总结是人们对已经经历过的一段时间内的事件和经验进行回顾和总结的方式。平凡的付出可能会创造出不平凡的结果，我们应该珍惜每个细微的努力。我们汇总了一些关于总结的范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感和参考。

教法分析篇一

在新课标要求下,掌握大量的词语是语文教学的`基础,也是重点,而学生学习和掌握语言也是自此开始.但在实际教学中,特别是小学语文教学中,很多教师和学生对词语认识的重要性还不够,在缺少必要的词语积淀的前提下开展语文教学,显然是不明智现实.

作者：焦长林作者单位：徽县江洛镇殷家沟小学,甘肃徽县,742305刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分类号：g62关键词：

教法分析篇二

如何提高高等数学的课堂教学效果,是所有教师都该思考的问题.一、微积分的教学微积分的中心内容是研究变量、函数及其初步应用.如何采用恰当的教学方法,使学生学好微积分?首先要不断加强变量概念的教学,树立“以变量为思维对象”的`观点.要适应微积分的学习,就要加强变量概念的教学,使学生逐渐熟悉变量,善于观察变量,思考变化过程.在极限、连续、导数、微分、积分等概念的教学中,要特别注意将变量及其变化讲解清楚,对变量与常量的辩证关系加以逐步剖析,使学生能把握变量数学的研究方法.

作者：王萍作者单位：贵州省贵阳市第一高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分类号：g71关键词：

教法分析篇三

1.了解诗歌在传达思想方面的特点，体味抽象的思想在诗人的笔下如何转化为丰富的感性。

2.分析诗人在运思、用词、布局谋篇等方面的创造性，进一步强化学生对诗歌独特性的认识。

3.以诗歌启迪学生的智性思考，激发他们观察生活、思考生活的兴趣。

4.丰富学生的心灵世界，在感性与理性的融合中，发展健全的人格。

单元教学设想。

诗歌虽然以抒情为本，但往往也包含了对世界、人生的思考。本单元的教学重点在于诗歌与思想的'关系，引导学生体味诗歌所提供的有关人生、世界的特殊知识，在诗歌中表达的思想，不是抽象的说理，而是从具体的形象、经验出发，让思想本身也有可感性。读者就像闻玫瑰花一样，可以直接闻到思想的香味。

本单元编选的诗作都具有一定的哲理内涵，耐人寻味，值得反复咀嚼、回味：歌德的《漫游者夜歌》以一个登山人的视角，简练地勾勒出山巅之上万籁俱寂的自然，含蓄地暗示出人与宇宙之间的隐秘关联；《石榴》将人的头颅比作阳光中开裂的石榴，在二者的类比中，探讨了人思想的成熟过程；《雪夜林边驻脚》则以雪夜之中神秘又迷人的树林，象征了人生某种不确定的状态。自主阅读部分的《鲁拜集六十六首》（节选），是伊朗古代的诗歌名篇，短小精悍，擅用譬喻，寄托了诗人对时间、生命的咏叹；《园丁集》（节选）、《你无法扑灭一种火》，也都选取某种独特的人生感受，从中引出微妙的哲理。

在本单元的教学中，应该注意以下几方面：

一、诗歌内涵的讲解当然是重要的一环，但注意不要提供“标准答案”，应注重启发，留出解释的“空白”，在意义的不确定中，让学生更自由地进行感知。

二、在内涵的讲解之外，教学的重点应放在作品的形式分析上，要引领学生思考诗人采用了哪些语言技巧和修辞手段，将思想转化为诗意的感受，如《漫游者夜歌》中特殊的空间构成，《石榴》中意象鲜明、有力的使用，以及《雪夜林边驻脚》中动与静、“有声”与“无声”的反差等。

三、本单元也安排了实践的环节，如不同译本的比较、类似诗作的举例等，通过这些练习，可以强化学生对不同语言风格的敏感，扩张阅读的空间，进一步调动他们的学习兴趣。咏物诗的写作练习，也能让学生亲身体会一下写诗的甘苦。

教法分析篇四

第四部分实施建议。

（一）从促进学生发展出发制订教学目标。

传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，要领会课程改革的思想，贯彻本（标准》的具体要求和建议，必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标。

要把握好化学知识与技能的教学目标。化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。例如，在教学中开始出现酸类物质时，不要急于给“酸”下严格的定义，只说明“像硫酸、盐酸这样的化合物属于酸”即可。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辩和过深、过难的现象。元素化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的.简单做法。化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，避免繁琐的数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求。

在设计教学时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。

（二）努力创设生动活泼的学习情景。

创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“化学材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情景。

[1][2][3][4]。

教法分析篇五

本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。

本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题:。

1.调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。

苏教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成理解数的意义的经验，积累了读写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更大些数的重要资源。本单元教材充分调动学生己有的认数学习经验。

(1)从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。

教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生:这座体育馆大约能坐一万人。“一万”是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。

