犟龟绘本教学设计(汇总17篇)
总结是一种自省的过程,让我们能够更好地认识自己。思维方式对于解决问题起着重要的作用。总结不仅是对工作和学习的总结,还可以是对旅行、读书等各个方面的总结。
犟龟绘本教学设计篇一
1. 喜欢这段音乐吗?仔细听,试试能不能唱出来?前面的前奏不用唱哦!唱的真不错。
2.(打拍子)填个歌词,能唱出来吗?歌词就是12345678吧!来,试一试(唱)同学们音乐感觉真好。
3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了,谁愿意把你最近读的绘本分享给大家?
3.谢谢大家的分享。接下来,故事课开始喽!
1. 有请今天的故事主角(手指大屏幕)
2.啊,原来是一直小乌龟啊,他在干什么?
点评:(你真会观察,你很会读图,你的想象很大胆。等)
总结:读绘本就要这样做,认真观察,大胆想象。
3.看,小乌龟带来了什么故事?(出示绘本封面)
4.会读吗?这个字读犟,犟龟(学生跟读)犟这个字上面是强,下面是牛。
5.想象一下,犟龟是一只怎样的乌龟? 你认为呢?
6.是不是这样呢?让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。
(一)出发
1. 故事开始了,请瞪大眼睛,仔细看。(配乐播放前三幅)
2. 老师读故事
第一页:你找到陶陶了吗? 你观察真仔细!
第三页:鸽子夫妇和陶陶决定去干什么?(我们知道不管是人还是动物,第一个当国王的被称为国王一世,第二个当国王的被称为二世,那狮王二十八是是第几个当国王的?第一百个当国王的叫)
总结:鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。
3. 看,陶陶打点行装,准备出发了,她带了什么?为什么带这些?(老师站在屏幕前,指着小车上的东西。)
总结:看来,出发前,陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢,认真读图多么重要啊。
5.快乐的陶陶唱起了进行曲,放音乐《乌龟进行曲一》
6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧!
(二)遇到蜘蛛发发
2.自己读一读吧。
3.谁愿意和我一起读一读?你想当谁?(师生对读)
预设总结:(我是陶陶)发发,你嘲笑我慢,不能赶到婚礼,我不会在意,我会继续赶路,因为我的决定是不可改变的。
(我是发发)陶陶,你竟然没有在意我的取笑,而是决定继续一步一步向前赶路,你的决定是不可改变的,对吗?你真是一只小犟龟。
(三)恶劣天气、环境
1.告别了发发,陶陶又开始一步一步地向前赶路,看,他来到了哪里?
2.这里天气怎么样?
陶陶停下吧,太辛苦了!为什么?
3. 无边无际的沙漠里,脚踏滚烫的沙子,头顶火热的太阳,陶陶仍然一步一步向前赶路,因为(我的决定是不可改变的)。听,沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。
4.陶陶继续一步一步向前赶路,突然(放雷声)
5.怎么了?陶陶呢?
6.在电闪雷鸣的路上,陶陶(继续一步一步向前赶路),风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。
4.总结:天气那么差,陶陶不怕苦,坚持一步一步地向前赶路,虽然很慢却始终没有停下,陶陶啊,陶陶,你可真是一只小犟龟。
(四)路遇蜗牛
1. 陶陶一步一步地向前赶路,爬了好多天,她遇到了蜗牛师师,
2.仔细看这幅图,你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事?图画里有好多小秘密,可以帮到你哦!
3.提示一下:看,这里是什么?放大一下。
这是橄榄树,乌龟的家,狮王洞在这里,陶陶从家里出发,遇到了师师。
6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢?和小伙伴读一读他们的谈话吧!
7.谁愿意和小伙伴读给大家听?
8.预设:你读的真好 ,慢悠悠,担心 ,难过,哭啼啼呢?怎么读?指名 示范
你发现括号里这些红色的字了吗?他们可以帮你把故事读的更精彩!
9.就这样试着自己读一读
10谁愿意再次讲给大家听?
11.故事讲得可真棒!
总结:看着陶陶远去的背影,师师难过极了,走反了方向,不怕重新再走一遍,继续一步步向前赶路,这可真是一只小犟龟。
(六)壁虎和乌鸦
1.陶陶又走了许多天,日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路,茨茨说:我正式通知你,,由于非常突然的原因,狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战,婚礼取消了,你可以回家了。
2.没有婚礼了,陶陶你回家吗?为什么?
总结:坚持自己的决定,相信自己的眼睛,你真是一直小犟龟。
3.陶陶继续一步一步向前赶路,在这岩石荒漠里,遇到了智者阿嚏,(播录音)
1.狮王已经死了,陶陶要不要继续向前赶路呢?故事结局又是怎样呢?
2.是不是大家想的那样呢?
3.听,(放音乐)看(出图片),请你读给大家听?(手指向28 29)
4.你猜到这个结局了吗?
总结:大家猜到了小乌龟的一路坚持,却没有猜到这样出人意料的结局,这就是这本绘本最有魅力的地方。
5.看,盛大的婚礼庆典开始了,看到陶陶了吗?他为什么笑?让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!
7.你们喜欢这只犟龟吗?为什么?
小犟龟一直坚持一步一步向前赶路,虽然错过了二十八世的婚礼,却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以,有了愿望,做好准备,就要出发,只要上了路,就得一步步坚持下去。
1.今天的故事讲完了,
2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里,请大家课后再次阅读,为下周的绘本创作、表演课做准备。
本次故事会到此结束。再见。
犟龟绘本教学设计篇二
《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品,想象力丰富,情节生动,蕴涵哲理,引人入胜,它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来,很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。
学生小学时对想象能力做过培训,本文的内容又极其生动,所以,体会文章的构思及想象的特点,应该能够很容易引起学生的兴趣。
通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求,使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。
1.知识与能力目标:
学习本文目的是让学生了解童话特点,欣赏品味犟龟这一形象,培养学生的想象能力和创新意识。
2.过程与方法目标:
在教学过程中教师应以激发想象,激活学生思维为重点,以阅读、讨论、设疑,回答的方式为主,创设师生平等对话的教学气氛,力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位,进行合作、探究、竞争、表演,分角色朗读。
3.情感态度与价值观目标:
《犟龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品,同时,作为文学作品,也留下了诸多“悬念”、“疑点”,或者说给读者留下了不少思考空间。在新课改的理念的指导下,应让学生充分感受童话的情趣,并引导学生深入思考,尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。
教学流程。
一.导入新课。
同学们,你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?今天让我们再来认识一只小乌龟,它就是德国作家米切尔恩德笔下的《犟龟》。(板书课题)。
【激发学生的兴趣,调动他们的积极性】。
二.整体感知。
(一)感知“形象”
1.学生自由朗读课文。
2.请学生用一、二句话概括这个故事的内容。
3.思考“犟”的含义?在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。
(预设操作方法:学生以自己喜爱的方式自行朗读课文,并在书上作必要的圈点、勾画,在空白处作批注)。
【了解课文内容,初步感知犟龟的形象】。
(二)理解“形象”
(发纸给学生,小组边讨论边写,要求学生通过比较,分析越细致越好)。
(小组派代表回答,互相补充不完整之处。)。
(三)感悟“精神”
1.你今天认识了怎样一只小乌龟?(讨论回答)。
2.从这个故事中你得到什么启发?懂得了什么道理?让我们从古今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。(学生讨论回答,并让学生记在书上)。
三.延展训练。
课文结尾,小乌龟可能遭到猴子的嘲讽,他会怎样回答呢?请你发挥想象能力为猴子、犟龟设计一段对话。注意抓住犟龟的个性特征,体现“犟”的精神。
(小组讨论,并分角色表演)。
【有效地发展了学生的想象能力,学生对犟龟的形象也有了更为深刻的认识。】。
四.延伸思考。
1.小乌龟是成功者还是失败者?
