总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

主题教研活动简报 主题教研活动总结篇一

吉林市丰满区小白山乡中心校

一、学校基本情况

我们小白山乡中心小学位于丰满区小白山乡段吉村。现有8个教学班，188名学生，教师平均年龄43.7岁。几年来，我校十分重视教学设施的投入，新建了电教室，引进了多媒体投影设备，今年，又新装备了led显示屏，装备了电子白板设备，这些教学设施的投入，为我校的主题教研活动的开展提供了有力的物质保障和技术支持。

二、教研主题的提出背景

开展主题教研活动，目的是引领教师的专业发展。我们在钻研教材、教法和认真备课的基础上，经过与老师们讨论，提出了在“小学数学课堂教学中如何创设问题情境”的教研主题。我们认为，课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。在数学教学中都会有不同形式的，不同类别的问题，在教学过程中教师创设各种问题情境，按照一定的教学要求，有计划，有步骤地向学生质疑，引发思考，完成每步教学目标。课堂的问题情境的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效教学手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生积极性和学习的乐趣。所以我们要认真研究，精心设计，尽力做好，努力提高，这样，我们所提的问题才具有真实的价值。

三、我们的做法

1、主题教研的教研主题提出来后，学校就此制定了活动方案，教师根据方案的要求，结合自身的实际情况，制定了个人主题教研计划。使教师的研究内容做到清晰明确，心中有数。

2、由刘主任对研究教师进行了专题理论辅导。使研究教师对什么是问题情境，怎样创设问题情境，创设问题情境应该注意哪些问题，有了更加清楚地认识。

3、我校十分重视发挥骨干教师的引领作用。两次派白光翠老师去长春参加数学学科的培训和学习。学习归来后，我们有针对性的开展了集体备课活动。由教导处指定《小数的性质》一课，每一名教师按照主题的要求，独自进行备课，备好课后，在集体备课中进行探讨、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老师主讲。集体听课，议课。提出优点，指出不足和改进意见。通过这些活动引领大家研究数学。思考教学，形成浓郁的教研氛围。

4、开展“创设问题情境”主题汇报课活动。10月，我们开展了为时一周的“创设问题情境”主题汇报课活动。一共有8名教师做课，这次活动，我们大多数教师能够精心组织、认真备课，查阅资料、制作教具，课堂上生成的成分较多，像三年级的两位老师都准备了相应的教学资源，有趣的、贴近生活的问题情境创设，使学生的学习兴趣更加浓厚了，有效提高了课堂教学效果。

5、搭建网络平台。我们学校把网络和主题教研“联姻”。借助网络的平台，开展网络教研活动。我们学校建立了自己的主题教研qq

群《小白山之友》，老师们可以在这个平台进行学术交流、探讨有关教育教学方面的一些问题和想法等等。

四、收获与展望

一花独放不是春，万紫千红春满园。在主题教研活动的开展过程中，我们的研究教师都感觉收获颇丰，我们在实践中反思,在反思中成长，积累了一页页珍贵的教学经验。一篇篇教案记载着我们付出的汗水，一份份反思记录着我们成长的脚步。今年6月，我校在区第三届“希望杯”课堂教学竞赛中获得组织奖。还获得了丰满区教育学会优秀单位的荣誉称号。今天，我们的主题教研活动可以说步入了正轨，我们相信。我校主题教研活动这朵迟开的花朵，必将花香满园，结出丰硕的果实。为我校教师的专业发展助力、加油。

主题教研活动简报 主题教研活动总结篇二

主题教研活动汇报

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好：

主题教研活动开展以来，我校领导高度重视此项工作，学校就此制定了活动方案，我们美术组根据方案的要求，结合自身的实际情况，制定了美术组的主题教研计划，使研究内容做到清晰明确，心中有数。经过两年多的探索与实践，我们美术组的教研活动取得了一定的成效。

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

我们美术组研究的主题是《在美术活动中如何激发学生学习的兴趣》，根据我们的教研主题，我通过《生活日用品的联想》来进行课堂验证。我为《生活日用品的联想》一课制定以下教学目标：引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的学习美术的兴趣及想象力、创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。本课重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

本课设计思路：

1、创设情境，激发兴趣。播放一首特殊的乐曲，介绍生活日用品，并根据生活日用品想象，引出课题。

2、讲授新课，提示学生回忆生活中都有哪些日用品，并对其进行分类。出示联想的例子，引导学生了解联想的依据是日用品的外形，出示日用品帽子，请学生根据帽子外形进行联想，找出联想的方法。体现了自主探究的学习方式。

