为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

包装设计教学方案设计 《包装设计》教案篇一

执教者：薄荷台乡中心学校 王艳丽

教学目标：

1、结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。

2、能在具体情境中，选择适当的方法估计小数乘法的运算结果。

3、能解决与小数乘法有关的简单的实际问题。教学重点：

小数乘法的计算过程，特别是积的小数点位置的确定。教学难点：

会计算小数乘法，养成估算的好习惯。能用小数乘法解决一些实际问题。

教学方法：小组合作交流法、主动探究法。教学准备：课件 教学流程：

一、课前热身：

1.选一选：两个乘数相乘，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，那么积（）；如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积（）。

a.扩大到原来的10倍。b.扩大到原来的100倍。c.不变。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.竖式计算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新课: 1.情境导课：

新课伊始，在《生日快乐》的音乐声中，我创设了一个故事情境：亲爱的同学们，你们还记得淘气和笑笑这两位好朋友吗？今天是淘气奶奶的生日，两位小朋友正在为奶奶包装精美的礼品盒。(出示课题：包装)大家想一想包装这个礼品盒都需要哪些材料呢？你能从情境图中发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？(生边提问边列式）2.自主探究：

a.课件出示问题串1，引导学生列出算式。b.这个算式表示什么意义？

c.这个算式与我们以前学过的算式有什么不同？

d.你能估一估这道题的结果大约是多少吗？说一说你是怎么估算的？生独自思考，交流，汇报。

e.师：“谁估算的结果与准确答案比较接近呢？我们用什么方法验证一下。（生答，引出并板书知识标题：小数乘法的竖式计算

（一））f.教师出示自学提示，学生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,师巡视指导并找生板演。h.汇报展示。

i.对比估算结果和计算结果,感受估算的价值。3.合作交流：

a.出示问题串2，生合作探究2.4×0.85的估算与计算过程。b.指名板演并汇报。c.师：听！xx同学说的头头是道，老师心悦诚服！那如果在确定小数点位置的时候，数位不够怎么办？ d.生：在积的前面补上相应数量的0。4.拓展提升：

尝试算一算，与同伴进行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生独立计算。b.交流思考过程和结果。

c.在学生讨论、汇报的基础上，教师小结。

三、巩固知识，解决问题

1．淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应收多少元？与同伴交流你的计算过程。

2.给下面各题的乘积点上小数点。

3.用竖式计算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.妈妈想买3.8千克香蕉，25元够吗？

四、总结收获

想一想今天你都学会了哪些知识？是怎样获得的？同学们，除了包装，今天学习的小数乘法知识还能解决生活中的哪些问题？

五、布置作业：

1.必做题： 41页5.6题。2.选做题：帮老师换纱窗

用自己喜欢的方式把今天的收获或感受记录下来。

包装设计教学方案设计 《包装设计》教案篇二

包装设计教学新探

当今社会是一个强调个性化与人性化、竞争激烈的时代,以商品为中心的包装设计也将面临更大的机遇与挑战,这就给包装设计教学提出了新的任务和要求。谈到包装,容易让人联想到琳琅满目的商店和形形色色的商品,与现代生活密切相连,实际上包装不仅限于此,它隶属于人类文明的一部分,与社会、政治、经济、文化同步发展,在各个不同的历史时期体现出了不同的功能、个性、文化等特征。包装教学的新探索和它的必要性包装的概念,各国有不同的标准。我国包装是“为在流通过程中保护产品、方便运输,促进销售按一定技术方法而采用的容器、材料及辅助物等的总体名称。并为达到上述目的而采用的容器材料和辅助物的过程中施加一定技术方法等的操作活动。”即“产品进行艺术和技术的处理,使产品在进入市场的过程中便于运输、储存和销售”。换言之,就是受人之托,给产品加件外衣,使之能体面地进入人民的生活,设计得好,能使产品卖个好价钱。

立足教学,不仅需要对包装概念有较深入的理解和把握,还需由包装概念进行进一步引申、拓展。包装设计课程是一门与实践密切相连的课程,是在教与学的过程中不断总结教学经验、开拓设计视野,提高认识、更新设计观念、提升设计文化品位的课程。因此,在教学中,于授课初始阶段,尽量要求学生在设计作品时,要严格按照商品的要求和可能性,以促进销售为最主要的设计目的,一切设计方案以实用为主,强调商品信息的表达与传达。当课程进行到最后阶段,应适当引导学生更新设计观念,开拓设计视野,努力提升个案设计的文化品位与内涵。

