2023年猫教案第二课时猫教案全国一等奖(7篇)

2023-01-10 05:09:04 小编：zdfb

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

猫教案第二课时猫教案全国一等奖篇一

导学案(自学预习)【课前预习】

一、基础积累

1.查找资料,了解作者.郑振铎（1898－1958），福建省长乐人，现代作家、学者，翻译家。

本文选自《郑振铎文集》。2.掌握字词,扫清阅读障碍.(1)给下列加横线的字词注音.污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂(2)解释下列词语: 怂恿: 怅然: 蜷伏: 悲楚: 惩戒 : 妄下断语:

二、整体感知： 3.朗读课文,思考问题.(1)说一说文中一共写了几只猫?你们分别看到了一只怎样的猫?(2)概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写.【问题探究】

4.(1)三只猫分别带给作者怎样的感受? • 愉悦（微笑）……第二只猫：：快乐…..第二只猫：：不喜欢（厌恶）…..(2)三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的变化？

第一只猫：难过（酸辛）…… 第二只猫：悲伤（怅然）……第三只猫：自责（难过）……

(3)为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理? 因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚与自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。告诉我们要平等地对待生命,对人对事不能有偏见,做事不能主观臆断

我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。平等地对待生命

对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

[巩固练习] 1.写出下列句子所运用的描写方法。

1(1)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”()

(2)三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。()(3)花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。()(4)真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。()2下列表述不正确的一项是: a.>的作者是我国新文化运动的倡导者之一郑振铎.b.本文写的是猫,作者却巧妙曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.c.文章采用了第一人称的叙述方式,这样能更好地抒发作者的真情实感,引起读者共鸣.d本文围绕中心叙写了三个故事,三个故事按照逻辑顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史.3."自此,我家好久不养猫"和"至此，我家永不养猫"两句话包含的思想感情有何不同？

第一种：那种失落感，久久萦绕于心，夺人所爱的人太令人生气了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受。

第二种：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

【课后拓展】

1.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？

第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。

2对文中的“我” 和猫,你想说点什么,请用下列句式尽情发挥: 对于,我想说:

.3.打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？

@作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。

前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。

@@真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改

同情弱者

严于自省

勇于自责 @@@谈学习收获

@@@@本文最显著的写作特点是首尾呼应和伏笔的设置。

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。

猫教案第二课时猫教案全国一等奖篇二

17 《猫》教案

一、导入

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

二、作者简介

郑振铎（1898—1958）福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、学习目标

1、了解作者，掌握描写动物的方法美。

2、品析语言，感受自我反省的精神美。

3、深入思考，体会同情弱小的思想美。

四、教学过程

（一）预习检测

1、给下列加点的字注音

污涩

怂恿

蜷伏

惩戒

怅然

诅骂．．．．．．．．

（二）理解

1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

2学生按句式说话：“读，我看到了一只

猫。”

教师择要点引导深入：

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

c“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”

——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

1 d“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”

——一只凶恶的黑猫。

3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

4小结、板块过渡：

文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

（三）品味

1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

2学生按句式说话：“读，我体味到

。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

a“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

b“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

c“自此，我家好久不养猫。”

——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

d“自此，我家永不养猫。”

——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

3重点品读“我心里十分难过„„”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

a“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

b我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

c“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

d可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧„„

e谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

2 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

4小结、板块过渡。

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

（四）感悟

学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：

。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

2对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：

a努力完善自我!

b弱小就要挨打!

c努力拼搏，奋发向上。

d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。



（五）升华

课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

猫教案第二课时猫教案全国一等奖篇三

猫

教学目标：

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

2、抓住重点词句，品词析句，理解：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视等词语

3、懂得本课抓住猫的性格特点，学习作者有层次地叙述方法。

教学重点：理解重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点写作，培养学生热爱小动物的感情

教学难点：学习作者真实具体的表达方法教学过程：

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：上节课我们粗略的了解老舍写了大猫小猫，接下来你们想继续去看看老舍家的猫吗，好的!那么今天让我们看看老舍家的猫到底是一只怎样的猫——《猫》板书。

二、初读课文：大猫（1、2、3段）

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，？它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？初读课文，用笔画出写猫古怪的句子

这是一只（）的猫。

生可能填：老实，体现在哪（无忧无虑）

贪玩，体现在哪（任凭„也）尽职，体现在哪（非„.不可）

（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。请学生表演

（2）播放插图，请学生配上语言，注意观察猫的神态，动作，然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸都抑制住了，一动不动的等候着猫„„”

（3）生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。

师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）师：在这里作者用了两个“可是”，在这里的作用是转折，表示了他性格的特点的矛盾，可见这只可真是一只古怪的猫呀第二段

她还是一只什么样的猫的呢？

根据学生的回答出示句子指导朗读：课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来„„„在稿纸上踩印几朵梅花。

（1）“蹭”是什么意思？

（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他）

朗读：师生比赛读：这么美的文章老师也情不自禁的想读了，现在老师想要跟你们pk，①老师在备课的时候已经反复读了好几遍，为了公平起见，给你们五分钟时间，同桌互相读，互相交流，如何读好„..时间到，你们准备好了吗？（注意音调感情的变换）

（2）同学们想想，如果是你正在专心注著的写文章，突然猫调到你写的稿纸上，把稿子弄的很脏，你是什么心情（不开心，把猫赶下去）

比一比，这两句话在表达上有什么异同？

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上，可见作者是多么的喜爱猫呀。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

全班齐读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

读到这里你有什么体会？

生：可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。）

师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）

（3）引导学"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，(表示下面写猫的温柔可亲。高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。)(4)并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情多腔，粗细各异。”理解丰富多腔：请学生表演

(5)生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。第二部分——小猫

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）

2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

拓展练习：同学们，作者在写他们家猫的古怪时运用了多个连词，刚刚我们总结了：①„可是„可是„ ②任凭„也 ③非„不可 ④无论„也

不动笔墨不读书，请同学选择一个自己喜欢的连词进行造句。小组交流讨论，选出最好的一句进行课上交流

课堂总结：生结：通过这节课，你学会了什么：结合板书结课

师结：老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

作业布置:有感情的朗读课文，把自己喜欢的部分背下来板书设计 ‘

猫

大猫（古怪）老实----贪玩----尽职

猫喜爱

小猫（可爱）淘气

猫教案第二课时猫教案全国一等奖篇四

1.猜谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。

猫

2 解题：本文题目是猫。猫和狮子老虎豹同属猫科。猫分布全世界。它具有什么特点你知道吗？

(1)如果你把猫抛到空中，无论怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。猫是靠尾巴来保持身体平衡。

(2)猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间活像两只小灯笼，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

(3)猫的胡须，除了能显耀它那种“虎威”之外，更重要的是作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。

3作者介绍郑振铎（1898——1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》。

4背景帮助：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。

整体感知：1文章写了几只猫？重点写哪一只？

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情各有什么特征？“我”对这几只猫的态度，结局和“我”的感情变化怎样？(从文中找出相应的句子）

3作者情感第一只猫：快乐 → 酸辛

↓ 第二只猫：愉悦 → 怅然

↓ 第三只猫：厌恶 → 愤怒→自责

合作探究：

1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

“芙蓉鸟事件” 可怜猫

忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（感情朗读相关语句）30——35 难过自责愧疚

2、作者为什么会犯这样的错误？以貌取人，对弱势群体有偏见