2.你在生活中有没有“犟”过一回的事例?请你说一说自己的感受。
3.你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!
(学生再次关注课本,互相交流彼此的看法和疑问)。
【联系生活的实际,鼓励学生提出疑问,培养他们大胆质疑的习惯】。
五.布置作业。
板书:
犟龟。
米切尔恩德。
“很遗憾,我的决定是不可改变的”——犟——目标坚定。
毅力坚强。
犟龟绘本教学设计篇三
1.喜欢这段音乐吗?仔细听,试试能不能唱出来?前面的前奏不用唱哦!唱的真不错。
2.(打拍子)填个歌词,能唱出来吗?歌词就是12345678吧!来,试一试(唱)同学们音乐感觉真好。
3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了,谁愿意把你最近读的绘本分享给大家?
3.谢谢大家的分享。接下来,故事课开始喽!
1.有请今天的故事主角(手指大屏幕)。
2.啊,原来是一直小乌龟啊,他在干什么?
点评:(你真会观察,你很会读图,你的想象很大胆。等)。
总结:读绘本就要这样做,认真观察,大胆想象。
3.看,小乌龟带来了什么故事?(出示绘本封面)。
4.会读吗?这个字读犟,犟龟(学生跟读)犟这个字上面是强,下面是牛。
5.想象一下,犟龟是一只怎样的乌龟?你认为呢?
6.是不是这样呢?让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。
(一)出发。
1.故事开始了,请瞪大眼睛,仔细看。(配乐播放前三幅)。
2.老师读故事。
第一页:你找到陶陶了吗?你观察真仔细!
第三页:鸽子夫妇和陶陶决定去干什么?(我们知道不管是人还是动物,第一个当国王的被称为国王一世,第二个当国王的被称为二世,那狮王二十八是是第几个当国王的?第一百个当国王的叫)。
总结:鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。
3.看,陶陶打点行装,准备出发了,她带了什么?为什么带这些?(老师站在屏幕前,指着小车上的东西。)。
总结:看来,出发前,陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢,认真读图多么重要啊。
5.快乐的陶陶唱起了进行曲,放音乐《乌龟进行曲一》。
6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧!
(二)遇到蜘蛛发发。
2.自己读一读吧。
3.谁愿意和我一起读一读?你想当谁?(师生对读)。
预设总结:(我是陶陶)发发,你嘲笑我慢,不能赶到婚礼,我不会在意,我会继续赶路,因为我的决定是不可改变的。
(我是发发)陶陶,你竟然没有在意我的取笑,而是决定继续一步一步向前赶路,你的决定是不可改变的,对吗?你真是一只小犟龟。
(三)恶劣天气、环境。
1.告别了发发,陶陶又开始一步一步地向前赶路,看,他来到了哪里?
2.这里天气怎么样?
陶陶停下吧,太辛苦了!为什么?
3.无边无际的沙漠里,脚踏滚烫的沙子,头顶火热的太阳,陶陶仍然一步一步向前赶路,因为(我的决定是不可改变的)。听,沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。
4.陶陶继续一步一步向前赶路,突然(放雷声)。
5.怎么了?陶陶呢?
6.在电闪雷鸣的路上,陶陶(继续一步一步向前赶路),风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。
4.总结:天气那么差,陶陶不怕苦,坚持一步一步地向前赶路,虽然很慢却始终没有停下,陶陶啊,陶陶,你可真是一只小犟龟。
(四)路遇蜗牛。
1.陶陶一步一步地向前赶路,爬了好多天,她遇到了蜗牛师师,
2.仔细看这幅图,你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事?图画里有好多小秘密,可以帮到你哦!
3.提示一下:看,这里是什么?放大一下。
这是橄榄树,乌龟的家,狮王洞在这里,陶陶从家里出发,遇到了师师。
6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢?和小伙伴读一读他们的谈话吧!
7.谁愿意和小伙伴读给大家听?
8.预设:你读的真好,慢悠悠,担心,难过,哭啼啼呢?怎么读?指名示范。
你发现括号里这些红色的字了吗?他们可以帮你把故事读的更精彩!
9.就这样试着自己读一读。
10谁愿意再次讲给大家听?
11.故事讲得可真棒!
总结:看着陶陶远去的背影,师师难过极了,走反了方向,不怕重新再走一遍,继续一步步向前赶路,这可真是一只小犟龟。
(六)壁虎和乌鸦。
1.陶陶又走了许多天,日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路,茨茨说:我正式通知你,,由于非常突然的原因,狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战,婚礼取消了,你可以回家了。
2.没有婚礼了,陶陶你回家吗?为什么?
总结:坚持自己的决定,相信自己的眼睛,你真是一直小犟龟。
3.陶陶继续一步一步向前赶路,在这岩石荒漠里,遇到了智者阿嚏,(播录音)。
1.狮王已经死了,陶陶要不要继续向前赶路呢?故事结局又是怎样呢?
2.是不是大家想的那样呢?
3.听,(放音乐)看(出图片),请你读给大家听?(手指向2829)。
4.你猜到这个结局了吗?
总结:大家猜到了小乌龟的一路坚持,却没有猜到这样出人意料的结局,这就是这本绘本最有魅力的地方。
5.看,盛大的婚礼庆典开始了,看到陶陶了吗?他为什么笑?让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!
7.你们喜欢这只犟龟吗?为什么?
小犟龟一直坚持一步一步向前赶路,虽然错过了二十八世的婚礼,却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以,有了愿望,做好准备,就要出发,只要上了路,就得一步步坚持下去。
1.今天的故事讲完了,
2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里,请大家课后再次阅读,为下周的绘本创作、表演课做准备。
本次故事会到此结束。再见。
犟龟绘本教学设计篇四
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节,展开想象和联想。
2.在活动激发学生灵感,完成影子的创造。说说他们是怎么想的,怎么做的。
3.激发学生对绘本故事的兴趣,增强学生的观察力、想象力、表述力。
2
教学重点、难点。
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节,展开想象和联想。
2.运用活动激发学生灵感,完成影子的创造。说说他们是怎么想的,怎么做的。
3
教学用具。
课件。
4
1课时。
5
一、回忆引入绘本故事《放电影》内容。
1.导入:
同学们,还记得我们上学期学过的《影子》一课吗?谁还记得是什么内容?
板书:影子。
说一说,看一看。
2.引出故事内容:。
板书:放电影。
二、观看绘本。
1.出示封页。
你看到的图片上画了什么?你又想到了什么?
pt:相关图片。
2.观看绘本图片,运用想象联想进行表达。
(1)看图片1,仔细观察。
从这张图上你看到了什么,谁来说说?
猜猜他们都会怎么想?怎么说呢?
过渡:我们一起看看,后面有怎样结果。
(2)看图片2,仔细观察。
你看到了什么?谁来说说?
图上还有什么?你又想到了什么?是什么投出这样的影子呢?
过渡:那到底是不是咱们猜的那样呢?我们来揭晓答案!
(3)看图片3,仔细观察。
原来如此!你们谁来说说这幅图上,影子是怎么出现的?
其他小动物又在做什么?那他们又会想什么呢?
