匆匆(精选18篇)
我们要有责任感，做一个对社会有益的人。在总结中，要突出自己的成就和取得的进步，以鼓励自己继续努力。9、总结范文可以激发我们写作的灵感和创造力。
匆匆篇一
我所后悔的，匆匆。
我所在乎的，匆匆。
我所离别的，匆匆。
我们看别人的故事。
我们看别人的风景。
原来这些故事与风景。
承载着我们的故事。
于是。
我们也经历。
那些故事。
已记不清那些细节。
那些故事。
只记得有一些人。
那些故事。
丈量着我们的青春。
那些故事。
只是没那么煽情。
没那么理所当然。
街头，人来人往。
转身面对。
你不知道，他们下个去了哪里。
于是，我不知道。
熟悉的他们去了哪里。
熟悉我去了哪里。
匆匆篇二
时间，一个过客。
时间，像一个调皮的少女，笑着跳着到我眼前，才见她爬上滑梯，就“哧溜”滑下，跑开了，远去了……时间，像我们赖以生存的空气，无法看见它，无法触摸它，更无法抓住它。时间，无形无色、无影无踪，但它就逗留在你的身边，让我感觉它存在的只是童年的照片、发黄的日记……时间，更像一个过客，对每个人都是公平的，从不偏袒。人人都无法要求得到更多，人人都无法回到过去，只能期待明天、后天、大后天……今天，一个少年坐在课堂上描绘着猜测着时间的模样：时间是什么样的？是快乐？是健康？是金钱？还是……时间啊时间，我有太多话想对你说，你在哪里？当我想抓住你、留住你的时候，你依然毫不大方，毫不停留！
时间，就是一个的过客！
匆匆篇三
2.教学目标。
3.教学重难点。
5.课前准备。
1、有关朱自清的资料。
3、搜集和时间有关的名言等。
二、说教法。
三、说学法。
四、说教学过程。
一〉谈话导入，激发兴趣。
1.今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？
2.教师介绍。
这是我儿时的照片，多么的天真！
这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
（二）、认识作者。
2.教师简介朱自清。
（三）朗读课文，体会情感。
2.教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。
（四）精读课文第三自然段。
2.（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
5.这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）。
（六）总结课文升华情感。
2.教师课件出示格言。
七.板书设计。
一去不复返。
（珍惜时间）。
匆匆篇四
在我的生命里有很多难忘的事，而其中我永远也不能忘记的，就是爸爸那的背影。
我生病了，病得挺重。家里只有我和爸爸两个人，爸爸看我病得不轻，要去给我买药。
窗外下着大雨，刮着大风，还打着雷，很少有人在外面。而我家离药店又很远。
爸爸对我说：“儿子，你先在家等着，我去给你买药！”说着，就穿上衣服，走了。我正要提醒他拿雨具，他已经关门走了。我趴在窗户上看着，爸爸顶着大风雨一步一步地走着。我打开一小点窗户缝，冻得不禁打了个寒颤，更何况是爸爸。
我看着爸爸那的背影，丝毫没有后退，一直拼命地向前冲。这时，一辆车经过，溅了爸爸一身水，又来了一辆，又溅上了一些水。但他并没有停止，一直拼尽全力向前冲。我凝视着这个背影，渐渐地消失在我的眼中。这时，有两行热泪涌出我的眼眶。
爸爸回来了，我看着他湿透的衣服心里万分感动，更涌动着一股暖流。第二天，我的病好了，而爸爸却生了病。
从那以后，我再也没有忘记爸爸那的背影，因为那是爸爸冒着大雨为我买药的背影，那是爱的背影。
匆匆篇五
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学目标。
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、教育学生珍惜时间,勤奋学习。
三、教学过程。
《一》复习检查诵读导入。
师:同学们,今天我们继续学习我国现代着名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我们一起回忆一下上节课的内容,请两名同学分别读一读课文的第一、二自然段。
师:这两段分别写了什么?
生汇报。
(二)用心感悟,融入课文。
1、(学习第三段)。
师:作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。(范读)。
师:作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的?
生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。……。
师:谁愿意给大家读读这个句子?
一生读。
师:同学们,请写一写你的日子是怎样从生活中溜走的呢?
