2023年读写结合教学随笔 读写结合课例(五篇)

读写结合教学随笔 读写结合课例篇三

新课程识字教学点滴谈

郭海鹏

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢？下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：

一、创设情境，搭建识字平台

《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。

比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。

二、重视复现，提高识字效率

俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。

课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等；形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你说”、“我说你拿”、“词语分类”等等。也可结合教材内容进行创设，如教学《荷叶圆圆》时可创设“采荷叶”游戏；教学《失物招领》时可设计“认东西”游戏；教学《松鼠和松果》时可创设“摘松果”游戏；教学《小小的船》时可设计“摘星星”游戏；教学《小白兔和小灰兔》时可创设“收白菜”游戏„„再次要根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，及时进行复习巩固。对于刚认识的字一定要在以后两三天中及时复习，如教学生字时可复习学过的字还有哪些带有这种偏旁或部首？与此字字形十分相似的有哪个？读音相同的有哪些？„„鼓励学生在课外阅读中、在口头组词造句中、在生活各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

三、巧设游戏，增强识字兴趣

新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。这势必要求教师采取生动活泼、形式多样的方式去组织识字教学，让学生有滋有味地学习汉字。所以，在识字教学中有目的地掺入“玩”的因素，在玩中学，在学中玩是很有必要的。我们可以巧妙地创设快乐的游戏活动，增强识字兴趣。如字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等等。有时，可以在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一人写一个笔画）把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就好像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。还可根据课文内容创设游戏，如教学《自选商场》时，可以模拟“超市”购物，词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时，“营业员”收款时要说出每种商品的名称。

当然，游戏只是一种形式，但在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，培养了学生快乐的学习态度。可以说，我们追求的是“工作着是美丽的”，那么，我们的学生应该是“学习着是快乐的！”

四、渗透学法，培养识字能力

语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”。在识字教学中，要想提高识字效果，必须渗透识字方法，进而培养识字能力，提高整体素质。下面试列举几种方法谈一谈：

1、直观演示法。小学低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，在识字教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，尽可能用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生模仿，记忆，触类旁通。对于表示事物的名词、数量词等，可用实物、图片、模型、投影等来直观说明；对于动词、形容词和方位词等可通过手势、动作、表情来演示。如教学“笔”字，教师出示毛笔，上竹下毛，形象直观；教学“看”字，教师手搭凉棚，生动有趣。

2、组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义的常用的简便方法。它既可以积累语言，又可以培养学生口头表达能力。如教学某个生字，可让学生给生字宝宝找朋友（组词），再口头说句子。

3、利用规律法。古人用“六书”造字，的确是一大创举。我们可利用造字规律进行识记。象形字可抓住字形与实物相似的特点，如“山”、“石”、“水”、“火”等；会意字可从分析字形各部分意义入手理解，如“三人为众”、“不正为歪”、“小土为尘”等；形声字可根据形旁来领会，如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。我们还可根据汉字的组合规律，通过加一加、减一减、合一合、换一换等方法记住生字。如教“眺”时，可以联系以前学过的“逃、桃、跳、挑”等字让学生去思考——“逃”是要用脚的，所以是“走之儿”，“桃”为果树，故是“木”旁，依此类推，“眺”是双目远望，所以是“目”字旁。

4、儿歌字谜法。根据学生的认知特点和汉字的构造规律编一些口诀、儿歌、顺口溜、字谜进行识记生字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，学得快，记得牢。如：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱——爱；两人背靠背，坐在土地上——坐；九横和六竖，孔明想三日——晶；一只狗，两个口，谁遇它，就发愁——哭；王老头，白老头，同坐一块大石头——碧；我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅；十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思；一堵大围墙，墙外水汪汪，大水从左来，冲坏右边墙——汇；草头下面有一横，口字藏在北字中，下边还有四点底，春天一到飞千里——燕；一条渔船两杆桅，九只燕子绕船飞，六只落在桅杆上，一只落在船舱里，还有两只无处落，船头船尾各徘徊——悲。„„

总之，在教学新理念的指引下，我们要从学生的身心发展特点出发，运用具体生动的教学策略，想方设法拓宽识字途径，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

读写结合教学随笔 读写结合课例篇四

小学生写字教学点滴谈

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组成部分。新课标把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。

一、激发兴趣，唤起小学生主动写字的愿望

1．故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之 “临池学书 ”，清水池变 “墨池 ”，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．典范引导。（1）教师榜样。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。

二、指导方法，提高学生学习知识的理解效果

1．重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

读写结合教学随笔 读写结合课例篇五

2011版课标学习与实践经验交流材料

——识字写字教学点滴谈

四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。

我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。

一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。

套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。

二、识字教学，反复尝试雏形初显。

教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。

1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。

2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。

3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字

（二）》（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。

4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。

5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。

6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。

7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。

三、写字教学，循序渐进效果渐佳。

1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。

2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。

3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。

四、识字写字教学困惑之处。

冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢？而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢？这是我目前困惑的问题，识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。

以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。

2013年5月24