记叙文训练之肖像描写的作用(5篇)

记叙文训练之肖像描写的作用篇三

肖像描写

教学目标：

1、明确肖像描写的定义。

2、了解肖像描写的作用。

3、学会运用肖像描写的方法。

教学重点、难点：

1、了解并掌握肖像描写的方法。教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程：

一、导入（故事导入，引出教学目标）

古代有一个县官，他贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问依照这张告示的描述能抓到小偷吗？为什么？

(学生发言）

教师小结：很显然不能，因为这样的描述适合于许多人，并没有抓住小偷的面部特征。其实，县官的告示所犯的错误并不罕见，对人物的肖像的粗糙描绘普遍存在于我们的作文中。写一个人最常出现的是“高高的个子，浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛”之类。这样的人物肖像描写只能导致千人一面。那什么是肖像描写呢？怎样的肖像描写才是成功的呢？这成了我们这节课学习的目标。

二、明确肖像描写的定义

同学们，依据你们的知识，肖像描写是指对人物的哪些方面进行描绘？（学生发言）

明确概念：什么是人物的肖像描写？

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。描写肖像就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。

三、了解肖像描写的作用

那肖像描写在我们的写作中到底有怎样的作用吗？下面我们通过几个具体的语言片段仔细体会。

多媒体显示—— 片段一：

“我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八、九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墙上很破旧的听话器。”

——《小橘灯》

冰心

明确：从《小橘灯》选段中的“瘦瘦的苍白的脸，……穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”这句话（人物的外貌和服饰方面的描绘），就能看出小姑娘家境贫寒。因而肖像描写能揭示人物境遇。

片段二：

“他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好象蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”

——《装在套子里的人》

契诃夫

明确：从这个选段中最多出现的“套子”这个词汇，我们得知这个人物是一个内向、孤僻的人物（人物的习惯性特点，包括穿着、动作等描绘）。所以肖像描写能刻画人性性格。

片段三：

“就在那一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。”

——《七根火柴》

王愿坚

（背景：长征途中，暴雨倾泻在大草原上。一个生命垂危的红军战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友，请他转交给党组织。言毕，安然地闭上了眼睛。那位战友追上队伍，为战士们点燃了篝火，然后将余下的六根火柴和党证交给了指导员。作品细节描写感人，表现了革命战士的高尚品格。）

明确：通过“那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。”（人物的神态描写）这一句，可以看出无名战士在将火柴交给卢进勇时内心的喜悦。因而，通过对人物的肖像描写，能展示人物的内心世界。

四、学习肖像描写的方法

肖像描写有那么大的作用，那我们应该如何写好呢？今天针对它的三个作用，我们讲三种具体的方法。

方法一 ：对比（做比较）

两相比较。一般作者写人物肖像，往往是孤立地写，让人读了感到平板，并且不容易突出特点。若采用比较（或对比）的方法来写，则人物特点鲜明、突出。

请看示例：

“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

——《故乡》

鲁迅

这处肖像描写，作者通过与少年闰土的健康、可爱的对比，表现了中年闰土在生活的重压下已变得潦倒不堪了。

方法二 ：反复强调

反复强调。即写一个人的肖像，表现他某一特点，不是一次完成，而是通过几次描写，强化、突出人物的特点。

请看示例：

“宽肩膀，高身材，手脚粗大，力气壮得能抱起碾滚子，——貌像跟传说中的打豹英雄这样相似……”

“眼睛好像随时都在瞄准的样子。不笑不说话，一笑眼睛就眯得更厉害，可是眼睛微微睁一下，就有一种闪烁的射人的光芒。据说在漆黑的夜里，他能识别猎物的踪迹哩。”

——《猎户》

吴伯萧

著名散文作家吴伯萧的《猎户》就是运用这种强调的手法来写打猎英雄董昆的肖像的。该文两次写董昆的外貌，第一次写董昆的相貌是一位“彪形大汉”，写出了他魁梧、健壮的雄姿。第二次侧重写董昆的眼睛，老练、敏锐的眼光。这两次肖像描写，无论是写相貌，还是“画眼睛”，无不是紧扣“打豹英雄”这一点来写的，给读者留下了深刻的印象。

方法三：动态描写

动态描写。写人物的肖像，也可以通过描写人物音容笑貌、衣着服饰的动态变化来描写人物的内心。《守财奴》一文对葛朗台这个人物的肖像描写，就采取了动态描写的方法，收到了形神毕肖的效果。

作者是这样写葛朗台临死时的肖像的——

“他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财富的密室的门上……欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点很吃力的笑意……脸上的表情仿佛进了极乐世界。”