3、开拓学生思路，让日用品的联想更趣味化，情景化，指导学生添画背景的作品更生动。

4、欣赏学生作品，请学生说说作品好在哪？为什么？自己想创作什么样的作品？

5、学生创作，展示作品，让学生说说自己是如何创作的。最后欣赏设计师的设计作品，让学生知道生活中到处都有着奇妙有趣的设计，设计让我们的生活更加快乐，以《快乐颂》歌曲结束本课。体现了艺术课之间的融会贯通。但是，我深知本课也存在一些不足。教师的示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品的创新意识还不够强。学生的自我学习的意识不突出。学习较被动。

总之，在本次主题教研活动中，我充分感受到了主题教研活动对于我们教学工作的促进。今后，我将以本次教研为契机，踏踏实实学习有关理论，在美术教学活动中激发学生的学习兴趣，真正实现培养学生欣赏美、创造美的能力，从而提高学生的艺术素质。

主题教研活动简报 主题教研活动总结篇三

固城中学九年级语文组自评报告汇报材料

积极开展主题教研 促进老师个人发展

汇报人：固城中学 赵丽芳

伴随教改的春风，我校开展主题教研活动已近两年了。在这次主题教研活动中，我们九年级语文组的老师们积极参加其中，在新课标的指导下，和学校领导及县教研室的老师的关注和引领下，老师们根据自己的教学实际，在学校的“讲、练、议”的大主题下，纷纷确立了各自切合实际的研究分题。努力转变教育观念，扎实开展教研活动，以提高课堂效率，提高语文教学质量，促进个人专业成长为目标，结合学科特点，扎实有效地开展主题教研工作，并取得一定的成效。现从以下几个方面进行汇报

一、教研组人员构成

我们固城中学九年级语文组是一个有活力、团结、积极上进的团体，有任课教师6人，其中，有教学经验丰富的一级女教师一人，中学二级年轻女教师四人，中学二级年轻男教师一人，全部都是本科学历。

二、教研计划安排及实施

本学期之初，我们组制定出较为详实的主题教研计划，其中每周进行三次教研活动，分别是集体备课、合作探究听评课及有针对性的集体学习。教研活动落实到具体时间和具体人，具体课。教研过程中有主持人和记录人（拿教研组活动手册）对活动进行认真组织和记录。其他组员拿自己教研手册参与活动，对活动内容进行认真记录。尤其是合作探究听评主题课时，不但有主持人和记录人，还在课前研讨时确定老师观课议课分工，明确教研组成员观课议课的职责。以保障教研活动有序有效的进行。

三、主题教研开展以来遇到的困难及化解的办法

1、动力不足：

主题教研开展之初，我们组的老师们虽也听了李元昌教授的报告，对于主题教研的提出都认可。可是老师们还不知如何自我提高，发展、开展主题教研的内在动力不足，况且目前太多的教学教研模式让老师无所适从，当学校提出要求各组开展主题教研活动时，我们组的老师们也只是观望，有教研也还是平时的流于形式的参与，教研活动缺乏活力，老师们动不起来。主题教研几乎开展不起来，为此，学校进行动员并鼓励老师更深入的学习李元昌教授的主题教研报告，并制定奖惩制度，以促使老师们动起来。我们组的各个教师年富力强，在老教师的带领下，我们组开展了一次“李元昌教授主题教研的内涵、主题教研的意义、目的、主题教研的研究方式“的研讨会，在讨论中，老师们从思想上逐渐认识到主题教研是适合我们自己的教研活动。想要改变自己落后的教学模式的老师们开始动心了，抓住这个时机，我们制定了主题教研的计划和目标。老师们都满怀希望的投入了主题教研中，开始了自己主题教研的历程。

2、主题提炼不精当

一开始老师们不太懂得如何确立自己的主题，拟定出的主题不是大的没有办法解决，就是论述不明确。还有的根本没有研究价值。针对这一点，我们又开始深入学习，并请教县教研室的有关老师对我们的问题进行指导。终于在学校“讲、练、议”的大主题之下我们组的各个老师都提炼出了适合自己研究的分题。真正的主题教研开始迈出了第一步。