点出绘本主题:是呀!原来小动物们就是用手电筒在创造影子,给自己观看。这就是他们的放电影!
过渡:多有意思的影子!小动物们又会给自己放出什么样子的电影呢?
(4)看图片5,仔细观察。
你看到图上有什么?
猜猜看,墙上会出现什么样的影子?
过渡:我们一起看看图画书上到底是什么影子吧。
(5)看图片6,仔细观察。
这是什么?谁刚才猜的`是水龙头?你能说说影子里的样子都是什么吗?
对比图片:再看看刚刚那幅图,你有什么发现?
过渡:多有趣的影子呀!咱们继续来和小动物们看看这些影子。
(6)看图片4、图片7、图片8,仔细观察。
再来看看这三页图,就在你们桌子上,两个同学一起先仔细看看,你又看到了什么,上面是谁和谁组成了什么影子呢?自己和同桌说一说,选择一幅最喜欢的一会儿来和大家交流。
这些小动物为了组成小猴子的样子,都什么姿态呀?
(他们有的躺、有的站、有的举起别人、有的靠在一边。)。
随机板书:躺、蹲、站、举、靠。
你从中想到了什么?
过渡:狐狸看得多开心呀!在小动物们的合作下,又会组出什么有趣的影子呢?
(7)看图片9,仔细观察。
我们一起说说,这个影子是什么?那你能猜出来是怎么组成的吗?
学生自由发言后,引出最后一张图。
(8)看图片10,仔细观察。
快来看看,和你想的一样吗?
你能用自己的话说说影子怎么组成的吗?
他们可真会合作呀!
3.回看绘本,小结。
我们再来完整地看看这本《放电影》。
看完这个绘本故事,你有什么想说的吗?
学生自由发言。
过渡:这个绘本小故事,还藏着大道理呢!这些小动物动脑筋,把生活中的人物、景物,甚至是用品拼得活灵活现。
三、互动游戏,拼出影子。
1.小组合作,讨论。
pp:影子。
(2)我们打算拼出什么样子呢?先想一想,然后四个人一个小组和同学说一说、演一演。
2.提出要求。
说清楚用什么拼出了什么影子。还可以用上我们说过的词句。也可以请同学们猜猜看。
3.全班展示。
请同学到前面来演示一下自己拼出来的影子,然后和大家猜猜、说说影子是什么。演示的同学给大家可以说说大家怎么设计的。
五、总结延伸。
今天欣赏了有趣的绘本《看电影》,知道了合作的重要。还一起拼出了这么多的影子来,看来大家都是喜爱观察、想象力丰富的孩子。其实许多绘本中都有好玩儿的影子呢,你们看!
ppt:出示其他绘本中的影子图像。
感兴趣的话,大家可以找来看一看。
板书:
有趣的影子。
看电影・・・ 蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府学胡同小学 周春田。
犟龟绘本教学设计篇五
知识与能力:
理清文章思路,理解“犟”的深层含义及文章主题。
过程与方法:
在领悟、发现过程中,培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感态度与价值观:
通过对课文主旨的理解与把握,培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
教学重点:在朗读的基础上,理解“犟”在文中的深层含义。
教学难点:对犟龟“犟”的评价。
朗读品析研讨点拨。
图片辅助情境教学。
一课时。
课型:讲读课。
(一)、导入新课。
1.谜语导入:
(学生猜中后出示画有小乌龟的卡片)。
设计意图:此项活动旨在调动学生兴趣,让学生都很有信心地进入课堂,消除课堂中紧张情绪。
2.介绍作者。
接着引入课题,今天,我们再来认识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫犟龟!
(二)讲授新课。
1、检查字词。
2、解读文题:
让学生查找字典,说说犟的含义。这是教学的第一个环节——说“犟”,理解“犟”的字面上的含义。
第一板块:粗读课文,整体感知童话的内容。
1、请同学们带着问题听录音朗读。
(1)文章讲了一个什么故事?
(2)找出故事的起因、经过、结果。
文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”,克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍,最终取得胜利这样一个童话故事。
起因决定参加。
经过战胜困难。
结果看到庆典。
2、在初步感知的基础上,让学生分角色朗读课文,并引导学生理清作者的写作思路。
(1)乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗?
(2)面对这些困难,小乌龟是怎么说,怎么做,请从文中找出有关语句。
(学生分组讨论完成,教师总结)。
第二板块:创设情境,分析“犟”的深刻含义。
凭着坚定的信念、战胜困难的勇气,小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是,小猴子却这么说:“你看到的是狮王二十九世的婚礼,并没有看到二十八世的婚礼!”(出示画有小猴子的卡片)。
问题:如果你是小乌龟,你应该怎么回答?(同桌之间讨论,请同学上台表演)。
设计意图:以创设情景引起学生的合理想象,激发学生的自学兴趣,培养学生抓住主要信息能力、概括能力和口头表达能力,体现了学生自主学习的方式。
第三板块:与生活对话,与自己对话。
1、教师开始引导学生阅读课文:“请精读文中你感兴趣的段落,做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异,在学生的回答过程中,教师不断加以引导,顺势提出问题:
(1)小乌龟最突出的特点是犟,文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢?(以小组讨论的形式,引导学生理解犟的含义:坚定信念、不畏困难、择善而从)。
2、今天,我们认识了一只倔犟的小乌龟,你如何评价这种性格?请结合实际,谈谈看法。
要点提示:“犟”的本义是执拗,不听人劝,而在课文中用来形容小乌龟,其内涵就丰富多了,它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。
根据学生这种生活阅历和理解,教师应引导学生明确:目标一定要正确,在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下,树立自信心,坚持己见,坚持不懈的“犟”性格,是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时,以友爱、平等、尊重、无私为原则,“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然,对于别人的忠告是不能不听的。
设计意图:设计这个环节的目的是在掌握文本知识基础上,发散思维,培养个性化独立见解。
3、议“犟”
设计意图:联系实际,培养学生正确的情感、态度、价值观,使学生明白,在生活和学习中,遇到了困难,又有克服困难的勇气和剪出不懈的决心。
(三)小结。
请同学们用一句话来说说:“我们今天认识了一只怎样的小乌龟?”
最后教师总结:它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。
(四)布置作业。
小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在练笔本上。
犟龟绘本教学设计篇六
1、通过审辩式思维训练,使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2、运用审辩式思维,学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
1、边读文章边猜答案:
(1)随着时间发生了变化,树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么让淘淘不顾天气的炎热,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘?
(4)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(5)你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?
3、人物形象分析。
(1)你是如何看待犟龟这个人物的?你认为他真的很“犟”吗?
(2)你如何看待劝淘淘放弃的这些人?
5、改写和续写。
爬着爬着,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家,说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的.故事。
师追问:
(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
(2)如果你是乌龟陶陶,最终赶到狮子洞时,并没有赶上婚礼,你会怎么想?
6、质疑分析。
(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(2)你是否支持淘淘的决定?
(3)看看陶陶,与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢?