(2)利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。

二年级(下册)认识一千时使用正方体木块作教学具。学生己经知道一个小正方体表示1,10个小正方体排成一条表示十，10条小正方体拼成一片表示百，10片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观认识一千、二千、三千……九千。当出现10个大正方体时告诉学生10个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表上添万位，这些都在帮助学生加强对10个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。

(3)及时安排口算。

把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。由于学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力，所以教材把整千数加减法口算安排在“想想做做”里让学生自己学习。口算思路是开放的，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。教学时也要引导学生联系一位数加减法想整千数加减的得数，如6000-4000仍是6个千减4个千得2个千或因为6-4=2，所以6000-4000=。

(4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。

第23页第2、3两题结合介绍自然知识练习读、写整千数。第5、6两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加减计算。第7题是开放性的题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧，可能在少年宫的两侧，两种情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容，是一道数学思考含量较高的题。

2.科学地安排非整千数认、读入写的教学。

教材第25-28页教学非整千四位数。四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0;数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾;中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能连续两个0。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读与写，一般会出现这些情况:。

d.三位数的中间不可能连续有两个0，因此中间有连续两个0的四位数的读与写是学生首次碰到的情况。

根据以上分析，教材编写时注意了两点。

(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。第25页例题有计划引导学生把读写三位数的方法迁移到四位数上，先读写各位上都不是0的四位数，再读写中间有一个0的四位数，然后读写中间有连续两个0的四位数，至于末尾有0的四位数安排在“想想做做”里教学。学生能自己读写的尽量让他们独立完成，数中间的连续两个0由教材告诉学生“只读出一个零”。

(2)设计了形式多样的练习。

教材让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们联系生活感受数的意义;让学生结合现实情境读、写数，使他们增加一些自然知识和社会知识;让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。

3.在开放情境中教学比较数的大小。

首先，题材是开放的。第30页例题提供了电视机、洗衣机、电冰箱和空调器的单价，这四种家电可以两两相比价格的高低。例题只比电视机和空调器的价钱，试一试比电视机和电冰箱的价钱，其他比较都留给学生，他们可以自主选择比较对象。

其次，思路与方法是开放的。在比较两个具体的数的大小时，学生从各自的数学现实、个性爱好出发，设计自己比较方法。学生的方法必定是多样的，例题里的两种思路又是学生众多方法中的一部分，教材鼓励学生策略与方法多样化。

第三，练习是开放的。“想想做做”第2、3题联系实际比较数的大小，让学生看到生中经常应用比较数的大小的知识。

4.介绍有关的数学背景知识。

《标准》要求教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史的作用，激发学生学习数学的兴趣。

教材第28-29页“你知道吗”是根据《标准》要求编写的，简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等物体记数到甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。

第一课时认识整千数。

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位--万。

2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。

3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。

教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万。

教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。

教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图。

教学过程：

一、创设情景，谈话引入。

观看图片--鲜花（一朵，几十朵，几百朵……）。

教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。

二、新授内容：

1、认识整千数。

下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？

（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）。

你是怎样数的?

图1图3。

图2图4。

一个一个地数，10个一是十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

我们就用一个正方体表示一千。

（依次出示1-10个正方体）。

问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）。

10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）。

一起来数一数，一千，二千……一万。

一万里面有几个一千？

【板书】【10个一千是一万】。

2、整千数的读写。

我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）。

在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？

一万在计数器上怎样表示？

3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。

4、制作数位顺序表。

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）。

师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位顺序表吗？

数位顺序表。

……（）位（）位（）位（）位（）位。

5、小组活动，制作数位顺序表。讨论交流。

三、巩固新知：

1、p17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的数（练习纸）。

在生活中的延伸。

2、p17/1填数轴图。

（1）在方框里填上合适的数。

（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？

3、口算练习。

4、应用题：

图一：下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。

邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了8000米，还剩多少米？

四、小结：你了解了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？

教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万“。

第二课时认识几千几百几十几（一）。

教学内容：苏教版第五册p19。

教学目标：

1、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2、能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学重点：理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点：理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题。

教学准备：计数器、情境挂图；

教学过程：

一、复习。

1、想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

2000+1000=2000+5000=6000+2000=。

二、学习新知。

1、拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

2、继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

3、继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

6、请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7、再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

8、想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

10、读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）。

三、练习。

1、做“试一试”

先说出数的组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2、做“想想做做”的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3、完成“想想做做”第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745516060308002。

4、完成“想想做做”的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元。

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

四、小结：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

五、作业：完成“想想做做”的第6题。

教学后记：

教法分析篇六

教育是一个国家的根本所在，那么教育的重要性也就不言而喻了。我国的教育事业一直处在稳步发展的过程当中。在新时期，时代的发展对于教育事业又提出了新的考验，我们必须在新形势之下不断地创新和发展。下面我们就以高中化学学科为例，来探讨一下新时期高中化学教学困境与教法创新研究。