“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。”

——《守财奴》

巴尔扎克

这两段肖像描写不愧是“画眼睛”的杰作。作者通过人物眼神、表情的动态描动，十分细腻地刻画了一个行将就墓，但却爱财如命的守财奴的形象，揭示了人物的内心世界。

五、课堂练习，学会运用描写方法

以本班的一位同学为对象进行肖像描写，要让人一看就知道在写谁。

当堂评议学生作文，学生和教师评议可交叉进行。评议依据为是否运用了课堂讲述的三种描写方法。

六、板书设计

肖像描写

作用——使文章生动

揭示人物身份、境遇 刻画人物性格 展示人物内心世界

方法——对比

强调

动态描写

七、教学反思

1、教学设计还是比较清晰的，有层次。由故事引出人物肖像描写存在的问题，点出课堂教学的目标。先讲肖像描写定义，接着作用，再谈方法，最后课堂练笔。

2、学生的当堂习作，描写顺序比较混乱。应该在介绍三个具体的方法之前先讲讲人物肖像描写应该注意的几点基本的问题，比如：抓人物的主要特征，注意描写的顺序。（用阿累的《一面》为例子。）

3、课堂练习题目设计得不太合理。题目的指向性偏向用修辞、用语言去具体地刻画描摹人物的外貌，适合一个片段的描写。但本节课的三个方法，更侧重于从写作手法

上去刻画一个人物，适合放在一篇文章中去塑造一个人物形象。

4、课堂写作之前，学生的反映是积极的，包括教师抛出的问题，包括感受肖像描写的作用。但课堂练笔的时候，学生又回到了肖像描写的老路上，描写五官面面俱到，人物形象雷同。我想写作，教他人写作都是一个漫长的过程。我只能够做一些熏陶的工作。

记叙文训练之肖像描写的作用篇四

经典课文示例之记叙文肖像描写指导训练例谈

在初中学生的记叙文中，常常出现描写不具体，文笔不生动，人物形象不鲜明之类的问题。例如写某同学“心灵纯洁”，某老师“擅长幽默”，至于如何的“纯洁”，怎样的“幽默”，则缺少具体形象的描写来表现，这就不会给读者生动的感受和鲜明的印象了。于是，教师指导学生记叙文写作中，文章写人要具体，要让读者如见其人，如闻其声，就要使人物有血有肉，有声有色，面貌逼真，神情毕现。

为了让学生更好的学会写写记叙文，我以示例化作文指导课例——巧用外貌描写，鲜活笔下人物形象为例谈谈我的基本做法：

一、课文示例，归纳方法

写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力－－－写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。

教学中我先出示经典课文的人物外貌描写语段。（1）最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（魏巍《我的老师》）；(2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）

接着让学生进行写法探究。形式：小组自主、探究、合作。内容：探究课文的人物外貌片断。思考：如何使人物的外貌活灵活现?要求：a、先读后思。由学习组长来主持讨论，每位同学把自己的想法写在纸上，然后再交流讨论。b、时间3分钟。c、探究结束后，组长汇报本组的探究成果。

接着教师总结：外貌描写时要抓住人物的特征，人各有特点。描写外貌时，就要注意“以形传神”地把人物的特点反映出来，决不能为写外貌而写外貌。

写作的训练与阅读教学有机结合。经典的课文能给学生提供借鉴，从仿到作，从扶到放，实现由仿向独立习作的能力过度。

二、对比阅读，掌握技巧

欣赏范文中让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。在教学中，我继续出示两个比较文段让学生朗读：

（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:///原文地址http:///article/?nid=27440，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两跟羊辫，黑里投红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗得褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

然后出示思考问题： a找出文段中人物描写的句子。b这两个文段写同一个人物，哪一种好？为什么？c第（2）段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？你受到什么启发？

学生交流后，教师进行小结，投影要点。（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点地观察。

（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，作到以形传神，形神兼备。

这样让学生比较例文的写法，其实就是让学生从例文中，懂得和体会作者是如何观察，并如何将观察所得演变成语言文字。

四、片断练习，巩固成果

根据每一次每个专题的训练要求，设计一个较为简单的片断作文训练，目的是检验学生在模仿吸取过程中的收获，把模仿吸收到的技巧方式运用到写作中，也为全文写作作了关键部分的准备。课堂上的训练内容是设计图片让学生进行观察，写作。使他们达到知识的迁移。在让学生读和评的过程中加强语言的交际功能，坚持遵循从说到写的科学序列训练。