学生拿笔纸进行仿写。
师相机指导评价。
师:通过同学们自己写的和作者写的,你有什么感受?
生:时间就在我们的日常生活中过去了。
生:惋惜。
生:伤心。
生:无奈。
师:那么我们就替作者表白他的惋惜无奈的心情,请同学们细细品读第三自然段。
学生品读。
师:下面,谁愿意读一读你喜欢的部分,可以读全段,也可以读你喜欢的句子。
生读,师相机指导。
师:像这样的精美段落,我们有感情地朗读。大家能不能试试?
生:能。
(开始朗读课文,然后指名朗读,效果很好)。
师:让我们再来一起读一读这一段。
2、(学习第四段)。
师:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默读这一段。
生:作者在徘徊。……。
师:请同学们自由读一读这段话,体会体会,应该用什么语气来读?
自由读,指名读。
生:我要珍惜时间。
师:你想怎么做?……。
师:希望同学们向自己所说的这样去做,让自己的成长过程中留下痕迹。齐读最后一段。生读。
师:从这段话中你有什么发现?生汇报。
总结。
教学反思。
一、提升学生内心的个性体验。
深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富有个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有体现。
二、培养学生的语文实践能力。
学习范文的语言,光“入乎其内”还不够,还要“化乎其中”,也就是要“化为自己的私有物”。要“化乎其中”,则须指导学生反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。仅这样还不够,还要让学生进一步学会,即要熟练地运用已经学过的字词句篇知识为表达自己的思想感情服务。而要学会“迁移”,训练则是必不可少的手段。语文方面的许多技能都要经过不断练习,才能变成自己的东西。“写写练练”,是“迁移”的好方法。在本节课中我通过仿写,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式,效果很好。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。我在教学时鼓励学生品读自己喜欢的句子,当堂朗读部分精美句、段。这些练习设计,不仅有助于学生的学习、积累、感悟,而且培养了学生的语文实践能力。
教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要经常采用富有个性的鼓励语言激发学生的学习兴趣,语言要诙谐幽默、充满情感、发自内心。要用亲切的笑容,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,形成有声和无声鼓励语言。在这样的氛围中,学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。使语文课堂充满勃勃生气!
总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,真正提高课堂效率。
匆匆篇六
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
那时，你初为人表，我初为子弟，那时的你很温柔，上起课来总是生动有趣，坐在你旁边的我，总会看着你呵呵傻笑，但你的课却听得格外认真，因为表现好总会得到你的一个甜甜的微笑，那时你的笑，是记忆里最美的风景。
当时年少青衫薄，鲜衣怒马碧玉刀。
一尺讲台的距离，阻挡不了我对知识的渴望，也隔断不了你初为人表的喜悦。年少的我坐在小小的凳子上看你在知识王国里指点江山，一只短短的粉笔，是我一课本的笔记；一句轻柔的鼓励，是我一直奋斗的目标。
后来你日益苍老，后来我逐渐远去。
几册薄薄的课本，记录了记忆中的绚烂，一张鲜红的毕业证书，断了我所有的念想，只是承蒙时光不弃，那段记忆，我们都不曾遗忘，它不喜不悲。
生命是一场轮回，下一场轮回来临之际，我要和你约好，你依旧初为人师，我仍然为人子弟，不让那段时光荒芜。
2下一页。
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匆匆篇七
