能力优秀的学生,达到教学的目的。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇八
掀起课堂教学小高潮的艺术,是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律,采用某种措施,把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。
那么,在初中语文教学中,如何掀起课堂教学小高潮呢?笔者根据以往的教学经验和平时阅读中积累的经验,整理出以下几例进行分析,以供大家参考,不足之处,给予指正。
一、活跃气氛,激发兴趣,运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮。
教学幽默能使教学产生活力,创造出良好的课堂教学气氛。在课堂教学中,教师要善于运用教学幽默掀高潮,这样就能取得极佳的教学效果。
在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字:“徐公来,孰视之,自以为不如,窥镜而自视,又弗如远甚。”作为教师在教学时就可以避免干巴说教,把课讲得很“活份”。其中“孰视”,仔细端详,细心打量。“窥镜”,暗中照镜子。在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。我们可以这样说:“这说明邹忌很有眼力,在对照(先看别人,后照自己)中,发现自己不如,‘不如’‘又弗如远甚’。邹忌大有‘调查研究’之风。”(学生大笑)进而指出他善于照镜子,有自知之明,避开了妻妾,客人的蒙蔽,头脑始终保持冷静。他根据比美的体会悟出治国之道,讽喻齐王广开言路。邹忌不愧是个有见识的臣子。在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时,我们可以补充说:“不是让我们天天抹化妆品,美我。”学生们听了又哄堂大笑起来。课堂气氛显得更加轻松活泼。在笑声中学生们意识到:老师是通过打比方说明了品德修养问题,渗透了德育教育。这时我们可以继续往下说:“邹忌所照的是铜镜,都能对自己的模样看得一清二楚,而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多,而人们‘窥镜自视’时,又如何自我反思呢?”学生在教师富有趣味的语言启发下,细细地品味,咀嚼老师的提问,不仅尝到了知识,而且受到了启迪,同时调节了课堂气氛,振奋了学生的情绪。
二、学生主讲,全员参与,运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮。
开展热烈的课堂辩论,不仅能激发学生积极投入学习,调动全体学生动脑、动手、动口,自始至终参与教学全过程,积极主动地去学习,还可以让学生带动学生,让学生影响学生,让学生评价学生。这样使老师得心应手,学生如沐春风。
在教学完《愚公移山》后,设置了正方论题为《愚公应该移山》,反方论题为《愚公应该搬家》,让四位男生和四位女生分别代表本组,组成正方和反方在讲台上进行辩论,老师当主持人。学生在辩论中,既有立论,又有驳论,既能自圆其说,又能针锋相对;既能依赖课文,又能触及课外;既能开拓思维,又能训练口才;既能讲现象,又能谈本质;既能明确主题,又能接受思想教育。双方欲罢不能,全班其乐融融。
三、突出重点,巧指核心,运用巧设悬念直接掀起语文课堂教学小高潮。
巧设悬念,是老师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述,将学习的知识、掌握的技能,集中地演化成一个悬而未决的“迷团”,适时地“掀”给学生,以引起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。我们在进行《孔乙己》这篇文章教学时,可以就直指核心处设计两个悬念。第一个悬念:“凡是读过鲁迅小说的人几乎没有不知道孔乙己的;凡是读过《孔乙己》这篇小说的人几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会鄙薄的‘若命人’的形象的。据鲁迅先生的'学生孙伏罗回忆,鲁迅先生在他自己所写的小说中最喜欢的是《孔乙己》。鲁迅先生为什么那么喜欢《孔乙己》呢?孔乙己是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象?我们仔细学了这篇文章之后,就可以得到回答。”第二个悬念:“过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到悲伤,而读了《孔乙己》这篇小说,我们的眼泪不是往外流,而是感到内心的刺痛。那么,孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢?”这两个悬念化做了一种强烈的需要,驱使全体学生急切地到书中去寻找答案,使学生掀起一个学习的小高潮。
四、以读动情,以情激趣,运用绘声绘色的朗读掀起语文课堂教学小高潮。
朗读是清晰响亮地把文章念出来;绘声绘色是形容叙述或描写生动、逼真。绘声绘色的朗读是指教师引导学生用富有感情和感染力很强的语音、语调、语速等反映教材内容,表现教材意境。在课堂教学中,运用绘声绘色的朗读,会激发学生的学习热情,充分调动学生的学习积极性和情感因素,使学生全身心地投入到学习中来,从而形成教学小高潮。
我们来看下面一则朱自清《春》的教学案例:
