作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

四年级科学教案下册大象版篇一

一、教材分析

本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。

“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

二、教学目标

1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4．保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5．亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、学生情况分析：

进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。

四、教学措施

1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2．指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

4．引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5．指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

五、教学进度

四年级科学教案下册大象版篇二

四年级科学下学期教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1、本册内容情况：

《科学》四年级上册由“土壤与岩石”、“和谐的自然界”、“热与我们的生活”、“透镜与我们的生活”和“地球与我们的生活”五个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

2、本册的主要活动：

对有生命物体的与研究。

从观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对透镜现象观察、描述的一系列活动之中。

对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。

对植物、生物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察生物是怎样传递信息的，植物向哪里生长，动物适应环境的例子还有哪些。

对地球运动的探究从地球昼夜开始，通过对日出、日落的观察的实验，研究探讨昼夜变化对动植物的影响、交流并观察月亮的变化情况。

3、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

4、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 六、课时安排 第一单元

1、温度计的秘密 1课时 2、自行车胎为什么爆裂 2课时 第二单元

3、认识岩石 14、做个岩石百宝箱 15、岩石的用途 16、岩石的风化 1第三单元土壤与植物

7、土壤里有什么 18、土壤的种类 19、土壤与植物 210、保护土壤 2第四单元光与我们的生活11、认识光 112、玩镜子 113、筷子折了 114、彩虹的秘密 115、飞旋的陀螺 1课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时

16、光与我们的生活 1课时 17、航海家的发现 1课时 18、地球上有什么 1课时 19、我在那里 1课时 20、苹果为什么落地 121、测量重力 1

课时 ·课时

夏伟伟

四年级二班

四年级科学教案下册大象版篇三

祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐科教版四年级下册科学教学计划一、学生情况分析：进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，祝老师您

身体健

康、万

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求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。二、教学内容：本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。三、教材分析:“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。四、教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。五、教学重难点: 1、通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。2、食物的变化和获取食物信息方法的研究是帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。3、通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。六、教学措施1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助

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事如意、阖家欢乐学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

第一单元

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电

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1.1 电和我们的生活教学目标：1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；3、讨论他们想知道的关于电的知识；4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯教学重点：知道安全用电的常识。教学难点：关于电的知识。教学准备：准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。教学过程：一、引入课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。二、探究过程1、调查家中的电器。（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？（3）全班交流。

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。（4）在调查你们发现了哪些问题？（5）自己还有哪些想法？（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？2、交流我们知道的电的知识。（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐a、静电的知识b、雷电的知识c、富兰克林的故事1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。

突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于

1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，的称号。富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。

1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员d、关与电的科学家

（爱迪生发明灯泡的故事等,）3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。（1）哪些地方存在触电的危险。

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐?在户外，哪些地方存在触电的危险？?在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？（2）我懂得怎样安全用电？?讨论：怎样安全用电。?全班交流。三、总结。板书设计:

1.1 电和我们的生活

1、调查家中的电器2、交流我们知道的电的知识教学后记：

1.2 教学目标：

点亮我们的小灯泡1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；4、经历多种简单电路的连接过程；5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。教学重点：能让小灯泡亮起来。教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐教学准备：每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。教学过程：一、引入。上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？二、探究过程。1、让小灯泡发光。（1）观察材料。?仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？?说说电线的特点；?说说干电池的特点；?说说小灯泡的特点。（2）连接一个简单的电路。用这些材料能使小灯泡亮起来吗？（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。（4）说出电在小灯泡里的流动路线。?线。?2、亮？????说出判断的理由。分别试着连一连。在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。为什么不亮的原因，区别短路与断路。在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路3、交流

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐?今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？?有什么新的问题？三、总结。板书设计：

1.2 点亮我们的小灯泡

1、让小灯泡发光

2、哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？教学后记：

1.3教学目标：

让更多的灯泡亮起来1、观察电池盒、小灯座的结构特点；2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；3、学会用简单的电路图记录自己的连接；4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。教学难点：让更多的灯泡亮起来。教学准备：小组观察：小灯座、电池盒；活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线教学过程：一、引入。师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，祝老师您

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4根。

并且电流在小灯

祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐泡里怎样流的。（1）请一学生到前面来，用

1根导线、1个电池，点亮小灯泡。（2）发现问题：一个人操作很难。（3）有没有办法把自己的手解放出来。（4）出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？二、探究过程：1、学习使用灯座的小电灯。（1）观察材料。?观察电池盒的结构特点。?观察小灯座的结构特点。（2）连接电路。?在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。?把小灯泡连接在小灯座上。?用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？（3）画简单的电路图。?能不能更简单的方法表示电路。?把简单的电路图画在科学文件夹上。2、点亮更多的灯泡。?提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。?小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？?要让两个灯泡亮起来怎么研究？?制定一个研究计划。?开展研究活动。三、小结。四、拓展研究。在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐板书设计：

1.3让更多的灯泡亮起来

1、学习使用灯座的小电灯2、点亮更多的灯泡教学后记：

1.4 电路出故障了教学目标：1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。2.学习做一个电路检测器。3.经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。教学重点：学习做一个电路检测器。教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。教学准备：每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。教学过程：一、引入：出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？二、探究内容： 1、什么地方会出故障。（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；电路中，连接两个灯泡就不会亮；

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐电路中，连接一个灯泡也不会亮。（2）分析思考：是不是电路出故障了？分析猜想：电路中那些地方出故障了？整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。讨论交流：全班有多少种分析和猜想。2、做个电路检测器。（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？检查法：检查电路中的连接是否好。替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。（2）做一个电路检测器。指导学生做一个电路检测器。检验电路检测器是否可以用。（3）制定检测计划。（4）用电路检测器查找故障产生的原因。边检查有故障的电路，边做记录。数一数电路中一共有几个地方出故障了。（5）讨论交流。a．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。b．进行集体的评价。3、排除故障，使小灯泡亮起来。4、注意安全：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220v的电路。三、总结四、课堂作业。五、板书设计。

1.4 电路出故障了

1、什么地方会出故障2、做个电路检测器。教学后记：

1.5 导体与绝缘体教学目标：1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。教学准备：学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等教师：演示用的电路装置教学过程：