小结:观赏了旅途的无限风景,一路风尘,我们的陶陶增长了见识,锻炼了能力,有了更好的生存的本领。
小结:不上路,就不会看到旅途中美丽的风景,不上路,就一直过着重复而单调的生活,不上路,就永远遇不到隆重的庆典。
(5)仔细观察最后两幅图画,说说图画的特别之处?
a、狮王和王后面前有一份礼物;b、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)。
师:喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流,教师点拨)。
(6)为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话,掉头往回走。)这也就是说,犟龟的“犟”并不是固执己见,而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6、比较归纳。
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
从本设计涵盖的教学内容看,呈现的素材、故事等并无太多新意,主要是本设计从“方法”角度进行突破,重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时,有意识引导学生质疑教材,谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化,教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中,“犟龟”一课的教学设计获得新发展,学生对本课有了更加深刻地理解,其批判性思维得到进一步提升。
通过“犟龟”教学设计的创新实践,结合研究者的理论和实践,现总结了几点个人的想法:
第一,在教学目标和内容设置时,精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度,从学生的实际情况出发,设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时,要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二,在教学方法设计中,有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时,要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中,传授方法,给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三,在课堂案例实施与反思中,通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议,更要采用科学的方式,通过教学实录、教学效果检测试题等途径,通过真实客观的数据,分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果,从中发现有待改进之处,进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计,根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化,在教学前因地制宜地作出相应调整。
犟龟绘本教学设计篇七
《犟龟》是一篇典型的拟人体童话作品,文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点,还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主,以品味语言为辅。可以使用情境教学法、讨论法等多种教学手段,让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。
1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。
2、欣赏、品味童话语言。
3、在师生互动中探讨本文的主题,理解小犟龟的“犟”劲。
(一)导入新课。
“云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟”,这副对联描述的是汉朝使臣苏武,出使匈奴被扣,在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任,汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃,一直等到归国复命的那一天。《犟龟》这篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点,希望同学们读完文章之后,能说说他们的共同点是什么。
(二)整体把握。
1、从标题和书下注释切入。
文章题目为“犟龟”,如何理解这个“犟”字呢?课文注释中对“犟”的解释是“固执,不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种解释,还有没有别的解释?如果你不同意书下注释对“犟”的解释,请你结合犟龟的故事解释文章中“犟”的含义。
以对“犟”的新解来激发学生的阅读兴趣,引导学生探究文章内容和主题,更深刻地了解“犟”在本文中体现出的`特定含义。
2、从文体特征切入。
《犟龟》是一篇童话,作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用,尝试分析这些小动物的性格特征,并联系生活中的实例,谈谈自己的看法。
从童话的文体特征入手,引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点,并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。
3、从阅读反思与质疑切入。
这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍,由此学生很容易走进浅阅读或假阅读的层面,从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。
方式一:教师提问,学生思考。
学生对文章主旨的认识,一般建立在对主人公形象的认识上,“犟龟”的形象本身就具有一定的复杂性,引导学生走进“犟龟”的内心世界,就不难发现犟龟的幸福来自追求目标的过程。
方式二:学生提问,学生回答。
给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上,在纸条上写下1—2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里,然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题,并在书上寻找答案。接下来,每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题,由老师和学生一起做出评定,给出分数,最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。
(三)重难点突破。
1、从形象对比突破。
方式:用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物的不同态度。
2、从情景创设突破。
《犟龟》一文写了许多小动物,每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅,可预先布置学生将本文编排成课本剧,以简单的道具为辅助手段,鼓励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来,以加深对课文的理解。
3、从语言表达突破。
学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下,结合自己平时的阅读实践,回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流,要求:(1)语言表达流利简洁;(2)人物形象生动活泼;(3)童话故事主旨鲜明,有较为深刻的寓意。
这一教学环节可以放在第二课时,能促使学生更好地掌握童话的基本要素,并且激发学生阅读和创作童话的兴趣,为本单元后面的教学作铺垫。
1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象,请你也试着结合一种动物的特征,创作一则富有深意的童话故事。
2、改编本篇课文,以其他小动物的口吻写一篇题为“……眼中的小犟龟”的文章,看看有没有更新颖的观点和角度。
3、结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物的篇目,以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。
犟龟绘本教学设计篇八
设计思想。
一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。
教学重点。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。教学准备。
《经典绘本阅读推荐》.ppt。
一、谈话导入,明确本节课目标。
同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》(目标:教会学生仔细观察图画细节,展开想象。初步感受生活的美好。)。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事,(帖书封面),它是一本来自日本的图画书。
2、今晚,今晚的月亮好圆。同学们,你们看到了什么?(学生回答)这是个怎样的夜晚?(学生想象)。
3、老师口述:原野的小屋里,女孩儿从窗口仰望着夜空,说:“有谁也在什么地方看着哪吧!好美好美的月亮。”
4、在看着哪!在看着哪!公园的长椅上有谁呀?它们在干什么?(学生想象)(出示句子,指名读:公园的长椅上,小鸟和小鸟和好了,虽然白天吵了架,可沐浴着月光,它们的心就变得温柔起来了。)小百灵和小黄莺在说些什么呀?(学生想象,表达)。
5、这里有一只小狗呢,让我们仔细观察,看看它的眼神,体会它的心灵,它怎么了?(学生想象)(出示句子,指名读:迷路的狗,在街头仰望着月亮,恳求道:“月亮,请告诉我回家的路吧!”)。
6、是的,阅读图画书,就应该这样读。怎么读呢?(学生回答:要仔细观察、展开想象)。
7、旷野上,一对鼠兄弟在说话。(自己跟身边的人读一读。)这对鼠兄弟心情怎样?(指名读)。
三、推荐《爷爷一定有办法》(目标:继续通过观察和想象阅读,并教会学生阅读要与。
读者对话,相互启发。进一步感受生活的美好。)。
1、过渡:这对鼠兄弟住在哪儿呢?你们猜猜看!(学生猜测)。哦!我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚,小约瑟出生了,这是他的——(学生回答:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)。
2、爷爷在干什么呢?你怎么知道的呀?(学生回答)看看前面这幅图(翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画),再想想。
4、(出示下一幅)妈妈说:“约瑟,你的毯子又破又旧,应该把它扔了!”约瑟愿意吗?你怎么知道的?(学生回答)。
5、做做这个动作,约瑟会说什么?再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢?你们看他找谁想办法了?你看爷爷在干什么呢?哦,原来爷爷是一个裁缝。
7、(学生齐读:约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去,“嗯??”
8、(出示:一件奇妙的外套。)。
9、教师口述:约瑟穿起外套出去玩,心里可高兴了,可是他渐渐长大,外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗?(当然不会)约瑟第一个想到谁?(爷爷)。
11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,约瑟来到学校,他可高兴了,一起来做做这个动作。哦,同学们刚才说,看图画书,要仔细观察,展开想象,看看图上大家的表情,他们会说什么呀?(学生想象,说话)。
13、
14、(出示:一条奇妙的领带。)就这样,约瑟一天天长大,领带旧了,约瑟说:“爷爷一定有办法!”爷爷说:“这块布料还够做??”(出示:一块奇妙的手帕。)手帕旧了,爷爷又把它变成了??(出示:一颗奇妙的钮扣。)。
15、忽然有一天,妈妈说:“约瑟,你的钮扣呢?”(出示图)你们看,约瑟吓坏了,妈妈也急坏了。同学们,起初,妈妈总要把用旧的毯子,外衣,背心扔掉,可现在,一粒小小的钮扣丢了,妈妈怎么这么着急呢?这钮扣有什么重要的呢?(学生思考,回答)。
16、约瑟找遍所有的地方,也找不到,约瑟跑去找爷爷,(可是同学们读:妈妈对约瑟说:“那颗钮扣没有了,消失了,即使是爷爷,也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头,说:“约瑟,你妈妈说得没有错。”)爷爷还有办法吗?(学生回答)。
17、
18、怎么办?连钮扣都丢掉了,故事,还能怎么发展呢?你们看,(一起读,第二天,约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着:“这些材料还够??”