时光，带走了我们的青涩懵懂；脚步，带走了我们的温馨美好。三年，弹指一挥间，我们就这样从十二岁走到十五岁，从相识相知走到相守...乃至最后的分离。还记得吗？20xx年8月30日，我们第一次踏进那个因岁月悠久而略显破旧的教室时，在面对一群全然陌生的脸庞，我们的脸上都闪过局促尴尬一言不发时，老师告诉我们：“同学们，你们一定要珍惜这初中三年。其实三年真的很短。今天你们在座所遇见的人将会是三年后你们最割舍不下的人。”是的，三年很短：是的，三年前我们遇见的那一张张陌生的脸庞最后也成为了三年后我们午夜梦回时最不想清醒的回忆。
三年里，我们有过欢笑有过泪水，互相扶持跌跌撞撞的从起点跑到终点。在因为默写成绩不理想集体罚抄上千个单词，用完一本又一本英语本时有过埋怨；在运动会上看到自己班的同学奋勇前行冲刺第一时有过欢呼；在老师三番五次当着我们的面指责班主任没教育好我们时全体起立抗议时有过冲动；在体育课上为跑最后的女生加油呐喊陪着一起跑时有过感动；在最后分离时有过哽咽...一切的一切，还犹如发生在昨天一样，历历在目，像潮水源源不断的闪过我的脑海。如今我们早已各奔东西，各赴当初为之付出无数日夜汗水的高中，也许我们身边早已不是当初笑点低到无法自己的人，但是那时看似天真庸俗的我们，却将真心报给了身边的人，于是现在的我们如此怀念从前的我们。
匆匆篇八
“门前老树长新芽，院里枯木又开花，半生存了好多话，藏进了满头白发……”一首《时间都去哪儿了》引爆了我们的共鸣，真挚、平实的歌词曲调承载了太多的感动，真正唱到了我们的心里。
人越老就。
珍惜时间。
越珍惜活着的每一天；珍惜与子女相处的点点滴滴。岁月如刀无情的在父母脸上刻下一圈圈皱纹。我想提醒自己还有忙于工作的所有人不要只顾低头赶路而忘记欣赏路边的风景；不要只顾追名逐利而忘记父母亲情。
每天，我们忙于工作，下班之后，又忙着照顾孩子。遇到星期天、寒暑假，我们也是常常陪孩子上辅导班，领孩子出去玩。有时父母打电话让我们回家吃饭，我们总是这事情那理由的让父母空守望。总觉得有的是机会，总认为父母就应该担待我们，却忘了眼花耳聋的父母还能经受多少岁月的风霜。
常回家看看吧。“妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭。”在父母慈爱的注视里，细细品尝那满桌的爱心菜肴。那会是父母最幸福的向往！
多抽出一些时间陪父母吧。趁着父母健在，腿脚还算利落，尽可能带他们出去看看外面的世界吧。那会是父母最开心的时刻！
岁月匆匆！不要让自己在“子欲养而亲不待”的无奈里空悲伤！
匆匆篇九
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标。
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件。
二、教法和学法。
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程。
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
（二）认识作者。
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）。
（三）朗读课文，体会感情。
教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）。
（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）。
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感。
1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）。
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）。
（五）总结感受，升华理解，感悟道理。
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）。
四、板书设计：
16、匆匆（朱自清）。
花有重开日 逝去如飞 。
人无再少年 珍惜时间。
（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）。
匆匆篇十