18种待检测物体。

“电流放大镜”、多媒体课件。一、创设问题情境、激发探究欲望1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？二、讨论研究计划，进行探究指导师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）三、开始探究活动，注重思维参与1、学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。3、教师提供背景音乐，巡回指导（通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的四、汇报探究结果、发现提出问题1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

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25种物体，留一些“空白”给学生，）期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。

祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。3、交流发现材料的一些规律。4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，五、拓展探究内容，引导用电安全指导探究人体、水的导电性。（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。六、课堂小结。七、课堂作业。板书设计：

认真听取别人）的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。

1.5 导体与绝缘体1、区分25种物体是导体还是绝缘体2、教师电气设备的绝缘材料和安全用电事项教学后记：

1.6 我来做个小开关教学目标：1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。教学难点：给小电灯做一个开关。教学准备：小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。教学过程：一、引入我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？二、探究过程1、观察手电筒（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4）游戏：用手电筒相互发信号。2、给我们的小电灯做一个开关（1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。（3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。3、红灯、绿灯和黄灯（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。4、小组讨论制作。三、交流汇报1.在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。2.延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。四、总结板书设计：

1.6 我来做个小开关1、观察手电筒2、给我们的小电灯做一个开关3、红灯、绿灯和黄灯教学后记：

1.7教学目标：1、经历用电路检测器检测

里面是怎样连接的4接线盒子的过程；2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法；3、初步发展学生的逆向思维。教学重点：学会用电路检测器检测。教学难点：做一块电路游戏板。教学准备：每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个；游戏用：四跟导线；演示用：6接口的黑箱子一个。教学过程：

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐一、游戏引入猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？二、探究过程1、研究：里面是怎样连接的。盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？（1）计划?说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？?想想大概需要检测多少对连接头？?检测要求：a、组装检测器；b、试试检测器是不是灵；c、把检测结果记录在表中。（2）推测盒子里的连接方法。?运用检测器检测。?我们能根据检测记录，推测

4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。?交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。?统计全班一共推测出几种连接方法。?想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？2、研究的延续。（1）测试4个接线头的盒子我们会测了，那么

6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。（2）推测

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。3、做一块电路游戏板。（1）小组讨论。（2）合作完成电路游戏板。三、小结四、板书设计

1.7里面是怎样连接的1、里面是怎样连接的2、做一块电路游戏板教学后记：

1.8 我们选择了什么教学目标：1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；3、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；4、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。教学重点：了解两种不同的电路连接方法。教学难点：能设计一个房间的电路。教学准备：每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀

1祝老师您

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐把、白纸若干张。教学过程：

第一课时一、引入我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。二、探究过程 1、比较两种不同的电路连接方法（1）电池的两种不同连接方法比一比：用最快的速度，把

2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。在这两种连接方法中，我们发现了什么？（2）灯泡的两种不同连接方法。比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？?在这两种连接方法中，我们发现了什么？?在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。2、分组讨论，总结。三、小结板书设计：

1.8 我们选择了什么1、串联2、并联

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐教学后记：

第二课时教学过程：一、引入你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，想的方法最好？二、探究过程1、设计一个房间的照明电路。（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。（2）小组讨论：怎样设计？?要解决哪几个实际问题？?采用怎样的电路安装？（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。?评说别人的设计方案。?提出好的建议和意见。（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。2、安装我们房间的照明电路。（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。（3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。三、小结

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看谁

祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐板书设计：

设计一个房间的照明电路教学后记：

第二单元新的生命

2.1 油菜花开了教学目标：1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。教学重点：观察油菜花的各部分构造。教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。教学准备：学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。教学过程一、引入春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了，花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？二、探究过程

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祝老师您身体健康、万事如意、阖家欢乐1、观察一棵油菜。（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（3）从油菜上摘一朵油菜花。2、观察一朵油菜花。(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。·关于镊子的使用和解剖的顺序；·关于油菜花各部分的分类摆放·关于“油菜花的观察记录表”。(3)交流。(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。3、观察一棵油菜的花。(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？4、观察并推测花蕾的变化。（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。5、交流与小结。(1)关于油菜花，我们知道些什么了？(2)对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

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四年级科学教案下册大象版篇四

1、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。 2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。3、培养学生的观察能力和实验能力。教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。 2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。 教学重难点：光的传播原理 教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。 二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

1 ③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？ ④学生填写课本第3页实验1的结果。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果。4、教师总结。

5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。

2、镜子

教学目标

知识：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。

能力：培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。

情感、态度、精神及价值观：培养学生探究的兴趣。教学重点、难点

镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。教学准备

1.分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大 2 的方形镜子，一种小玩具。

2.挂图或投影片——额镜。

3．动画、录像。教学过程

（一）教学引入 （1）出示镜子。（2）谈话：

①这是什么？它有什么用？

②用镜子可以做什么？

（3）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题）（二）学习新课

1.指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）

（1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。

（2）学生实验。

（3）讨论：

通过讨论，渗透反光的含义。

①照到墙上的光是从哪里来的？

②镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？

③指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？

④这说明镜子有什么作用？

（4）讲述：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。

通过这个实验，渗透反光角度的变化。

（5）学生实验

（6）汇报实验结果。

（7）教师小结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）

2.指导学生认识反射光的应用

（1）在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。

（2）讲述：下面，请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。比一比，两张纸上的亮度是否相同？

（3）学生实验。

（4）汇报实验结果。

（5）讨论：这个实验说明什么？（也可根据情况选择播放镜子游戏的视频录 3 像）

3.指导学生认识在镜子里可以看到物体的像

（1）谈话：

①当你面向镜子时，可以看到什么？

②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？

③镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？

（2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。

（3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）汇报观察结果。

（5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。

（三）巩固

（1）讲述：这节课，我们研究了关于镜子的作用。下面请你看一段录像并回答以下问题：

①镜子有什么作用？

②镜子里的像与实际的物体有什么不同？

3、彩 虹

教学目标

科学知识：

1.知道光是有颜色的。2.了解日光的色散现象。能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作的能力。情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。设计意图：

彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。

本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。

本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。教学流程：

4 提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点：

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。教学过程：

一、问题情境

本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。

二、活动：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1．引申的问题： 彩虹是怎样形成的？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2．导入：课本任务驱动页的图片。

3．提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？ 4．引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。5．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。6．导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。

7．提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？

8．介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。

9．观察

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

10．讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

5 教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：

（1）．背对太阳。（2）．顺着太阳光的方向看。（3）．向空中喷充足的水雾。11．活动：做再现彩虹实验。

12．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。13．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。

4、光与生活

教学目标：

科学知识：

1.了解光源的发展，电灯是怎样发明的。2.了解光与我们生活的关系。能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的力。2.培养学生综合分析问题的能力。情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的，关心日常工作中的科技新产品、新事物。2.乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。教学流程：

提出问题——收集资料——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点：

对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。教学过程：

一．问题情景：

通过一幅现代大城市的夜景图，反映出万家灯火的景象。主题人物彬彬、琪琪和贝贝正在讨论着有关的问题：“灯光把我们的城市打扮得真美啊！”“如果没有灯光会怎么样呢？”确实，现代大都市假如没有了电灯，这就是一个不可思议的事情，说明我们的生活离不开光。通过问题的讨论，引出了我们要研究“光与生活”的主题。

1．出示：任务驱动页的图片，灯火通明的城市。2．提问

灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。

3．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：光的利用与发展

这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展 6 是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。

引申的问题：光除了照明外还有什么作用？ 三、拓展：光的利与弊

1．引趣：你知道是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识他。2．阅读：阅读爱迪生与电灯的资料。

3．交流：爱迪生发明了电灯，让人们更容易地获得了光明，那么在没有电灯之前，人们是如何利用光的呢？人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢？让我们一起来看看吧？

4．媒体：出示课本图片。

5．讨论：说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。

6．交流：没有光，生活就会一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外还有什么用？如果没有了光我们的生活会怎样？你能举几个例子吗？

7．归纳：光的其他用途和光的重要性。

8．讨论：光对人类有利也有弊。今天，大家带了许多资料回来，你能给同学们介绍一下吗？

9．交流：说说你知道的光的利弊，并在小组中互相学习。

10．归纳：光有利也有弊许多用途，关键是要合理利用它们才能为人类造福。

5、健康饮食

教学目标：

科学知识：

1、了解人体需要的营养及其来源。2.懂得营养要全面、合理的重要性。3.了解人体的消化器官和消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。能力培养 ：

1、培养学生分析问题的能力。2.培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。情感态度价值观 ：

2、探究人体奥秘的欲望。2.养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。重点难点：

了解食物中的营养成分。

7 教学过程：

一、问题情景：

学校饭堂的公告栏前，学生在观看一周食谱。为什么食谱中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？这都是我们这一课要学习和研究的问题。

二、活动一：饺子里面有什么

虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡，所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分的对象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他们的食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食和乳制品组成的。这种饮食如果搭配得当，对健康很有好处。

引申的问题：为什么我们需要食物？ 1．导入

上课前老师请来了一位营养学博士，听听他今天给我们带来什么信息（用幻灯片或图片出示）：“饺子在不少地方都是深受人们喜爱的一种食物。虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的。”

2．问题

同学们你们喜欢吃饺子吗？（出示饺子图）那为什么饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的呢？你打算如何来解开问题的答案呢？

3．小组讨论。

4．活动：小组观察，解剖饺子，了解饺子里面有什么。

5．交流：学生汇报，教师点拨如食油中含有丰富的脂肪、蔬菜含有丰富的维生素、矿物质等。

6．小结：

今天我们对饺子来了一次解剖，在解剖的过程中同学们也了解到了饺子包含了较为全面的营养，但是我们要注意的是对于不同的人如：素食者、回族人等来说我们在包饺子时所用的材料必须要注意食物的选择，尊重其个人信仰及民族。

三、拓展：食物中的营养成分

刚才同学们结合“食物金字塔”，就各人的饮食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探讨。让我们通过小组合作根据“食物金字塔”的建议，设计出一份既美味又能吃出健康来的一周晚餐食谱。

1．活动：

分组设计。（提示学生晚餐食谱可选季节，注意部分食物有季节性）。

2．交流：分组汇报，突出自己小组的特色。学生间相互对食谱进行评比（每人有两颗星星进行投票，得到星星最多的食谱为优胜）。

8 3．评价：优胜小组设计的食谱，为什么合理？ 4.游戏：

找秘密（出示几种食物如米饭，苹果等，准备好卡片上面印有“谷类”；“蔬菜、水果类”；“肉类、蛋类和豆类”；“奶制品类”、“油脂类”等字样，让学生把它们贴在相应的食物下面，如米饭：属于谷类，里面含丰富的糖、维生素等。）

5．引申的问题：

a．早餐的好坏与工作学习的效果有关系吗？

适当的早餐可以使人的体力充沛，很好地适应工作负荷，还可以改善认知能力并优化脑功能。不吃早餐的学生，记忆力、语言流畅程度及创造性明显低于吃早餐的学生。

b．为什么不应该偏食、挑食？

因为人的生命活力、新陈代谢，需要种类繁多的营养素，既需要蛋白质，也需要维生素，还需要铁和铜等，而任何一种食品的营养都全面。偏食、挑食，就容易造成营养不全，不利于身体健康。

c．人们吃食物怎样才算种类齐全？

人们进食每天应保证有粗细粮搭配的主食，鱼、肉、蛋、奶、豆类，绿色或黄色、红色蔬菜和新鲜水果类，烹调用油及其他调味品等。

d．小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，容易使肝、胃受到伤害，还会降低免疫力，甚至会伤脑，使记忆力下降，影响大脑正常发育。另外，小孩子饮酒，还影响性发育。

e．肥胖有什么不好？

肥胖不仅影响体形，更重要的是，它还容易引发糖尿病、高血压、冠心病、高血脂症、胆石症和中风等多种疾病。

f．怎样预防儿童肥胖？

儿童吃的食物要遵循少糖、少油，保证蛋白质和多食新鲜蔬菜及水果的原则，尤其要少吃甜点心和少喝甜饮料，同时多参加户外活动和体育锻炼。

四、小结

6、呼吸与健康

教学目标：

科学知识：

1.了解人体的呼吸过程。2.知道肺活量的测试。3.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。重点难点：