老师先在黑板上写了一个斗大的“春”字。接着他首先采用语言艺术的优势,用抑扬顿挫的语气说:“一提到春,人们的眼前就会展现春光明媚、万象更新、百鸟争鸣、生机勃勃的景象。人们热爱春天,描写春天。古往今来,文人笔下的春天是百花齐放,绚丽多姿,令人神往,令人陶醉的。”一席话像清泉流入学生的心田,像洪钟敲响孩子们的心灵,使学生产生强烈的情绪体验,学生们目不转睛地注视着老师。“大家想想看,唐朝大诗人是怎样描绘春天的?”“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎样描绘的?”“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》又是怎样描绘春雨春潮的?”老师和同学们一块吟起了咏春佳句……。这时,老师满怀激情地说:“同学们,爱我们家乡的春天吗?”“我们家乡正值阳春三月,你们每天上学的时候,看到了哪些春景?鸟儿是怎样叫的?花是怎样开的?树上的枝条是怎样摇曳的?田野里,山坡上又是什么样子?能不能描绘出来?”同学们静静地听着,随即小声议论起来。这时老师抓住同学们思维的契机,语锋一转:“好,让我们先来看看朱自清先生是怎样描绘春天的。”其中三首古诗的回味和吟诵使学生们心驰神往,推进教学的主旋律,将同学们的学习兴趣推向高潮。
综上所述,掀起课堂教学小高潮,可在一定程度上消除学生的厌学心理,可以建立平等融洽的师生关系,可以引导学生的情感向健康的方向发展。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇九
摘要:语文教学在养成教育中起着关键的作用,其情感优势使得学生更容易接受。文章从借儒家精华净化心灵、以经典诵读提高品质、用作文教学培养习惯三方面探讨如何在语文课堂教学中实施养成教育。
关键词:语文课堂;养成教育;行为习惯;培养。
语文课内容丰富,课文内容既可以提高学生的语文素养,更可以用一篇篇美文去感召学生,让他们学会做人,培养自己良好的行为习惯,健全自我人格。马卡连柯曾经在他的教育日记中写道:“课堂真的好神奇,可以让教师在小天地中带领孩子去领略大世界。”在语文教学中,积极探索利用语文课堂对学生进行养成教育,收到了很好的效果,不仅能触动学生心灵,让学生如水的心灵泛起阵阵涟漪,而且能增加学生的社会知识,丰富学生的情感体验,不断发展和完善他们的人格。
一、借儒家精华净化心灵。
学生难教,原因是多方面的,最主要的是教师在很长一段时间里盲目追求分数与升学。儒家思想中的礼、义、廉、孝其实恰恰是当下所提倡的养成教育的精髓。教师如果把古老的.说教照搬到课堂上,学生就会听而不闻,甚至会反感。如今的学生对自身以外的世界有他们自己的情感意识,他们喜欢通过自己的认知感知世界,感悟情理。“情必依于理,理得后情真。”因此,教师要让学生们眼中有世界、心中有情怀,在因形悟情的前提下,潜移默化地产生新的认知。如在教授《论语》一课中,教师设计了这样的情境:一个农村亲戚的孩子来到你家,他穿着十分朴素,有点像少年闰土,你会如何接待?你会和他讨论什么样的问题?请大家分享类似的故事,然后谈感受。一些学生说没有什么好说的,农村孩子啥也没见过,没玩过游戏机,没吃过“麦当劳”,没……总之就是农村的孩子没什么见识,不选择和他交流。这时学生小z站起来说:“不对!我家有一个农村的亲戚,他比我小两岁,但是他到我家替我扫地、拖地,什么活都会干。他给我讲他远大的抱负,说他将来要成为一名建筑师,把农村建设得漂漂亮亮的。他还领着我去了他们家,教我认识了那么多动植物。你们知道白面是怎么来的吗?你们知道小米是怎么来的吗?你们知道……”当时就有很多学生都睁大眼睛看着小z。小z接着说:“子曰:有朋自远方来,不亦乐乎。三人行,必有我师焉。”小z刚说完,课堂上响起了热烈的掌声,因为学生们已经意识到做人要谦虚,人没有高低贵贱之分。教师进而接着说:“人不知而不愠,不亦君子乎?”你们的掌声说明你们也都是君子,也都懂得尊重他人。
二、以经典诵读提高品质。
新课标指出:语文是一门重视实践的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源无处不在,无时不有……因此,教师在对学生进行教育时,应充分利用这些丰富的资源。古诗文是中华民族的精粹,千百年来,脍炙人口,滋养了一代又一代人,是祖国文化不可或缺的最亮丽的一道风景。有很多的名人学者在回顾自己的求学成长历程时,都感怀于多年的古诗文修养。古诗文中展现的丰富广袤的世界、精彩纷呈的人生体验、优美精粹的语句表达,都深深影响了他们的思想。由此可见,利用古诗文的美丽来对学生进行养成教育的效果不可轻估。源于此,教师在教学中为了激发学生对古诗文的兴趣,举办了各种有趣的活动,如古诗文诵读比赛、接龙游戏、古诗文鉴赏等。这些活动丰富了学生的情怀,陶冶了学生的审美情趣,还激发了学生学习语文的兴趣,提高了他们的阅读、写作能力。
三、用作文教学培养习惯。
平时的作文训练,要注意创设情境,贴近学生的生活实际。例如有一次,教师给学生们讲《刀之爱》,这个故事借助奶奶在冬季用刀砍梨树以使它来年能更好地开花结果,告诉人们父母伟大的爱不是溺爱。在精心挑选的优美的音乐中,教师让学生们打开心扉,畅所欲言。接着教师趁热打铁,让学生们完成写作。这样的写作,学生们有话可说、有情可发,喜欢写、愿意写,写出来的文章自然会更上一层楼。同时,教师在教学中倡导学生们写随笔。通过写随笔,记录生活的点滴,可让学生瞬间感悟,提高他们对事物的感性认识和理性认识,进而提高他们的写作能力和分析问题、解决问题的能力。
四、结束语。
总之,教师在语文教学中进行养成教育时,应一切从学生出发,尊重学生,充分发挥学生的潜力。同时,教师要采取科学有效的方法,利用一切可利用的资源,让学生在学习中养成良好的思想行为习惯,从而成为一个健康向上、积极进取的人。
参考文献:
[1]林岳新.多元文化背景下青少年价值观培养研究[m].北京:中国社会科学出版社,2011.
