作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇一

一、教学目标 知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点

教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。

教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．潜移默化，渗透科

1 学的阅读方法：整体──局部──整体。2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

四、教学过程

（一）作者简介导入

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

2．思考的相关问题：

（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

（三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、2 关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍„„（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

（四）主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1．分析理解最后一段。（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

2．联系写作背景，深入挖掘主旨。（1）作者在什么情况下写《背影》？ 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。（2）引发了人 3 们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

（五）写法探究

1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

2．教师小结：

（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

4 3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“《背影》同步检测”。2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇二

《背影》教学设计(一等奖)

背 影

依安县第二中学 崔海龙

学习目标 :

1、掌握字词,了解作者生平及写作背景。

2、通过对比阅读,学习作者生动的细节描写;准确地把握作者 对父亲的情感。

3、感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟 通和交流。

教学重点 :通过对比阅读,学习作者生动的细节描写。

教学难点 :感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的 沟通和交流。

课时 :一课时

教学流程:

一、创设情境,导入新课

在 ppt 上出示罗中立的著名油画作品《父亲》 ,同时插入背景音 乐《父亲》 ,渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下,在音乐深沉 的旋律陶冶中,教师深情地絮语式地导入:有人说, “父亲就像是一 本书,年幼的儿女常常读不懂父爱;直到他们真正长大了后,再重新 打开这本书,才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著, 读懂了它,你也就读懂了整个人生”。是啊,那粗糙黝黑的皮肤,那 深如沟壑的皱纹, 那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天, 我们就跟随作者朱自清先生的脚步, 感悟他笔下那位父亲对儿子伟大 而无言的爱。走进新课《背影》。

[设计意图 :图片形象直观,而且《父亲》这幅油画具有极强的 视觉冲击力, 再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托, 营造了一个 寂静深沉的课堂氛围, 从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学 生阅读、深入思考的欲望, 而且为接下来的学习奠定了一了良好的情

感基调,达到了蓄情蓄势的效果。]

二、交流预习,游戏积分

1、学生组内领读字词,交流作者生平资料。

2、小组代表展示预习成果,教师加以点评,并计小组得分。同 时,教师强调重点字词,出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者 简介” :

朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍 兴。1948年 8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有 诗文集《踪迹》 ,散文集《背影》 , 《欧游杂记》等。

3、小组选举代表,代表本组“参战” ,听写字词,师生共评,得 分记入各自的小组积分榜。

[设计意图 :给学生搭建一个交流展示的平台,使得预习环节更 加高效, 更重要的是让学生在交流中学会分享, 在展示中提升语言表 达和思辨的能力, 进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励 制度的引进。一方面,高效地完成了预习效果的检测,为新课的学习作了一个很好的铺垫;另一方面, 极大地激发学生预习的积极性和主 动性,无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。]

三、研读共品,播放视频

首先,播放《父亲》的视频朗读,让学生静静观看和倾听,给学 生以身临其境的情感体验。然后,课文视频朗读结束后,提出三个问 题:

请同学们再次默读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容? 请同学们谈谈读完这篇文章后,你最想说的一句话是什么? 朱自清先生在《背影》这篇文章中,成功地描写了“父爱”这个 主题。请同学们速读课文, 以小组合作探究的方式,勾画出文章中父 亲的哪些言行能够表现出“父爱”?

第一个问题,学生自由发言,教师点拨方法和要点:

概括文章主要内容应包含三点,即人、事、果。

第二个问题,学生自由发言,教师适时评价并总结:

是啊, 《背影》是一支无言的爱之曲,是一支值得用一生回味的 情之歌。她曾使多少儿女魂牵梦绕,又曾使多少读者潸然泪下。文中 处处彰显着爱、凝聚着爱,一种无微不至、深沉而热烈的爱。

第三个问题, 学生进行小组讨论, 并由小组代表发言, 展示成果, 教师加以点拨和归纳。

1、言行中看父亲:

(1)父亲劝我(2)嘱咐茶房(3)亲自送我(4)忙讲价钱

(5)拣定座位(6)为子买橘(7)远行回头(8)惦记儿子

[设计意图 :前两个问题的设计, 旨在让学生带着问题再次拥抱 文本,培养学生独立思考的能力,提升学生的语言表达和概括能力。第三个问题的设计, 克服了传统语文教学按知识点肢解课文, 不求整 体感知和全局观念的弊端。“主问题”的提出,对课文内容和教学过 程有着内在的牵引力。“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细 致入微的爱” , 这一环节抓住了文中的一条感情线索, 以这样一个 “主 问题” ,让学生去讨论合作,从而使学生在思考与聆听中对课文有了 一个明确的整体感知。这个过程既是学生分析问题、解决问题的过程, 又是个体思考与群体思维碰撞的过程, 既培养了学生鉴别与思考的能 力, 又增强了学生集体合作的意识。这样由学生自主完成阅读的教学 效果,是教师灌输式的讲解所无法企及的。]

四、互助释疑,师友合作

学生对课文已经有了一个整体感知, 为接下来的文本探究打下了 基础。鉴于以上分析,我提出这样一个问题:

父亲的一个眼神, 一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的背影,一处离别时的回眸, 都深深地打动着作者。在这些细致入微的 言行中,最令你感动的一处是什么,为什么?