看大街上行色的人们，全没顾及身旁的景色在慢慢变化。还是一名学生的我，也不知从几时起加入这个行列，连上学的必经之路也无暇顾及。
我们就像一列列火车，总在路上，很少停下来，稍稍减慢了速度，就怕跟不节拍。总算盼到周末了，才稍稍有机会放松一些。
前些日子，听说张家渡举办“桃花节”。妈妈便约上几个阿姨带上我一起去。其实，我何尝不知道，我们身边也有盛开的桃花，同样的花季，桃树当然也同样地开花，也同样的艳丽，只是数目少了一些，不令人注目罢了。
走进桃花林，我并没有发现有何不同，可却能使那些平时板着脸的人绽开笑容，谈笑风生。这些人真是奇怪，常常对身边的景色浑然不觉，却大老远地跑到此地欣赏桃花以显示自己所谓的浪漫和雅兴。
这让想起还是小小孩的时候，我走路慢，其实并非是我走得慢，而是因为我对周围所有的事物都觉得那么的好奇，我要用我的一切感觉器官感受着大自然一切变化。爸爸妈妈是感受不到的，总是拉着我的手不耐烦催促我：“快点走，还有事呢”。
科学课里学过：“随着年龄的增长，嗅觉会变得迟钝。”我想不仅仅只是嗅觉吧，其他感官也许会变迟钝的。此时此刻，我真为那些为了生活总在路上而忽略一路风景的大人们不值！
我决定不再，那样只会让我更早地与大人们一样。我要慢慢地感触，感触那一路风景……。
匆匆篇十一
那年时间飞快转眼间我们都毕业了同一所高中同一个教室，就是这么的巧。
时间总是那么的不明停滞，已经把她从一个懵懂的孩子变成了一个16岁的姑娘，这真是一件好事，因为她长大了，知道的东西多了，也默默的喜欢上了对她友好的他。
他们在同一所高中同样读高一，又机缘巧合的在同一个班，他比她年长一岁，人也十分的善良，在开学第一天，男生晚自习后在操场无聊玩qq查找附近的人，看见一个女生的网名是低眉，他就加了她，等待同意，也是无意，他当晚加了很多人，对这个qq他也保存着印象，因为他觉得这个网名和自己很像。
第二天，闷闷的早自习感觉到无聊，他拿起手机登陆qq，来了一个系统消息，很多人都同意了他的加友，他看见了低眉，发现她也在线，他无聊的发了个微笑过去，她回了个你好过来，他们就在qq上聊了一会，当他说在上早自习无聊时，对方发了个他的名字给他，他问她怎么知道他的名字，原来他的空间有他的照片，她的同桌又是他的老同学，所以，他们在开学第二天通过qq意外的认识的对方，并结识对方，他们都有一种莫名奇妙的感觉。
时间过了一个月，他们成了知心朋友，无话不说，而且男生有时说一些色话女生也不会在意，还会顺着和男生一起说，他们毕竟不是小孩子。一次晚自习过后，他们都回到各自的寝室，习惯的登上了qq，男生习惯性的一上线就看看她在不在，如果不在线的话男生会有些失落的退下qq去，当晚，女生在线，男生发了个色过去，女生回了一句话，使男生发呆了，女生回复，做我男朋友吧。男生认为她是在开玩笑或者是她的室友拿她qq发的，因为他没遇到过这种事，他以前没谈过恋爱，也没经历过这种事，他的心跳得很快，并且身体一动不动，他默默地回了一个好过去，就退下qq放下了手机，闭着眼睛，思触感觉得样子。
第二天，男生下课后像往常一样去找她玩，她似乎有些生气的样子，愤愤的说你昨晚怎么那么早就下qq了，男生有些不好意思，说手机自动关机了，然后她也没怎么在意，只是在他耳边轻轻的说了声做我男朋友好吗，他也默默地点了点头。此后他们在下课时说的话更开了，聊得也更广了，同时也会亲一下。
他们在一个班，他们都默默的对对方说最少要将高中的恋爱谈到底，男生似乎不再像以前那么羞涩了，因为他爱她，他们就以恋爱的身份谈了一年，到了高二开学的时候，女生却没来，他打了无数个电话，但没有人接，她怎么了，为什么联系不上，暑假的时候还一起玩得很开心的，那时候的我们才是快乐的。过了一天，他一个人拿着手机在操场边默默的坐着，突然，女生发来了一条短信，女生说她家要搬家了，离这里很远，我恳求过，但没有效，我知道你爱我，从我告白的那天起，我就知道，你会对我好的，请原谅我的告别，在我知道我家要搬的时候，我就邀你出来玩，那是我们的最后一次见面，我有太多的不舍，因为我也很喜欢你。他看完这些，心里很不舒服，他一个人流下了泪。
时间是一切的解药，他手机上虽然有她的qq和她的手机号，但他从没联系过，她也没有联系他，他们知道各自已经不在是一起的了。他继续在这读完高中，她在别处读完高中，她没有把她要搬到的地方告诉他，她只想淡淡的王乐他。
匆匆篇十二
杨柳枯了有再来的时候，桃花谢了又在开的时候，草莓吃了有在长的时候，可为什么我们的日为什么是一去不复返呀!