3、手册的填写内容不明确

主题确立了，如何进行探索，老师们在确立主题走出第一步后又遇到了另一个难题。就是手册的填写问题，如何利用手册把自己的探索过程记录并呈现出来，这是老师们在开始探索之初遇到的操作性问题。还好，县教研室的老师进行了手册的填写培训，我们组的各个老师都仔细的学习了手册的填写要领，懂得方案预想和预想方案的设计和修改必须在解题学习和老师研讨之后，课内求证反思总结是自己课堂的不足和收获，自主探索空白之页可写反思与读书笔记等等。在学校领导的大力支持和鼓励下，我们真正的走上了主题教研之路。开始了自主学习，自主进步，自我发展的道路。

四、本学期主题教研开展情况

1、主题提炼

长期以来，以讲为主的语文课堂模式，严重的挫伤了学生学习的积极性，主动性，使学生的学习处于被动的状态，学生对语文的学习渐渐失去兴趣，语文课堂学习的效率大大降低，课下的练习也成了负担。新课标要求发挥学生的主体作用，以合作探究为手段，激发学生的个人的潜质，使学生处于学习的主体地位，从而发挥其主观能动性。为此，我们组在主题教研开展之初遵循李元昌教授确定教研主题的标准确立自己组的主题： “讲、练、议”的教学模式。我们语文组每个人又根据自己的课堂实际，及自己教学中存在的和遇到的问题，结合新课标要求，遵循学生的学习规律，以小的切入点，分别提炼出适合自己的分题。教研组六人共提炼出六个分题：分别是精心设计课堂练习，提高课堂学习效率、语文课堂如何做好议、怎样让学生在课堂愉快的练议、如何做到精讲、讲练议在语文课堂的应用、语文教学中练的针对性和有效性。这六个分题分别从讲、练、议三个方面进行探索。

2、针对性学习

为了更好的解决教学中的实际问题，老师们针对自己的分题都进行了有目的的学习，首先我们利用三次教研的时间全组成员集体对新课标进行了研究和学习。老师们又纷纷到图书馆找来专业的书籍进行教育理论学习，更新自己的教学观念，还利用网络进行广泛的主题教研学习，针对自己的主题选择学习材料，进行解题学习。在这个过程中，老师们不由的学习了许多新的教学理论更新了自己的教学理念，逐步开始改变自己老的教学方法。自我充电的同时，也不放弃互相学习的机会。主题教研的开展，促使老师们开始自主学习，自主发展，自主完善自我。有力的推动了老师们的专业发展。

3、课前研讨

我们语文组在学校主题教研的大环境下，围绕学校的大主题，紧紧抓住自己的分题进行切合实际的个人探索和合作探索过程。不管是个人探索还是合作探索，我们组非常重视课前的研讨。每一位组员确立探索问题后，进行解题学习，找出解决问题的方法后，认真备课写出方案预想、说课，然后进行课前研讨。授课老师再根据各位老师的意见修改教学设计（预想方案修改），课前研讨非常必要，研讨的过程，是教师不断反思、不断改进、逐步提高的过程。虽然每个教师都单独承担一个主题，但是，有些问题并不是每一位教师都能够通过自我努力完成得了的。因而特别要突出团队的作用。所谓主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高、发展的一种教研活动。可是任何一个人的成功都不能脱离集体的智慧，只有把集体和个人融合起来，才能获得力量，获得成功。课前研讨就是集体和个人智慧的碰撞。哪些方面能够达到预想，那些方面还存在问题，分析得失原因，寻找根源，下一步该怎样进行。这都需要集体从不同侧面来审视“预设”的可行性，都需要大家互相研讨、分析，提出进一步的改进意见，特别是在遇到问题不知如何解决时，更需要同伴的帮助和支持。这样，就形成了一堂课众人备，一个难题众人解的教研模式。我们的课前研讨为更好解决问题提供了保障。

4、课堂印证：

在课前研讨的基础上，再上课实践。课堂印证的过程可以是自己独自探索，也可以是合作探索，在主题课上，根据自己的方案预想进行课堂印证，实际就是用实例来验证自己的教学预想是否能够突破主题过程。在课堂上也许会很顺利，也许会出现新的问题，课堂印证又是发现问题、反思问题、（课内求证反思）确立下一次探索问题的开端。李元昌教授说：“主题教研是在常规教学过程中进行的，课堂是研究的主战场，试验场。教学的过程就是课题研究的过程。教师要思考在教学过程中如何改进教学，提高教学效率和质量。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实，并通过课堂教学来对预设进行验证。”我们重视课前研讨同样重视重视课堂印证。在合作探究中我们组在观课时进行了明确分工，每一位观课教师在总体把握课堂教学的同时，侧重观察一个侧面，发现问题，深入思考，以备为探索教师提出有价值的意见和建议，避免人人面面俱到，没有深入观察，不能给探索教师提出有建设性意见和建议。