9 了解人体的呼吸过程，培养学生定量观察、类比推理和解决实际问题的能力。教学准备：

皮尺、空饮料瓶（1.25升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戏、油性笔、秒表等。教学过程：

一、问题情境 1．导入

播放一段花样游泳的视频片断或出示有关的图片。2．提问

要成为一名花样游泳运动员除了会游泳外还需要一项出色的技巧，你知道是什么吗？

3．目的创设问题情景，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考如何对土壤进行研究。二、活动：追踪空气进入人体的路线

按图说出吸气时，外界的空气进入人体后，分别经过哪些器官，空气发生了什么变化，在哪里发生变化。图中的卡通小人借助不同颜色的气球只是作为类比，红色代表吸入的新鲜空气，蓝色代表呼出的气体，空气在肺进行气体交换。并根据观察结果画出新鲜空气进入人体的路线。

我们呼吸的空气看起来很干净，但实际上空气中漂浮着许多灰尘和其他一些小东西。当你吸气时，这些微尘通过鼻腔、咽喉、气管，最后进入肺。鼻腔里面有细细的毛，可以过滤一些微尘，余下的会被一种黏性物质粘住，这种物质叫做黏液。鼻腔、咽喉和气管内都有黏液。有时黏液粘住的灰尘太多了，你就会咳嗽或者打喷嚏，把它们排出体外。

引申的问题：

a．为什么经常用嘴呼吸不好？

经常用嘴呼吸，不仅使喉咙干痛，而且没有鼻子的“过滤”系统和分辨能力，容易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。

b．为什么挖鼻子不是好习惯？

挖鼻子极易损伤鼻腔黏膜，造成炎症，甚至出血，这会严重影响鼻子的呼吸功能，从而影响身体健康。

c．胎儿在妈妈肚子里呼吸吗？

年正常胎儿在母体里是不呼吸的，他们需要的氧气和养料都通过脐带和胎盘直接从母亲的血液里摄取。

d．肺泡的数字：

你知道吗？如果把人体内部的肺泡全部展开，总面积约有 100米 2。

10 1．提问

外界的空气进入人体后将会经过一条怎样的一条路线呢？这节课让我们一起去追踪空气进入人体的路线吧！

2．媒体

播放《我们怎样呼吸》视频，了解呼吸的过程。3．任务

缓慢地呼气和吸气一次感受气体在你体内的流经路线，结合你对刚才片段的理解把空气进入人体的路线写下。然后结合空气在人体的路线在自己的探究小组内向同学复述。

a．分小组进行呼气、吸气，感受空气在体内的流经路线。b．完成课本的填空。c．相互复述。

d．结合课本图进行汇报。4．小结

所有生物的生存都离不开空气，人类也是一样。对于追踪空气进入人体的路线同学们还有没解决的问题吗？

5．目的通过学生的亲身感受以及播放模拟气体进入人体的短片，帮助他们理解相应的知识。

6．作业

课后探究以下的问题：为什么经常用嘴呼吸不好？为什么挖鼻子不是好习惯？

7、保护心脏

教学目标：

科学知识

1.了解心脏和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢与哪些因素有关。能力培养

2.培养学生分析问题的能力。2.培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。

教学重难点：心脏和血管的作用 教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。重点难点：

了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。

11 课时安排：2课时 教学准备

一次性水杯（约70毫升），250毫升或1.25升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。教学过程：

一、活动一：心脏的“工作量”有多大？

活动需要准备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。

活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？

1．引导

当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？

2．媒体

人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。

3．任务

通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。4．活动

按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）

（1）、学生实验。（2）、填写实验报告。5．交流 6．小组汇报。

二、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？

本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。

1．任务

12 整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。2．交流

以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。资料2：保持心脏和血管的健康

学生学习资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3次以上，每次持续20分钟（如跑步、打球或游泳等）。

通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。

8、人体的司令部

教学目标：

科学知识：

1．知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。2．了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑。

能力培养：

1．培养学生分析问题的能力。2．培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。重点难点：

知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。教学准备：

小沙袋、30厘米的尺、记录表、眼罩、各种小物件等 教学过程：

一．问题情景

小伙伴们在操场踢足球。突然，足球朝着波波飞来，大家都在惊呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲开!”眨眼的时间里，波波脑海显现两种情形并比较后马上做出反应！为什么人能够在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？

2．游戏

接球游戏。由教师喊出其中一名学生的学号，该生必须马上站起来把球接住。3．提问

为什么人能在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？

13 二、活动一：看看你的反应有多快？

本活动要求两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。

1．引申的问题

（1）为什么说多用脑可防老？

保持大脑的活力，就能促进其他肌体、器官保持活力；大脑衰退，会导致其他器官衰退。大脑是越用越有活力，越用越发达的。

（2）大脑的不同部位有不同的分工吗？

大脑的不同部位各司其职，有的管视觉，有的管听觉，有的管语言，有的管思考，这些区域的协调工作控制着我们的全部生命活动。

（3）为什么有的人会丧失记忆？

大脑中有一个区域形如海马，叫海马区，人类的记忆与海马区密切相关。如果大脑的海马区有病变或受到损伤，人的记忆就会出问题甚至丧失。

（4）为什么脑袋大不一定就聪明？

一般说，大脑皮层的细胞数量多，智力就高。人的大脑中有许多沟回，增加大脑皮层的表面积，也增加了脑细胞。脑袋大不一定脑细胞就多，因此也就不一定聪明。

（5）为什么年轻人的记忆力特别好？

一件事在大脑皮层上引起过兴奋现象，建立起条件反射，就算记住了。人在年轻时，条件反射容易建立，又容易巩固，所以记忆力特别好。

（6）人到老年记忆力会减退吗？

随着人的年岁增大，因工作一般比较繁多复杂，建立起的条件反射不易巩固，就变得健忘了，老年人更是这样。

（7）为什么需要花时间学习、练习？

一个人可能有非常强健的骨骼、健康的关节和有力的肌肉，但他不一定擅长运动或其他技能活动。骨骼、关节和肌肉必须在脑的控制下统一工作。脑就像一个“司令部”，它告诉你的身体应该运动哪块肌肉，什么时候动，以及动多长时间。只有这样才能让你的动作顺利、迅速、准确、平衡和协调地完成。而脑必须先学会新动作，才能让神经把命令信息迅速传递给肌肉，使肌肉牵动，完成动作。所以你要集中精神学习，还要花时间练习，不久你的动作就会变得容易、协调多了。学习知识，解开问题也是一样的，只要经常练习，经常接触，就会容易很多。

