教案是教师在备课过程中编写的一种教学计划。教案的设计要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。教案的设计和实施需要教师的耐心和细心，以下是一些针对性强的教案建议供您参考。

初中语文《春》教案篇一

约翰尼斯﹒延森（1873-1950），丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

希默兰的故事》是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的`故事》一共包括34篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

初中语文《春》教案篇二

2、反复朗读课文，体会清新自然的语言风格。

【过程与方法目标】。

1、通过诵读，整体感知课文内容;。

2、通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。

【情感态度价值观目标】。

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

【教学重点】。

通过诵读，整体感知课文内容。

【教学难点】。

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

1、关于作者及写作风格;。

2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入。

1、导入新课：描写春的古诗导课。

2、借助有关资料，了解作者。(见课件)。

二、初读课文，扫清障碍。

1、朗读课文：

a、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。

b、小组交流解决画出的字词。

c、听课文朗读。

d、自由朗读。

2、字词积累。(见课件)。

三、梳理结构。

1、课文对春天的描写分几个步骤?

2、描绘了几幅图画?

四、精读(选读)课文，深入感悟。

(一)赏析盼春。

1、齐读第一部分。

2、思考：这里运用了哪些修辞手法?表达了人们对春天的什么情感?

(二)绘春。

1、自由朗读课文。

2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系?(总分)。

3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。

(三)赏析五幅图画。

1、春草图。

(1)文中抓住了春草的什么特点?

(2)划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

(3)春草图抒发了作者什么样的感情?

(4)本段是怎样写景抒情的?(运用了什么样的修辞手法?)。

2、春花图。

(1)分几层来写春花的?

(2)本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?

(5)作者如何全方位的描写春花?

(6)小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。

3、春草图。

(1)作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感觉?写出了春风的什么特点?

(2)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

4、春雨图。

(1)作者笔下的春雨有哪些特点?

(2)雨中有哪些自然景物?

(3)雨中人的生活又是怎样的?

(4)小结：这四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

5、迎春图。

(1)人们为什么要迎春?

(2)作者怎样描绘迎春图?

(3)迎春图有什么样的特点?抒发了什么样的感情?

(4)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

(四)赞春。

1、这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?

五、赏析文章语言。

选取你最喜欢的句子，读一读，说说美在哪?

小结：(1)选用准确的词语写出春天的特征。

(2)大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。

(3)运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

六、归纳写作特色。

1、抓住景物的特征，如姿态、颜色、味道等来写。

2、合理安排写景顺序，如由点到面、由近及远、从正面到侧面等。

3、运用富有表现力的动词、形容词、和叠词等。

4、修辞的运用。

5、借景抒情的写作手法。

七、课堂总结。

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

八、布置作业。

1、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：

我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深、美好的境界。

2、反复朗读、背诵课文。

3、选取一幅画面写一段赏析文字。

初中语文《春》教案篇三

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入。

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

三、自读诗歌，读准字音。

抵搔浑溅簪。

师补充律诗的押韵问题。

四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。

五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

六、理解诗意。

经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

1.学生小组交流。

2.说出下列字词的意思。

国破感时恨别抵搔。

3.小组推举代表说出各句话的意思。

七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟。

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨感搔更短不胜簪家书。

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家。

八、赏析诗歌。

参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法。

学生思考回答，教师归纳总结：

首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下。

颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深。

九、探究质疑。

（触景生情/移情于物）。

十、拓展比较。

诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。

闻官军收河南河北。

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

板书设计：

春望。

唐杜甫。

国破山河。

寓情于景感时忧国。

城春草木。

溅泪花。

触景生情过渡。

惊心鸟。

产生共鸣烽火家书。

恨别思家。

细节描写搔更短不胜簪。

初中语文《春》教案篇四

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。

板书设计。

安恩和奶牛。

约翰尼斯﹒延森。

初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲、从容。

走近：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益。

初中语文《春》教案篇五

1、请一位同学朗读小说的第1小节（要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。）。

2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

（示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。）。

初中语文《春》教案篇六

知识与技能：正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。

过程与方法：通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。

情感态度与价值观：感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。

二、教学重难点。

教学重点：学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。

教学难点：理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。

三、教学过程。

1、导入新课，激发求知欲。

谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。

2、初读课文，质疑问难。

(1)作者简介。

朱自清：现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。

(2)字词掌握。

酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。

(3)行文思路。

盼春——绘春——赞春。

绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3、析读课文，质疑问难。

(1)盼春图：教师带领进行讲解。

a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

b.那这一句运用了什么修辞手法呢?好处是什么?

十分钟时间，小组合作讨论：春草图中的小草都有哪些特点?

(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——嫩、绿。

a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”?

b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。

(2)园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——多。

a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗。

b.那人们都做了些什么?(坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。)。

c.你觉得人们此时会说些什么?

(3)风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软。

a.你是怎么感觉到草的柔软的?

b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点?