19、出示“写成一个奇妙的故事!”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。(贴书封面)这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
20、小结:这个故事,让你读出了什么?(学生回答)。
30、哦,原来,这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结:读一本书,一个人读就有一个发现,两个人读就有两个发现,和读者们相互交流,你一定会有新的启发。
四、总结(目标:拓展阅读空间)。
今天,像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本,要注意观察、展开想象,同时,还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实,经典的绘本还有很多,如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
教学反思。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本,她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??,虽然他们默默无语,但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样,无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候,抓住画面让学生展开想象,感受生活的美好,并适当渗透阅读方法指导,有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌,重复的话语不断出现,读到后来,连孩子们也会跟着讲了,“翻过来,又翻过,爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中,迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中,孩子们猜测,孩子们表达,更重要的是他们获得了快乐,这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着,思考着,劳动着,缝出蓝色毯子,再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足,为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱,孩子们能看到吗?其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中,每天的接送,一日三餐,不变的叮咛??这样的爱,孩子能看到吗?答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事,深深感动着每一个人。
犟龟绘本教学设计篇九
1、通过观察图片细节,懂的要关心同伴的需要。
2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。
1、ppt课件、画图用品。
2、幼儿对动物特征有一定的了解。
一、解读封面,导入故事。
1、出示图片:今天老师带来了一个好听的故事,你们看看是关于什么的故事呀?
2、故事的名称是什么呀?这里的搬可能会是搬什么呢?(幼儿自由讲述)
3、出示图片:长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别,谁能告诉大家?
二、理解故事内容,大胆讲述
1、师你们认为他们会选择住进谁的家里?
2、观察图片(鳄鱼先生搬到长颈鹿家)小房子换成了大房子,应该没问题了吧?它们在大房子里到底生活的怎么样,我们一起看看吧。
三、分组讨论,设计房屋。
2、幼儿4人一组讨论,什么样的房子才能适合他们居住。
3、如果请你为他们设计一套屋子,你要画出哪些细节?
4、为他们画一套适合他们的房子,并填上颜色。
四、延伸
《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容,通过高大的长颈鹿和矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这个活动的两条目标上来看,即包含了能力的目标,也体现出了情感等方面的目标,符合大班幼儿的年龄特点,目标制定是比较适切的。实际在整个活动过程中,观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较,让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼之间的明显差别。引发孩子们的兴趣,激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼能生活在一起吗?"这个问题,我们班级的孩子很多都认为他们是不能生活在一起的,因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是太明显了。
这个时候我并没有否定孩子们的想法,而是他们继续欣赏故事,感受遇到困难要积极的想办法解决,而不是放弃的道理。之后的观察理解,欣赏故事的环节,主要是和孩子一起观察画面。了解他们为了生活在一起,两次搬家,遇到了哪些问题。在这个环节中,我设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入,让孩子一步一步递进的去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言,为鳄鱼和长颈鹿预见困难、解决困难。第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共同梳理了他们遇到的四个问题之后,请孩子帮助他们设计伟大的计划,解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况,采取了人人都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之后进行展示时,我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类,整合一个归类摆放的意识。整个活动下来,我觉得还是比较好的去完成了我的目标。
犟龟绘本教学设计篇十
1.通过审辩式思维训练,使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2.运用审辩式思维,学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
1、边读文章边猜答案:
(1)随着时间发生了变化,树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么让淘淘不顾天气的炎热,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘?
(4)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(5)你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?
2、请同学画出《犟龟》的情节流程图
3、人物形象分析
(1)你是如何看待犟龟这个人物的?你认为他真的很“犟”吗?
(2)你如何看待劝淘淘放弃的这些人?
5、改写和续写
爬着爬着,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家,说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问:
(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
(2)如果你是乌龟陶陶,最终赶到狮子洞时,并没有赶上婚礼,你会怎么想?
6、质疑分析
(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(2)你是否支持淘淘的决定?
(3)看看陶陶,与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢?小结:观赏了旅途的无限风景,一路风尘,我们的陶陶增长了见识,锻炼了能力,有了更好的生存的本领。
(4)参加庆典的动物中,你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?小结:不上路,就不会看到旅途中美丽的风景,不上路,就一直过着重复而单调的生活,不上路,就永远遇不到隆重的庆典。
(5)仔细观察最后两幅图画,说说图画的特别之处?
a、狮王和王后面前有一份礼物;b、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)
师:喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流,教师点拨)
(6)为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话,掉头往回走。)这也就是说,犟龟的“犟”并不是固执己见,而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6、比较归纳
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
从本设计涵盖的教学内容看,呈现的素材、故事等并无太多新意,主要是本设计从“方法”角度进行突破,重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时,有意识引导学生质疑教材,谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化,教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中,“犟龟”一课的教学设计获得新发展,学生对本课有了更加深刻地理解,其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践,结合研究者的理论和实践,现总结了几点个人的想法:
第一,在教学目标和内容设置时,精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度,从学生的实际情况出发,设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时,要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二,在教学方法设计中,有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时,要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中,传授方法,给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三,在课堂案例实施与反思中,通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议,更要采用科学的方式,通过教学实录、教学效果检测试题等途径,通过真实客观的数据,分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果,从中发现有待改进之处,进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计,根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化,在教学前因地制宜地作出相应调整。
犟龟绘本教学设计篇十一
1、教会孩子静静听故事。
2、通过绘本丰富的画面和有趣的故事,引导孩子亲近绘本。
3、启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫,只有通过大量阅读,才能变成美丽的蝴蝶。
教学准备:
《好饿的毛毛虫》ppt。
最好还有一本纸质的绘本。
(为方便教学,以实录形式撰写):
第一篇章:忠实原文讲故事。
师:喜不喜欢听故事呀?
生:喜欢――。
师:那好,老师数到十,如果没有小朋友说话,老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛:十,九,八,七?(这是第一周常用的方法,希望能起到培养他们静心的作用)好了,睁开眼睛――(屏幕上已播放了第一张幻灯片)。
生:哇,毛毛虫!
师:老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》,跟着老师读――《好饿的毛毛虫》(边领读,师边用手揉着肚子作好饿状,请小小毛虫们也学着师的样子,皱着眉头,揉着肚子?呵呵,真好玩儿!)。
有哪位小朋友看过这个绘本故事呀?
(老师最喜欢爱看书的小朋友了,来,咱们握个手吧!我们是好朋友了,愿意帮老师一个小忙吗?与听过故事的小朋友咬耳朵,私下说句秘密的话:好好再听一遍,听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。)。
开始边播放ppt边讲故事:
月光下,一个小小的卵,躺在树叶上,一个星期天的早晨,暖暖的太阳升起来了,啪!从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
星期一,他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。
星期二,他啃穿了两个梨子,可他还是觉得饿。
星期三,他啃穿了三个李子,可他还是饿。
星期四,他啃穿了四个草莓,可他还是饿得受不了。
星期五,他啃穿了五个桔子,可他还是饿呀。
星期六,他啃穿了一块巧克力蛋糕,一个冰淇淋蛋筒,一条酸黄瓜,一片瑞士奶酪,一截萨拉米香肠,一根棒棒糖,一角樱桃馅饼,一段红肠,一只杯形蛋糕,还有一块甜西瓜。到了晚上,他就胃痛起来!
第二天,又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶,这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了――他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子,造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后,他就在茧壳上啃出一个洞洞,钻了出来......
他已经是一只美丽的蝴蝶了!