一、新时期高中化学教学困境。

中国的教育事业在历史的进程当中经历了多次的变革。我们的高中化学课程也应在时代的发展中不断地进行变革。但是长时间以来，我们的化学教学一直注重通过多做习题来提高化学教学的教学目标，但是结果却不是很理想，为了成绩，老师和学生一味地注重题量，却忽视了在做题过程中思考和理解的过程，也忽视了总结和思考的过程，所以化学成为一门对于学生来说很难的学科。传统的单一的传授知识的方式也使得学生只是一味地被动接受，而很少有自主学习和思考的主动性，造成了老师被动教、学生被动学的一种局面。教学目标和教学方式的单一，直接导致了教学结果的不尽如人意，使得化学学科的教学发展停滞不前，使得高中化学教学陷入了困境。

1.情境教学法。

情境教学法的优势就是可以充分地调动课堂气氛，增加课堂的趣味性，从而提高学生学习的积极性。高中化学作为一门理科性质的学科，更应该引入这种教学方式来丰富我们的课堂。首先可以在课堂形式上面，可以采用小游戏的形式来对知识进行学习。还可以将化学学科中相对有趣的实验引入理论部分学习的课堂中。例如，学习锌与稀硫酸的反应，就可以在试管中放几个锌粒，加入稀硫酸，然后让学生自己来观察反应的'现象，然后可以进行讨论，这样更有利于知识的掌握和吸收。也可以将生活中的一些化学现象引入课堂教学中来与学生一起进行探讨，这样更有利于培养学生观察生活，用学习到的知识来解释生活中现象的能力。

2.任务驱动教学法。

任务驱动法是解决高中化学教学困境很有效的一种方法。任务驱动教学法是指老师根据教学内容来给学生提出一些任务，在老师的引导下，学生自己完成任务的一种教学方法。任务驱动教学法是一种打破常规教学方式的教学新方法，这种方法对于培养学生自主解决问题的能力有着很好的帮助。例如，在教授化学电源的时候，可以举几个化学电源的例子，然后对学生提问，让他们自己思考身边的化学电源，以及化学电源工作的原理。任务驱动教学法首先是以学生为主的教学方法，所以要提出一些符合学生角度的任务。其次任务的设定要有效地涵盖知识点，问题提出之后要准确地讲解好知识点，对于学生提出的关联问题也要考虑到。任务解答之后接着要培养学生的发散思维，可以进行小组的讨论来巩固知识。最后对于学生完成任务的努力要给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，从而更好地培养学生自主学习的能力。

3.户外教学法。

目前，当今的教育理念追求的素质教育，讲究理论结合实践，培养学生的自主学习和创新的能力。那么在新时期我们就应该打破原来固有的教学方式，寻求新的突破。上课的课堂不仅仅局限在限定的教师空间内，可以在保证学生安全的情况之下带着学生进行户外教学。让学生亲身体验到化学在生活中的奇妙之处。培养学生善于用学习到的书本上的化学知识来解释生活中化学现象的能力，从而达到化学教学的新时期目标。

新时期的高中化学教学理念中更加强调学生的自主能力的培养。教师在高中化学课程的教学过程中应不断地完善传统的教学方式，推出更加新颖、更有利于培养学生自主能力的教学方案。抓住高中化学这门学科实验趣味性强等课程自身的优势，很好地应用到现实的教学当中，并且同时实行多样化教学方法相结合的方式来教学，从而更好地为增强高中化学的吸引力，培养学生来自主地发现问题，根据问题培养创新思维，最终更好地完成我们所设定的教学目标。

参考文献：

［1］达万清。在化学课堂教学中“用教材教”的思考与实践［a］。甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集［c］，.

［2］马英旭。浅谈课改下如何提高化学课堂教学效率［a］。中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集［c］，.

［3］黄永珍。关于新课程化学课堂教学的检视与思考［a］。中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集［c］，2011.

教法分析篇七

1-6月滩海项目部共签订合同12份，其中三份签订不及时，合同签订及时率为75%。分别是《海上采油服务合同》、《原油运输合同》、《通勤车服务合同》。

原因分析：

对于这三份合同我们对其签约轨迹和时间点做了详细的记录。

1.海上采油服务合同：2月25日项目部接到通知使用中油海82平台对青东12井进行采油服务。项目部与2月27日开始制作综合评议通知书，2月28日发送给中油海，期间经过3此催促，对方于3月17日制作完成综合评议，此后进行了综合评议，且中心于3月中旬下达预算成本，也造成了签约的滞后。采油服务的履行时间为3月10日，故此份合同签约不及时。

2.原油运输合同：3月28日滩海项目部进行陆地原油运输，3月初我们与中心相关部门结合综合评议事宜，中心通知由其统一进行综合评议，且综合评议结束后对我们进行告知，而后提交合同。5月中旬中心相关部门发送综合评议并告知可提交合同。故签约时间于履行时间之后。

