阅读是人类获取知识、开拓视野的一种重要方式，我们不妨通过总结来巩固所学。学会适应变化，是我们在快速变化的世界中生存必备的能力。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

搭石的教学反思篇一

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1、给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗？用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2、再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3、品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

4、抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。

搭石的教学反思篇二

上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：

1、课堂语言优美，情感体会到位。

2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。

3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。

4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。

5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练（此时此刻，你想对搭石说些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。

1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石？”后再一起去看看作者刘章的家乡（欣赏家乡风光图，说感受），接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。

2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石？什么是搭石？”（第1课时）。第2段清楚“谁，怎样摆搭石？”第3段明白“怎样走搭石？”第4段理解“遇到特殊情况怎样过搭石？”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美好的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间安排上也会更宽裕。

3、对个别词句的理解和把握不够明确。

“轻快的音乐”应该是有很明显的节奏感的.，速度可慢可快，只要协调就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应该直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。

另外体会“画一般的美感”时，一定要点一下，可以结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住这里的“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。

2、丰富结尾，升华主题。

明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活离不开“搭石”，搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还可以让学生结合开发当地旅游资源，提高自己的认识，谈谈各自的想法。

搭石的教学反思篇三

《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

本节课我的语言如果能再自然些，这样课堂就会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。

搭石的教学反思篇四

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”来理解。

一、这堂课我认为，有以下几点值得推荐：

1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

2、扎实落实字词教学。引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，引导学生采用了多种方法理解词义。

3、注重激发兴趣。导入中，采用了创设情境法，把学生带到了作者的家乡。而在理解“协调有序”的时候，学生模拟走搭石，“身临其境”的体会。

4、多媒体教学行之有效。城市学生对搭石并不熟悉，只能想象，所以，教师出示课件，有利于学生直观理解，特别是有利于教学中“情感态度价值观”这一目标的落实。高效课堂得以体现。

二、教学永远是一项遗憾的艺术，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、本课教学在写作方法的指导上，没有为学生写“实际生活中的美”做好铺垫。

搭石的教学反思篇五

《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。

导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。

让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。因为学生是一个活生生的.人，他们的生活经验和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的想法说出来，尊重学生的独特见解。

在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。在读书上，我引导学生采用各种形式的读，如自由读、齐读、老师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思考，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，达到语言与情感的共证才让孩子去说。

在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的基础上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。

在教学中，我尊重了学生的主体地位，尊重了他们独特的感受和体验，注重了以读为本，但在朗读过程中对学生的情感调动还要加强。在教学过程中，我的评价语言也比较单一，缺乏激励性，没有注重学生间的互相评价更是教学过程中的一大败笔。

搭石的教学反思篇六

我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。

《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。

读的方式有多种的，先是默读找出生字词，解决生字词的`读音后，自读课文，为督促会偷懒得学生一定得亲自巡视。然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。选择喜欢的句子反复读一读，每次的要求都不同。而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。

而且，我最大的收获是学会捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生的表现热情，使课堂真正成为我和学生共同创作的舞台。在课堂上，我即兴让学生把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有时想想：备课太详细了，反而局限了自己，有时抛开教案的束缚，自由的发挥还会有一想不到的收获。

搭石的教学反思篇七

《搭石》这篇课文有很多老师上过，我也听了不止一节。本课我是这样设计的：以一段话导入课题，然后是理解什么是搭石，然后进入到课文的学习。使学生在学习课文的基础上理解乡亲们之间那种默默无闻，无私奉献的精神。

在前半部分中，人们走搭石那块我最满意。特别是对“协调有序”的理解，从反复的齐读中明白“协调有序”的含义，再加上多样的读使学生理解到搭石构成了家乡的一道风景。另外，板书的设计我也觉得还不错。

在这一节课中，我对自己的后半部分十分的不满意。虽然这一部分的导入做得还算可以，但是在后面的环节上我处理得不是很好。特别是在处理情感的环节上，我和学生之间出现了小小的误会，造成了学生回答不了我的问题，课堂几乎冷场。

另外，在后半部分中，我认为自己读的环节设计得太少，几乎没什么读。本来，在每一块讲完都应该让学生去读一读，但是在这一节课中被我忽略了。我只是机械地问“还可从哪里看出？”

对于今天的课，我要说的是：我还有很多的东西需要学习。

搭石的教学反思篇八

《搭石》一课，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过平凡的搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的心灵美在字里行间表达得淋漓尽致。