时间的是谁也尔说不定的事情。听说一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”不管你在有多少的金钱你也买不到一失一毫的时间。时间不是用钱就可以买到的时间；“时间就像海绵中的水，只要用心极中时间是会有的”所以我们一定要好好的珍惜时间。
我们洗衣服的时候时间就从洗衣服哪里悄悄的走过去了，我们吃饭的时候时间就从你碗中慢慢地走过，写作业的时候时间就从作业哪里慢慢的飞走了。还有、、、、、、。
一天没有太多的时间留给自己用。
时间是我们人生中很宝贵的一件看不见又摸不着的一样东西，可又是我们生活中不可少的一样东西，真是让我们很烦呀！
匆匆篇十三
时间流得很快,快得连一张清晰的面容也被冲刷尽了。岁月虽如梭，但我那毫不留情地幼稚浪费了我如今最宝贵的。此时此刻、每时每刻，我都希望——时间啊！你再走慢些吧！三年太短，初一生活已经过去大半，我所留恋的啊！我所珍爱的啊！请你们慢些离去！
黎明之际偷偷在阳台上待日出的我们，怀揣着一颗悦动的心，聆听虫鸣、鸟语、花呓，一点一滴，时间就这样过去，当太阳露出光秃秃的脑门，金红色的光芒照在我们的脸上，闪耀着青春的光芒。铃声打破了静谧。充满活力与激情的一天又要开始了。
拿起扫帚拖把大家一起打扫寝室，小心翼翼的用布抹过一块块瓷砖生怕留下昨夜早起欢闹过的痕迹，时不我待，便又赶出寝室，一路欢笑。一蹦、一跳、一跑过了圆梦桥，偶尔柳枝轻轻拂过面庞。进了教室，一张张洋溢着青春的面容藏进了我心里。你们陪伴着，时间依旧，快得一天到头了，你们的音容笑貌还未全记住。日落山下，不愿消逝的残红远远映在天边。当完全沉寂下来时，我的晚修就开始了，在那残剩的分钟，我们拼搏、认真、努力，笔尖在纸上舞动着速度的快拍。连片的“唰唰”声和谐极了。埋头题海，这是与作业君的决斗。八点了，奋战即将结束，手也已经酸痛，脖子也僵硬了，但有的.是开心——成功了！成功地努力了一天，成功地融入这快节奏！
春夏交替，这日子就这样重复着。一路上，有过失去，有过得到，有过迷茫，有过疲倦，有过光彩，有过荣耀。最重要的：我进步了！我成长了！
时光，谢有你们！
匆匆篇十四
我爱过几个人？我喜欢一生只爱一个人。所以我等。希望一生独一。
可是我破戒了。
对不起。我自己。
从前的车马真的很慢。现在的时光真的很快。我多想在平凡的生活中拥抱你。可是，我长大了。世故啊，世故，我决不会让你戴上你不喜欢的面具。
我还是想等这个世上与我唯一契合的灵魂。可世事太匆匆，这也只是借口。也许说爱太沉重了，我还是不懂爱情吧，我只知道喜欢。喜欢啊，就是在春雨纷纷时，撑起一把伞，手拉手一起走呀。喜欢啊，就是在心情不好时，一起吃吃吃，一起疯疯乐乐呀。喜欢啊，就是一起进步一起开开心心呀。
简简单单真好，普普通通平平淡淡真真实实。所有的大动干戈在热热烈烈后都归于平静，也许这就是生命的真谛吧。
匆匆篇十五
:浪费别人的时间，就等于谋财害命。60分钟，一分钟等于60秒，这是永久不变的。
在我四年级的时候，早上总是迟到，而且每次都是那么准确地迟到几分钟。那是一个阳光明媚的清晨，六点半闹钟准时响起，我立刻从温暖的被窝中钻了出来，开始坐在床上发愣，一动不动，半睡半醒的。妈妈发现十分钟过去了我还没出来，便大声地喊我。听到熟悉的声音，我才从另一个世界里被拉了回来。草草洗漱完后，发现自己尽然在床上迷瞪了二十分钟，已经六点五十了。妈妈多次批评我，说我迟到完全是因为太磨叽，要不然就能提前到校十分钟呢！
在妈妈的唠叨中，我觉得时间过得太。每天早晨面对怎么也赶不走的睡魔，我必须要用坚强不屈的意志跟它搏斗。我知道了时间是不会变慢的，而我自身的速度却可以像时间的那样。
如今早上上学，我几经不再迟到了。因为我的速度已经。
“”。只有经历过被时间伤害的人，才能真正懂得它的内涵。
当一个人奄奄一息的时候，他只有几分钟抢救的时间，这时候，抢救人员便会用自身的去追赶时间的，这是一场对生命的拯救。所以，浪费时间，真的能谋财害命。
如果人们能把一天的时间合理地规划起来，时间就不会流逝。如果我们能做好人生中的每一件事，就不会留下遗憾，就能给的人生，画一个圆圆的完美的句号。
匆匆篇十六
“匆匆那年我们见过太少世面，只爱看同一张脸”每当我听到这首歌时，总会想起我那即将逝去的小学生涯，回想从前，有苦，有泪，当然，也有甜。
回想第一次踏进校门。那懵懂的我，坐在一年级的教室里。和新同学打着招呼，那时候，多快乐，不用想到以后分开，有多么伤心，有多么难舍难分。
回想那一次次运动会，通过自己的努力，获得名次时，有多么的激动，小时候，傻傻的我觉得，赢得了比赛，就好似赢得了全世界一样。