3.通勤车使用合同：2月1日项目部开始使用途安公司。

通勤车。1月中旬项目部与中心相关部门结合合同签订相关事宜，中心通知由其统一进行综合评议，而后由项目部提交合同。中心综合评议时间为3月28日且预算下达时间为3月中旬，两因素造成签约未及时。

滩海项目部。

教法分析篇八

文无定格贵在鲜活-------不拘一格的文章体式。

课标定位：

2．学习鉴赏散文的有关知识和基本方法，初步把握散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，使阅读体验更多元。

考纲说明：

探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能量层级。

选修古文单元，一方面，要继续必修古文狠抓基础落实的传统做法：熟读成诵，字词句的疏通整合，内容情感主旨的理解；另一方面，可以很好地用来培养学生深度和广度思维，合作探究意识，读写结合能力等。稳中出新，实中求活。

单元定位：

1、本单元是选修三个单元的收束篇，应完成对前两个单元的呼应，使选修古文浑然一体：

选修古代散文第四单元：“创造形象，诗文有别”重“形象”分析；

选修古代散文第五单元：“散而不乱，气脉贯通”重“意蕴”解读；

选修古代散文第六单元：“文无定格，贵在鲜活”重“写法”赏析。

体现了文学艺术的完整统一。

同时，本单元还是高三总复习前最后一个古文单元，充分利用本单元，系统梳理整合高中必修和选修古文，帮助即将迈入高三的学生，扎扎实实加强语文素养，提高阅读和写作能力。

2、“文无定格”。

“文无定格”是指散文的体式灵活多变，形式多样，自由活泼，不拘一格。了解高中古文常见文体基本知识，能帮助教师确定课文需突破的教学点，帮助学生迅速大体把握文章的写作内容和意图。对必修选修课程中最常见的几种古文文体稍作梳理：

序---------必修：《兰亭集序》、《滕王阁序》，选修：《伶官传序》、《陶庵梦忆序》、《春夜宴从弟桃花园序》。“序”有书序（《伶官传序》、《陶庵梦忆序》，意在简介文章内容、写作目的、心路历程、情感世界等）、赠序（韩愈《送区册序》、宋濂《送东阳马生序》，主要意图应是对所赠之人的态度、评价、情感等，以及借此来抒已之怀）、宴集序。

志-----选修：《项脊轩志》。记和志都是古代记叙类文体。“记”通常用以记事、景、物；“志”则大多用于记录人物事迹，如墓志、人物志等。要理解作者写了何事、何景、何物、何人来抒发什么情感，表达何种观点。

橐驼传》。“传”体由先秦两汉历史散文发展而来，常用于记述人臣和庶民事迹的列传。高考古文阅读常选人物传记类作品，一般先介绍人物基本情况，再叙二三事来表现人物性格情态和精神品质。

赋（辞）-----必修：《赤壁赋》、《归去来兮辞》；选修：《阿房宫赋》。侧重于借景抒情，而于结尾部分往往发一点议论。把握借何景，抒何情，发何感慨。

论（说）-----必修：《过秦论》、《师说》；选修：《六国论》。“说”用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。“论”重在析理推论，《过秦论》、《六国论》均为史论，要明确作者借何古讽何今。

3、“贵在鲜活”。

鲜活体现在：

（1）、情感真切真挚真诚。如《种树郭橐驼传》中作者关注民生和社会的责任感和爱国情；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中老师关爱学生，学生敬重老师的师生情；《春夜宴从弟桃花园序》中热爱自然热爱生命的豪迈之情；《项脊轩志》中感人至深令人泪下的亲情。白居易说“根情”，此言极当，情是文章的根本，无情，何来文章的鲜活。

（2）、取材世俗化和生活化。如《种树郭橐驼传》中驼背之人种树；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中师生聊天；《春夜宴从弟桃花园序》中饮酒作诗；《项脊轩志》中非常平常的生活场景和日常小事，保持生活原汁原味，呈现生活千姿百态，生活气息扑面而来。

（3）、形象鲜明生动活灵活现。如《种树郭橐驼传》中豁达自信技艺高超的种树者；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中各具鲜明性格的师生；《春夜宴从弟桃花园序》中飘逸洒脱的太白；《项脊轩志》中的慈母爱妻。

（4）、意蕴不落俗套，平中有味。如《种树郭橐驼传》以种树之道喻为官之道，不乏理趣；《春夜宴从弟桃花园序》中作者一扫“喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中高妙的教育艺术；《项脊轩志》一句嘘寒问暖的话，一棵亭亭如盖的枇杷树，把对亲人的思念之情表达得含而不露，韵味悠长。