(每一次讲到一张画面的最后一句,老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”,引起孩子们的兴趣。)。
生:好听――。
第二篇章:改编故事入角色。
师:亲爱的孩子们啊,现在让我们来玩一个游戏,(为了让孩子们记住内容,第二遍故事,以另一种方式又开始了――)。
这静静躺在树叶上的卵,就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里,白白的、柔柔的月光照着你,就像妈妈用手抚摸你一样。(请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。)。
一个星期天的早晨,暖暖的太阳升起来了――啪!你的卵壳破了,你变成了什么呢?哦,一条又瘦又饿的毛毛虫啊!你眨了眨眼睛,欣赏了一下这个崭新的世界,然后,就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊,要寻找好吃的东西呢!
星期一,你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二,你啃穿了两个梨子,可你还是觉得饿。
星期三,你啃穿了三个李子,可你还是饿。
星期四,你啃穿了四个草莓,可你还是饿得受不了。
星期五,你啃穿了五个桔子,可你还是饿呀。
星期六,你啃穿了一块巧克力蛋糕,一个冰淇淋蛋筒,一条酸黄瓜,一片瑞士奶酪,一截萨拉米香肠,一根棒棒糖,一角樱桃馅饼,一段红肠,一只杯形蛋糕,还有一块甜西瓜。哎呀,吃太多了!到了晚上,你就胃痛起来!哎哟哎哟叫个不停!
第二天,是星期天了。你再不敢吃太多的东西了,你只啃穿了一片可爱的绿树叶,这一回,你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子,吐丝,造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后,你就在茧壳上啃出一个洞洞,钻了出来......
天哪!你变成了一只美丽的蝴蝶!你可以自由飞翔,去欣赏各地的美景了!
第三篇章:群聊故事话梦想。
师:我们每个人小时候,都是一条小小的毛毛虫,生下来时都是又瘦又饿的,瞧,就像他们?(画面出示新生儿照片)。
画面出示孩子们现在的照片。
生:......
师:是呀,我们有好多好多梦想,想当医生、科学家、作家、老师?总之,我们都想成为有用的人,成为像蝴蝶那样自由飞翔的、有梦想的人,是吗?真好,表扬表扬自己!
生:就变成一个大傻瓜了!(大懒猪了!)。
生:哈哈哈?
生:还得学习!
师:对,还得学习,读书。大家看:这些人,原本都和你们一样,长得小小的,瘦瘦的,后来呀,他们吸收了好多好多书的的营养:瞧:这是小红帽,这是白雪公主,这是卖火柴的小女孩,这是?有些我们也看过,对吗?还有这些百科全书:十万个为什么、科学真好玩、可怕的科学?还有这些厚厚的书?他们拼命地啃啊啃啊,那么厚厚的书都被他们啃下去了,可是他们还在啃啊啃啊。长大后,就变成了科学家、音乐家、文学家?(播放幻灯片)。
师:你们要想成为医生、老师、科学家、解放军?,就应该从现在开始,啃一本又一本有趣的书,吸收书中的营养。
让我们一起记住这首小诗:《我是好饿的好饿的毛毛虫》。
课后作业:
家长您好!今天给孩子们讲了绘本《好饿的毛毛虫》,家庭作业是请孩子们画一幅画或是做个手工毛毛虫:《我是一条好饿的毛毛虫》。用油画棒或废纸等工具作画,写上名字。还可以让孩子讲讲他的画意,您在画上写文字。请一定要尊重孩子的意思,不要太多的指导,保持作品的原生态。无论孩子画成怎样,在老师的眼里,都是独一无二的!谢谢您的配合!
犟龟绘本教学设计篇十二
一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。
《经典绘本阅读推荐》ppt。
同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事,(帖书封面),它是一本来自日本的图画书。
2、今晚,今晚的月亮好圆。同学们,你们看到了什么?(学生回答)这是个怎样的夜晚?(学生想象)。
3、老师口述:原野的小屋里,女孩儿从窗口仰望着夜空,说:“有谁也在什么地方看着哪吧!好美好美的月亮。”
4、在看着哪!在看着哪!公园的长椅上有谁呀?它们在干什么?(学生想象)(出示句子,指名读:公园的长椅上,小鸟和小鸟和好了,虽然白天吵了架,可沐浴着月光,它们的心就变得温柔起来了。)小百灵和小黄莺在说些什么呀?(学生想象,表达)。
5、这里有一只小狗呢,让我们仔细观察,看看它的眼神,体会它的心灵,它怎么了?(学生想象)(出示句子,指名读:迷路的狗,在街头仰望着月亮,恳求道:“月亮,请告诉我回家的路吧!”)。
6、是的,阅读图画书,就应该这样读。怎么读呢?(学生回答:要仔细观察、展开想象)。
7、旷野上,一对鼠兄弟在说话。(自己跟身边的人读一读。)这对鼠兄弟心情怎样?(指名读)。
读者对话,相互启发。进一步感受生活的美好。)。
1、过渡:这对鼠兄弟住在哪儿呢?你们猜猜看!(学生猜测)。哦!我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚,小约瑟出生了,这是他的——(学生回答:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)。
2、爷爷在干什么呢?你怎么知道的呀?(学生回答)看看前面这幅图(翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画),再想想。
4、(出示下一幅)妈妈说:“约瑟,你的毯子又破又旧,应该把它扔了!”约瑟愿意吗?你怎么知道的?(学生回答)。
5、做做这个动作,约瑟会说什么?再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢?你们看他找谁想办法了?你看爷爷在干什么呢?哦,原来爷爷是一个裁缝。
7、(学生齐读:约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去,“嗯?”
8、(出示:一件奇妙的外套。)。
9、教师口述:约瑟穿起外套出去玩,心里可高兴了,可是他渐渐长大,外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗?(当然不会)约瑟第一个想到谁?(爷爷)。
11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,约瑟来到学校,他可高兴了,一起来做做这个动作。哦,同学们刚才说,看图画书,要仔细观察,展开想象,看看图上大家的表情,他们会说什么呀?(学生想象,说话)。
13、
14、(出示:一条奇妙的领带。)就这样,约瑟一天天长大,领带旧了,约瑟说:“爷爷一定有办法!”爷爷说:“这块布料还够做?”(出示:一块奇妙的手帕。)手帕旧了,爷爷又把它变成了?(出示:一颗奇妙的钮扣。)。
15、忽然有一天,妈妈说:“约瑟,你的钮扣呢?”(出示图)你们看,约瑟吓坏了,妈妈也急坏了。同学们,起初,妈妈总要把用旧的毯子,外衣,背心扔掉,可现在,一粒小小的钮扣丢了,妈妈怎么这么着急呢?这钮扣有什么重要的呢?(学生思考,回答)。
16、约瑟找遍所有的地方,也找不到,约瑟跑去找爷爷,(可是同学们读:妈妈对约瑟说:“那颗钮扣没有了,消失了,即使是爷爷,也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头,说:“约瑟,你妈妈说得没有错。”)爷爷还有办法吗?(学生回答)。
17、怎么办?连钮扣都丢掉了,故事,还能怎么发展呢?你们看,(一起读,第二天,约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着:“这些材料还够??”