[2]武昌.论在语文教学中渗透思维习惯养成教育[j].徐州师范大学学报:教育科学版,2011(02).
[3]金乃茹,赵庆华,刘伽娜.论语文教育对人格养成教育的渗透[j].佳木斯大学社会科学学报,2007(06).
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十
虽然教育改革程度不断加深,但是初中语文教学仍然受到很多局限因素影响,初中语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1教师教育理念落后,不能顺应教育体制的改革。教育改革不断深入发展,对于初中语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具,更多的关注点转移到了语文知识的学习和语文能力的培养方面。对于现阶段初中语文教育情况来看,部分教师的教育观念无法顺应教育的发展需要,仍然把初中语文教学的重点放在课本内容学习上,而教师授课的依据仍然是中考的考试范围,对于学生语文能力和语文扩展知识的重要性没有提起重视,这种行为与教育改革相悖。这种落后的教育理念阻碍教育改革深入推进的同时也挫伤了学生的学习积极性,对课堂教学的顺利进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重,学生无法适应。教育改革,要求打破过去课堂上以教师为主体的形式,形成“学生主体,教师主导”的课堂。教师为主体的课堂,教学任务繁重,教师侧重升学率和完成教学任务,而忽视了学生的学习情况,只是灌输知识,没有提高教学效率,无法从根本上提高学生的成绩和能力。例如,在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师的重点往往是为了完成教学任务,给学生讲述一下大概故事,教会学生生字和句式,这样的一篇课文就完成了,但是,学生们应该知道的是这篇文章的主题和给我们的启示:通过人物和语言的刻画和描写,反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系,启示我们要做一个善良的、不忘初心的人。学生们在这种听故事的氛围中,感悟到人生的真理,也有利于教学效率的提高。
1.3注重理论知识学习,忽视实践。目前的初中语文教学,教师以教材为基础进行授课,布置给学生的练习极少,组织春游等这类课外活动少之又少,导致学生们理论知识很扎实,背课文什么的都能达到张口就来。如果在现实生活中,用优美的文学语言形容景物,可就是“难以胜任”了,所以在注重理论知识的学习的同时,也要注重实践。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十一
一、解读课标,研读教材,创造性地使用教材。
教师职业确定了教学过程是一个终身学习的过程,教师只有通过理论、教学等各种学习培训,不断提高自己的理论知识和业务能力,不断反思总结,才能不断进步和提高,才能完成教学任务,提高教学质量。
课标已为我们规范教材、教学活动和培养目标,我们只有认真解读课标,才能正确把握教材,才能开展有效的教学活动,才能完成我们的教学任务,最终达到培养目标。
虽说不同版本的教材编排不尽相同,但编排版式活泼,内容上循序渐进,深人浅出,难点分散,删掉繁、难、偏、旧,将枯燥的知识变得生动有趣,有较强的接受性、直观性和启发性,并从学生已有知识出发,提倡创新教学,贴近学生实际,激发学生兴趣,开拓学生视野,使学生在轻松愉快中学习并获取知识。所以,作为教师,只有认真研读教材,才能把握教材,创造性地使用教材,不断提高课常教学效率。
二、创设情景,激发兴趣,体验成功的机会。
1.创设情景。这就要求教师为激发学生兴趣和培养创新精神,在具有丰富经验的同时,必须从学生实际出发,根据教学内容、培养目标,因地制宜,给学生创造广阔的自由天地,将学生置于情境之中,鼓励学生充分发挥自己的主观能动性,发扬自己的主体精神,使兴趣得到激发,敢于并善于打破常规,注重形成独立思考的习惯。为此,应注意营造学生学习语文的环境氛围,给学生自由学习的空间和时间,确立“大语文观”,从而达到调动学生学习积极性的目的。
2.激发学习兴趣。学生如果对学习语文没有兴趣,就不会自觉地学习语文。学生的学习兴趣并不是教师可以培养的,它只能通过教师对本学科的兴趣来激发学生,这就变成了教师与学生之间人格魅力的相互浸润。可以说,兴趣的激发,才是教学成功的关键。
3.创设体验成功的机会。兴趣是成功的前提,成功可以激发兴趣。所以,教师要多给学生创设成功的机会,而且不失时机地给予以鼓励、表扬,让学生始终处于成功的喜悦之中,从而更加热爱语文、乐于创新。在教学中,哪怕一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文、一个小小的亮点等,教师都要善用慧眼去捕捉,使学生不断进步和成功。
三、规范语言,促进理解,关心爱护学生。
语言是课堂教学和交流的重要工具,以语悟文、以读促思、以读激情和以读导练已成为阅读教学的基本方法。而课堂教学中教师的语调、情绪、表情等,均对学生的听课产生影响:和蔼的态度、亲切的微笑、期待的目光、得体的衣着,常能调动学生的思维,融洽课堂气氛,从而有利于高效快捷地达成教学目标。而且,新课改理念又要求学生充分合作交流。这样,在语文教学中,学生的语言交流能力就显得十分重要。这就要求语文教师力求使用规范的教学语言,在师生之间、学生之间进行交流,这样不但培养学生的语言表达能力、合作探究能力,还有助于学生对所学的知识进行理解、掌握和运用。再则,大脑长时间处于一种刺激状态,就会产生抑制疲劳,这就需要有新的刺激来产生新的兴奋。为此,教师在课堂教学中,必须做到发音准确、抑扬顿挫,使学生不断得到新的刺激,产生新的兴奋。