1、感动中谈父爱

学生自由发言, 表达出最令自己感动的一处, 教师进行点评并加以引 导:

同学们都能积极思考,都有自己的立场,而且言之凿凿、理由充 分。的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可 谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。

2、细节中悟父爱

(1)播放视频朗读 “为子买橘” 这一片段, 学生再次体验与聆听。

(2)视频结束后,在 ppt 上出示删改后的语段,与课文原文进行 比较阅读,并提出如下两个问题:

①你认为删改前和删改后的两个片段, 哪个更好?那个更能体现 父爱?

②文中哪一个细节最令你感动, 为什么?与同桌进行交流并用深 情的朗读感染他人,让别人倾听之后与你产生心灵上的共鸣。

删改后的语段:

父亲是一个胖子 , 走过去要费事些。我要去,他不肯,只好让他 去。我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。他用手攀着 上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背 影,我的泪流下来了。

原文的语段:

父亲是一个胖子 , 走过去自然要费事些。我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要 爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他

肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的 泪很快地流下来了。

(3)同桌相互交流,说一说最打动你的细节。

(4)学生自由朗读,为个别朗读蓄情蓄势。

(5)学生配乐朗读竞赛,优秀者给予加分奖励。(轻音乐:《秋天 的怀念》)

(6)学生配乐一齐朗读,体会文中作者对父亲的细节描写,感悟 伟大而无言的父爱。

教师总结:

在那个祸不单行的日子里, 年老体衰的父亲, 吃力地爬月台为儿 子买橘子的形象, 深深地定格在了我们的心中, 也让我们更加深刻地 体会到了父爱的无私与伟大。这要归功于作者生动传神的细节描写, 使父爱变得有形而细腻。这一陌生而又熟悉的,模糊而又清晰的“背 影”所表现的父爱,打动了千千万万个读者。作者流泪了,我们也流 泪了。)

[设计意图 :《语文课程标准》中要求:“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很 普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵,文章的主旨 往往在我们理解了关键的一词一句后, 才会步入柳暗花明的境地。本 环节的设计把精彩的细节删掉, 换成无感情的叙事文字, 前后形成鲜 明的对比。通过比较阅读, 引导学生理解,在人物刻画中细节描写对 于表现人物思想情感所起到的重要作用。本环节的配乐朗读竞赛, 不 仅让学生在朗读中准确地把握了人物的思想情感, 而且大大地提升了 学生的朗读能力。]

五、巩固拓展,总结提高

请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你眼中的“父爱”。(可以用一个关于父亲的故事, 可以用一首脍炙人口的歌, 也可以用

一首隽永的小诗„„)

[设计意图 :在写作过程中, 播放轻音乐 《寂静之声》 , 创设情境, 让学生模仿作者细节描写的写作手法, 在和谐的氛围中练笔, 达到学 以致用的目的, 提高写作水平;在作品展示过程中, 教师适时的点评、积极的鼓励,让学生充分体验到成功的快乐。]

教师总结:

倾盆大雨中为你撑伞的臂膀,难以忘记

凛冽寒风中为你送来的棉衣,难以忘记

送你远行时那饱含千言万语的眼神,难以忘记

„„

同学们, 学完这篇文章后, 相信你们一定有千言万语想对父母述 说,一定有万千感悟想去表达。在父母的养育之恩和无私之爱面前, 一切的话语都显得那么苍白与无力。从现在起,用你们的实际行动, 用自己优异的成绩,去安慰父母那颗为儿女操碎了的“心灵”。[设计意图 :小结部分是教师对学生表述的概括、总结和升华,旨在 让学生懂得,父母对子女的爱是不求回报的。但是,作为子女应该理 解父母的一番苦心, 达到深化主题的目的, 进而使学会理解父母之爱, 增进与父母之间的沟通和交流。]

六、作文训练,知识迁移

以“父爱”为题,写一个片段。(要求:注意细节描写的运用。)[设计意图 :趁热打铁,巩固练习。让学生将这种感受转化为抒 情文字。从而实现知识的迁移,达到学以致用的目的 ]