18、出示“写成一个奇妙的故事!”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。(贴书封面)这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
19、小结:这个故事,让你读出了什么?(学生回答)。
23、哦,原来,这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结:读一本书,一个人读就有一个发现,两个人读就有两个发现,和读者们相互交流,你一定会有新的.启发。
今天,像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本,要注意观察、展开想象,同时,还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实,经典的绘本还有很多,如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》?相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本,她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼,虽然他们默默无语,但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样,无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候,抓住画面让学生展开想象,感受生活的美好,并适当渗透阅读方法指导,有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌,重复的话语不断出现,读到后来,连孩子们也会跟着讲了,“翻过来,又翻过,爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出,这块料子还够做?”在这样充满期待的讲述声中,迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中,孩子们猜测,孩子们表达,更重要的是他们获得了快乐,这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着,思考着,劳动着,缝出蓝色毯子,再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足,为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱,孩子们能看到吗?其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中,每天的接送,一日三餐,不变的叮咛??这样的爱,孩子能看到吗?答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事,深深感动着每一个人。
犟龟绘本教学设计篇十三
:鸟窝里的树(绘本)。
1.通过看看、讲讲,鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱,增进对树的爱护之情。
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件:鸟窝里的树。
一、出示课件,介绍书名《鸟窝里的树》。
我们先来看一下书面,你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件,一页一页地翻阅,幼儿认真仔细地观看,教师适当的引导。
活动一:
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太,他们在干吗?
3、小结:春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝,鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝,好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树,你们觉得奇怪吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二:
2、谁也来了,它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?就这样,日子一天天过去,小树苗有什么变化呢?
活动三:
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来,种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。(配上音乐)。
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对,鸟太太是一个有爱心的妈妈,它爱自己的孩子同时爱护小树苗,舍不得伤害它,我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心,爱护小树苗,爱护大自然,爱护我们的环境。
五、小鸟长大后,鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里,你们去看看,把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把......
《爱心树》导读目标:1、借助绘本阅读,在观察,想像,游戏中,让学生享受阅读的情趣,激发学生课外阅读的兴趣。2、通过阅读,使学生感悟大树的无私奉献,了解爱的真谛。3、让......
犟龟绘本教学设计篇十四
《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课,这一单元共有四篇课文,有的是童话作品,有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中,天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫,都被赋予了“人”的性格,”人”的思想感情,并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。所以在阅读这类作品时需要通过反朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,了解这类作品的写作方法,并加以学习和运用。
虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品,但经过六年的小学学习,学生都已经具备了一定的文学素养,所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动,也易于被学生接受。但这篇文章寓意深刻,学生在理解上可能会产生分歧,在教学过程中教师应注意加以引导。
1.知识与技能目标:通过阅读文章,理解“犟”的深层含义。
2.过程与方法目标:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。
3.情感态度与价值观目标:感受“犟龟”精神的现实意义。
1.教学重点:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。
2.教学难点:理解”犟”的深层含义。
学海拾贝。
问题:
1.本文的作者是谁?哪个国家的?
2.本文的体裁是什么?
3.字词积累。
此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。旨在帮助学生回忆上节课的重点内容,检测学生基础知识的掌握情况,并为本节课的学习打下基础。
明确:小乌龟要去参加最美丽、最盛大的婚礼。途中所遇困难。
(1)距离远。
(2)时间短。
(3)走错路。
此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣,帮助学生进入本节课的学习。
在分角色朗读课文的.前提下,用提问的形式引导学生完成教学目标。
(1)能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点?(用一个字概括)。
明确:用文中的一个字概括“犟”
(2)小乌龟的“犟”是怎么体现的?你是如何看出来的?(在原文中找)。
此题旨在帮助学生熟悉文章,找出小乌龟“犟”的依据,为下文分析小乌龟的“犟”的含义做准备。
明确:不是,小乌龟是听人却的,在别人指出他的错误方向走反了的时候,小乌龟能马上欣然的接受,并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的,并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷。此环节的设置旨在通过引导的方式,帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的内涵,初步完成教学目标,突破教学重点。
(4)文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢?(在文中找出)并说出小乌龟的性格特点。
明确:首先描写方法的种类,在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象,并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题,组内互相补充答案,教师作适当引导和完善。
此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法,并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目标,突破教学重点。
联系生活实际想想,小乌龟的“犟”对我们有什么启示?
明确:此环节的设置旨在让学生联系实际生活,学以致用,从小乌龟身上学到坚持不懈,一往无前的精神,并应用于自己的实际生活。学生可自由发言,不做固定答案。
此环节可有学生独立完成,自行总结这节课的收获,可从知识和情感两方面回答。
设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物,他们之间会有什么样的对话?会发生什么事情呢?续写童话,字数不少于600字。
犟龟绘本教学设计篇十五
学习目标:
1认识绘本,产生读绘本的兴趣,掌握简单的阅读方法。2图文结合,发挥想象,感受爸爸的特点。
3联系生活实际,体会父子之爱。
学习重难点:
充满想象地有序表达,抓住爸爸的特点,会用“像??一样”的句式表达。
准备:
课件,纸条,爱心卡片,水彩笔。
学习过程:
一、了解绘本,激发读书欲望。
1、今天,我给大家带来了一本书,名字叫《我爸爸》,看看封面,还看到了什么?
作者,翻译,出版社,爸爸的图。
2、介绍作者。这本书的作者是英国的著名画家安东尼·布朗。他被英国人称为“天才”,2000年获得安徒生大奖。
3、出示第一幅图。你看到了什么?发现了什么?
爱笑的爸爸,胖胖的爸爸,爱睡觉的爸爸,邋遢的爸爸,爸爸身后有一个太阳??
二、初读绘本,整体感知。
1、爸爸在我的心中又是怎样的呢?让我们走近他,四人合看一本书,边看图边读故事注意爱护书籍,照顾大家的读书速度。
板书:看图、读文。
2、学生读故事,师巡视。
3、在我的心中爸爸是怎样的?
出示句子:我爸爸真的很棒!
4、生齐读,师板书:棒。
三、研读绘本,切身感受“爸爸的棒”
(一)过渡,提出学习要求。
在这个故事中有很多幅画都能看出我爸爸很棒。小组内选择一幅最有趣的画面,说说你们发现了什么?爸爸棒在哪?并用一个词概括,写在纸条上。
(二)学生之间交流,概括,写词。
(三)学生汇报师点拨。
(四)勇敢的爸爸。
1、学生汇报,贴出词卡。
2、重点指导“爸爸不怕大野狼”的图画。
(1)观察爸爸的表情,动作,想象语言。
(2)观察大野狼的表情,动作,预测结果。
(3)发现画中画“三只小猪”和“小红帽”
3、小结:(指板书)这样一个勇敢的爸爸,真让人有安全感,在我的心中,(齐读)他真的很棒!(板书:很棒)。
(五)亲切的爸爸。
1、学生汇报,贴出词卡。
2、感受为什么要给爸爸画上动物的头像,这样表达的作用。
3、创设情境,续编绘本。
如果让我们在这几页之后再画一幅画,你会画像什么一样的爸爸?又会怎么配文字呢?让我们来想象一下。(板书:想象)。
4、小结:(指板书)这样强壮,快乐的爸爸真的很亲切,在我的心中(齐读)他真的很棒!(板书:真的很棒)。
(六)有趣的爸爸。
1、学生汇报,贴出词卡。
2、小结:(指板书)这样一个幽默的爸爸真的很风趣,在我的心中(齐读)他真的很棒!(板书:真的很棒!)。
(七)总结爸爸的特点,感受父子之爱。
2、把词卡拼成“心形”
原来爸爸所做的一切都因为爱,而我这样写这样画更是因为爱。
3、出示最后一幅图,感受父子之爱。
看到了它,你感受到什么?