教师的一丝微笑,一点关怀会改变学生的一生。新课堂提倡师生平等,关心爱护学生,让学生在轻松愉快中进行学习。(论文范文)要做到这一点,教师的微笑显得十分重要。学生在探究过程中,难免会遇到困难和对问题理解出现偏差,这就要求教师在鼓励包容的同时,还应加以帮助和引导。在谈论中,许多教师都说学生不愿意配合,不愿交流,其原因之一就是教师是否给学生一丝微笑:如果整堂课教师扳着脸孔,给课堂造成紧张气氛,学生在畏惧中不能努力学习,课堂教学的效果就不会好。因此,作为教师(尤其是农村中小学教师),在课堂教学中必须关心爱护学生,多给学生一丝微笑,体现出风趣、幽默的特点,从而收到较好的效果。
四、创新教学,科学记忆,并作好教学反思。
1.实施创新课堂教学,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心。新的教材已充分体现了整合性、人文性、时代性、开放性和实践性的特点。所以,语文课堂教学必须以创新教学为主。创新教学的构成要素有研究性、主体性、发展性、归纳性等。这就要求教师在实施教学方法创新的`同时,用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件,并结合学生的年龄特征和已有的知识,遵循认知规律,尽力创设问题情景,激发创造性思维的火花,营造创新氛围,让学生在自主学习中学会创新,给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”和“感悟的课堂”。
2.科学记忆是积累知识的一种有效方法。新课改反对死记硬背、满堂灌,而提倡在探究中,让学生通过理解、记忆打好基础,以便更好地进行探究学习。所以,作为教师,在鼓励学生积极探究、合作交流的同时,还要让学生亲历知识学习过程,在知识形成的教学过程中科学记忆,从而为今后的学习和工作打好基础,发挥自己的创造才能,更好地为人民、社会和国家服务。
3.教师必须做好教学反思工作。教学反思,就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次转变。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十二
关于生本课堂的理念,其实在东庐、洋思、杜郎口的课堂中都有所体现,需要的就是用我们的眼睛、心灵去体会,去思考其中的内涵。
在不断的学习思考中,我们也有了许多的生本课堂理念,以高效促进课堂的顺利开展。
一、不放任差生不管,逼上梁山。但要有教育机智的“逼”,方可行之有效。反观自己,我们是否遗忘了我们周围的后进生呢?或者说,我们是否给过后进生足够的关注,使其获得一种内驱力而乐学呢?我想,如果我们不能撼动后进生的心灵,就只能逼他一把,使其迷途知返、悬崖勒马,或许犹未晚矣!
二、教学生不会的,会的不教。教师是课堂的组织者和领导者,课堂上不能让学生轻而易举地获取知识,而要让学生竭尽全力、精疲力竭。教师要把握时机,“千呼万唤始出来”,这就是后教,是由感性到理性的升华。
三、高效的标识――考试:先学是一次考试,独立自主的考试;后教是师生互动、集思广益的考试;当堂训练,是最终结果的检验考试。三场考试就人人有了责任,有了任务驱动性,也就有了成效。
但冰冻三尺非一日之寒,面对长期坚守的课堂,面对课堂背后的老师,我有这样几点浅见:
一、好东西不是学来的。
齐白石老人家曾有言告诫其徒:“学我者生,似我者死。”这句话是要学生有自己的思想。学我的方法是可以的,但是如果追求跟我一样,那么就没有希望了,你最多跟我一样,却永远超越不了我。挪用到我们的教育也是一样的:即使我们东学西学,学得再精再好,最终我们也无法获得超越,反之还会受到禁锢。这是因为我们要有自己的理念、思考。
首先,每一项被人推崇的事件背后,必然有我们所不熟知的或许可以称之为惨痛的经历。事实如此,无需讳言,生本课堂改革的成功,也是在跌倒无数次后绽放的美丽的花朵,是酝酿多年而开出的鲜花。我们不能更改历史,回到他们曾经奋战的岁月,也就错失了从本质上学习的机会。而古人很明确地告诉我们:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行!
其次,即使学习,也需要一个渐进的过程,如果没有很好的导向标,图捷径,经不起成功所历经的漫长等待,最终只求形似不求神似,必定是如同麋鹿一样的四不像。
这需要领导的高瞻远瞩,需要普通如你我的一线教师的深刻认知,以睿智的眼光看待我们的学习与借鉴!
二、课堂不是随意染色的白板。
想当然是一种错误,我们看事物应该一分为二,把孩子看成是白板,既往不咎他们的过去,相信他们的纯良,这是万般正确的选择。但,是否能随意涂染却有待于商榷。
我们的课堂也像我们的孩子一样,但必须有明确的认知,课堂有它应有的色彩,决不能随心所欲地涂染。具体一点说,怎样才可称之为不是把白板随意染色?有没有明确的界定?我个人认为,有这样两重境界:其一,把每堂课当成公开课上。这样未必可以达到正式公开课的精彩绝伦,但至少课下的功夫在课堂上可以体现:我的一堂课是思路清晰而有条理,也不乏智慧词藻的'迸发。简单来讲就是达到:真真正正每天备好每一节课,并保证在头脑中试讲或回想修改流程。
其二,把每堂课上成公开课。这需要在第一点的基础上,不断地沉淀自己,不断提升对自我的要求,让自己无时无刻不绽放自己的风采,而非公开课的一瞬。那么,公开也就犹如不公开一样平淡,不公开也如公开一样精彩!