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇三

语文（八年级下册）教学设计

《背影》

灵官殿镇毛荷殿中学 罗迎军

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程：

一、导入课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）

奔丧（sāng）

游逛（gu„ng）

踌躇（chžu ch’）栅栏（zhà）

蹒跚（p•n sh•n）

琐屑(suǒ xiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

３、简介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）

３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？

（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

１、同学们找找文章中几处写到背影？

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。

（“我看见他戴着黑布小帽„„显出努力的样子”）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？

（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。

a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父 亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。

板书：

背影 －－朱自清（叙事散文）

五句话语

四次“背影”

三种“眼泪”

两个“聪明” 一处感叹

宽厚豁达

深沉细腻 怜惜体帖

依依不舍 惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）悲哀之泪

感动之泪

伤心之泪

自责 内疚 父亲疼爱儿子 儿子体贴父亲

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇四

《背影》教学设计

【教学目标】（一）知识与技能

1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。

1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】

品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】 二课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。

二、走近作者。

三、出示学习目标。 四、新授

（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。2.本文写的主要事件是什么？（二）检查自学情况 1、读准下列词语。

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）琐屑(xiè)栅栏（zhà）颓唐（tuí）晶莹（yíng）2、须掌握的多音字（略）3、须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。情郁于中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。（三）作者简介&背景链接

（四）自学指导——合作与探究 1、整体感知

（1）快速浏览课文，理清文章的结构层次。

【交流点拨】

第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。（2）初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？

【交流点拨】两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。

（3）跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？

【交流点拨】在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。2.深层探究（1）父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。

【交流点拨】共出现了四次。

惦记背影(思念父亲)； 刻画背影(望父买橘)； 惜别背影(父子分别)； 再现背影(别后怀念)。

（2）《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。

【交流点拨】作者流了四次泪。见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪；望父亲买橘，父子离别——感激的泪；背影远去，依依惜别——惜别的泪；再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪。

（3）这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？

【交流点拨】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为“我”买橘；而“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。五、课堂小结

父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿。其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。

六、拓展延伸

步入青春，我们曾对挚爱我们的父母任性过；走进花季，我们还曾误解过他们的爱心，请以“____________，我想对您说”为开头，给你的亲人写一段话。

板书设计：

《背影》（第二课时）教学设计 教学目标：

1.赏析刻画背影的段落，体会细节描写中饱含的深情。

2．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

3．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点难点：

1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2．体会朴实的语言中所包含的深情。教学过程： 一、复习导入

复习导入：同学们上一节课我们初步了解了朱自清的《背影》，今天我们将继续走进课文。请一个同学说一说文章主要讲了一件什么事，表达了怎样的思想感情。

生总结，师引导，积累词语--感念：因感动和感激而思念。二、深入学文，体会情感

1、找感动：（1）引导学生找到最令人感动的段落（第六段）；

（2）默读第六段，引导学生找到最最令人感动的一句话（可在句子旁写上三五个字，作为一会儿发言的提纲）。2、品感动：（引导学生各抒己见）重点分析句子：他用两手攀上面，两脚向上一缩；他肥胖的身子向左微倾，显出很努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地留下来了。

（1）品析动词：“攀”、“缩”、“倾”的生动和传神，理解父亲爬月台的艰难。（板书三个动词）

（2）指导朗读重点句子，读出隐含在字里行间的深情。自由读-请生读-生自评-师指导读-在请生展示读。

朗读方法：1、确定感情基调。2、把握语速、语调。3、处理好重音（重音重读、重音轻读、停顿读、几种办法综合运用）4、读出自己的个性和理解。（3）品其他感动的句子：（同学们自由说，师引导总结）重点品：我看见他戴着黑布小帽......尚不大难。父亲的衣着与自己的紫毛大衣对比，爱子之情溢于言表。（引导学生读书时注意细节）。

（4）引导学生发表自己的见解，品其他的句子，师及时点评并总结。

（5）学习开篇交代作者家境的段落，是否多余。引导学生发表自己的意见，师引导：这些不能去掉，为后文做铺垫，为后文父亲买橘做铺垫，为作者感动得流泪做铺垫，同时也增添了文章的感人力量。（板书：丧、闲、借）

（6）在关键词后加字组成对联：攀缩倾尤见爱子意，丧闲借更衬舐犊情（总结升华）

3、说感动：同学们，自从背影发表后感动了一代又一代人，当我们沉浸在这种中时，你是否有像朱自清一样真正去感受过你身边的长辈对你爱呢？请同学都来说说自己被感动的一些小事把！（引导学生感悟）

三、拓展延伸：运用几种描写方法写一写感动的事。 四、总结。

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇五

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面小编为大家带来背影教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

背影教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

一整体感知：两个问题

1.本文写的主要事件是什么?