出示句子齐读:我爱他,而且你知道吗?他也爱我!(永远爱我)。
四、升华父子之爱,回归文本。
1、(指板书)我爱爸爸,爸爸爱我,这就是爱的回流,让我们用倒读的方式再次走进故事,感受这父子情深吧。
2、(配乐)师生合作倒读故事。
3、孩子们,在我们一遍遍地读故事时,还发现了很多小秘密,说说你的发现。
点拨黄格子睡衣和太阳蕴含的深刻意义。(把板书拼成太阳)。
五、拓展练习。
其实在我们的心中,爸爸也很像太阳,他也许严厉,也许温柔,也许亲切,也许风趣。不管怎样,我们都能感受到像太阳般的温暖。现在就拿出爱心卡,给自己的爸爸写几句话吧。(配乐)。
六、总结学习方法,推荐其他绘本。教学反思:
绘本是以画为,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。在《我爸爸》这堂绘本课上,我把主动权交给学生,让孩子主动地去观察去发现去感受,通过自己的语言讲自己的感想表达出来。在观察每幅图片时,我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力,培养孩子的语文综合素养。孩子在欣赏精美的图片,倾听有趣的故事时候,思维活跃,乐于学习探索,所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。这节课大部分的孩子都学得了很多知识。在以后的教学中,我也会有意识的培养学生的课内外阅读,让学生的内心丰富起来,以便他们更好地把所想所感都表述出来,争取上在有效率的课堂上让学生多学知识。
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犟龟绘本教学设计篇十六
1.通过审辩式思维训练,使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2.运用审辩式思维,学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
二、教学过程。
1.边读文章边猜答案:
(1)随着时间发生了变化,树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢?
(2)是什么让淘淘不顾天气的炎热,一直往前爬?
(3)陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘?
(4)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(5)你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?
2.请同学画出《犟龟》的情节流程图。
3.人物形象分析。
(1)你是如何看待犟龟这个人物的?你认为他真的很“犟”吗?
(2)你如何看待劝淘淘放弃的这些人?
5.改写和续写。
爬着爬着,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家,说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问:(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路?故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。
(2)如果你是乌龟陶陶,最终赶到狮子洞时,并没有赶上婚礼,你会怎么想?
6.质疑分析。
(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死,陶陶是该回家呢,还是该继续前行?
(2)你是否支持淘淘的决定?
(3)看看陶陶,与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢?小结:观赏了旅途的无限风景,一路风尘,我们的陶陶增长了见识,锻炼了能力,有了更好的生存的本领。
(4)参加庆典的动物中,你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗?为什么看不到他们?小结:不上路,就不会看到旅途中美丽的风景,不上路,就一直过着重复而单调的生活,不上路,就永远遇不到隆重的庆典。
(5)仔细观察最后两幅图画,说说图画的特别之处?
a.狮王和王后面前有一份礼物;b.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。)。
师:喜欢这个结局吗?为什么?(学生交流,教师点拨)。
(6)为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”?她真的`脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话,掉头往回走。)这也就是说,犟龟的“犟”并不是固执己见,而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6.比较归纳。
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
三、小结与反思。
从本设计涵盖的教学内容看,呈现的素材、故事等并无太多新意,主要是本设计从“方法”角度进行突破,重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时,有意识引导学生质疑教材,谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化,教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中,“犟龟”一课的教学设计获得新发展,学生对本课有了更加深刻地理解,其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践,结合研究者的理论和实践,现总结了几点个人的想法:
第一,在教学目标和内容设置时,精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度,从学生的实际情况出发,设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时,要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二,在教学方法设计中,有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时,要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中,传授方法,给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三,在课堂案例实施与反思中,通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果,不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议,更要采用科学的方式,通过教学实录、教学效果检测试题等途径,通过真实客观的数据,分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果,从中发现有待改进之处,进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计,根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化,在教学前因地制宜地作出相应调整。
犟龟绘本教学设计篇十七
(一)理清作者思路,把握文章结构。
(二)分析“犟龟”形象,理解深层含义。
(三)品味语言特点,学会心理描写。
2课时。
童话的世界是瑰丽而生动的,在童话作品中,天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼,都可以被赋予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。今天,我们就一起来学习德国当代著名儿童文学作家米切尔·恩德的童话《犟龟》。
1.先请学生把作品自读一遍,注意捕捉作品中的语言信息,梳理作品的结构。
2.请几个学生分角色朗读课文,注意角色各自的不同特点;注意在不同语言环境下朗读语气、语速的把握。
1.故事的叙述应该有始有终,这篇童话叙述了怎样的一个故事?
明确:起因——小乌龟听了鸽子的谈话,决定参加狮王的婚礼。
经过——路上所遇到的种种阻碍,以及战胜困难的过程。
结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2.作者并非只是单纯编织了这样一个童话故事,还鲜明地塑造了一个极为可爱的小乌龟的形象,这一形象有什么特点?用一个字概括。
明确:犟。
3.作品中的“犟”有怎样具体的内涵?
明确:认准一个目标便一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷。
示例:
(1)文中多次写到小乌龟说“我的决定是不可改变的”,突出了小乌龟朝着既定目标义无反顾前进的决心。
(2)当蜗牛告诉小乌龟“你走的方向完全反了”时,小乌龟也没有动摇他的信念,而是掉转方向继续走自己的路。
(3)文中的开头和结尾,都提到小乌龟的一句话“我会准时赶到的”,表明小乌龟自始至终的坚定信心。
示例:
(1)文章开头的“狮子洞路途遥远,而庆典不久就要开始”从距离和时间上交代了小乌龟实现理想的困难。
(2)途中小乌龟走错了路,也给这次行程增添了难度。
明确:小乌龟并非不听别人的正确劝阻,相反,只要是有助于目标实现的意见,他还是乐意接受的。当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后,小乌龟就非常感谢他指路。
7.我们如何来评介这样的“犟”呢?
(此问的答案大体可以趋向一致,如有同学提出相反的看法,只要言之有理也可。)。
8.童话的世界决不是一个孤独的生活舞台,那里还活跃着许多鲜活的生命,这些生命同样也具有社会中人的思想和言行、道德与爱憎。下课后,同学们可以从课文中找出一两个实例加以分析说明,完成“思考与练习三”。
在学习中,同学们肯定会有这样或者那样的疑问。这些疑问,其实就是对作品的深层次的思考。下面请同学们就这篇童话,说说你的疑惑之处,然后我们一起进行分析。
教师归纳学生可能会提出的问题:
1.小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼,算不算一个胜利者?
解疑:这个思考很有价值,从作者创作的意图看,无疑是要褒扬一种不畏困难、坚持到底的精神,具备了这样一种精神,他就一定会劳有所获。再看文章开头作者描写小乌龟心理的文字:“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?”就避开了“狮王二十八世婚礼”的说法,也为后面小乌龟的成功埋下了伏笔。
解疑:回答这个问题,要仔细阅读小乌龟提出这一疑问的前因,(可请学生们一起朗读文章第13小节)再看小乌龟问猴子时的神态是“不解”,这样看来该是不矛盾的。
3.既然狮王二十八世已经战死,婚礼没有举行,怎么会有狮王二十九世的婚礼呢?
解疑:这个问题很有意思,解决这个问题可能得从童话这种文学体裁自身的特点来说。童话是幻想成分最多的一种故事,它常常大胆超越常识,常常大胆突破常规思维模式,因此一些超越现实的离奇的情节,只要是合乎童心的,那它就是合理的,也许这也就是童话的魅力所在吧。
明确:“坚定信心”,是成功的一个极为重要的条件,但不是惟一的条件。许多事情成功的背后,还聚合了诸多的其他因素。