回想梦想大舞台。经过好几个星期的汗水挥洒，在舞台上自如的舒展着肢体一曲结束，收获的，是那悦耳的掌声，这让我知道，我们这几个星期的努力，没有白费。
回想同学们有矛盾时，有人委屈，有人生气，委屈的人，泪水流了出来，这事就告一段落了。可一天后，两个人有便和好如初。
回想起广播操比赛。在赛前，我们在那烈日下练习着，有人抱怨，有人坚持不住，但到后来，经过我们烈日下的努力，成绩可嘉。
每每回想起这些事，先是傻傻的笑，在是呆呆的望着，慢慢地，忧伤起来，泪水，如断了线的珍珠，流了下来。
“你爱小学吗？”有人会问。
“爱”我坚定地回答。
“那你恨小学吗”又问。
“恨”我再次回答。
“为什么”有人会很疑惑的问。
“我恨它只有短短六年的时间”说着，便沉默了。
最后两个月了。两个月，说长不长，说短也不短，在这两个月里，我们能做些什么呢，只有好好珍惜了。不要傻傻地觉得伸手便能挽留，时间只会透过指缝继续前进，继续走远，有时候希望时间能快点，快快长大，便可以无忧无虑，可在最后的两个月里，我希望，时间啊，请你慢点走好吗？让我们再好好的相处这最后的两个月吧！
毕业，是我们夜半梦醒，触碰不到而无限感伤的虚词。若干年后，假如我们还能够想起那段时光，也许并不属于难忘，也不属于永远，而仅仅是一段记录了成长经历的回忆。
最后，我只想简简单单的说一句话：“六（4）班，我爱这个集体！”
匆匆篇十七
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时 2课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
二、初读课文，了解大意。
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
4、指导朗读这部分内容。
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
一去不复返。
时间来去匆匆要珍惜。
教学反馈：
1、学生懂得如何珍惜时间。
教学评价: 本节课创设了一种充满艺术与文学意味的课堂氛围，课上的见解朴实，把学生的学习过程和结果作为课堂关注的全部，课堂教学一切从学生的学习实际出发，充分发挥了学生的自主学习能力,让学生发表自己的独立见解,使学生感受到人文陶冶，体现工具性与人文性的统一。
匆匆篇十八
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
训练重点：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
3、体会作者的思想感情，了解作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
一、导入。
师：我们先来算一笔时间帐。你认为人的一生能活多少天？
生1：应该3万多天吧！
生2：如果能活100岁，那就是36500天。
生3：假设能活到90岁，就是32850天。
生1：大约是5千多天。
生2：我按12岁来计算,应该是4千3百80天。
生3：我是13岁，一共过去了4千5百75天。
师：再来算第三笔帐：按80岁来计算的话，还剩多少天？
生1：按80岁来计算的话，我们还剩2万4千零90天。
师：也就是说还剩2万4千多天。
师：刚才我们一起算了三笔帐，在你走过的这些日子里，你给生活留下了什么？
生1：可能给别人带来些快乐，或者是给别人带来一些痛苦。
师：说的挺有诗意！
生2：我也是。我想，大部分应该是快乐的。
师：大部分应该是快乐的，谢谢你在你走过的这些日子里，带给大家的快乐！
生3：我就是在上小学的时候，几位同学在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。
师：这是你给他们留下的快乐？那咱能换个说法说吗？！
生4：很普通，我觉得没有什么特别。
师：很普通，没有什么特别，就这样普普通通、平平淡淡走过来的。
生5：对啊！
师：通过刚才的计算，你有什么感受？
生1：感觉剩下的日子不多了！
生笑。
生2：我感觉时间过的非常快，转眼间，我们就过了四、五千天了，回想一下走过的四、五千天里，感觉没有很值得回忆的事情，觉得很遗憾！然后，决定好好学习，珍惜以后的时间。
生3：这十一、二岁就这样平平淡淡、混混厄厄的过来了，浪费了这么多时间，剩下的时间也不能说是很少吧，反正就是说，不能再浪费这些时间，从今天开始，努力给自己的一生留下点什么东西。