五、修改习作，反向模仿

学生在写作文时，对所选材料一开始写时，可能认识比较肤浅，写完后，一经思考，认为中心表达得不够准确，再重新写认识就会较前深刻了，可以从问题的表面现象认识到问题的本质。文章一点点修改，认识一步步深化。许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见面的。因此作文教学培养学生修改作文的能力，是写好作文的重要的一环，就是顺理成章的事了。学生可以由被动者变为主动者，从老师批改的框框和批语中解脱出来，不再单调的接受老师的指导，可以积极的发挥自己的思维和主观能动性，运用自己所学的知识，生动活泼的进行作文练习。

六、博采众长，创造写作

经过前几步的准备之后，写作的法度已经初步融会于心，就可以较“自由”地进行全篇写作。当然，写作时还可能出现这样那样的失误或不足，但这可以通过老师的批改来逐步加以改进。

实际上，我们经常让学生背诵名家名篇，目的是什么，仅仅是陶冶情操吗？显然不是，我想，很重要的一点是为了习得名家的文气。何为文气，即为遣词造句、布局某篇之法也。给学生示例即是模仿。模仿就如幼儿牙牙学语般，是写作需要经历的一个必然之过程。模仿还是一个积累的过程。许多的学生作文句不通，文不达意，为何？还是因为积累的少之故。只有积累的多了，学生在表达的时候，文气才可以显得充盈。从开学到现在，我已经指导学生模仿课文写过好几篇作文，学生的完成情况都不错。，从课文示例开始。希望孩子们能尽快“由仿到创”，提高作文能力。

记叙文训练之肖像描写的作用篇五

记叙文训练之肖像描写

肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。鲁迅笔下有一个范爱农，他是一个与当时社会格格不如的人。鲁迅写他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人总像在藐视”几句话，人物性格便在肖像描写中展现出来。赵树理笔下的老杨同志装束很特别：“他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。”土里土气，与普通农民没有区别，但只有这样，才能表现出这位农村干部作风朴素，靠近群众的优秀品德来。肖像描写要注意从以下几个方面着手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。

请看下面的题目和例文：

一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。

分析：一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。所以，这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。例文：

这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园 作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。

2、符合人物身份：

不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土的松树皮一样的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟；乌黑的大手攥着油黑发亮的车把；黑色的躯体，拉着黑色的煤车

这是一位普普通通的送煤老汉„„（陈军《生活的浪花》）

他（闰土）身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红

3、展示人物性格：

对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。例：

广聚跟小元抬头一看，见他（老扬）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。（赵树理《老扬同志》）

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹时长夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

肖像描写的主要方法有：特写式、漫画式、浮雕式。特写式：

抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。例：

„„正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已经湿透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。（选自黄药眠的《笳笛》）

„„直到今天，我仍说不清马先生的年纪。给我们授课时，我就觉得他的年纪很大了，因为他已经谢顶，清瘦的脸也不光坦；但他穿着米色绸衫、浅色卡叽布西裤，亮洁的三接头皮鞋，特别是镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，又使他显得非常年轻。（选自母国政《我的中学语文老师》）

阿九是个女孩子，一个很普通的女孩子。„„

阿九柔软的长发上爱扎着不同颜色的飘带，但大家从不觉得这是在刻意修饰，仿佛这只是一根彩色的头发。她脸部的轮廓很细腻，皮肤白而娇嫩，高高的鼻子，嘴很小总很湿润，眼睛不大，却给人一个眯起眼笑的糖娃娃的感觉。„„

漫画式：

用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。例：

我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”，„„（选自佚名《活宝》）

郑里力是我小时后的同学，剃着一个小平头，一对小眼睛里充满了狡猾的神情，喜、怒、哀乐在他脸上无法显露，但他内心潜藏着很深的奥秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣着也跟别人不一样，不是肩上镶一块皮，就是裤腿上镶一个三角形。„„（选自孙磊《一 浮雕式：

就是在立体展示所写人物各个侧面的基础上，在调动起读者一定的审美期待的基础上，抓住人物在一瞬间表现出来的极富个性的、最能反映人物内心世界的外貌特征，加以刻画使你所写的任人物像浮雕一样“定格”在读者眼前。例：

彭德怀速写

丁玲

“一到战场上，我们便只有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动；就是刚上火线的，也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声命令‘去死！’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛的冲上去！我们是怕他的，但我们更爱他！”

这是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的。当他述说着这一段话的时候，发红的脸上隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任前敌总指挥的工作。