2．引导

在做游戏的时候，有同学能接住 老师抛过来的球，有的同学因为没反应过来就没 14 能接住了球，这是为什么？

3．问题

在这个游戏中，是大脑在指挥你作出反应。在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好办法吗？

4．讨论

小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。5．任务

两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。（教师一定要找学生出来作该实验的示范）

（1）同位同学相互试验。（2）填写实验报告。6．归纳

在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？ 引申的问题

（1）人的左脑和右脑的功能不同吗？

人类大脑皮层不同的区域有各自的功能。大脑左半球在语言、书写、计算、思维和判断方面起主导作用；右半球在技艺、美术、音乐、感情、爱慕和审美等方面起主导作用。

（2）为什么要开发孩子的右脑？

开发右脑，有利于孩子的技能发展。对于习惯用右手的孩子，更要不断地锻炼其左手，刺激和振奋其右脑的功能，促进孩子智能的发展。

（3）世界上真有神童吗？

所谓神童，是神经系统，特别是大脑比一般儿童成熟得早、智力发育较快的孩子，他们往往天赋很高，才能出众。前提是他们都要受到良好的早期教育。

（4）神童长大后一定会成为天才人物吗？

近200年来的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多数神童到成年后并不能保持智力领先地位。神童也需要后天努力，否则也会一事无成。

9、认识物体的运动

教学目标：

科学知识：

15 1.知道怎样描述物体的运动。2.了解物体常见的几种运动方式。能力培养：

1.培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。教学流程：

提出问题——观察、实验——分析归纳——交流讨论——得出结论——模仿应用。重点难点：

知道如何描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简单的材料进行模仿。教学准备：

蚂蚁或蜗牛；音乐；乒乓球、溜溜球、饮料瓶、摆锤、磁吸棋、风车等玩具；玻璃胶纸、粗线和橡皮筋。

视频：各种物体常见的运动方式。教学过程：

一、问题情景：

1．导入：出示课本插图。2．提问

究竟是窗外的列车开动了，还是自己坐的列车开动了？怎样才能知道？3．思考 学生思考、回答。4．问题

大家的想法对不对呢？下面我们就来研究有关物体运动的问题。二、活动：物体的运动

教材列举了六个常见例子，让学生观察图中的一些现象，探讨物体是否在运动？怎样说明它们在运动？图中的例子是：

①．飞机在飞行；②．小学生在玩滚轴溜冰；③．蜗牛在石头上爬行； ④．运动会的自行车比赛；⑤．豹子在草地上奔跑；⑥．运动会的帆船比赛。教材还展示了一幅通过多次曝光把物体运动的过程拍摄下来的照片，从照片可以看到物体在运动时，其位置是会发生变化的，撑杆跳高运动员在跳高过程中，他的位置就不断地发生着变化。

活动中要求学生进行细心地观察，做好自己观察记录，并与同学开展讨论和交流。引申的问题：

在无云的夜晚，看到月亮好像停在天空不动，而在有浮云的夜晚，却感到月亮好像在很快地移动，为什么会有这种不同的感觉呢？

1．提问

我们怎么知道物体是否在运动呢？

16 2．媒体：学生课本图片。

3．讨论：他（它）们有没有运动？你用什么办法知道的？ 4．交流：汇报讨论结果。

5．示范：请一位学生在课室里走动。6．引导：学生观察学生的运动情况。7．讲解

这位同学离讲台的位置在不断改变着。要确定物体是否在运动，我们要选定一个参照物，假定它是不动的，别的物体相对它的位置发生了变化就是在运动。

8．记录：学生观察课本图或选择课室里在运动的物体，记录其位置如何变化。9．交流：汇报记录结果。10．小结

要说明物体如何运动，除了位置变化外，还有其方向和速度。

10、物体运动的测量

教学目标：

科学知识：

1.知道物体的运动描述需要位置、方向和快慢。2.测量并记录沿直线运动物体在不同时刻的位置。3.用简单图表来表示距离与时间的关系。

能力培养：

1.培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、收集整理信息的能力。教学流程：

提出问题——设计方案——观测记录——整理分析——汇报交流——应用拓展。重点难点：

培养定量观测记录、收集整理信息的能力，能用简单图表来表示距离与时间的关系。教学准备：

玩具小车、秒表（电子表）、卷尺； 交通工具行驶的情景视频；

我国铁路发展历史有关我国铁路发展的图片或文字资料。教学过程：

一、问题情境

在一条现代化的高速公路上，汽车正在上面高速地行驶着。波波说：“这车究竟有多快呢？”琪琪想：“汽车上应该有表示快慢的装置。”彬彬说：“看看汽车的仪表就知道了。”妍妍接着说：“能不能用其他方法测量呢？”用什么办法可以测量汽车行驶得有多快呢？这是一个值得思考的问题，同时也是我们这个单元要研究的问题。

17 二、活动：物体运动的测量

我们通过比试，看看哪一辆玩具小车行驶得最快。然后，我们可以用测量的办法来研究最快的玩具小车到底有多快。我们可以设计一个记录表格，把测量小车的一些数据记录下来，通过分析和计算，就知道玩具小车到底有多快了。

本活动是一个综合性的探究活动，由几个活动构成，开展活动时，可分几步进行。1．预先告诉学生上本课时，要各小组准备几辆玩具小车和几只有秒表功能的电子表（每个学生都带也无妨）。

2．比一比我们小组哪一辆玩具小车行驶得最快。比赛时可以把所有的小车放在同一起跑线上，然后同时出发，到达10米处时，看谁的小车先到，先到为优胜者，该车将用做下来的几个活动的测量用车。