（5）、语言极富个性，闻其声，如见其人。《种树郭橐驼传》中种树秘诀一番话，非常贴近生活真实；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，短短的对话中，情态性格志向各异的师生形象跃然纸上。《春夜宴从弟桃花园序》的诗化语言；《项脊轩志》中一句话见神态性格情感。

（6）、鲜活还体现在文章体式的自由活泼，不拘一格。比如：《种树郭橐驼传》，名为传记，实为寓言；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》开对话体小品文之先河；《春夜宴从弟桃花园序》揉诗、文、赋一体成为独具特色的诗化散文，《项脊轩志》，名为记物，但实际内容是记人。

4、，借助读写结合练习，引导学生扎扎实实提高写作能力。

（1）、选择熟悉的生活素材来写，内容细腻具体，避免空洞无物；

（2）、刻画鲜明灵活的形象，尽量避免枯燥乏味的说教；

（3）、具有真实情感和体验，让自己的文章充满情趣理趣，不作无病呻吟；

（4）、锤炼个性化语言，“唯陈言之务去”，鲜活生动；

（5）、写出有内容有情感，形象鲜明，意蕴丰富的好文章来。

5、引导学生初步探索阅读通法：读懂---读通---读透。

读懂是为了引导学生抓准文章主体，即景、人、事、物；

读通是为了引导学生明确景、人、事、物的特点；

读透是为了引导学生感悟景、人、事、物所蕴含的观点、道理、情感、思想、精神等。

散文体式课文散文读法：读懂。

散文读法：读通散文读法：读透课时安排。

寓言类传记《种树郭橐驼传》事：种树特点：生活化理趣情感：顺天致性精读，三课时。

序《春夜宴从弟桃花园序》景：宴游特点：真切化感情情感：乐观洒脱略读，二课时。

志、记《项脊轩志》物：书斋特点：世俗化情趣情感：醇厚亲情精读，三课时。

这样的一个阅读通法，可以打通高考的`古文阅读，诗歌鉴赏，现代文大小阅读。以08高考为例：古文阅读写人（韩延寿），通过实施道德教化、下属自责、下属敬父等事，表现人物主张文德教化、和睦礼让等理政观念和律己严待人宽等人格魅力，表明作者对儒家“仁政”和修身等思想的赞同。诗歌鉴赏写人（顾炎武自己），人物特点是：惊、愁、存肝胆、鬓华；情感是：两鬓已白，惊时光易逝，叹年岁已高，愁复国无望，但依然有矢志不渝坚持到底的爱国志肝胆心。现代文小阅读写物（塑料袋），物的特点是：污染重，解决难；情感是：环保意识。现代文大阅读写景（碧云寺的秋色），景的特点是：丰富多彩，情感是：唤起欢快情感，古今感受相通。

目标定位：

1、理解：

理解并梳理高中古文常见文言实词、虚词、句式等的意义或用法，学会归类总结，注重在具体语境中来掌握文言知识，学以致用，举一反三；据文体知识和作家作品知识来理解作者创作背景和意图；理解所写为何事，何人，何景和何物，整体理解文意，把握文脉。

2、鉴赏：

鉴赏本单元选文各具特色的文学韵味。

鉴赏《种树郭橐驼传》全文充满理趣，及新颖活泼富有创意的写法；

鉴赏《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》个性鲜明的形象和亲切熟悉的生活气息；

鉴赏《春夜宴从弟桃花园序》抒发情感不落俗套，精心锤炼语言；

鉴赏《项脊轩志》平常小事日常细节见真情的选材和抒情特点。

3、探究：

（1）、深入发掘文本丰富意蕴：民族心理和情感，民族审美情趣，中国传统文化和民族品格。

（2）、重视文本的个性解读，就文本中的某些问题，提出自己的见解，并能成文；

（3）、掌握比较阅读方法，把高中必修选修勾连整合，提高思维广度；

（4）、注重课堂内外的小组合作探究，对某一专题有较深入的研究，提高思维深度。

邓仲达。

教法分析篇九

在传统的教学中。任凭教师怎样启发、化多大力气去分析。引导举例。学生还是不能正确理解内容。达不到突破重难点之效。运用现代多媒体则能创设情景。变难为易。变抽象为直观。激发学生思维。促进学生对课文内容的理解。

〖创设“美”的意境陶冶审美情操〗。

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一。而电化教学可以艺术地表现教学内容。取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去。使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识。又陶冶情操。

如教《七月的天山》一课。将雪白的墙壁作为幕布。随意调节投影焦距。让天山的雪峰、雪水汇成的溪流由高到低。由远及近地进入学生的视野。学生眼前出现了天山那巨大的雪峰、融化的雪水。闪耀的银链。盛开的白莲。缓慢的回水涡……教师随时稍稍移动画面。让学生产生策马进天山的感觉。与此同时。播放一段优美的夏夜圆舞曲。在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的形象美。也从文章的意境中体会到了语言美。