在第一课时的教学中，我已经引导学生了解什么是搭石，并能用自己的话来说一说。以学生的自读自悟为基础，理清了文章的基本结构。然后用小标题的形式知道文章围绕搭石只要讲了哪几件事。在大家自学的基础上得出：精心摆放搭石、协调有序走搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石。

本节课的导学设计，主要是围绕“读、勾、品、写”这种阅读方法，引导学生自主寻美、品美，合作寻美、悟美，展学、话美。抓住重点词句品味语言文字的美和文字所表达的人文美，并通过不同的朗读方式读出那种美，从而达到对美的通感和对人们行为的思考和认同。

在简单的回顾《搭石》的主要内容后，从学生的角度总结出阅读方法，即“读、勾、品、写”让学生带着这种阅读方法自主寻美、品美，然后出示自主学习提示，让孩子目的明确，可操作性强。

通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等关键词，联系上下文，想象画面，体会语言文字的美，从而锻炼学生的语言感知能力和表达能力。体会“和谐美”，伴着优美的音乐通过自己的朗读加深这种美的感受，达到美的共鸣。

在互学寻美、悟美时，引导学生从“精心摆放搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石”中去合作寻美，带上之前学的“读、勾、品、写”阅读方法，再次加深阅读方法的渗透和巩固，让孩子学以致用。并且知道勾关键词语，了解这些关键词不仅是形容词，还有可能是关联词、动词、连接词。通过这些关键词品悟作者字里行间表达的情感，体会“奉献美”“谦让美”和“敬老美”。并能把自己感受到的美读出来。

在展学时，锻炼孩子的口语表达能力，展示和合作学习的成果，台下的孩子给予相应的补充或者提出合理的意见，非常锻炼孩子的个人能力和团结协作精神。

课外拓展，巩固阅读方法，问孩子：在你的生活中见过这种美吗？从而让孩子不仅学习文中人们的美，还要善于发现身边的美，有一双善于发现的眼睛。通过思维的碰撞，知道：一排排搭石，也许会随着经济的发展慢慢消失，但人人为我，我为人人的这些美德，乡亲们淳朴善良的美德，将会作为一笔宝贵的财富，一直延续给自己的子孙后代！从而自己成为一个创造美的人！

教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，提前试讲了四次，自己演习试讲了十几次，但在实施过程也存在许多不足，主要是以下几个方面：

1、教师重复孩子的话比较多，语言不够精炼；

2、不敢放手，教师点拨不够精炼；

3、语言文字的美，通过读悟，使学生能自然而然的感受；由于担心把我不到，在设计时，没能放手让孩子在全篇课文中通读寻美，指定段落寻美有局限性。

搭石的教学反思篇九

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让，友善，助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，做一个心灵美的孩子。

这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。接着，出示问题——“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”欣赏“搭石”，寻找美的画面。急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美，行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美。

为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。有了真切体验，有了情感铺垫，有了机会倾诉，学生的感情正如这搭石一般，在不断地延伸、传承。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

这种和谐之美，我就采用自由练读、指名读、齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“老人来走搭石，年轻人背负过溪。”的敬老之美时，我通过和学生模拟情境对话，让学生有了身临其境之感，并深刻感受家乡人的心灵美和淳朴的乡风、民风。

“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边哪里也可以找到美？“知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。

我在引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。

在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美。通过”假如——来走搭石，——“训练学生的说话能力，通过”美就在身边，美就在——“这种句式，让学生把找到的美说一说，以训练学生的思维、语言内化与表达。通过朗读，谈感，听配乐朗读，描绘画面，培养学生倾听的良好品质。

这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，通过充分的说，让学生深切感受到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加幸福。

搭石的教学反思篇十

在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。整套书，12册教材在阅读上的训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。那本课在设计上就应该有所提现。

本单元的单元篇章页是这样安排的，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——。

1、学习提高阅读速度的方法；

1、本文共600余字，我的阅读时间约____分钟。

2、说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。

1、用较快速度默读课文，记下时间。这一环节，一定要有秒表，让孩子自己对阅读时间有一个准确的把握，孩子记录完成后，要根据要求，及时给予指导，五年级孩子，默读要有一定速度，默读一般读物，每300字时间一分钟左右，600字的话要实现2分钟左右才是最好，对于那些阅读速度慢的同学要指出问题，以及今后努力的方向。

2、才是生字词的掌握，也就是对于阅读策略单元要有所转变，不可一成不变，要懂得变通。

而第二课时则会主要讲解，描绘的画面以及留下深刻印象的语句。

部编教材的特殊单元，重在强调方法，在教学过程中要不断的渗透相应方法才行！

搭石的教学反思篇十一

《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农民诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“找找人们走搭石的情景”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。