最新《难忘的一课》教案(实用10篇)

《难忘的一课》教案篇一

这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的拓展延伸、积累。

〖教学步骤。

一、爱国话题导入。

二、(生)说文中爱国情。

以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话：

1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。

2、深入可到文中的细节原文。

三、(生)说世间爱国情。

以“某某怎样，在……中体现了爱国情”为格式说话。

四、(生)表自己的爱国情。

作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?

五、(生)赛爱国名言、诗句。

1、看哪个小组收集积累得最多。

2、看哪位同学“窃取”得最多。

(旨在学会资源共享，用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)。

【资料整合平台】。

最后一课(郑振铎)(原文，略)。

文档为doc格式。

《难忘的一课》教案篇二

生：一位身在异国他乡的华侨老人对祖国的思念之情。

2、今天我们一起来学习一篇新的课文，看看文中的人物是怎样表达他们对祖国的感情的。

3、抽生读课题，课题质疑。

生：为什么难忘？难忘的是什么？这一课有什么内容？

1、带着刚才的问题边读边勾画，思考文章讲了一个怎样的故事？

2、抽生说主要内容，讲主要内容写在书上。

1、文中有一句话反复出现，你找到了吗？一共出现几次？

生：“我是中国人，我爱中国。”一共出现了3次。

2、第一次出现是在怎样的情景中？

生：他用粉笔在黑板上一笔一划地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

（抓住“一笔一划”“很认真也很吃力”感受）。

师：为什么写自己国家的文字会很吃力？

（补充台湾被占领的相关资料，生谈感受）。

师：日本人为何不让中国人学习自己的语言？

生：想从精神上、思想上奴役中国人。

师：都德曾说过：“亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

生：所以，他们才会在光复之后努力地学习祖国语言和文字。

师生共同书写：我是中国人，我爱中国。

3、第二次出现这句话的情景？

生：和孩子们一起，跟着那位教室，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

师：这个情景中有哪些地方打动你吗？

a。大声地：尽情释放自己的感情。

b。整齐地：因为都有着一颗共同的爱国之心，所以作者和学生融为一体。

c。一遍又一遍：光复后可以尽情发泄。

4、第三次出现这句话的情景？

生：激动地重复着他刚才交给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。

师：作者为什么这样激动？

生：因为看到了礼堂里挂着的历代伟人像。

师：你认识这些伟人吗？谈一谈。

生：孙中山是革命先驱，郑成功收复台湾……。

师：看到这些伟人像作者有什么感受？

生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

师：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”“这句话”指哪一句？将此句改为陈述句。

《难忘的一课》教案篇三

一、导入。

教师板书课题。

看到这个题目，你想到了什么？

二、初步感知。

请你带着这些问题大声地来读课文，注意读准字音。

三、汇报交流。

请学生重点汇报自学的生字情况。

学生重点汇报用什么方法学习的生字，还可以汇报其他学习的收获。

四、作业。

1、正确书写生字。

2、写会书后的词语。

第二课时。

一、细读课文，质疑交流。

1、出声朗读课文，感受深刻的地方多读几遍。

2、把你感受最深的内容读给同学听，并简要说明理由。

二、对话交流。

1、集中解决上节课留下的有价值的问题，谈谈自己对这些问题的理解。

2、文中从哪些方面写出了天气的寒冷？这样写的'目的是什么？

3、细细品位欧阳老师的话，说说自己的理解。

4、在理解课文的基础上，多种形式朗读课文。

画出文中描写天气寒冷的词句，细细体会，在小组讨论。

小组汇报。

5、读完课文，你最想对文中的欧阳老师或“我”说些什么？此刻，你又想到了什么？

6、学习过这篇课文，你都有哪些收获？

《难忘的一课》教案篇四

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4、有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

2课时。

投影仪，投影片。

第一课时。

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意。

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)。

三、学生自学生字、词和课文。

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2、读通课文，思考：

故事发生在什么时候?什么地方?

四、检查掌握情况。

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的'区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果。

(我是中国人，我爱中国!”)。

那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文。

七、布置作业。

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时。

一、复习提问，引入本课时。

学生提出不明白的问题：

(注意说明时间、地点。)。

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)。

2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现。

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的?

(一笔一画，认真吃力。)。

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)。

3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现。

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)。

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?

(强烈的、深厚的爱国之情。)。

4、“我”这时有什么的感受?