作为现代高校的学生,必然是将来的新生设计力量,能够做到实用与创新相结合,即使目前暂时做不到,也应该具备这样的设计意识和理念。也就是说,要在包装设计实用性的基础上做些创新改革,打破原来固有的设计思维模式,赋予它全新的设计理念。

一般情况下,包装是以商品为中心、生产为前提,设计重点体现其使用功能、促销功能。这是从进入实际工作的角度去考虑的。但是,教学过程中的对象是学生,是未来的设计师群体,是设计的新生力量。其习作,针对的是一个虚拟的市场,虚拟本身就有着未来的趋向。以现在的设计要求并不能完全符合未来的设计趋向、市场需求。因此,在课程最后阶段,必须要求学生做一些探索性的创新设计,(目前看来,有些个案习作可能有些荒谬)来适应或者说开拓未来的市场。因此,针对产品,充分研究,作出理性分析,找出共同的本质,并以此为依据,赋予一个新的设计理念、手法,制作一个有预见性的设计方案,具有十分重要的意义。包装教学新探的具体实施细则2.1 结合文化氛围的体现,给设计的产品制定明确的设计概念。这其中强调的是自我意识的表达。包装设计与传统文化相结合。

无论是现在的商品市场,还是未来的商品市场,引用传统文化形式的包装设计方案,由于其丰厚的文化积淀,高尚的审美意味,都将永远受到消费群的青睐。例如,日本的传统包装式样中,有一类包装形态,称之为“禅字风格”。起源于中世纪后期开始在日本兴起的禅学,促使设计风格简单朴实,崇尚自然,人与自然融为一体,追求用草、木、竹、纸之类的原始材料作外型,并以日本书道味浓郁的简单标帖作装饰。这种设计,常见于日本的传统食品包装形态,在专业性的杂志上也经常看到。例如,针对我国民间的土特产,如食品,在进行设计时,可以用“牍”

字为设计概念,仿古代竹简的形式,用竹筒、竹片和麻绳进行设计,并加上我国传统的斗方纸作标贴、标签的形式,设计上可以有品牌、商标、使用对象的考虑,侧重于设计形式与意念的表达。设计注重强烈的视觉效果传达,尽量挖掘表现形式上的传统文化意蕴。

包装设计与馈赠文化相结合。在全球的各个国家和民族,相互馈赠礼品的风俗习惯普遍存在,它涵盖了人们千百年来约定俗成、不断沿习和传承的一种礼仪文化,即馈赠文化。在商品与包装高度完美结合的当今社会,当商品被看成礼品在相互间传递时,馈赠文化便在包装设计中得到了淋漓尽致的发挥。例如,高档保健品、烟、酒、化妆品的包装设计形态就是这样。此外,馈赠文化与包装个案设计的巧妙结合,还可以让消费者获得意外的惊喜。例如,在商品包装中可以精心进行商品品牌的设计,商品使用完之后,使之可独立成为一件装饰品。或精心进行容器造型设计,使之具有更广泛的用途。

2.2 结合包装中所设计的设计素材,塑造产品鲜明的设计性格。性格本来是形容人的,产品只能说属性,但因为产品的包装设计充满了人文意蕴,因而也就具有了性格特征。由于产品存在不同的属性,设计中各类商品被赋予了固定的模式。例如,食品在设计风格上不能象化妆品,机电产品不能象玩具,否则会影响商品销售。从另一角度理解,这些固定的设计模式在一定程度上也制约了包装的创新设计。因此,要想设计出感人的作品,必须在设计伊始打破商品的固定包装模式,给产品定一个鲜明的设计性格。这样的作品,在日益强调个性的当今社会,会占据越来越多的市场份额。

以特立独行的色彩元素确定鲜明的商品包装风格。例如,饮料市场,一向以冷色调为主,而全球闻名的可口可乐就以鲜红的主色调打破常规,令人刮目相看。当然这也与它的独特的商品性质、品牌个性分不开。目前新近推出的冷饮,也有众多是打破冷饮的常规用色,如清新淡雅的色调,而是以浓重、鲜明的外包装色调强调特殊口味,烘托夏日氛围,树立品牌形象。