3．测量小车到底有多快。活动时先在小车赛道上画好0点线、5米线、10米线和15米线。接着把小组比赛最快的小车放在0点线上，负责测量时间的同学分别站在5米、10米和15米处，负责控制小车的同学站在0点线上，他控制发车的同时也发出让其他同学开始记时的指令，当小车到达5米处时，5米处的同学把时间记下，到达10米和15米 处也同样记录，然后把记录的数据填写在“活动记录表”中。活动重复3次，取其平均值，从而减少误差。刚开始测量时，学生会不熟练，可先练习操作几次，待熟练后再测量记录数据。测量用的秒表，学生可以用自己的电子表记时，如果每组没有3只电子表，也可以先测量 5米 处的数据3次，再测量其他各组数据。

4．分析小车运行5米、10米和15米时所需要用的时间。

5．算一算小车行驶15米的平均速度是多少。人们用物体运动的速度来描述物体运动的快慢。

三、材料准备： 各小组有两辆以上小车。

1．提问：怎样知道谁的小车跑得快？ 2．讨论：比赛规则。

3．交流：确定比赛规则（同时、等距）。4．活动：分组比赛，汇报结果。

5．提问：究竟小车能跑多快呢？有没有方法测量？ 6．讨论：研究测量方法、设计记录表格。

7．交流：确定测量方法（分段记录、测量3次取平均值）。8．实验：分组测量、记录，计算小车的平均速度。9．交流：汇报结果。

10．小结：科学上用速度来表示物体运动的快慢。引申的问题：

18 甲、乙两辆小车，甲小车用2秒跑了5米，乙小车用4秒跑了15米。算一算，哪辆小车跑得快？

1．导入：出示课本图片。2．提问

能不能用其他方法测量汽车的速度呢？怎样才能准确地知道物体运动的快慢呢？下面我们就来研究。

四、拓展：列车现在在哪里？

“列车现在在哪里？”这部分是学习的拓展内容，教材通过广州到北京的t16次特快列车行驶的具体情况，预计在京广铁路沿线各站的到达时间，估计这趟列车现在这个时刻会在哪里。题目给出列车在广州发车的时间，到达北京的时间，列车行驶全程的时间，广州到北京的路程以及沿线铁路各大站的距离等。让学生通过对题目的阅读、思考、分析和计算，学会记录和计算物体在不同时刻的位置，用简单图表来表示距离与时间的关系。

北京至广州（京广）铁路线全长2294千米，t16次特快列车每天16时52分从广州向北京发车，第二天的14时58分到达北京，全程行车时间为22小时06分钟（即22.1小时）。通过思考、分析和计算，我们可以得到t16次列车的平均速度是：2294千米÷22.1小时=103.80（千米/小时）t16次列车每小时的平均速度为103.80千米/小时，根据这个速度，我们就不难预计出到站的时间如下表的结果。

引申的问题：

现在是上午10时20分，你估计t16次特快列车大约行驶在什么区间？ 上午10时20分，t16次特快列车将行驶在郑州与北京的区间上。

11、力的现象

教学目标

科学知识：

1.知道推和拉可以使物体的运动发生变化。2.认识推力和拉力。3.知道力有大小和方向。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。教学流程：

提出问题——作出猜测——体验活动——分析整理——汇报交流——得出结论。重点难点：

知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。课时安排：2课时

19 教学准备：

大箱子、粗绳；盒装钩码、细绳、乒乓球、水槽和水； 视频：生活中各种力的现象。教学过程：

一、问题情景：

我们大家都有这样的经验，骑自行车上坡时要比在平路上骑自行车费力。为什么会存在这种现象呢？“力的现象”课题的任务驱动页给我们提出了这样的一个问题，从而激发起学生探究问题的兴趣。

1．导入：出示学生看课本图。

2．提问：大家有没有这样的体验？为什么骑车上坡那么费力呢？ 3．引导：学生针对用力的问题进行质疑。

4．讲述：生活中与力有关的现象很多，下面我们就来研究。二、活动一：推和拉

我们怎样才能使静止的物体运动起来呢？教材列举了波波使劲地推木箱和彬彬用力拉箱子的例子。探讨用力推箱子，箱子会向什么方向运动？如果分别向不同方向用力推箱子，箱子的运动方向与用力的方向有什么关系？用劲推箱子和轻轻地推箱子，箱子的运动情况又会怎样？如果把推箱子变成用绳子拉箱子，当拉力的大小和拉力的方向发生变化时，箱子的运动情况又会发生什么变化？让学生从上述的探究活动中得到有关问题的研究结果。

通过指导学生开展探究活动，了解箱子运动的快慢和运动的方向与用力（推和拉）的大小和方向有什么关系。让学生从探究活动中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能运动起来。推力和拉力的用力方向与箱子的运动方向一致；推力和拉力的用力大小与木箱运动快慢有关，用力大时，箱子的运动速度快，相反，用力小，箱子的运动速度就慢甚至停止不动。

引申的问题

用力推或拉木箱，木箱一定就能够运动吗？如果木箱不动，能说没有用力吗？ 1．导入：出示一只大箱子。

2．提问：有什么办法能搬动这个大箱子？ 3．汇报：学生思考、回答。4．活动：请学生尝试。

5．提问：为什么推和拉都能让大箱子动起来？ 6．讲述：推和拉都要用力。

7．讨论：用力的大小和方向对箱子的运动情况有没有影响？怎么做实验？ 8．交流：汇报讨论结果。

20 9．活动：请学生尝试。10．小结

往哪个方向用力，箱子就会朝哪个方向运动；力越大，箱子就越容易运动。11．讨论：如果大箱子没动，就说明没用力吗？生活中有没有遇到这样的例子？ 12．交流：汇报讨论结果。三、活动二：乒乓球受的力