师：方舟说的真好！我们已经走过了人生的七分之一，如果把我们这个人生看成是一个星期的话，那么我们的星期一已经结束，怎样在星期二、星期三、星期四过的更好呢，我想他留给了大家一个值得深思的问题，谈的很好。
其他生略。
师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。古往今来，人们都在感叹人生的短促，时光流逝的迅速。从孔子的“逝者如斯夫！不舍昼夜”，到曹操的“对酒当歌，人生几何？”到现在各种各样有关光阴消逝的描述，人们总害怕时光的消逝，总时时在珍惜时光，时时在描述时光的飞逝，然而很少人会像朱自清那样，用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文，于洒脱之中感悟时光的匆匆！今天，让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
师：课前已经布置同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，下面先听老师诵读课文，听完后，请大家谈谈自己的感受，谈一谈你对文章的感受。（教师配乐朗读）。
生1：我感觉时间过的飞快，就是说，在朱自清这篇文章里，作者感觉时间过的飞快，而且人的一生只有一次，要好好把握。
生2：我感觉时光易逝，人生短暂，我想，咱们这十来年已经过去了，没有留下什么痕迹，有的同学说留下的就是快乐，也就是说，我们去世的时候，下一代人不会记起你的名字来，给他们留下的就是快乐，我想，我们既然在已经过去的这十来年没有留下什么痕迹，那么应该在以后的这些年努力为自己的人生划上一个清晰的痕迹。
师：有点深沉，有点伤感。
生3：作者以诗一般的语言抒发了他对时间的看法，时间飞逝很快，我们读了他这篇散文之后，要感受到时间的飞逝，从而更加要珍惜这一次的人生。
生4：时间飞逝，时间在我们的身边悄悄地逝去了。
生5：我感觉时间一去不复返，关键我们怎样从现在开始，认真学习，把握更多的美好时光。
生6：时间还是如飞的，但是如果我们比时间还要快的话，就一定能把握住时间。
生7：我感觉作者有点悲哀，他认为时间飞逝，时间不能复返，他又没给人们留下什么？所以，他有点悲哀。
生8：我觉得有点无奈和惋惜。
师：哦，有点无奈和惋惜，面对时间的飞逝，又抓不住，所以有些无奈，有些惋惜。
生9：面对时光流逝，作者无限留恋和伤感。
师：留恋和伤感！能不能说说，这个伤感你是从哪看出来的？
生：……。
师：再读的时候，你要能够从字里行间找到这种伤感，好吧？
生10：有点伤感，刚才老师就是用一种伤感的语气读的。
师：是吗！老师是用一种伤感的语气读的吗？
生：我是感觉有点……。
师：就是感觉？大家都谈的非常好，特别是有几个同学提到，面对时光的飞逝，不仅仅是作者，我们也有一种伤感，有一种无奈，有一种惋惜，是吧？这篇文章个别的语句有些难懂，接下来，请大家速读这篇课文，放开声音，用你自己喜欢的方式来读这篇课文，孔子云“小疑小进，大疑大进，无疑不进。”把你的问题提出来，跟大家一快去探讨，先用自己喜欢的方式读文章，在读文章的过程中，看哪个同学有疑问，把文章读起来。
生自由朗读。
师：把你的问题先在同学间互相交流、探讨一下，然后把解决不了的问题提出来，一起探讨。
小组讨论。
师：刚才同学们讨论的非常热烈，还有一些不能解决的问题，拿到班上来，一块来讨论。
生1：我问题比较多。
师：那你一个一个来，捡重点的，好吧？
生1：我们的日子为什么一去不复返？
生2：因为时间过去之后，没有回来的时候。
生1：一去不复返的原因呢？
生3：我觉得没有为什么，去了就去了嘛，就是流走了，流走就不可能再流回来，这个是有原因的嘛，你问这个问题到底想问什么？就是因为后面说留下一个问题，但是我觉得你这样问……到底想让我们回答什么？我能回答的就是不为什么，走了就是走了，不能回来了，它不会像人一样走了还会回来，它是时间。
生笑。
生1：为什么赤裸裸的来到世间，又赤裸裸的回去？
生4：作者是说，我什么都没有带来，我也什么都带不回去。
生5：我出生的时候，什么衣服也没有穿，赤裸裸的来到这个世界上，转眼间走的时候，什么也没有穿，也没有给这个世界上留下一点什么东西，像我来得时候那样，也没有给人世间留下什么。
生笑。
生1：我记起一句话来，叫生不带来，死不带去，也就是说，不管你在世间做了什么有功名的事，或者说什么别的事，你生来是没有的，死去还是带不走的！
师：自己解答的已经很完整了！还有吗？
生1：没有了！
师：好，把发问的机会留给大家！