以特殊、令人难忘的包装材料衬托商品与包装的风格和品质。例如,对于唱片包装,可以将之与粗糙的木桩、麻绳、旧的电线等材料结合起来进行设计,体现包装中怀旧风格、狂放风格或高精尖科技与原始粗糙的鲜明对比风格等。对于牛仔服饰、羊绒制品等产品,也可以结合一些特殊的材料(如原木、绳节、草编或金属、塑料、报纸等)与表现手法体现其粗致、高贵、休闲、粗犷等产品风貌。

对于具体商品,还可以结合特点,巧妙地利用仿生形态进行包装,体现鲜明个性。例如,橘子糖包装,可以模拟橘子这一天然的完美包装形态进行设计,满足使用过程中的求奇心理与趣味性。咖啡豆包装,可以模拟子弹与豆角相结合的仿生形态,进行设计,体现产品的天然性与高品位。

2.3 围绕产品的具体内容(如系列化设计、展示陈列的方式),让商品在陈列时,给视觉一个整体效果。在为商品进行设计时,要结合它全方位的促销策略、具体的设计理念、系列化设计的要求,以及所采用的具体展示方式,来选择有个性的、恰到好处的陈列展示材料和表达方式,营造出完美的整体效果。

包装设计教学方案设计 《包装设计》教案篇三

《包 装》教 学 设 计

北师大版四年级下册 石林乡魏楼小学 李媛媛

教学内容：包装(教材第40、41页)教学目标

1.使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。

2.使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。3.要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。教学重难点

重点:掌握用竖式计算小数乘法。难点:能够正确地计算小数乘法。教具学具 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入 课件出示

该如何确定积的小数位数 给积加小数点。

【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】

二、创设情境

借助六月的第三个星期日是父亲节引入买礼物，从而引入包装这个课题 课件出示教材第40页情景图。

教师:从这个图上可以获得哪些数学信息? 教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题? 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】

三、自主探究

（1）包装纸需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不会超过3元…… ②算一算

26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算26×8=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.6×0.8=2.08。

学生板演，集体订正，学生讲解。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】

（2）买彩带需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不会超过2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不会超过3元…… ②算一算

指名让学生到黑板板演计算过程 总结：（1）先按整数乘整数的计算方法,（2）再数两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数，（3）在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。

下面请同学们尝试着算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。

【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】

四、课堂巩固

1.淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。买了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应付多少元？与同伴交流你的计算过程。2.给题目中的积点上小数点

五、探究汇报结果

通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获? 共同归纳:①小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。②小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。③积的末尾的“0”可以去掉。

六、课堂总结 今天你学到了什么？

包装设计教学方案设计 《包装设计》教案篇四

包装教学设计

教学目标：

1.学会用竖式计算小数乘法。

2.小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。教学重点、难点: 重点：小数位数与乘数的小数位数的关系。难点：掌握小数乘法竖式的计算方法。教学过程

一、导

多媒体出示包装图片，淘气的生日到了，笑笑决定送他一个生礼物，包装一个礼品盒需要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。引出今天的课题《包装》

板书：包装

二、学

（一）创设情境

师：从图片上可以获得那些数学信息？

生：包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。

生：包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

生：买包装纸需要多少元？

师：你能解决这个问题吗？可以根据我们学过的总价=单价x数量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 师：你能估一估、算一算上面的算式吗？

师：用竖式计算时，两个乘数2.6和0.8的末位对齐，先计算26x8=208，再根据两个乘数共扩大到原来的100倍，将乘得的积208从末位向左数出两位，点上小数点。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不会超过2.6元。

生：因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的，8是0.8扩大到原来的10倍得到的。师：大家想的非常对，但做起来比较麻烦，所以现在教大家一种简便算法。

2.6 扩大到原来的10倍 2 6 2.6 一位小数

x 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

缩小到原来的 100/1 2 0 8 2.0 8 两位小数答：2.6x0.08=2.08（元）

买包装纸需要2.08元。师：你还能提出其他问题吗？ 生：买彩带需要多少元？ 师：你能解决这个问题吗？

生：可以根据“总价=单价x数量”，列式为2.4x0.85。

师：小组讨论解决这个问题？

乐彤展示：我们组讨论的结果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不会超过2.4元。

豪研组展示：我们组得出来的结论是（先按照整数乘法计算，再确定积的小数点位置，结果是2.040）2 4

x 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松灿组展示：我们组商讨的结论是（看两个乘数一共有几位小数，就在积的后面数出几位，点上小数点，如果积的末位是0，先点上小数点，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 师：同学们的学习能力很强，嗯你们是最棒的。