5、课后评议：

个人探索的过程是一个学习的过程，合作探究的过程就更是一个学习的过程，大家的帮助也显得尤为重要。因为合作探究是在自己遇到难题仅凭个人力量无法解决时，寻求帮助解决问题的过程。课后评议就是合作探究的一个必不可少的环节，是老师们对讲课老师从多个角度进行课堂观察后提出的对主题突破的建议和意见的过程。这些中肯的意见、建议，帮助授课老师进一步完善自己的教学，同时评课老师也从中获得灵感。对自己的教学也有很大的帮助。在此过程中，做课的老师受益最大，不仅解决了教学难题，促进自己的教学。更是学习了别人的长处，促进了自己的发展，完善了自我，促进自己的成长。课后评议这个环节也特别突出了团队的作用。我们的课后评议是畅所欲言的，也是有侧重的，因为老师们都是带着课堂观察记录表和分工观课的。力争能够给授课老师提出宝贵意见和建议的同时，自己也有教学收获。

6、反思中进步

主题教研的目的在于解决教学中的实际问题，促进教师专业发展和教师的个人成长。在教研中，因为有问题所以去学习，也因为学习，问题得以解决，随着一个个问题的解决，我们的学习也由开始的被动变成主动，主题教研搞的越深入，我们的学习也越来越深入，因为我们的老师从主题教研过程中看到了自己的不足，反思多起来感想也多起来，把自己的反思、感想、学习心得、读书心得、写出来，记录在活动手册上，天长日久，学习手册就成了我们的成长、成果的记录本。因为探索中有过程，反思中有方法，感想中有目标，学习，读书心得中有我们的教学思想。这样我们手册的内容就丰富了。老师的被动学变成了主动的学习。

五、成果与不足

说起主题教研，由一开始的不情愿到后来的自主自愿，这是一个学习的过程，更是一个自我认识的过程。渐渐认识主题教研的好处，在不断的实践中发现主题教研确实促进了我们的工作，完善了我们的课堂，提高了我们学生的语文成绩。老师们积攒了一些成功的课例，在近两次的县通测中我们的语文总成绩在县里提升了两个名次。

但在不断的实践中，我们也发现了自己的不足，我们的教研计划还不够周密，教研的步骤还不够完备，我们的教研活动还不够规范。合作探究也缺乏深度，这使我们的教研成果效率大大降低，为此，我们制定了严格的教研计划，并请老师指导，使我们的教研活动得以完善环节，并常规化。我们组的全体成员将坚持不懈，认真地把主题教研搞下去。

主题教研活动简报 主题教研活动总结篇四

主题教研——如何培养农村小学生良好的学习习惯

各位领导，同仁们：

我从以下几方面将主题教研活动的开展进行汇报：

一、开展主题研究的背景：

立足于当下教育教学中亟待解决的问题。如“如何培养农村小学生良好的学习习惯”这一直接指向提高学习成绩的问题，为提高教育教学质量服务。同时还要针对影响教师自身发展的教学问题，根据我县开展的“双自主四环节”的主题教研活动，自己拟题开展“针对性主题教研”，为提高自身素质服务。

二、研究主题教研的形式：

以学校学科教研组为基本单位，由学校领导组织研究，各学科教研组具体负责。每个主题的研究都要确定主持人，分题的研究都要有研究者，学校和学科教研员都要登记造册，并预设研究成果，实行目标管理和目的指导，保证主题教研的有效开展。

三、主题教研的研究方式和方法

教研方式以“团队主题教研”为主，鼓励学校和任课教师不断创立新方式。创立新方式要遵循“理念先进、手段现代、全员参与、操作简便、重视微观、形式新颖、利于竞争”的原则。如案例演讲式、单项竞赛式、主题研讨课、分题汇报研讨、同课异说式等。方法主要是“积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题；一题多解，分进合击”。

四、实施过程：

第一阶段：（2010年9月至2011年1月）准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。

1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，确立研究的重点方向，初步制定方案。用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。