这是一个科学的探究活动内容，让学生根据教材的要求，研究乒乓球的受力情况。当然，学生现在是刚刚接触到力的问题，而力的问题又比较抽象，难以理解。所以，教师在指导学生时，要尽可能让学生每人都能动手活动，感受乒乓球受到力的作用。我们把球抛起来，球最后还是落到地面，这说明有一个什么力把乒乓球吸到地面；然而，我们用手把乒乓球压到水里，如果把手松开，乒乓球就会浮到水面，这也说明有一个什么力把乒乓球托到水面。学生进行这个探究活动时，主要是让学生通过活动，进行观察和思考，并在学生之间开展讨论与交流。

引申的问题：

找一找，乒乓球除了受到重力和浮力的作用外，还有没有受到其他力的影响？ 1．导入：出示乒乓球、水槽和水。

2．提问：如果把乒乓球往上抛，或按在水底再松手，会出现什么现象？ 3．汇报：学生先进行猜测。4．实验：分组活动。

5．讨论：为什么会出现这样的现象？ 6．交流：汇报实验及讨论结果。7．小结

这两种现象和地球引力及水的浮力有关。8．提问：你还能举出类似的现象吗？学生交流。五、力的现象。

1．导入：出示磁铁玩具。2．提问

你知道这个玩具的原理吗？是什么力量的作用？物体受到哪些力的作用？ 3．汇报：学生思考、回答。4．讨论

生活中还有哪些物体受力的现象？分别受到的又是什么力呢？ 5．交流：汇报讨论结果。

6．媒体：播放《力的现象》视频。7．小结

21 物体受到常见的力主要有重力、磁力、浮力、风力、弹力和摩檫力等。

12、重力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2.通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。教学流程：

提出问题——制定方案——实践活动——分析整理——汇报交流——得出结论。重点难点：

知道生活中存在着重力，培养观察、分析问题的能力。教学准备：

瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球（橡皮）、剪刀； 教学过程：

一、问题情景：

“水往低处流”是众所周知的事情，但是，为什么会这样呢？这倒是我们很多人都不清楚的。在这一课题的任务驱动页里，就反映了这样的一个问题。主题人物在观看美丽大瀑布的时候，就提出了这一个值得我们思考的问题：“为什么水总是向低处流？”这个问题就是我们这课题要研究的任务—重力。

1．出示：瀑布图片。

2．提问：看到这样的景象，你会想到什么问题呢？ 3．质疑：学生质疑、解疑。

4．讲述：是不是同学们所说的道理呢？下面我们就来研究。二、活动：小球受力的情况

图中反映了这样的一个活动，用绳子绑着一个小球，并把它挂在支架上。如果我们将绳子剪断，小球将会怎样运动？这时小球受到什么力的作用？教材把需要研究的问题摆了出来，让学生思考和活动，从而得到正确的结果。

地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，我们把这种作用力叫物体的重力，重力的方向总是竖直向下。

我们在开展对这个问题进行研究时，可以先让学生回忆这样的一个现象：不管我们把篮球抛得多高，结果篮球最后还是落到地面。这是为什么呢？你思考过这个问题吗？

然后我们可以做一个活动，把用绳子绑着的小球挂在支架上。如果我们将绳子剪断，22 判断小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？

通过活动我们知道，被剪断绳子后的小球，只受到地球的吸引作用，小球将竖直地掉到地面上。地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，人们把这种作用力叫物体的重力。

1．出示：用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。2．问题：如果把绳子剪断会出现什么现象？为什么？ 3．汇报：学生猜测、回答。4．演示：学生剪断绳子。

5．问题：地球引力的方向是怎样的？

6．讨论：你还能举出其他例子说明地球有引力吗？ 7．交流：汇报讨论结果。

8．作业：以“如果没有地球引力”为题，写一篇科幻童话。三、拓展：地球的“上”和“下”

居住在地球上的人类都受到地球引力（重力）的作用，都能安安稳稳地生活在大地上，而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。

如果将绳子剪断，小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？ 引申的问题：

建筑工人在建房子的时候，常常会用一条绳子吊着一个重锤做垂线来检验墙壁、门窗有没有倾斜，这到底是什么缘故呢？

1．导入

出示课本图片，画出地球上不同位置的物体所受重力的方向。2．演示：部分学生在黑板上标示。3．问题：有什么发现？ 4．讲述

地球上人们所说的下方指的是脚下，地球引力的方向实际是指向地心的。5．问题：关于地球引力你还知道什么？ 6．交流：学生交流，教师适当补充。

13、大气压力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着大气压力。2.了解大气压力在生活中的应用。能力培养：

23 1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操和收集整理信息的能力。重点难点：

通过实验和活动认识到大气压力。教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。教学准备：

吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。课时安排：2课时 教学过程：

一、问题情景：

波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。

我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。

1．图片

出示教学科书的任务驱动页。2．问题

请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？

3．目的让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。

二、活动一：吸盘的秘密

看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？这一连串有关吸盘的问题，正是这个活动需要进行探究的问题。

我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构，了解吸盘的特点。然后，试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不能被吸在物体的表面上（一般情况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。但是，如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面（如玻璃）上，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？压在物体的表面上了。所以说，吸盘能吸在物体表面是由于受到大气压力的缘故。

引申的问题

24 吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？ 4．目的通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。三、活动二：吸盘能挂多重的物体

通过用吸盘吸附在物体平坦光滑的表面上，然后在吸盘上挂重物，检验吸盘能挂多重的物体（砝码）；同时也选用不同的物体，了解吸盘吸在什么物体上吸得牢，挂得多和挂得重。

我们知道，不同的物体表面的光滑程度是不同的，物体表面越光滑，吸盘吸在物体上面就越牢固，同时所能挂的物体就越多越重。

在本活动中，可以让学生选用不同的材料进行探究，把活动结果填写在教材里的表格中，对吸盘的研究进行一个科学的分析，从中分析、归纳出吸盘能够吸紧物体的条件和方法。

引申的问题

为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？ 1．问题

吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？ 2．实验

（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。（2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与实验记录。3．小结

通过做这个对比实验，你发现了什么？在不同的物体的表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？

4．目的通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。

5．谈话

生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？ 四、资料：马德堡半球实验

大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。

25 为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托•冯•格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。

14、弹力（一）

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着弹力。2.了解弹力在生活中的应用。3.学习制作简易测力计。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生收集信息和动手制作的能力。教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点：