四、拓展探究：

有两个长方形的花坛，其中的一个长7.8米，宽2.4米，另一个长7.8米，宽1.6米。这两个的占地面积一共有多少平方米？

五、回顾本节小数乘法竖式计算，大家有什么收获？

（1）小数乘法竖式计算，不用小数点对齐，只要末尾对齐。（2）小数乘法竖式计算，应先按照整数乘整数算出积，再确定积的小数位数。（3）积的末位的“0”可以去掉。练习.1.用竖式计算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一辆货车每天可以节油1.56升，现在有5辆货车，8天可以节油多少升？ 3.苹果的价格是每千克3.90元，买1.2千克苹果，应付多少元？

板书设计

包装

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 扩大到原来的10倍 x 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 缩小到原来的— 2 0 8 2.0 8

答：买包装纸需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：买彩纸需要2.04元。

一位小数一位小数 两位小数 2 6 2.6

包装设计教学方案设计 《包装设计》教案篇五

《包装》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》第48页。教学目标：

1.能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。

2.通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。3.激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。

教学重点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。教学难点：体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学准备：课件。教材分析：

本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘

法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：

（一）情景导入、课件出示主题图：读图，提出问题

师：今天是智慧爷爷的生日，图中三个小朋友正忙着干什么？ 生：包装礼品盒。（师板书课题“包装”。）师：图中告诉了我们哪些数学信息？

生：告诉了我们包装一个礼品盒用包装纸0.8米，包装一个礼品盒用彩带2.4米, 包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。

师：好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 引出：生1：买包装纸需要多少元？

生2：买彩带需要多少元？

生3：包装一个礼品盒共需要多少钱？

（二）、引导探究

下面我们先解决第一个问题，老师相信大家有这个能力解决问题，请大家按照自学提示的要求自学，一会请一个小组到前面来进行汇报。出示自学要求：

• 1.先独学，认真读题，列出算式并解答。• 2.再对学，敢于说出自己的想法。

• 3.最后群学，在小组内交流讨论，试着练习汇报。

出示导学问题：

• 1.包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？ • 2.两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？ • 3.完成试一试，先估算再计算？怎样估算？ • 4.课后第二题你发现了什么规律？

• 第一行，有一个乘数小于一，那么乘积与另一个乘数比较发生了怎么样的变化？ • 如果乘数大于1呢？ 小组汇报：

1．包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？学生思考并练习列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）

2．两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8.6 1位小数

× 0.8 1位小数 2.0 8 2位小数

3．先估计一下买包装纸大约需要多少元？（指名口答）你是怎样估计的？

4．这道小数乘小数的题你想怎样算？（小组讨论后尝试用竖式完成）5．谁来说说你的计算过程？（教师引导回答板书）并对比估算与实际结果。.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8 师：现在我们再来解决彩带的问题，出示问题，指名列式。1．估算彩带大约需要多少钱。

2．列竖式（教师巡视并展台展示学生的竖式进行纠错），计算并对比估算结果。

3．展台展示学生的计算，并进行纠错。4．课件出示并完善解题过程。

（三）、巩固练习。

1、四年级同学的一项了解自己房间大小的实践活动中，一位同学量出了自己房间长为3.8米，宽3.2米，你能帮帮他求出房间的面积是多少平方米吗？

2、小数点迷路了：

3、三只小蜜蜂各应该落在哪朵花中？

4、小马虎这样算对吗？

5、同桌相互做小老师。

6、比一比,想一想。

654×0.9○654 2.43×1.1○2.43

1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55

7、芳芳在计算一道小数乘法算式时，误将一个一位小数当成了整数，算出结果是35.66，你能帮帮芳芳得出正确结果吗?

（四）、小结：这节课我们学习了什么?计算时你想提醒大家注意什么？

板书设计：

包装（小数乘小数）

2.6×0.8=2.08（元）.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8

答：需要2.08元。

课后反思: 本节课采用两组三段六环节的关心型课堂的教学模式，通过独学、对学、组学的形式完成课堂教学，这样的教学课堂新颖独特，使每个学生都能动起来，真正的参与到课堂教学活动中来，另外通过小组汇报的形式，锻炼了学生的数学语言表达能力，给学生展示自己的机会，激发学生学习数学的兴趣。由于是刚刚接触这种教学模式，学生在课堂上让需要教师帮扶指导，希望这种教学形式的逐步推进中能够把课堂空间更多的交还给学生。