4、课堂小结。

总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。

5、布置作业。

写一写你眼中的小草。

6、板书设计。

《春》朱自清。

盼春——急切。

绘春——春草(嫩、绿、生命力、多、柔软)。

赞春。

初中语文《春》教案篇七

教学目标：

知识与能力目标：

培养语言表达能力，培养朗诵能力。

过程与方法目标：

培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。

设计理念：

春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。

教学过程：

一、导入新课。

你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

朱自清先生也写过春，一起听听吧。

二、整体感知。

1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。

闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。

2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。

三、美读。

1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？

2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！

3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。

四、想象画。

1、听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。

2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。

3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。

五、反思。

1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。

分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。

同学相说一说，评一评，代表全班说。

六、研读品味。

名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析成果。

七、欣赏美文。

读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。

1、欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。

2、读中悟朱自清的语言特色。

八、布置作业。

1、练笔。

a、模仿《春》，写《秋》；b、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》；c、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。

2、积累。

摘抄你认为美的句子在积累本上。

《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》。

初中语文《春》教案篇八

1.听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。

3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)。

(1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》。

(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》。

(3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》。

(4)好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》。

4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)。

是呀!春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。

二、初读课文，感知文本。

1.简介作者。

朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2.自读课文，课件出示要求。

(1)遇到生字标记出来，并熟读。

(2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。

(3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?

3.汇报初读成果。

(1)课件出示生字，正音，识记。

(2)理解质疑的词语。

(3)理清文章的结构。

春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)。

三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。

1.选自己最喜欢的段落读一读。

2.全班推选代表赛读，师生共同评议。

3.全班配乐朗读课文。

课时作业。

1.试背课文1-4自然段。

2.摘抄本课中的好词，佳句。

3.写一写带有“春”字成语或四字词语，

如：春光明媚、春色满园。

初中语文《春》教案篇九

一、自主读书。诱导感悟1.学生选择自己喜欢的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。

学生可能会说自己读愉的知识。如：“钱塘江大潮”被称为“天下奇观”;海宁市盐关镇是最好的观潮的地方;课文是按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序叙述的……学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，老师可鼓励学生带着疑问去探索，通过下面的学习。自己解决问题。

设计意图：了解学生的预习情况和学习需要。增强学生主动探求知识的兴趣与信心。鼓励学生以学定教。

二、仔细品读，深入理解(一)学习“潮米时”一部分1.(播放录像)老师范读这一部分课文，学生切身体会潮来时的特点—声音大、气势壮。

初中语文《春》教案篇十

1.认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的雄伟、壮观。

2.能力目标：积累运用文章中的精彩语句，如“人声鼎沸”、‘，山崩地裂”、“笼罩”、“屹立”等词语。学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3.情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的热爱、赞美。

初中语文《春》教案篇十一

一、导入。

讲述伯乐相马的故事，引出课题。

二、初读课文，疏解文意。

1、教师范读。

2、学生对照课文注释小声读。

3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

4、针对学生朗读情况，教师适当点拨。

5、学生齐读。

三、再读课文，推究文理。

1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

（1）文章一开头，作者是如何阐述'伯乐'和'千里马'之间的关系的？——世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

——只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

——食不饱，力不足，才美不外见。

——食马者不知其能千里而食也。

（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

——且欲与常成等不可得，安求其能千里也？

（5）作者是如何痛斥'食马者'的'不知马'的？

（6）文中的哪句话点明了中心？

——其真不知马也。

2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

（1）同桌间互相听读。

（2）指名学生朗读。

（3）全班学生齐读。

四、三读课文，品味意境。

1、三段文字都用一个'也'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？——无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

2、作者所说的'食马者'、'伯乐'、'千里马'仅仅是指传说中的人和物吗？——食马者比喻不能识别人才的统治者。

——伯乐比喻善于识别人才的统治者。

——千里马比喻人才。

3、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

4、揭示'托物寓意'的写法。

5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

五、要求学生背诵全文。

六、教师小结。

七、辩论：当今社会还需要'伯乐'吗？

初中语文《春》教案篇十二

1、自由阅读第3——19小节。思考：

（1）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？

明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

（2）通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？

（示例1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。）。

（示例2：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。）。

2、分角色朗读3——19小节。（还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染。）。

初中语文《春》教案篇十三

观潮》是一篇以写景为主的散文，语言优美。词语丰富，句子变化错落有致。特别是全文的重点—“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这对于学生来说，确确实实是进行语言文字训练、培养审美情趣的好教材。

值得一提的是。教材中有许多值得深究的地方：如“江面很平静。越往东越宽。在雨后的阳光下。笼罩着一层蒙蒙的薄雾”。

许多人习惯认为。这句话写出了潮来前‘。睁”的特点。和‘。潮来时”的“动”形成鲜明的对照，这当然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在—那就是‘。越往东越宽”实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形。这种特殊的地形对钱塘江潮的形成有决定作用。为表现人潮的奇特、壮观埋下了很好的伏笔。

初中语文《春》教案篇十四

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。

初中语文《春》教案篇十五