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小露珠阅读答案一年级篇一

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点：目标2

教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一．巧抓文眼

这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括

二.体验真情

（一）学习第2~5自然段

1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）

俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

（1）出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！

小露珠听了他们的话会说些什么？

（2）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？

谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？

师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么？

（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润

出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？

3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。

（二）学习第6自然段

1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：

（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）

b．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵„„

c．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

d．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。板书：心灵（美）

（三）学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）

是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。

（四）1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段

2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人？

四．读写迁移

续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„（谁来说说看？）

板书设计

外表美

小露珠

美

无私奉献

心灵美

小露珠阅读答案一年级篇二

小露珠

露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。每当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑

暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对

一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像

我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！

1、文中的“它”是指，“园丁”是指。(4分)

2、联系上下文解释词语的意思。（4分）

（1）炫耀——

（2）夜以继日——

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。（4分）

近义词：平凡（）培育（）

反义词：平凡（）短暂（）

4、在原文中用“﹏﹏”线画出一个比喻句。（2分）

5、找出中心句，在句子下面用“”线画出来。（2分）

6、这段话主要表达了作者什么样的思想感情？（4分）

7、你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”？（4分）

阅读下面短文，完成文后问题。（24分）

1、文中的“它”是指露珠，“园丁”是指老师。(4分)

2、联系上下文解释词语的意思。（4分）

（1）炫耀—— 夸耀，展示。

（2）夜以继日——晚上连着白天，形容连续辛勤地工作。

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。（4分）

近义词：平凡（普通平常）培育（培养）

反义词：平凡（伟大）短暂（永久 永恒）

4、比喻句： 当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗。（2分）

5、中心句： 露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。（2分）

6、这段话主要表达作者什么样的思想感情？（4分）表达了作者对露珠默默无闻的奉献精神的赞扬和钦佩。

7、略。

小露珠阅读答案一年级篇三

《小露珠》教学设计及设计理念

设计理念：

阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：

1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

教学过程：

一、营造氛围，引领学生情景体验。

1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜欢它吗？我们继续跟它交朋友，好吗？

2、指导读课题。

3、放映课件，展示小露珠的形成过程。师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。

为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。】

二、师生互动，引领学生移位体验。

1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？

【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】

2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗？

3、师生互动，展开对话情境。

【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】

4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。

【相机板书：闪亮透明圆润】

【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。】

以下是2-5自然段教学的课堂实录：

师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？

【学生踊跃地举手，积极性很高。】

生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜欢你呀！

师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？

生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！

师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】

生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】

师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？

生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。

师：对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶？

生：你好，圆润的小露珠！【表现有礼貌，朗读有感情。】

师：【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我？

生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。】

师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】

【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】

三、以读为本，引领学生亲心体验。

1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。】

2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？”【诱发学生细读课文的激情】

3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】

4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】

【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】

四、说演结合，引领学生角色体验。

1、出示课件

“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】

2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。】

3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】

4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。】

小露珠阅读答案一年级篇四

国标本苏教版小学语文教材第六册

《小露珠》教学设计

张家港市塘市小学 宋春晔

第二课时

设计理念：

语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵背诵第六自然段。2.理解课文内容，了解小露珠的特点，感受小露珠的形态美和心灵美。

3.体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能展开丰富的想象练习说话。

教学重点:体会小露珠的外表美，内在美。教学过程

一、导入感悟。

1、师：同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）

(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。（黄豆、植物、动物、夜幕降临）

(2)师：词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。（指名说→全体读）

在（）的时候，小露珠出现了，到黎明的时候，它有（）大了，（）和（）都喜欢小露珠。（板书：动物、植物、喜欢）

【设计意图：新课标指出：“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强，所以在上课伊始，巧妙地选择了文中的新词语要学生听写，随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中，由扶到放，让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词，又训练了学生概括课文的能力，可谓是一举两得。】

二、精读第二至五自然段 过渡:让我们来看看，有哪些小动物和小露珠热情地打招呼？(多媒体出示，播放小动物们向小露珠打招呼的动画)师：请大家读读这三句话，选一句你喜欢的话,好好地读读。精读三句话。（学生随机交流）“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

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【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪!闪着亮光的小露珠，多美丽呀！晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。美丽的小露珠，像钻石般闪闪发光呢。】

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：谁来评一评,xx同学哪个词读得特别好?什么叫圆润？（指名说）（圆润：不仅圆，而且表面光滑）

师:瞧,这些露珠表面光滑，浑圆饱满，它的形状,多像美丽的珍珠。（点红）（出示珍珠图）谁来读好这个词？把词语放进句子中，谁来读？

【评价预设：闪闪发光的小露珠，像珍珠那样圆润。

浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒，真美呀！

珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢！】

师：小蟋蟀的话，谁愿意来读。（指名读）

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

师：读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?（学生自由说）师：这就是水晶，全身通透，不含一丝杂质，小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。（出示水晶图）

师：把你的理解放到朗读中去。（指名读）

【评价预设：圆润的小露珠是那么的晶莹剔透，透过它可以看到花草的颜色。

纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】

师：让我们一起来来读好小动物的三句话。（师读旁白，学生读小动物的话）

师：我们在读的时候你有什么发现？（学生交流）（比喻词、问候语、动词）

师：除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼？（生同桌练说—交流）

出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠。”

（）的（）对小露珠说。

关注：表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作 师小结：小露珠是那么的闪亮、圆润、透明，所以，引读---小动物们都喜欢小露珠。（板书：闪亮、圆润、透明）

【设计意图：新课标指出：在小学阅读教学中，正确流利、有感情地朗读是

国标本苏教版小学语文教材第六册

最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力，本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读，在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上，进行说话训练。】

三、感悟植物对小露珠的喜欢，精读第六节。

师：过渡：植物们也非常喜欢小露珠呢！请小朋友默读课文第六小节，读着读着，哪些词语跃入了你的眼帘。（板书：光彩熠熠 生机勃勃）

学生交流出示： 光彩熠熠

师：知道它的意思吗?谁来读好这个词？ 生机勃勃

师：什么叫生机勃勃?(指名说)师：让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽，数不尽的鲜花嫩草有了他的装点，个个富有活力，充满了精神，这就是—生机勃勃（指名再读、评价）

师：把词语放到句子中，相信会读的更好。（指名读，生评价）

注：教给学生评价朗读的方法，评价的时候，可以先说说同学的优点，然后再提出给同学的建议。师：这里谁是俊俏的小姑娘，美丽的珠宝又是谁呀！师：谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。（指名读→师价）

师： 让我们拿起书，用朗读来感受小露珠给植物带来的美。（配乐齐读）

师：（机动）这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。（学生自由背）指名背。同学们都陶醉在其中了。

【设计意图：新课标指出：三年级学生应具备一定的默读能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语，通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式，体会小露珠对植物带来的美。】

四、总结课文

师：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见！齐读课题 小露珠

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动物 闪亮、透明、圆润

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植物 生机勃勃