重点：认识生活中存在弹力。难点：区分物体的弹性和弹力。教学准备：

小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。教学过程：

一、问题情景：

1．展示：课本主题图：公园一角。2．问题：你们玩过了吗？感觉是怎么样的？ 3．目的让孩子通过回忆生活现象，感受弹力，以培养学生多观察和善于观察身边事物的良好习惯。

二、活动：弹性和弹力

弹簧和橡皮筋是学生非常熟悉的材料，本活动让学生通过用手按一按弹簧，用手拉一拉橡皮筋，看一看弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化，体会一下自己的手有什么感觉。把手松开后，弹簧和橡皮筋又恢复原来的形状了。从中可以观察到物体在外力的作用下，物体的形状会发生变化。当外力撤销后，一些物体如弹簧和橡皮筋又恢复了原来 26 的形状。可以说，这些物体就具有弹性。同时也感受弹性物体要恢复原来形状所产生的弹力。

这是一个让学生参与的探究活动。弹簧和橡皮筋是学生容易找到的材料（自动圆珠笔就有小弹簧），如果我们用力按一按弹簧，用力拉一拉橡皮筋，我们就不难发现，弹簧和橡皮筋都会发生形状的变化，并力图恢复原来的形状，同时也产生了弹力。如果把施加在弹簧和橡皮筋上的力撤销后，弹簧和橡皮筋就会恢复回原来的形状，我们就说弹簧和橡皮筋具有弹性。我们把物体形状发生变化而产生的力叫做弹力。

1．实物：橡皮筋。2．谈话

拉一拉橡皮筋，你看到什么现象？拉长橡皮筋的过程中，你的手有什么感觉？ 3．目的：让学生在活动中感受弹力的作用。4．小结

说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？

5．目的：让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，感受弹力。三、活动二：什么物体有弹性？

什么物体有弹性呢？这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在本教材里，列举了几种学生容易找到的材料，如海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、塑料尺和橡皮泥等。经过研究后，要求学生把自己的发现填写在空白的表格里。

在这几种材料中，海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有弹性；而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性，只有塑性（或称范性）。

1．谈话：有什么方法知道物体具有弹性？ 2．活动

（1）设计研究计划和实验。

（2）小组讨论，挑选实验材料，并修整实验方案。

（3）分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。3．小结：通过实验活动，你知道了什么？

4．目的：让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。

15、弹力（二）

教学目标：

27 科学知识：

1.了解弹力在生活中的应用。2.学习制作简易测力计。能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生收集信息和动手制作的能力。教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。重点难点：

重点：认识生活中存在弹力。难点：区分物体的弹性和弹力。教学准备：

小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。教学过程：

一、复习引入弹力的作用 活动：弹性在生活中的应用（1）．利用弓的弹力把箭射出去；

（2）．圆珠笔为什么能伸缩自如，就是因为有了弹簧的弹力。木衣夹能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力；

（3）．沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料，它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服；

（4）．摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动；（5）．现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高；

（6）．自行车里也应用了不少弹性材料，目的也是利用弹力。让学生找一找利用弹力的地方。

让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳，知道在生活中有不少地方应用了弹力。由于弹力在生活中的应用非常广泛，除了教材中讨论的几个例子之外，在教学中还可以结合更多的例子进行讨论，让学生展开交流，使学生认识弹力在日常生活中的应用。

1．实物

教师让学生拿出自己带的有弹性的文具。2．目的让孩子用学到的知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性，有利于培养孩子平时就多观察、多思考的良好习惯。

3．谈话

生活中还有许多利用了弹性的例子的，你能再举出例子吗？

28 4．目的让孩子回忆身边见过的利用物体弹性的例子，有利于培养孩子平时仔细观察的良好习惯。

二、拓展：制作简易测力计

为了巩固学生所学的知识，加深对物体的弹性和弹力知识的了解，教学中可以组织和指导学生制作一把简易的测力计。这种简易测力计原理和构造都比较简单、直观，学生易于制作，用来测量物体的重力时，操作简单、容易。因此，教师要指导学生都能参与这个活动，争取每位学生都有一个简易测力计，并且测力计可用到“浮力”和“摩擦力”两课的学习。另外，通过制作简易测力计，培养学生的动手制作的能力，同时也调动了学生学习科学知识，运用科学知识解决问题的能力和兴趣。

在教学中，教师可以先让学生认识几种常用的测力计，了解测力计的结构和原理，以及测力计的用途。然后，再按教材的步骤指导学生制作测力计。

本活动的活动材料容易找到，教材展示的制作方法也比较清楚，估计学生在制作中不会有太多的困难，只要教师预先让学生准备好活动材料（配套的“学生实验材料”中已配备该活动所需的材料），我们用一节课的时间就能完成这个制作活动。

1．演示

出示几种测力计的图片或实物。指导学生认识几种测力计。2．观察

小组观察测力计的外形和结构。3．汇报

测力计主要由拉环、刻度、弹簧、指针、挂钩等部分组成。4．教具

出示制作简易测力计的工具与材料。5．讨论

根据书中制作方法，小组讨论哪些材料可能代替测力计的某个部分，进行组员分工，明确各自的任务。

6．活动

各小组制作简易测力计，并记录自制测力计与标准测力计的差异。7．汇报

制作过程中遇到的问题，及实验后的对比结果。8．拓展

是什么影响了测力计的准确度？

16、浮力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着浮力。2.知道物体在水中受到水的浮力。3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。3.运用互联网查找资料。重点难点：

知道存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力；培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。教学准备：

水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、铁钉、钩码等材料。课时安排：1课时 教学过程：

一、问题情景： 1．展示 课本主题图。2．谈话

看到这幅图？看到这么大的轮船，你想提出什么问题？ 3．目的让孩子感受到这么大的轮船会浮于中，激发孩子的探究欲望。二、活动一：物体的浮与沉

把一堆各种各样的物体放在水里，我们可以发现，在这些物体里有一些是会浮在水面，有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里，一块泡沫塑料浮在水面上，而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体，这堆物体的材料分别有：铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的塑料瓶、木板、砖块等（也可以用身边容易找到的材料代替）。

检验物体的浮与沉结束