穿的是最普通的红军装束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起着一层黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大适宜，不过在他似乎从来都没有感觉到。脸色是看不清的，因为常常有许多被寒风所吹裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼睛转动，看得见有在成人脸上找不到的天真的顽皮。还有张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然诚恳的握手里温柔起来了。他有时也同这些人开着玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦的向他们解释许多政治上工作上的问题，恳切地显着对一个同志的勉励。这些听着的人便望着他，心在那些话里沉静了起来，然而同时又更奋起了。但一当他不说话沉思着什么的时候，周围便安静了，谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严格的，虽然在生活上是马马虎虎；不过这些受了了批评的同志却会更爱他的。

拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里的事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他嘴边，哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑子里。例文

山巴佬

他从远远的大山窝里来。

他很瘦，黝黑，但结实。一条明景蓝裤子，膝盖前两只“眼睛”，很显眼。第一次的寝友见面会上，他讷讷地说：“我从山窝里来。”

他好象挺爱收拾，每天早晨把寝室打扫的干干净净，在此之前他会头冒热汗，满脸通红地从外面回来，我猜他也许是练气功去了，要不就是趁早看街市新鲜，也难怪，山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”，他不吭声，只是笑。

迎校庆搞大扫除，天不凑巧——下雨了，阴沟里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里，往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲，垃圾勾不上来，怎么办？大家光看着，不说话，读书做题目，咱们中，有的是里手，可就是这 么点事，给难住了。雨下得很得意，打在头发上，衣服上，肆意的戏弄着。过道上响起了三年级学生敲打饭盆子的声音。肚子里闹得厉害，有人扛起了扫帚，转身要走，忽然，一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了，风吹得树儿“哗啦啦”地响，山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了，一簸箕；又满了，两簸箕„„大伙儿冻得嘴出唇发抖，可他的脸依旧发红，就像早晨从外

面回来。垃圾搬完了，他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀；“好样的”他不说话，只是微微地笑了。星期三要开校运动会。“五千米谁跑？”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台，无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物，五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来，但很有力，因而大伙儿听得很清楚。是他，——乡巴佬。他能行吗？瘦精精的，风能吹倒。

转眼星期三到了。短跑我班战绩平平，体委也只得了个铅球第二名。轮到五千米了，体委有气没力地说：“吧，山巴佬，跑最后也不打紧，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到阅览室去了，没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭！”枪声响了，十几条粗壮的大腿向前冲去，他果然跑在最后，不过像没事儿一般。加油声震天响，只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上，我坚持看下去。一圈过了，他仍是最后一个，体委平金平静地说：“甭指望母鸡打鸣。你还是替我起草一份辞职声明吧，我混不下这个体委了。”两圈过了，他赶上了一个，有人“啧”了一声，三圈了，他又赶了两个，体委站起来伸长了脖子。四圈，五圈„„他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了，加油声响彻云霄，他准是听到了，越跑越快，终于冲到了最前面。他依然脸色红红的，头上冒热气，就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了，他越跑越快。冲了红线了，不待我们围上去，他一屁股坐在地上，望着“公主”们傻笑。等他歇过劲来，我说：山巴佬，你怎么这么能跑？他笑了笑说：“上初中，每天三十里山路，今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘，脱下鞋提着，很是惋惜地说：“本不该穿鞋子跑的，怕你们笑我山巴佬。” 谁还敢笑你呢，啊，山巴佬。

简析：本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字，就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上，用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差，“黑”写其劳作奔波之累，“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是作者描述他的衣着：“一条明景蓝裤子，膝盖前两只‘眼睛’，很显眼”。在文中出现了三次，但这样写非但不给人以累赘之感，还恰到好处的表现了人物。训练题

1、阅读下面一段文字，在文中a、b两处对此时此情的“爸爸”作适当的肖像描写。

要求：

1、符合人物的身份、职业、性格等特点；

2、语句通顺，上下连贯；

3、每处字数不超过20个字。

“喂，台灯怎么不亮了？”妈妈对爸爸说话，总要先喂一声。“嗷？是电路有毛病了吧？我去找电工检查一下。”爸爸放下了报纸。a “爸，让我试试吧！”我乞求着。

“你？得了吧！我的未来的大学生，这可不是闹着玩的！” 我呆住了，泪水在眼眶里打转。“还楞着干吗？复习功课去！”硬梆梆的、没有半点商量的余地。b

爸爸的话，对我来说就是最高指示，不能有半点异议——当然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自习了，三三两两的家长已经等候在校门口，准备接他们的孩子回家。请对其中两位家长作肖像描写，要注意写出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。