〖展开积累竞赛掌握学习方法〗。

为了提高学生积累量，专门设立了积累本，还通过多种途径展开积累竞赛，如开展形式多样的读书活动设立了“今天你读书了吗？”的评比栏；好词好句摘抄。读书笔记展示。成语接龙比赛。古诗文朗读比赛。朗读擂台比赛。好文共赏。手抄报竞赛。“一课一整理”；日积月累的拓展和延伸等……让学生在形式多样的语文实践活动中享受到丰厚的语言材料积累的乐趣及成就感。有益于今后的自主积累。

利用课堂教学的主渠道培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力。选择有价值的语言进行积累：

1、富有表现力的词语。如《全神贯注》等课文中描写人物神态、动作、语言的词句。《七月的天山》中描写山川河流、自然百态的词语……还有成语、谚语、歇后语等。学完每课后。鼓励学生把诸如此类的词语抄下来。

2、富有表现力的句子。如细节描写具体生动的句子。

3、运用修辞手法的语句：

如排比句、拟人句、比喻句等句子。积累这样的词句。不仅能使学生领悟语言的表达方式。还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。

4、富有哲理、意味深长的句子。

正是这些做法的实施。使很多同学的语文学习积累有了进步。有了收获。有了提高。

〖引导学生展开想象来理解〗。

课文中有些句子，如写景写场面的。一般可以通过想象。联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。太阳下。雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句。只要引导学生想象一下句中的情景。就会产生一种身临其境的感觉。学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头。脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来。从而自然地进入到句子所示的意境中去。

教法分析篇十

简介：

教材教法是教育过程中至关重要的两个因素。教材是教学的基础，它承载着教师的教育目标和学生的学习需求；教法则是实现教育目标的具体方法。通过深入分析教材和教法，教师可以更好地指导学生的学习，提高教学效果。本文将就教材和教法进行分析，并总结心得体会。

教材是教学的基石，它对于教学有着重要的影响。在选择教材时，我要根据学生的年龄、学习能力、兴趣等多方面因素进行综合考虑。教材的内容应当贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣和好奇心。同时，教材的内容应当有足够的知识深度，能够满足学生的学习需求，并且有利于培养学生的思维能力和创造力。此外，教材的语言风格也需要简明易懂，能够让学生容易理解和掌握。

教法是实现教育目标的手段，它对于教学的效果起着决定性的作用。在选择教法时，我要根据教材的特点、学生的学习能力和教学环境等因素进行综合考虑。不同的教材和学生需要采用不同的教法，可以是讲授法、讨论法、实验法等。对于学生的个别差异，我可以采用分组教学、个别辅导等差异化教学方法，以满足每一个学生的学习需求。此外，在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与到学习中。

教材和教法是相互关联、相互支持的。好的教材需要配合合适的教法才能发挥出最大的效果。反之亦然，适合的教法也需要有优质的教材作为基础。只有教材和教法相互对应、相互促进，才能够实现教学目标，提高教学效果。因此，教师在设计教学方案时，要密切关注教材和教法之间的关系，做到教材教法的有机结合。

第四段：教师的角色。

教材和教法的选择虽然重要，但同样关键的是教师的角色。教师既是教学者，又是引导者和学习的参与者。在教学过程中，教师要根据教材和教法的要求，及时调整自己的角色，以适应学生的学习需求。教师要具备丰富的教学经验和教育知识，能够巧妙地运用教材和教法，引导学生积极主动地参与学习，提高学生的学习效果。因此，不断提升自己的教育水平和专业素养，是每一位教师应该追求的目标。

第五段：结语。

教材和教法是教育过程中不可或缺的两个因素。通过深入分析教材和教法，教师可以更好地指导学生的学习，提高教学效果。教材选择要贴近学生实际，满足学生学习需求；教法选择要灵活多样，激发学生学习兴趣；教材教法的关系要密切关注，实现教学目标；教师要不断提升自己的教育水平，适应不同的角色要求。通过教材和教法的分析，我深刻意识到了它们的重要性，也明白了我作为一名教师要做到的具体工作。只有把教材和教法真正融入到教学中，才能够培养出更多有才华、有创造力的人才，为社会的发展做出贡献。

教法分析篇十一

教材是教学的重要组成部分，而教法则是教材的实施工具。教材教法的选择和运用直接影响着学生的学习效果。在教师的教学实践中，对教材教法进行分析是必不可少的过程。在教材教法的探索中，我积累了很多经验和体会，下面将分别从教材选择、教法运用、学生特点、实践创新以及自我反思五个方面进行分析。

首先，教材选择是教师一项重要的工作。在选择教材时，要充分考虑课程目标、学生特点以及教学环境等因素。在我教书的过程中，我始终坚持以学生为中心的原则，尽量选取与学生实际生活相结合的教材。例如，在教授英语时，我善于利用学生喜欢的电影、音乐等资源，将其融入到教材中，使学生更加主动地参与学习。同时，我还注意评估教材的难易程度，避免教材过于简单或过于复杂，以保证学生的学习效果。