最重要的是,随意涂染的课堂,必将失去自己掌控课堂的权利,须知失去课堂事小,害了学生事大。因此,当一天从事良心买卖的教师,就要让自己心安理得。
三、年轻的资本――加倍的努力与付出。
一千个读者就有一千个哈姆莱特,在不同的时间地点听到相同的话,理解也是千差万别。对于“年轻就是资本”的解读,我想发表这样不成熟的见解:
人人都在说“年轻就是资本”,话是如此说,但我们日常挂在嘴角边说或听时,却把深奥的它理解得过于云淡风清,甚至于它所代表的仅仅是这几个字,毫无深意。事实上,年轻的的确确是非凡的资本。
唯有如此,才可以缩小年龄的差距,缩小经验的不足,才可以在洪流中立稳脚跟,做一颗耀眼的小小沙粒。
综上而论,在汲汲奔忙于此起彼伏新兴现象的人群中,我要做一个参与的旁观者,因为课改需审时度势,更需要不同流俗的课改意识;在随心所欲涂染的课堂中,我要做一个勤勉的初学者,因为需要有刻苦的精神方可不断打造的殿堂中的艺术品;“安闲自在”的教师主流中,我要做睿智的探索者,因为需要有思想作为动力之源,如此才有年轻的天空,才是理想的课堂。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十三
所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育(-上网第一站35d1教育网)教学思想,忽视了学生发展这一教育(-上网第一站35d1教育网)教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育(-上网第一站35d1教育网)性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。
而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育(-上网第一站35d1教育网)功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容)简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的`提高。
课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则:
1.导向性原则。
课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育(-上网第一站35d1教育网)发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观:以学生个性发展为本的发展观;在教学过程中重视活动和交往的观念;尊重学生个性独特性的差异观等。
2.有效性原则。
[1][2][3][4]。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十四
新课程改革关键在于课堂教学的改革。在初中语文课堂教学中教师发现,语文是每个教育阶段的基础学科,和其他学科比较起来,学生花费在语文上的时间多,但是收效很低,学生各方面的综合能力很难被挖掘出来。实践证明,这是由初中语文课堂教学的效率决定的,在传统的教学模式中,教师常常会忽视“把学生作为主体”的教学目标和对学生各方面综合能力的锻炼。在《中学语文课程标准》中我们发现,初中语文教育教学必须要把学生培养为新世纪的有用人才。为了让学生适应新社会、新需求,获得全面发展,初中语文教师必须要在课堂教学中科学设定语文教学目标、教学难重点、教学过程,对学生进行新式教育。这样看来,语文教师如何通过自己的课堂教学,在知识与能力方面让学生获得很好的发展,就必须在正确树立人生观和价值观方面下大力气。下面我结合经验,试着从以下几点展开分析。
一、教学过程要精心安排,提高学生学习兴趣。
我们知道:兴趣是一个人积极学习的出发点。中学生的记忆力和识别能力等都要优于小学生,因为中学生已经具备了基本的逻辑分析能力、初步对常见问题的理解能力,尤其对于初中生而言,他们对新生事物的探索思想有所增加,在探索的过程中,就会对新的知识点产生兴趣,在兴趣的驱使下,学生就会加强对该学科的知识的探索。在这个过程中,学生的认知能力、探索能力、创新能力都会得到锻炼和提高,所以调动学生的语文学习兴趣就很容易。一位教育家说过:只要有人要学习,教学就不会消失。初中语文的课堂教学对于学生来说也是一样的,教师把学生的求知兴趣激发起来以后,学生就会主动参与到学习中去,语文课堂教学也就会活跃起来,在此基础上,师生再一起主动思考问题,便会不断提高学生的学习兴趣,积极地去挖掘新的知识。
(一)设计新课的导入环节,吸引学生的注意力。
我们都知道,注意力是我们都具有的一种意识,新知识的学习是离不开注意力的。所以,语文教师在进行自己的课堂教学任务时,一定要综合一切教学手段去吸引学生的`注意力,这有助于学生快速走入到学习中去,为讲解课文、分析问题打下坚实基础。
(二)充分运用多媒体技术,创设教学情境。
恰当运用多媒体技术到初中的语文课堂教学中,可以使我们的初中语文课堂教学增添活力,达到传统教育模式所达不到的效果。比如,在教学刘禹锡的《陋室铭》时,语文教师可把“苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭……”的内容制成几个简单的动画,在课堂教学过程中根据讲解的需要随时用多媒体播放给大家。这样的教育过程有助于激发学生的学习兴趣,让学生具有身临其境的感觉,进一步感受到作者的心境和交往的人,从而使学生快速理解课文,进一步达到理解文章的目的。
二、和学生建立民主平等的师生关系。
(一)科学建立学习小组。
一节成功的语文课堂往往不能去看教师在授课过程中讲课如何熟练和精彩,重要的是作为主体的学生在这节课中的学习是否投入、是否很轻松理解了课文的内涵与外延。教师的主要目的是引导,把引导学生科学地走入课堂教学作为一个目标去实施。这个过程很关键,要通过广大师生的共同努力去完成。所以,科学地建立学习小组就为语文课堂教学的“教为主导,学为主体”的理想打下了坚实的基础。学习小组的建立,人数不宜过多,以5~7人最为适宜,坚持做到每个小组内的同学学习的基础要互补,学习习惯要有相似之处,这样实施起来就会顺理成章。
(二)师生共同合作探讨。
在初中语文教学中实施合作探究学习很有必要,这种合作探究式是适合培养学生在学习过程中建立合作意识的一个很好的方法,也可以尽最大可能去激发学生在学习的过程中建立起积极主动的兴趣。在这个过程中,学生积极探讨、互相帮助、互相交流,既充满温馨,又充满竞争,小组成员之间通过互帮互助,既满足了自己归属感的需要,又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演,既更好地理解了课文内容,又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识,在创新中收获快乐,在探索中提高主体参与意识和能力,课堂气氛和学习效果也会格外好,课堂效率自然而然就会得到提高。总之,作为教育者,我们一定要根据实际情况去分析教材,分析学生,分析每一节课具体要怎么去实施教学才会收效最大。一堂语文课,可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴,也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点,充分利用语文课堂教学的每一个环节,激发学生学习语文的兴趣,使他们乐在其中,并将课内知识延伸到课外广阔空间,那么语文课堂教学必将呈现出一片新景象!