生6：聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢，这是不是作者在问？
生7：时间。
生8：我认为就是所有读过这篇文章的人。
生9：我认为是读者。
生10：我认为是时间，时间告诉我为什么我们的日子一去不复返。
师：还有其他要补充的吗？
生11：这句话是一个问句，借问句表达作者的无奈，无需探讨指代谁。
生12：我认为是代表所有感叹时光流逝的人。
师：大家的理解都有道理，读者、读者之外的人或物，或者只是表达一种情感。
生13：我为什么“头涔涔而泪潸潸”？
生14：上面有这样一句，“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话的意思是，这一生平平淡淡的过去，没有留下什么，想起来有些伤感，不禁“头涔涔而泪潸潸。”
四、三读，品美点。
2、“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个句子写出了日子就是这样在我们不经意中过去了，写出了时间的匆匆。
师：还有什么特点？
生：运用了排比。
师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
生：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去。跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
3、“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这句中“跨”和“飞”用的好。用拟人的手法，形象、生动的把日子飞逝的感觉写了出来。
师：对，把时光完全人格化了，一方面表现出时光一往无前、转瞬即逝的态势，一方面则极其传神地表现出作者面对匆匆流逝的时光欲留不能、欲速不及的惋惜、怅然的心理。
4、“被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。”字里行间融进了作者那一代人对时光流逝，无限怅惘的情绪。
5、还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
师：谁能用几个叠词来说几句话？
生说。
师：
6、文中运用了很多问句。
7、“在逃去如飞的日子里没，在千门万户的世界里的我又能够做什么呢？”这不单单是作者的对时光流逝的感叹，更是人们对青春不再的感慨。是的，我们又能够做些什么呢？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。迷迷糊糊中一天天过去了，虽知时光的匆匆，却又无奈时光的飞逝。光阴一去不复返，“为什么偏要白白走这一遭啊？”这是一个看似平常而思之肃然的问题。作者没有正面回答，但答案是明确的，肯定的，不能白活一回。
师小结：（分析结尾、作者情感）通篇文章抒发的是作者对时光流逝的感慨，但整篇文章的情调却是健康向上的，诗人绝不是观花溅泪，望柳伤春，而是触景生情，抒发自己对时代的感受，作品似乎没有回答「日子为什么一去不复返」的问题，也没有解决如何去结束「徘徊」，但在作者不断追问、反问、责问中，可以看出他是深深不满于自己尽在「徘徊」的思想状态，不甘虚掷光阴「匆匆」而过。「我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？」这正是作者点精之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴，力求上进的精神。后来，经过长期摸索，作者终于「一步步踏在泥土上」，向前走去。
五、四读，悟情感。
带着这样的理解，我们再来读课文。大声朗读课文，然后选出你喜欢读的段落或者句子读给大家听，并说出你喜欢的理由。
生读。
师：我们分享了这么多的好句子，老师建议大家把你喜欢句子背诵下来，记在心里，只有记在心里，才能成为你的积淀，语文就是这样一点一滴积累起来的。两分钟，快速背诵，一个段落，两个句子，一个句子都可以。
指名学生背诵。
结束语：
生说。
师：是的，时间对每个人来说是最公平的，同时又是最不公平的，只有牢牢抓住它，做些有意义的事情，就相当于得到比别人更多的时间，这样才不会给我们的人生留下遗憾。春秋代序，时光如驶，真正懂得生活的人，是绝不会让生命匆匆而过的。同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