(感动。)。

5、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现。

1、指名读。

2、思考：

“我”是怎样说的?为什么“激动”?

3、“我”这时是怎样的感受?

(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)。

4、理解最后两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么?

(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)。

5、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高。

1、说说课文表达了怎样的思想感情?

(中心思想。)。

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)。

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

(为了突出中心。)。

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化。

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

《难忘的一课》教案篇五

生：三次。

师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。

第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”

师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。

（生自读理解句子。）。

师：谁来读一读？

（一生读。）。

师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？

（又一生读，前半句读得语速梢快，有力。）。

师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？

（第三个学生读，比第二个稍有进步。）。

师：真好！（不住地含笑点头）。

（第四个学生读，强调“一笔一画”。）。

师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。

第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”

（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻。）。

（该生再读时就把握得比较好。）。

师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。

（再请一生读，突出“又”。）。

师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。

（第三个学生读，感情平平。）。

师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。

（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）。

师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！

（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）。

师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）。

第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。

（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话。）。

师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。

（全体学生饱含深情地朗读这句话。）。

师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。

（学生们脸上洋溢着成功的喜悦。）。

……。

这堂课上，贺老师让我们领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对学生的独特感悟的呵护，充满了对学生发自内心的欣赏。“哎呀，不错！前面的‘我是中国人’读得很坚定。谁再来读？”“真好！‘一遍又一遍’，从‘又’字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被感染？又怎么会不大受激励？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，学生们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。

《难忘的一课》教案篇六

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）。

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）。

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现。

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）。

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）。

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现。

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）。

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）。

4.“我”这时有什么的感受？（感动）。

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现。

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）。

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高。

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）。

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）。

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）。

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化。

“一国两制”的政策使香港于197月1日回到祖国怀抱；澳门于1912月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教案篇七

学习目标：

1.知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

2.过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

3.情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

感受课文表现的爱国主义感情。

教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

教学过程：

1.导入新课：请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

2.背景介绍。

1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。

3.初读感知学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

（一）（1）读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

（2）写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

（3）谈一谈：把自己的'感受在学习小组、班级里交流讨论。

（二）了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化？你了解这些变化的原因吗？

5.体验与反思。

我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西？你怎样表现对我们祖国的热爱？

6.课后作业。

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时会想些什么？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）。

《难忘的一课》教案篇八

学习目标：

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

学习重点难点：

在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

导学过程：

一、课前预习。

1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍。

停泊光复真挚湿润闽南。

崇高宽敞强烈孔子诸葛亮。

2、解释下列词语：

光复：。

真挚：

3、默读课文，理清作者思路：

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（）战争胜利以后，作者在（　）的一所乡村小学，见到一位（）认真教孩子们学习（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、变换句型。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（变成带句号的句子，意思要不变）。

二、课堂研讨。

1、交流自主学习部分的内容。

2、找出文中“我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。

3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。

《难忘的一课》教案篇九

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

教学重点:。

1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点:。

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。教学过程:。

(一)谈话导入：

(板书课题)。

(二)出示学习目标。

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

(三)学习课文：

1.自学指导(一)：

(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?

出示自学检测一：认识生字词。

2.自学指导(二)：

(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?

(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?

(四)全文小结：

(五)布置作业。

《难忘的一课》教案篇十

了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。

1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。

(一）、自读课文，梳理文脉。

1、出示自读要求：

1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；

2）边读边思考：课文讲了一件什么事？

“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。

2、学生分享，教师点评。

（二）、浏览课文，找到中心。

1、出示浏览要求：

1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；

2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次。

“我”的感受有什么不同？

2、指名回答，教师点评。

（三）、单元组合作学习。

1、教师出示合作要求：

1）四人单元组交流批注感受；

2）组内达成共识，选择感受最深的一次。

2、教师了解选择情况，适时引导。

3、单元组合作要求：

1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；

2）找出能够体现中心句的词语；

3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。

4）时间为8分钟。

4、学生汇报展示，生生互评。

5、其他小组进行补充，教师点评。

6、学生有感情的齐读选择的部分。

（四）、写一写。

1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！

出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的'就可以写写那个镜头。

2、学生练写。

3、全班交流分享。

（五）、巩固延伸。

同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。

（六）、作业。

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。

3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。

5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。

6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。

（七）教师总结全文，全班感情朗读。