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十五
摘要:随着教育改革不断深入,传统的教育方法已经不能适应教育的发展步伐了。语文对学生的学习和成长有着重要作用,但是目前初中语文课堂上还是存在着许多问题,本文探讨了初中语文课堂教学所面临的瓶颈,并指出了相应对策。
语文是一门基础性很强的学科,对于其他学科的知识或多或少都有着指导作用。初中语文教学是初中教育体系的重要组成部分,初中语文教学有利于学生形成健全的人格和正确的价值观,随着素质教育的不断深入,初中语文课堂教学也深受影响,但是在实施素质教育过程中也暴露了很多问题,这些问题会让初中语文教学走入一个瓶颈,无法继续进步创新,是学生的积极性也受到创伤,不利于学生综合素质的提升。要善于发现初中语文课堂教学中存在的问题,并解决问题,充分调动学生的积极性,提高学生综合素质,促进学生乐观向上的成长。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十六
摘要:
新课改背景下,教学理念不断更新,课堂教学也随之发生很多改变,如课堂更加活跃,师生互动更多,学生动手能力更强等。然而,近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象,所以如何提高初中语文课堂教学效率,提升学生应用能力,已经成为初中语文教师最为关心的问题。
所谓语文课堂教学,就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程,对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以,完善语文课堂教学,发挥语文课堂教学魅力,提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。
一、精心备课,掌握教学目标。
备课对课堂教学效率有着直接影响,首先备课需以人为本,教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课,其次备课需遵循“三备法”,即第一次备课需独立探索,不可参考教案等,第二次备课需参照他人教学设计,学习与借鉴他人的设计特色,第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思,完善教学策略。
在做好备课的同时教师还需掌握教学目标,也就是说要注重三维目标设计与分层设计,从三维目标设计来说,初中语文有效结合了人文性与工具性,在教学目标的设计过程中,教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合,三者密切相连,只有这样才能更好地推动学生全面发展;从分层设计来说,每个学生都是独立的个体,他们有着不同的知识基础与学习能力,在教学目标的设计过程中,教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异,给他们设计不同的教学目标,从而促进所有学生共同进步。
二、创建平等和谐学习氛围,激发学生学习兴趣。
初中语文课堂教学较注重师生之间的互动,在此过程中师生互动分享知识、情感,互相沟通情感、体会,拓展教学内容,获取新发现,以此促进师生共同进步的实现。所以,教师应多与学生进行交流与沟通,创建平等和谐的教学氛围,了解学生心中所想所需,即在实际课程教学中,师生可以平等对话,适时指导学生,表扬学生,并鼓励学生主动探索、创造。
除此之外,教师还需提升学生的学习兴趣,只有学生真正对语文学习产生兴趣,才能主动去学习、去探索,因此首先教师需认真设计导入,导入是语言课堂教学的初始环节,其对学生的学习兴趣有着直接影响,在实际教学中,教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法,如游戏导入与故事导入等,生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣;其次教师需多鼓励、称赞学生,每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定,依据这一心理,教师应多鼓励、称赞他们,使他们享受到成功的乐趣,从而产生学习兴趣。
三、运用多媒体教学手段,创新教学形式。
传统课堂教学过于沉闷,学生学习积极性不高,这在很大程度上影响了教学效率,为此我们需积极创新教学形式,转学生被动接受为主动学习,教师需将训练视作重点,在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握,以提升他们分析问题、解决问题的能力。
同时,还需积极运用多媒体教学手段,多媒体技术具备较多特征,如直观、便捷、生动与实用等,且有效结合了图、文、声、像,其在初中语文课堂教学中的运用,可以全方位地激发学生感官,调动学生的学习热情,启迪学生分析、总结表象,开发学生思维,从而弥补了传统教学模式的不足,实现了课堂教学改进,提升了学生自主学习意识,促进了课程教学效率的提升。例如,在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段,让学生更加直观地感受舞蹈,相比于教师口头讲授来说,这种方式带给学生的收益更多。
四、发挥教材作用,尊重学生主体地位。
虽然教材是语文教学的主要依据,但若想更好地提升语文课堂教学效率,教师便需要灵活应用教材,具体而言:首先要合理选择教材,具有代表性内容的教材要深入讲解,反之则少讲;其次要有效发挥教材范例作用,教师可以从教材里深挖方法,为学生讲解提问题方式与回答问题标准,同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等;最后要适当拓展教材,在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题,并对这些问题进行合理分析。
除此之外,教师还需充分尊重学生主体地位,积极鼓舞学生加入课堂讨论,给予学生自由讨论的时间与空间,对于具备充分证据的`问题,学生便可以畅所欲言,即使讨论超越了语文教学范围,或者是阻碍了教学进度,教師也不可打断学生,应让学生继续说完。总的来说,课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长,创建宽松活泼的学习氛围,使学生逐渐步入乐学、会学境界,又可以培养学生思考、倾听能力,开发学生思维,使学生学会分析与评价观点。
五、改进评价,坚持教学反思。
教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用,在实际教学中,我们需创建合理有效的评价模式,首要要保障评价多元性,在创建评价模式时,除了要注重教师评价,还要注重生生评价与师生评价,促进多元评价格局的形成;其次要注意评价发展性,评价的主要目的在于推动学生达至目标,并非是评比,学生的学习过程才是评价重点;最后要注重评价激励性,在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励,使学生可以享受到成功的愉悦感,提升学习自信心,总的来说,对于在学习中表现突出的学生,教师都要抓住机会给予鼓励与称赞,从而促使学生学习积极性与主动性的提高。
另外,教学反思的坚持也很重要,有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力,反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节,还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障,教师只有不断反思教学理念与教学实践,主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等,才能更好地推陈出新,提升自身教学水平,及课堂教学效率。
六、结论。