2、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。3、2011年1月

第一阶段的小结。

第二阶段（2011年2月至2011年6月）

1、制订明确详实的阶段研究计划；按计划全面实施研究。

2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育。

3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。4、2011年6月

中期阶段性小结

第三阶段（2011年7月至2011年9月）总结验证阶段。总结经验，争取上级验收，取得实验成果。

2011年7月至2011年9月，每位课题实验教师写实验报告，课题组写总报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，对研究进行综合分析。

五、成果的形式： 研究报告及论文

六、预期达到的效果：

1、在开展主题研究的过程中，通过学习、培训、研究和反思，教师的新课程执行能力和教科研能力得到快速提高，促进广大教师专业发展。

2、教研方式方法不断得到改进和创新，使教研内容的研究更加高效。

3、教研主题的确定，使当下教育教学中亟待解决的问题不断得到解决，教学质量不断提高。

4、积累了每个主题研究的经验材料、教科研论文、优质课录象、各级教研组先进教研经验材料，建立“石城学区主题教研资源库”。

5、骨干教师、优秀任课教师、优秀任课教师标兵的队伍不断扩大，涌现出一批优秀教研组，促进教研文化的形成。

6、在研究的过程中生成其它的研究成果。

七、学校主题教研的进展情况：

1、成立了以学区赵建文校长为组长的“石城小学主题教研实施小组”。

2、组织全体教师认真学习《临城县教育文化体育局关于开展题教研，引领教师专业成长的意见》和李元昌教授的《以主题教研引领教师主动发展》的报告，引领石城小学教师的主题教研活动，探索教师专业发展的有效途径，直指教师发展，是主题教研系列化、规范化，明确学习内容，为本校教师的专业发展提供有利的支持，促进教师共同成长，从而实现打造高素质教师队伍。

3、（一）主题的提炼、分解与研究

第一步：学校印发教师教育教学问题调查表。

第二步：教研组研究整理学科教学亟待解决的难点问题上报学校。

第三步：学校归纳并上报有价值值得研究的教学问题

第四步：教研员组织课程团队提炼教研主题和分解主题，并提供参考目录。

第五步：学校和协作区选定研究的主题并分解主题，确定主题研究的负责人和分题及针对性主题的承担人，制定研究方案。

第六步：学校、协作区和教研员组织、管理、指导主题研究。

第七步：总结、推广周期性主题研究的成果，并确定下一周期研究主题并开展新一周期的研究。

责任划分：学校负责组织、管理、指导、总结学校各学科的主题研究；以学科为单位，制定学科主题教研实施方案（主题分布部分表格量化），管理、培训、指导主题研究，搭建展示交流平台，总结、积累、推广主题教研成果。

4、填写主题教研申请表。

八、学校主题教研下一步的安排和保障措施：

（一）、建立学校主题教研的组织机构，以确保主题教研的顺利实施，为主题教研活动的开展提供有力的领导保证。

石城小学“主题教研”领导组： 组

长：赵建文

副组长：张治斌

杨贞国

张爱红

路丽雪

杨俊芬

组

员：乔轶婷

卜连增

冀飞

李增群

靳发瑞

秦增超

王术华

郭新贞

王秀玫

王丽娟

王丽缺

郑晶玲

米丽敏

景伟娜

齐肖霏

魏素哲

（二）、建立评估机制。以《临城县小学校本研修评估方案》为依据，以《临城县学校本研修评估表》为基准。

（三）、开展相关培训。培训的程序是：全面掌握——重点研究——行动指导。培训的重点是“主题的提炼与分解和行动研究”。学校领导和教师的培训由校长负责，学科教研组的培训由教研组长负责。

（四）、开展主题教研辐射示范活动。一是学校要围绕教研主题开展日常研究和教研活动，把教师从庞杂的教研中解脱出来，实现教研的归一；

二是召开“主题教研现场观摩会”，每周期以学科组为单位召开一次“主题教研现场研讨会”，展示交流经验成果，促进主题教研健康开展。把主题教研做为校本研修的主要研究内容，创新研究方式。

（五）、成果的总结与积累。学校学科教研组要重视学期、和周期主题教研经验和成果的总结，并建立完备的主题教研管理档案和成果档案，积累和推广成果，为教师研究提供资源。

（六）、学校建立激励机制。

评选“主题教研优秀教研组”、“主题教研个人优秀成果奖”等，今后教研活动、教师练功、教师培训、教师业务分类考评等都要围绕教研主题开展，为提高教师教研水平服务，为教师专业发展服务，为提高教育教学质量服务。