其次，教法的运用是教材实施的关键。教法的选择应根据教学内容和学生的学习特点进行合理的安排。在我的教学实践中，我尝试过多种不同的教法。例如，我曾经运用讨论教学法，将学生分组进行小组讨论，激发学生的思维和表达能力。这种教法能够培养学生的合作意识和团队协作能力。另外，我还尝试过探究式教学法，通过提出问题和引导学生思考，培养学生的独立思考和问题解决能力。通过不同的教法运用，我发现每种教法都有其独特的优势和适用范围，教师应根据实际情况进行选择和灵活运用。

再次，学生的特点是影响教材教法选择和运用的重要因素。教师应根据学生的个体差异和学习风格，合理调整教学策略。在我的教学实践中，我发现不同学生对教学内容的接受程度和学习方式存在差异。部分学生对教科书中的文字材料很感兴趣，他们喜欢通过阅读学习并能够很好地吸收知识。然而也有一些学生更喜欢通过视觉和听觉的方式进行学习，他们更能够通过图片、视频等多媒体资源理解和记忆教学内容。因此，我在教学中注重多样化的教学资源和方法的运用，满足学生不同的学习需求。

此外，实践创新在教材教法分析中不可或缺。随着教育理论和技术的发展，教师应积极探索和应用新的教学方法。在我的日常教学中，我经常尝试创新的教学方法和工具。例如，我利用信息技术手段设计了一些课堂小游戏，通过游戏化的方式激发学生的兴趣和参与度。同时，我也鼓励学生进行课外实践，例如组织英语角活动、参加模拟英语演讲比赛等。通过实践创新，我发现学生的学习效果和学习动力得到了明显提高。

最后，教材教法分析需要不断进行自我反思。教师应保持教学的初心，不断审视自己的教学过程和效果。在我的教学实践中，我经常与同事进行教学经验交流和教学观摩，不断反思自己的教学方法和策略。通过反思，我能够不断发现和解决问题，并提高自己的教学水平。

总之，教材教法的选择和运用是教师教学的重要环节，对学生的学习效果有着重要影响。在教材教法分析的实践中，教师应全面考虑课程目标、学生特点、教学环境等因素，合理选择教材并灵活运用教法。同时，积极创新教学方法，关注学生的学习需求，并进行自我反思，不断提高教学水平。只有如此，教师才能更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。

教法分析篇十二

教育是一个国家和社会进步的基石，而教材和教法则是教育取得成功的重要因素。教材和教法的选择与运用对学生的学习成果和未来发展有着重要的影响。在我参加教学培训的过程中，我对教材教法进行了深入的分析和研究，并总结出了一些心得体会。

首先，教材的选择应综合考虑教学目标和学生的实际情况。教材应该具有良好的逻辑性和层次性，能够满足学生的需求，并且能够引导学生进行自主学习和思考。例如，在教授数学课程时，我发现一本教材的内容没有明确的目标和重点，导致学生学习时思维混乱、知识点掌握不牢固。而另一本教材则设计了清晰的课程目标和学习重点，使用了具体的实例和案例来帮助学生理解和掌握知识。

其次，教法的选择应根据学科特点和学生的学习风格。不同的学科有着不同的特点，需要采用不同的教学方法。例如，在教授艺术课程时，我发现只是简单的讲解和示范远远不能激发学生的兴趣和创造力，而通过让学生亲自实践和尝试，可以更好地培养学生的艺术能力和创造力。此外，不同学生也有不同的学习风格，有些学生喜欢理论学习，有些学生喜欢实践操作。因此，教师应根据学生的个体差异来采用不同的教学方法。

第三，教材和教法的运用要根据教学环境和资源来灵活调整。教学环境和资源的差异会影响到教学效果。在我教授科学课程时，孩子们来自不同的地方，有不同的文化背景和生活环境。因此，我选择了一些与他们所熟悉的场景结合的教材，同时利用实验和观察来帮助他们更好地理解和应用科学知识。此外，如果教学资源有限，我会采用一些简化的教学方法，例如使用多媒体教学辅助工具和教学信息化平台。

第四，教材和教法的运用需要不断改进和创新。教育的目标是培养学生全面发展的能力，而教材和教法则是实现这一目标的工具。在教学过程中，我发现有些教材和教法是已经存在了很长时间的，已经有些老旧和陈旧了。因此，我采用了一些新的教学方法和教学资源，例如在线教学和游戏化教学，以激发学生的学习兴趣和创造力。同时，我也对教材进行了一定的改动和调整，根据学生的学习情况进行了个性化教学。