总而言之,语文既是基础学科,又是最为深奥与活跃的学科,它总是被放于教学改革的首位,每一次教学改革都会有新发现,这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题,长期以来,不少课堂教学都较为沉闷,学生学习积极性低下,为此初中语文教师需要将新课程视作指导,不断活跃课程氛围,不断探索、优化、总结,选择更多合理科学的教学方法,从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。
参考文献:
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十七
摘要:有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与,创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生成为语文学习的主人,我们的教学一定会充满生机和活力。教师不断地提升自己的教学理念,不断地创新实验。
关键词:有效课堂;学习主人;教学理念;语文素养。
我们认为有效的语文课堂教学过程应该是师生双方都积极参与,共同努力,创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标,它是以课堂教学任务的完成度为取向,能够高效地实现教学目标,能够高效地促进学生语文素养的发展。而现实中的小学语文课堂不少是言之者谆谆,听之者渺渺。“教师教得辛苦,学生学得痛苦”。我们要让学生学习语文的兴趣,让学生成为语文学习的主人,用智慧和心灵来构建有效的语文课堂。
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性,强调语文是人类文化的重要组成部分,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”应该说,语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的,但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转,这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教,学生不愿学的必须教、必须学,原因只有一个:那是要考试的内容!学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小,但他们首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体,尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务!我们不应该坚持教材要学生学习些什么,也不要想当然地替学生作决定该学些什么,更不要说因为要考,你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声,让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人,我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂,必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中,许多老师为了提高学生学习语文的兴趣,往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活,却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中,学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上,教师通过有效的引导,学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活,让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性,因为课堂教学同样也是教师的生活。因此,将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学,才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上,体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用,更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生,也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示,而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学,应是动态生成的充满智慧的教学,应是赏心悦目的美的教学,应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力,不断地提升自己的教学理念,不断地创新实验。构建有效的语文教学课堂,就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法,教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标,要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务,引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验,激发合理适度的`学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励,当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系,他们的有意注意的时间短,教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生,让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机,而且,在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。
长期以来,人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程,将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动,课堂教学离学生的现实生活越来越远,同时也远离了学生的道德生活,远离了学生的情感生活,课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
创新不是弄些花里胡哨的教学“花招”。它需要教师和学生的开动头脑、放开手脚,师生在教学过程中心与心的真诚交流,在思想的碰撞中闪现的智慧的光芒。一堂课如果只是按部就班地完成了教学任务,就没有闪光点,就不是高效的课堂。要有创新,学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少,教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火,创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。
创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器,教学成了唤醒生命的心灵的对话,教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程,课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地,这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、提前反馈构建有效的语文课堂教学。