回答：父子浦口送别。

2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

二思考讨论一：父疼子

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微

2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影

3.朗读，分析这一部分

4.父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

5.走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

6.爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)

7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人

体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

三思考讨论二：子爱父

1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

a.望父买橘，艰难背影——感动之泪b.父子离别，惜别背影——惆怅之泪

c.含泪读信，再现背影——思念之泪d.太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

真切理解，真诚感激

四研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

三、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

四、感受深情(放背景动画《懂你》)

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇六

《背影》教学设计及反思

曹家务中学 王宝存

教学目标

1.知识与能力目标：

①体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意，组织材料的写作方法。

②感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2.过程与方法目标：

通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。

3.情感态度与价值观目标：

体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。

教学重点

学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，启发学生做一个有孝心的人。

教学难点

缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活，受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。

课时安排

两课时（本教学设计属于第一课时）

教学过程

一、导读课文

你们看过《我的兄弟姐妹们》吗？影中父亲是一个给孩子正义与力量的知识分子。他们每一个人，每一个角色都深深打动着我，震撼着我，让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天，我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会，而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就来自于朱自清先生写的散文——《背影》。

二、了解作者及背景

1、朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）问题

1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义

第一次

点背影

开篇点题 第二次

绘背影

突出主题 第三次

别背影

深化感情 第四次

念背影

深化主题

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

四、重点探究

1.父爱子：

（1）但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家也有可能有类似的经历，对吗？可朱自清写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也感动了。下面，我请同学们感情地朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你？

明确：①父亲的四句话（分析每句话饱含的情感，语言朴素简洁，感情深沉感人）

②父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影）③父亲的穿着（青色和黑色，让我们感觉这是一个沉重的背影）

④父亲买橘的背影（分析动词的作用，这是一具艰难的背影）

⑤“我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难）

⑥结合“我”家当时不平常的家境去理解（这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父）

请一个学生朗读第六自然段，让我们再次静静地来感受这份浓浓的父爱。

（2）既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？

明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影），背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子呤》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。

那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

分析：两次自责（结合特殊的年龄段分析）

三次流泪（分别饱含了怎样的感情?）

（六）板书设计

背影

朱自清

父亲的背影

我的泪 点背影

开篇点题

伤心难过 绘背影

突出主题

感激 别背影

深化感情

依依惜别 念背影

深化主题

思念辛酸 中心

父疼子，子爱父，父子情深 教学反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

（三）培养语感

语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培养，但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中注意。

背影教学设计全国一等奖 背影教案第一课时设计一等奖篇七

7、背影

教学目标 知识目标

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

一、导入

播放歌曲《父亲》。伴随着优美的旋律，打开记忆的闸门，拾起往日旧事，想到令人感动的父爱。“亲情”是一个永恒的话题。在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。

二、作者介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

四、整体感知，理清文脉 １、听课文录音。

（1）这篇文章记叙的主要事件是什么？

两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．

（2）这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？

反映的主题是什么？

我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．

祖母去世 父亲失业

家境惨淡 父子离别

五、质疑探究、精心赏析

1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．

2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（父亲的动作）我看见他

着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地

到铁道边，慢慢

身下去，尚不大难。可是他

过铁道，要

上那边月台，就不容易了。他用两手

着上面，两脚再向上

；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地

下来了。

3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。（父亲的语言）不要紧，他们去不好！

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。

这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。送你一句名言：真理是朴素的。

这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

4、《背影》中作者流了几次泪？

①见父亲，睹家境，想祖母

悲哀之泪（难过）

②望父买橘，刻画背影

感动之泪（感动）③与父分别，惜别背影

伤心之泪（惜别）④泪光莹莹，再现背影

伤心之泪（心酸）讨论交流：

1、第一自然段后，作者为何要写父亲失业，家境惨谈？

渲染感伤色彩，为文章定下“苦涩凄冷”的基调。

2、最后一段起什么作用？

反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵。

3、父亲“扑扑身上的泥土”中“扑扑”动作描写里蕴涵什么深意？ 表现出父亲为自己尽到责任后的轻松心情

六、课堂小结：（略）

七、疑点探究：

1、文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？

设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影

2、文章以“背影”为题有何作用 ？

颓唐的父亲的背影是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,表现了父亲对儿子的深挚的爱；是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。因此作者截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章,集中表达了儿子的情感。朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。

八、《背影》的语言特色：

1、简洁：

文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

2、朴实：

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

3、感人：

语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

九、布置作业：

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。板书设计：（见课件）

教学反思： 58班：