最后，教材教法的选择和运用需要教师具备丰富的教学经验和教育素养。教师应具备一定的教材分析和评估能力，能够根据学生的需求和特点选择合适的教材。同时，教师还应具备丰富的教学方法和技巧，能够根据不同的情况和需求选择合适的教学方法。此外，教师还应不断提升自己的专业素养，关注教育领域的最新动态和研究成果，以便更好地指导学生的学习。

总之，教材和教法的选择和运用对学生的学习成果和未来发展有着重要的影响。教师应综合考虑教学目标和学生的实际情况来选择合适的教材，根据学科特点和学生的学习风格来选择合适的教学方法，根据教学环境和资源来灵活调整教材教法，不断改进和创新教学方法，不断提升自己的教学能力和教育素养。只有这样，教育才能取得更好的效果，学生才能取得更好的学习成果。

教法分析篇十三

清澈的水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽。

重重叠叠斑斑点点五彩缤纷。

1、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间云影就像白缎上组合了几朵银灰色的花。

2、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

3、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

教法分析篇十四

（广西壮族自治区南宁市马山县马山中学）。

摘要：高中化学是一门高中课业学习中的基础学科，随着社会经历和科学技术的不断发展，对于高中化学教学的要求也在不断地增加，给高中化学教学带来了许多新的挑战。首先总结了在新时期高中化学在教学方面的一些困境，然后针对新时期对于高中化学的教学要求而做出的一些教学方法的创新。

教法分析篇十五

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于王晓燕教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

织里实验小学张玲娣。

【教学案例】。

师:同学们,咱们都生活在江南,美丽的西湖,古朴典雅的苏州园林令人神往.那北国的天山又是一番怎样的景象呢那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看,游一游吧!

师:给你留下什么样的印象。

生:天山真美!

生:我仿佛走进了一个寂静而又充满生机的世界.

师:咱们一起去看看天山的风光.随着导游线路观看图像,初步感知新疆天山的美丽风光.

师:这么如诗如画的天山,作者是怎样描绘的呢美在哪些字里行间啊"。

生:(再次默读课文)。

师:那些句子让你感受到了美。

生:作者把雪峰比喻为白缎子,雪峰间的云影比作是银灰色的花朵,整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子,多漂亮呀!

生:还有,作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链,既写出了雪水的样子,又写出了它的光亮,多么生动啊!

生:作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美,多讨人喜爱,这里也流露了作者当时那种喜爱之情.

生:我还觉得作者用词很巧妙,很有特点,如一开头写"炎暑被远远地抛在后边"这个"抛"字,写雪水流下时用"飞泻"这个词,让人感到雪水流下时很有气势.

……。

【教学反思】。

新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣.朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征.重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动.朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验,智慧水平,想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展.

《七月的天山》是一篇文字优美,脉络清晰的抒情散文,作者紧扣七月的天山景物的特点,为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山.文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情.于是在这种情况下,我先让学生们自由练读课文,边读边想:通过读课文你知道了什么,七月的天山给你留下了怎样的印象学生马上蹦出一个词:"美!"自然后面就可以接着问了:"美在哪些字里行间啊"如何让学生感受到这种美,通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径,首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景,激发学生对七月的天山的喜爱,接着让学生找出描写天山景物特点的句子,结合想象,说说对七月的天山的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读,诵读中相互吸引,相互碰撞,相互触发,使每一个学生想读,能读,爱读,读出美,读出情趣,读出感情.在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇,内容的丰富多彩,内蕴的意味绵长,感悟美,体验美,得到爱的抚慰,情的熏陶.

课文教学完后,虽自我感觉很痛快,但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了,如:课文开头那么简洁明了,却又紧扣题意,我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句,虽给学生讲了,但却没让学生练习说话.当然还有很多不足,希望今后语文教学中逐步改正.

教法分析篇十六

摘要：在新世纪，农村中小学语文教学应何去何从，是一个很值得讨论的问题。本文归纳了当前农村中小学语文教学存在的问题，说明了语文教学改革的刻不容缓，提出了语文教学改革的原则，在此基础上，提出了改革的思路和笔者自己的教学改革实践，迫切希望对当前的农村中小学语文教育有所裨益。

关键词：《课程标准》；必要性；原则；思路；实践。

21世纪是一个知识经济和信息爆炸的世纪,这无疑向中小学语文教学提出了更高的要求,发出了更新的挑战。面对时代的要求，世纪的挑战,中小学语文教学应何去何从，应该是一个很值得讨论的问题。

一、当前农村中小学语文教学存在的问题以及改革的必要性。

近年来,中小学语文教学改革的呼声很高,但在农村中小学,却是“雷声大,雨点小”,旧的.教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在。

按照《全日制义务教育语文课程标准》，中小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。可是由于农村教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因，不少中小学教师在语文教学中没有站在大纲的高度,把培养学生的听说读写能力,提高学生的整体素质作为教学的重点。归纳起来，当前农村中小学语文教学存在的问题主要有：

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