构建有效的语文课堂教学,要求教师根据课堂的实际,不断调整自己的教学内容和教学方式,对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材,特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源,抓住那转瞬即逝的教育契机,让学生活跃起来,主动参与,主动探究,把学生思维和情感引向深入,以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲,其实,我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说:“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性,语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵,也不管是师生的对话还是同学间的讨论,哪怕是学生在下面的窃窃私语,教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听,有了教师的用心的倾听,学生才会仔细倾听教师的讲诉,也才可能有师生之间心灵的沟通和互动,也只有这样才会有高效的语文课堂。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多,但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况,它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂,使每个学生在每堂语文课堂上学有所获,使学生无论在知识与能力、过程与方法,还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展,促进学生语文素养的全面提升。
初中语文课堂生本理念的落实论文篇十八
在当今课改大潮的影响下,课堂教学改革已成为学校教育改革的主渠道。然而,语文课堂教学“费时,费力,收效低“的尴尬现象已是众所周知。同时,传统的课堂教学中,教师主体地位,演员角色,制约着学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力,又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。正所谓:语文学与不学一个样,教与不教一个样,语文课是休息课……面对这些现状,不仅学生对学语文提不起兴趣,就连老师们也心有余而力不足,只能是处于完成教学任务的状态。尤其是初中语文处于一种高不成,低不就的窘境,课堂教学效率更是无从谈起。而我们所追求的是一种有效的课堂教学,即通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使其语文素养得到提升,并亲身经历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性,教师在明确三维教学目标的前提下,必须从以下几方面在有效的教学措施上下工夫。一、明确语文教学目标,做到胸有成竹语文课堂教学首先要有明确的目标,这是提高语文课堂教学效率的前提,语文教学目标从纵向看有四个层次:《大纲》要求;年级要求;单元要求;课文要求。这四层目标之间的关系是:课文目标必须在课堂教学中一一落实,紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。这就要求教师深入钻研大纲、教材,摸清学情,提高教学艺术水平,真正把大纲吃透,做到心中有数,高屋建瓴,同时在备课时既要备教材,也要备学生,同时多备方法指导,这样在课堂上才能有的放矢,游刃有余,才能保持师生感情的沟通,双向交流才能顺利完成。课堂的效率才能够得到提高。二、改变教育观念,改进教学方法长期以来,由于受中考的影响,有的教师讲得面面俱到,全面开花,唯恐漏掉一个知识点,因而也就使课堂教学呆板,沉闷,陷入“少慢差费”的怪圈;有的教师搞题海战术,致使学生负担过重,苦不堪言,而语文能力同样得不到培养、提高。因此教师的教和学生的学必须向提高学生学习能力转变,必须从学习方法上寻求突破,必须体现教为主导,学为主体的原则。我的教学思路是:以教法渗透学法作为指导思想,以改进学生学习的方法为突破口,以打好基础,培养能力,减轻负担,提高学生综合素质为最终目的,把课堂还给学生,以学生的学来促进教师的教,以教师的教来指导学生的学。那么怎么改革传统的教法呢?我认为,要改革教学方法,必须抛弃旧有的模式,建立新的`高效的教学体系,具体地我在语文课上往往采用以下四个步骤进行教学:1.勤动脑,想一想自主先学。2.勤动口,说一说合作探究。3.勤动耳,听一听展示点评。4.勤动手,试一试检测提升。当然,语文课的教学方法还有很多,但不管采用哪种教法,关键是要摆正教师和学生的位置,处理好教和学的关系。即以先学后讲,讨论交流,展示反馈,当堂训练为主线。三、加强学习方法指导,培养学生自学能力我们知道“方法比知识更重要”,作为教师我们要不断学习,提高自身素质,多多发现、总结学习的方法传授给学生,让学生真正体验到老师教给他们的不是有限的一点知识,而是在学习中解决疑难问题的金钥匙,这样学生才会“亲其师,信其道”,我们的语文教学才会走出目前的困境。我在语文教学过程中也积累了点方法,在此与大家共勉:首先,课前预习。其次,重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法,提高学生的阅读能力。教师要在教学中过程中具体的教给学生课文阅读的方法,教给学生如何理清文章结构,概括段落大意,总结文章中心等的方法。要从自己的教学中不断摸索,指导学生阅读的各种方法。最后,加强写作训练。把作文与生活实践联系起来,敢于说真话,诉真情,写出有真情实感的文章。加强师生课堂互动,鼓励更多的学生参与到课堂中来,这样,我们的语文课堂定会充满活力,师生互动,学生掌握方法的同时,课堂教学效率也自然得到提高。四、营造和谐的课堂氛围,培养合作探究精神“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,我们各有一个苹果,你有一个思想,我有一个思想,相互交流,我们各有两个思想”。这正体现了课堂上小组合作交流的重要性,通过交流同学们既掌握了知识,又解决了疑难,同时培养了能力,更养成了一种合作精神,真可谓一举多得。因此,教师在授课时,要注重营造互学氛围,让学生大胆参与,勇于表达。营造和谐氛围,实则是在教学中为学生创设和提供相互交流、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会,为实施合作探究教学提供环境,更有利于课堂中师生合作,实现目标。合作探究教学彻底改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣,个性的表达,精彩的展示,智慧的闪现、创意的汇集,使学生在合作探究中享受求知的愉悦。五、运用多媒体技术,激发学习兴趣我们知道“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣,才可减轻教师负担,提高课堂效率。在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。如《寻觅春天的踪迹》这堂作文课,教师在教学中,可借助网络展示与春天有关的图片,文字,通过创设视听情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。六、让学生体验成功,感受学习乐趣每个人都渴望成功。对学生而言,同样不例外,每当学生在学习上取得成绩,得到老师的肯定表扬时,他们会兴高采烈,心里像喝了蜜一样,反之,则会泄气扫兴。对什么都提不起兴趣,从而产生厌学心理。成功,像一支兴奋剂,让学生保持强烈的求知欲望,激励他们积极进取。总之,只有目标明确,理念更新,教法科学,学法正确,手段先进,兴趣浓厚,感觉自己能行,才能提高初中语文课堂教学效率。在新课改下,我们初中语文教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求,才能把课上得有魅力,深深吸引学生,才能不断提高课堂效率,才能真正适应新的教学要求,把初中学生的语文素养提到一个新的层次。